千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《草房子》閱讀推進(jìn)課》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《《草房子》閱讀推進(jìn)課》。
一、作品分析：
《草房子》是著名作家曹文軒的經(jīng)典力作，這部?jī)?yōu)秀的少年長(zhǎng)篇小說寫了男孩桑?？坦倾懶摹⒔K身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。展示美好的少年形象，贊頌美好的人情友誼，刻畫美好的鄉(xiāng)村生活，語言清新、優(yōu)美，富有詩情畫意。在今天這樣浮躁的社會(huì)、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動(dòng)所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。
二、指導(dǎo)目標(biāo)：
1、交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解。
2、采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，有效提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。
三、課前準(zhǔn)備：
1.每個(gè)學(xué)生人手一本《草房子》(如若個(gè)別學(xué)生家庭有困難，可以同桌共讀)閱讀《草房子》
2.電影《草房子》片斷。小說部分章節(jié)錄制成幻燈。
四、指導(dǎo)過程：
談話導(dǎo)入：
《童話大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對(duì)話，我請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一下：
“叔叔,你希望有人敲門嗎?”
“希望?！?/p>
“那我去敲門,你會(huì)開門嗎?”
“當(dāng)然開門?！?/p>
“我要是晚上敲門呢?”
“我講故事給你聽,你講故事給我聽。”
“那-----我怎么才能找到你呢?”
同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的?
“我就在書中等你?！闭?qǐng)同學(xué)們齊讀這句話。
是啊，“我就在書中等你?！边@是作者與讀者的心靈約定,當(dāng)我們展開書頁,其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,去赴一個(gè)不見不散的約會(huì)。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。(板書)
(一)了解作者
有人說：《草房子》就是當(dāng)代中國之《愛的教育》。有人說：讀《草房子》是一種享受，一種真、善、美的享受。同學(xué)們，我們一定要記住這位給我們帶來享受的著名作家——曹文軒。
出示：(指名讀：相信在座的一定有(將來有)曹文軒的粉絲，來讀一讀)，中國作家協(xié)會(huì)委員，北京大學(xué)教授，他的著作多如繁星，著名的就有《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》《青銅葵花》等。 (不愧是“曹粉”!讀得多有激情!)
《二》了解書名：
一本新書在手，我們要關(guān)注作者，更應(yīng)該關(guān)注書的名字。大家想想：整本書幾十萬字，為什么單單選擇“草房子”三個(gè)字為題呢?(可以大膽地猜測(cè))
①、引導(dǎo)自由閱讀書中對(duì)“草房子”的描寫：這是一幢幢什么的草房子?
(課件出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實(shí)際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長(zhǎng)在海灘上，受著海風(fēng)的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根一根地都長(zhǎng)得很有韌性。陽光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的。)
師：一邊看投影，一邊聽同學(xué)讀。(伴樂指名學(xué)生深情朗讀。)
說說這樣的草房子給你留下了怎樣的印象?
師：油麻地小學(xué)的草房子里，冬天是溫暖的，夏天是涼爽的。當(dāng)太陽凌空而照時(shí)，房頂上金澤閃閃，顯得十分華貴。
(三)、品析內(nèi)容，了解人物。
曹文軒以他飽蘸深情的筆觸把我們帶入了純凈、自然，讓人時(shí)時(shí)感動(dòng)的場(chǎng)面，使我們跟著書中的人物一起喜、怒、哀、樂。接下來我們?cè)賮砹囊涣淖≡谶@些草房子里的那些人!
1、猜人物。
我們先來做個(gè)游戲——
游戲的名字是：猜猜她(他)是誰?
此環(huán)節(jié)是學(xué)生考學(xué)生。搶答和指名答兩種類型。
學(xué)生出謎面，指生說謎底。學(xué)生描述一個(gè)人物的特點(diǎn)，并指定學(xué)生來猜。
師：老師很想知道，你是根據(jù)什么這么快速地猜出人物名字?看來大家回去真的認(rèn)真閱讀了這本書，老師覺得大家還要感謝作者，他抓住每個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的描寫，讓我們讀者就有一種如聞其聲如見其人的感覺!因?yàn)槲覀冎朗澜缟蠜]有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個(gè)人。其實(shí)，這也是這部作品寫作方面的另一個(gè)亮點(diǎn)——抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫。(板書)
2、小組合作學(xué)習(xí)、交流，研究故事和人物。
在這么多個(gè)性鮮明、栩栩如生的人物中，一定有個(gè)人，有些事深深地觸動(dòng)我們心靈深處的那根弦，讓人感動(dòng)、令人難忘。現(xiàn)在我們以小組為單位進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，每個(gè)小組先確定最令你們感動(dòng)的那個(gè)人，然后研究他的主要事件和人物特點(diǎn)。組長(zhǎng)組織討論研究，書寫美觀的同學(xué)負(fù)責(zé)填表，一會(huì)兒，我們?nèi)嘟涣髡故尽?zhēng)星行動(dòng)進(jìn)行中。
3、小組代表展示，全班交流。
師：剛才各個(gè)小組的同學(xué)都在積極參與學(xué)習(xí)研究，形成了研究成果，現(xiàn)在我們以小組為單位到臺(tái)前交流一下。一個(gè)小組展示，其它小組同學(xué)認(rèn)真傾聽，你認(rèn)為他們談得好，可以得星，就掌聲祝賀。他們談完之后，你如果有補(bǔ)充可以直接站起來說。
預(yù)設(shè)：
(1)、杜小康：
他挺著瘦巴巴的胸脯，有節(jié)奏地邁著長(zhǎng)腿，直朝人群走來?，F(xiàn)在最吸引人的就是那頂帽子：雪白的一頂帽子，這樣的白，在夏天就顯得很稀罕、格外顯眼;很精致的帽子，有優(yōu)雅的帽舌，有細(xì)密而均勻的網(wǎng)眼。它就這樣戴在他的頭上，使得他陡增了幾分俊氣與光彩。
他坐在校門口的小橋頭上。令油麻地小學(xué)的老師和學(xué)生們都感震驚的是，這個(gè)當(dāng)初在油麻地整日沉浸在一種優(yōu)越感中的杜小康，竟無一絲卑微的神色。他溫和、略帶羞澀地向那些走過他身旁的老師、學(xué)生問好或打招呼。
最光明磊落，敢作敢當(dāng)，拿得起放得下，瀟灑，英俊，愛讀書，過早地咀嚼了生活的艱辛。
(2)、秦大奶奶：
終日干干凈凈的秦大奶奶，居然不顧自己的衣服，像個(gè)壞孩子似的躺在苗圃上，從東向西滾去。
秦大奶奶像一捆長(zhǎng)長(zhǎng)的鋪蓋卷在滾動(dòng)。她滾動(dòng)得十分投入。有幾次滾出苗圃去了，她就慢慢地調(diào)整好，直到放正了身子，再繼續(xù)滾動(dòng)下去。她閉著眼睛從東滾到西，又從西滾到東，一邊滾，一邊在嘴里嘰嘰咕咕：“這地反正是我的，我想怎么著就怎么著……”
那時(shí)，她正在看著她的雞在草叢中覓食。她聽到喊聲，轉(zhuǎn)過身來，隱隱約約地見到一張孩子的面孔正在水中忽閃，一雙手向天空拼命地抓著。她在震撼人心的“奶奶‘的余音中，來不及爬下河堤，就撲了下去……
(寫法指導(dǎo)：抓住人物動(dòng)作、語言，運(yùn)用生動(dòng)的比喻等修辭手法就把人物寫活了。)
4、交流教師的讀書感悟：
師：剛才大家談到的人物各有特點(diǎn)，他們身上的故事讓我們感動(dòng)。老師也一直被書中的一個(gè)孩子感動(dòng)著，至今老師的眼前還有他的身影：長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的脖子，支撐起那么光溜溜的腦袋……他就是——陸鶴(禿鶴)。同學(xué)們笑了，可老師讀到最后卻怎么也笑不出來。
大家請(qǐng)看大屏幕。老師摘錄了禿鶴練習(xí)演戲那一幕。老師也想來讀一讀，可以嗎?(課件4)
禿鶴要把戲演得更好。他把這個(gè)角色要用的服裝與道具全都帶回家中。晚上，他把自己打扮成那個(gè)偽軍連長(zhǎng)，到院子里，借著月光，反反復(fù)復(fù)地練著：
他將大蓋帽提在手里，露著光頭，就當(dāng)紙?jiān)略趫?chǎng)，驢拉磨似地旋轉(zhuǎn)著，數(shù)著板。那個(gè)連長(zhǎng)出現(xiàn)時(shí)，是在夏日。但眼下卻是隆冬季節(jié)，寒氣侵入肌骨。禿鶴不在意這個(gè)天氣，就這么不停地走，不停地做動(dòng)作，額頭竟然出汗了。
師：你看到了一個(gè)什么樣的禿鶴?(認(rèn)真練習(xí)，有集體榮譽(yù)感的禿鶴)你還看到了一個(gè)怎樣的禿鶴?(為了堅(jiān)守自己尊嚴(yán)，贏得大家的尊重而努力的禿鶴)。大家再接著往下看，老師還摘錄了兩段話：(課件5)想不想和老師一起來讀?師生齊讀。
禿鶴演得一絲不茍。他腳蹬大皮靴，一只腳踩在凳子上，從桌上操起一把茶壺，喝得水直往脖子里亂流，然后腦袋一歪，眼珠子瞪得鼓鼓的：“我楊大禿瓢，走馬到屠橋……”
禿鶴用嘴咬住指頭，想不讓自己哭出聲來，但哭聲還是克制不住地從喉嚨里奔涌而出，幾乎變成了號(hào)啕大哭。紙?jiān)驴蘖耍S多孩子也都哭了。純凈的月光照著大河，也照著世界上一個(gè)最英俊的少年……
師：你又看到了一個(gè)什么樣的禿鶴?(做事認(rèn)真，對(duì)尊嚴(yán)執(zhí)著堅(jiān)守的禿鶴)
(寫法指導(dǎo)：作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言，進(jìn)行惟妙惟肖地刻畫，就把一個(gè)獨(dú)具特色的少年形象展示在讀者面前，關(guān)鍵是我們不僅看到了禿鶴的形象，更感受到了他內(nèi)心的情感。這就是作者語言的魅力。)
師質(zhì)疑：同學(xué)們，對(duì)于禿鶴——一個(gè)十一二歲的孩子卻是個(gè)光頭，在我們心中應(yīng)該是很丑的，為什么又說他是世界上一個(gè)最英俊的少年?
生談自己的看法。
師：是的，禿鶴倔強(qiáng)的外表下有一顆善良、上進(jìn)、熱愛集體的心，這樣一個(gè)活得有尊嚴(yán)的孩子，一個(gè)戰(zhàn)勝自我的勇者，毫無疑問，他就是一個(gè)最英俊的少年。
5、小組接著交流：
請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣，抓住人物的特點(diǎn)談你們的感悟、體會(huì)。
預(yù)設(shè)： 細(xì)馬
桑喬
桑桑
6、師小結(jié)：剛才老師和大家一起走進(jìn)了書中的人物，走進(jìn)了他們的內(nèi)心世界。桑桑、杜小康、細(xì)馬、秦大奶奶、禿鶴、桑喬等等仿佛就是我們身邊熟悉的那個(gè)人，隨著他們的命運(yùn)變化，我們也跟著時(shí)而歡笑、時(shí)而難過，為什么會(huì)有這么深刻的印象呢?
師小結(jié)：正如大家所說，正是因?yàn)樽髡咦プ∶總€(gè)人物的特點(diǎn)，選取典型事例，遣詞造句，布局謀篇，才會(huì)讓書中的人物栩栩如生，躍然紙上。這也是作者的另一個(gè)寫作特點(diǎn)：抓住人物特點(diǎn)，遣詞造句，布局謀篇。(板書)
