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第一篇：護理專業(yè)改革方案

《病理學(xué)與病理生理學(xué)》對于護理專業(yè)教學(xué)改革方案 教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)工作水平，順利實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑,專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和社會需求的發(fā)展，護理服務(wù)的范圍逐步擴大、服務(wù)的內(nèi)容也日趨復(fù)雜，人們對健康的需求也越來越高，護理人才已成為國家緊缺的急用性人才，高職高專護理教育應(yīng)立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的、滿足社會需要的實用型專業(yè)人才。鑒于此，對護理專業(yè)課程的教學(xué)改革勢在必行。

一、教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入研究社會經(jīng)濟發(fā)展對護理專業(yè)人才的崗位需求狀況和人才培養(yǎng)的客觀需求，堅持以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路的高職高專教育辦學(xué)理念，本著“適度基礎(chǔ)理論知識，較強技術(shù)應(yīng)用能力，較寬知識面，高素質(zhì)”的原則，結(jié)合我校教學(xué)工作的實際情況，在總結(jié)以往教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對護理專業(yè)課程教學(xué)方法及手段進行改革，以適應(yīng)培養(yǎng)高級實用型護理人才的需要。

二、課程定位與課程目標(biāo)

我教研室對護理專業(yè)承擔(dān)《病理學(xué)與病理生理學(xué)》課程。因此僅以基礎(chǔ)護理學(xué)為中心，對《病理學(xué)與病理生理學(xué)》共兩門課程進行教學(xué)方法及手段的改革。

課程定位：病理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與專業(yè)課程之間的橋梁課程，起著承上啟下的作用，也是疾病診斷的最重要的方法之一，因此在醫(yī)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。它是護理專業(yè)學(xué)生進入臨床實踐必須掌握的知識和技能，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和操作技能的重要課程。它為提高臨床護師對疾病發(fā)生、發(fā)展過程認(rèn)識判斷的執(zhí)業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，病理學(xué)的相關(guān)理論知識還是執(zhí)業(yè)護師資格證考試中必考項目。

課程目標(biāo)：

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握病理學(xué)的基本理論與技能，能解釋常見疾病的臨床病理聯(lián)系從而具備一定的臨床分析能力以及合作、溝通及協(xié)調(diào)能力，為后續(xù)護理課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時使學(xué)生具有運用病理學(xué)知識分析臨床護理問題的能力

三、改革思路

1.隨著社會的發(fā)展，護士角色已不僅局限于醫(yī)院，還擔(dān)負(fù)著對社區(qū)、社會人群進行疾病護理咨詢、健康教育、社區(qū)保健服務(wù)等任務(wù)。因此要瞄準(zhǔn)市場，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。

2.緊密依托醫(yī)院，在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中建設(shè)新型的“雙師型”教師隊伍和實踐教學(xué)能力強的兼職教師隊伍。

3．加大投入建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)基地。建立完善的校內(nèi)實驗體系和多媒體電化教學(xué)系統(tǒng)，保證實驗課的開出率和開出效果，加強技能性訓(xùn)練；并與醫(yī)院緊密結(jié)合，建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地體系，將學(xué)生崗前實訓(xùn)與就業(yè)有機地結(jié)合起來，滿足學(xué)生頂崗實踐與就業(yè)要求。

4．將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育；學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實際勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合，通過研究與實踐，形成知識、能力、素質(zhì)全面培養(yǎng)，學(xué)生個性得到發(fā)展，體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和能力的有專業(yè)特點的產(chǎn)學(xué)一體化的教學(xué)模式。

5.加強實驗教學(xué)方法與手段改革，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和各實驗教學(xué)模塊的功能，優(yōu)選實驗項目，進行綜合性、設(shè)計性實驗項目教學(xué)。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入實驗教學(xué)中，利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、更新教學(xué)手段，開展信息化輔助實驗教學(xué)。

6、根據(jù)專業(yè)、課程培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，編寫實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)。

7、建立綜合運用知識能力為導(dǎo)向的實驗考核評價體系，使實驗考核既注重實驗結(jié)果，又注重實驗過程，科學(xué)、合理地評價學(xué)生的實際能力和綜合素質(zhì)。

四 課程改革的教學(xué)方法與手段

（一）應(yīng)用多種教學(xué)方法進行課堂教學(xué)

教學(xué)過程中針對不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用“PBL教學(xué)法”、“護患角色扮演”、“案例教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“課堂講授”、“自主學(xué)習(xí)式”等教學(xué)方法進行教學(xué)。改革傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，教學(xué)中將多種形式的教學(xué)方法融為一體，增加師生交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。

1.PBL教學(xué)法

PBL教學(xué)注重強調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以問題為基礎(chǔ)，將所需要掌握的理論知識融匯到一個典型生動的案例中，學(xué)生通過對案例進行分析、推理、判斷、提出問題，以自主學(xué)習(xí)、小組討論的方式解決問題，是一種啟發(fā)式的教學(xué)方法。

2．情景教學(xué)法

教師就所學(xué)的知識設(shè)定2-3個病例情景，然后學(xué)生根據(jù)案例及對教材知識的理解，排演相應(yīng)的護理過程。這種實訓(xùn)教學(xué)方法，既活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能啟發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)合作能力、語言溝通能力、應(yīng)變能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。由于學(xué)生身臨其境感受不同患者的身心變化，為日后更好地為患者服務(wù)奠定基礎(chǔ)，縮短了課堂與臨床之間的距離。如各種臥位、保護具應(yīng)用、搬運、臥床病人更換床單法等實訓(xùn)項目，讓學(xué)生分別扮演患者和護士，以表演的形式完成教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.案例教學(xué)法

在每學(xué)期實驗課結(jié)束前，教師結(jié)合臨床實踐設(shè)計10余個病例，病例中涉及多項護理操作項目、各種心理護理問題。提前把案例交代給學(xué)生，讓學(xué)生討論，提出護理問題，制定護理計劃，并在實訓(xùn)課中對模擬患者進行整體護理。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)綜合運用《基礎(chǔ)護理學(xué)》及人文課程理論知識及分析、解決問題的能力，提高整體護理水平。

4.演示教學(xué)法

演示教學(xué)法是教師通過展示實物、直觀教具或進行示范性操作、實驗等來達到傳授知識和技能的教學(xué)方法，演示教學(xué)法形象、具體、直接和真實，可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生感知、理解和鞏固知識，并利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，是《基礎(chǔ)護理學(xué)》教學(xué)最常采用的方法之一。

5.小組討論法

為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和能力，如學(xué)習(xí)“護理學(xué)發(fā)展史”和“壓力適應(yīng)理論”兩個專題采用此方法，教師預(yù)先給出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和思考題，要求學(xué)生在課余查閱相關(guān)文獻，分析問題，尋找解決方案，分組匯報，教師與學(xué)生共同評價。這種教學(xué)方法的目的是讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐動手能力

1.構(gòu)建較為合理的理論-實踐最佳課時比例。

《病理學(xué)與病理生理學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)采用小組授課制，每組一名教師，學(xué)生15人，2-3名學(xué)生一個小組，每小組使用一套物品及動物，這樣增加學(xué)生人均練習(xí)機會，從時間和空間上保證學(xué)生得到足夠護理技能訓(xùn)練。

2.采用“以問題為基礎(chǔ)”的教學(xué)方法，促進學(xué)生理論聯(lián)系實際。實驗教師講授實驗要求，提供教學(xué)病例或案例，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，查閱和分析資料，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。

3.制定實驗教學(xué)目標(biāo)化管理體系

對于每個實驗項目，不僅明確實驗教師的職責(zé)，而且明確了學(xué)生所要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，做到既有共性的管理目標(biāo)，又有個性化的教學(xué)目的，師生緊緊圍繞教學(xué)大綱進行教學(xué)活動，切實提高了實驗教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

4．每學(xué)期定期進行實驗教學(xué)質(zhì)量反饋與評價

制定實驗教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)生評價表，每學(xué)期由開課班級學(xué)生進行評價與教學(xué)問題反饋，再將學(xué)生反饋的問題進行集中討論，有利于提高實驗教師的教學(xué)水平，促進了教學(xué)相長。

5.實行開放式實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力 基礎(chǔ)護理學(xué)實驗室對已開設(shè)實驗課班級實行全日制開放管理制度，學(xué)生可利用課后、節(jié)假日等時間到實驗室進行實驗，為學(xué)生的課后練習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了條件和便利。開放實驗教學(xué)不僅使實驗室資源得到充分利用，更體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的實驗教學(xué)理念。

（三）運用多媒體輔助教學(xué)手段

主講教師運用多媒體教學(xué)，盡可能充分利用圖片、實物、錄像觀摩等多種教學(xué)手段，為學(xué)生提供感性材料，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段成為學(xué)習(xí)知識的橋梁，達到提高課堂教學(xué)水平的目的。同時，能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，有效利用學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，提高教學(xué)效果。（如病理學(xué)教學(xué)中，播放“動物實驗”電教片，讓學(xué)生直觀的了解實驗步驟及實驗機制）

（四）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

綜合應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)、直觀教學(xué)（參觀、示范、練習(xí)）、視聽教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、見習(xí)反思錄等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、評判性思維和實際動手操作的能力。

第二篇：專業(yè)綜合改革方案

專業(yè)綜合改革方案

各系、部：

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）等文件精神，學(xué)院決定實施《專業(yè)綜合改革建設(shè)計劃》。具體內(nèi)容如下：

一、建設(shè)目標(biāo)

服務(wù)我省創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，按照“服務(wù)發(fā)展、精致育人、強化特色、爭創(chuàng)一流”的要求，重點建設(shè)10個左右能在省內(nèi)或全國高職院校同類專業(yè)中具有領(lǐng)先優(yōu)勢，在同領(lǐng)域具有影響力和競爭力的高等職業(yè)教育重點專業(yè)，在省內(nèi)乃至國內(nèi)高職院校同類專業(yè)中形成較強的示范性、引領(lǐng)性，為我省經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批就業(yè)競爭力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

二、建設(shè)要求

（一）基本原則

1.服務(wù)發(fā)展。堅持專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，主動面向我省經(jīng)濟社會發(fā)展的重點領(lǐng)域，服務(wù)我省創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、智能制造發(fā)展規(guī)劃等，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

2.強化特色。依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)，重點建設(shè)充分體現(xiàn)區(qū)域特色、行業(yè)特色、學(xué)校特色、高水平的重點專業(yè)，為下一步建設(shè)有特色、高水平的省內(nèi)一流高職院校打下基礎(chǔ)。3.示范引領(lǐng)。充分發(fā)揮重點專業(yè)對專業(yè)群及學(xué)校整體發(fā)展的引領(lǐng)輻射作用，帶動學(xué)校完善人才培養(yǎng)機制和專業(yè)建設(shè)機制，強化內(nèi)涵建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升“服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)”的能力。

（二）建設(shè)任務(wù)

1.全面深化教學(xué)改革。創(chuàng)新校企協(xié)同育人機制，充分調(diào)動社會、行業(yè)、企業(yè)參與綜合改革試點專業(yè)建設(shè)的積極性。加快以發(fā)展型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)改革，探索現(xiàn)代學(xué)徒制試點，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面實施學(xué)分制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制。開展在校生學(xué)習(xí)成果評價和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，引入第三方評價和國際專業(yè)認(rèn)證，建立重點專業(yè)自我診斷與改進機制，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系。探索職業(yè)教育等級證書試點。

2.著力培養(yǎng)一流人才。切實提高生均核心教育資源配置水平，將人才培養(yǎng)從粗放化方式轉(zhuǎn)移到精致化方式上來，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、社會建設(shè)與社會管理等重點領(lǐng)域，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)發(fā)展型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，為推動我省經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支撐和人才保障。

3.著力打造一流師資。建設(shè)一支在全省具有較大影響、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團隊。完善激勵和約束機制，促進專業(yè)帶頭人提升專業(yè)水平、樹立行業(yè)影響力，支持專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷、提高實踐教學(xué)能力。加強兼職教師管理和培 訓(xùn)，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。

4.著力搭建一流平臺。堅持產(chǎn)教融合、校企合作，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)特定行業(yè)、區(qū)域急需的人才和提高服務(wù)發(fā)展能力為導(dǎo)向，以提高師資隊伍水平為重點，大力搭建高職教育協(xié)同創(chuàng)新平臺、協(xié)同育人平臺、技術(shù)應(yīng)用中心、工程中心等，推動高職院校與行業(yè)、企業(yè)、地方政府、科研院所及境外高水平院校等開展深度合作，實現(xiàn)各類教學(xué)資源的整合和科研促進教學(xué)。

5.著力產(chǎn)出一流成果。每個重點專業(yè)擁有若干名在全省有影響的專業(yè)帶頭人和國家級、省級教學(xué)名師，培育一批國家級、省級教學(xué)成果，建成一批精品開放課程、精品教材、專業(yè)教學(xué)資源庫等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并實現(xiàn)開放共享，形成一批技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新成果，助推創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

6.著力邁向省內(nèi)一流。主動服務(wù)國家和黑龍江省發(fā)展戰(zhàn)略，全面加強與國內(nèi)外的職業(yè)教育交流合作，加大與高水平同類院校師生互訪互換和學(xué)分互認(rèn)。引進國際先進、成熟適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，參與職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制訂，提高高職院校人才培養(yǎng)的國際化程度。

（三）建設(shè)內(nèi)容

1.廣泛開展專業(yè)調(diào)研，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。2.創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。3.制定工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。4.工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)。（1）調(diào)研、論證，確認(rèn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群；（2）確定崗位群工作任務(wù)；

（3）分析、歸納職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)；（4）分析、論證、歸納崗位群的行動領(lǐng)域；（5）將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換配置為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程；

（6）對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進行難度范圍的分類，構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程框架；

（7）系統(tǒng)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)情境；（8）系統(tǒng)設(shè)計基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；（9）構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。5.核心課程與精品課程開發(fā)與建設(shè)。6.教學(xué)手段與教學(xué)方法改革。

7.校企互通、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)。8.工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)。9.特色教材建設(shè)及教學(xué)資源庫建設(shè)。10.教學(xué)質(zhì)量保障評價體系建設(shè)及教學(xué)管理。11.“互惠、共贏”的校企合作建設(shè)。

（四）建設(shè)規(guī)模及分布

1.學(xué)院擬新立項建設(shè)10個左右學(xué)院高職教育綜合改革試點專業(yè)。其中，按產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)分布比例約為：第一產(chǎn)業(yè)5%，第二產(chǎn)業(yè)50%，第三產(chǎn)業(yè)45%。

2.在此基礎(chǔ)上，優(yōu)先支持我省經(jīng)濟社會發(fā)展急需的重大領(lǐng)域相關(guān) 專業(yè)。具體分布為：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)1個，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)1個，先進制造業(yè)4個，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)2個，其它2個。

（五）項目管理

1.加強對綜合改革試點專業(yè)建設(shè)的項目管理，建立開放競爭申報機制、項目責(zé)任機制、績效考核機制，定期對項目建設(shè)情況進行中期檢查和績效考核，對項目建設(shè)經(jīng)費使用情況進行檢查監(jiān)督。

2.重點專業(yè)建設(shè)周期為3年。建設(shè)第2年進行中期檢查，中期檢查不合格的，將給予黃牌警告并要求建設(shè)單位在規(guī)定期限內(nèi)完成整改；在規(guī)定期限內(nèi)未能達到整改要求的，取消立項；建設(shè)期滿后進行驗收，驗收合格后確定為學(xué)院高職教育綜合改革試點專業(yè)；驗收不合格的將取消項目資格。

三、建設(shè)經(jīng)費

綜合改革專業(yè)建設(shè)所需資金由學(xué)校、系部、合作企業(yè)共同解決。

四、申報條件

實行限額申報，原則上每個教研室不超過1個。申報專業(yè)應(yīng)為系重點發(fā)展建設(shè)的專業(yè)，建設(shè)成效良好，并具備以下基本條件：

1.相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對技術(shù)技能人才需求大，專業(yè)設(shè)置5年以上并連續(xù)招生，畢業(yè)生就業(yè)形勢良好。

2.申報項目的相關(guān)專業(yè)已經(jīng)進入院（系）中長期專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，正在重點建設(shè)。

3.符合學(xué)校辦學(xué)定位，適應(yīng)區(qū)域支柱、優(yōu)勢和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，具有明顯的專業(yè)特色、行業(yè)背景，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的合作基礎(chǔ)良好，與相關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)在合作育人方面有健全的體制機制。

4.具有較為雄厚的師資力量、完備的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件，在同類專業(yè)領(lǐng)域具有一定影響力。

5.改革思路清晰，目標(biāo)明確，方案可行，具有創(chuàng)新性和先進性；資源統(tǒng)籌有力，有調(diào)動教師積極參與教學(xué)改革的政策措施。

五、成果評定與獎勵

（一）專業(yè)建設(shè)成效的主要示范點 1.專業(yè)調(diào)研報告和專業(yè)建設(shè)管理委員會。2.人才培養(yǎng)模式。

3.人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。4.精品課程及教學(xué)資源庫建設(shè)成果。5.實訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)團隊建設(shè)成果。

（二）成果評定

項目建設(shè)結(jié)束后，由項目組提出結(jié)題申請，并上報結(jié)題報告及支撐材料和結(jié)題答辯用PPT，由學(xué)校組織校內(nèi)外專家進行現(xiàn)場考察、材料審核和答辯，評審結(jié)果分不合格、合格、良好、優(yōu)秀4個檔次。

（三）獎勵

對完成綜合改革試點專業(yè)建設(shè)的團隊，學(xué)院給予一次性獎勵。對評審結(jié)果為合格、良好、優(yōu)秀的，依次獎勵600課時、800課時、1000課時。對于評審結(jié)果為不合格的建設(shè)團隊，將根據(jù)項目建設(shè)過程中實際付出的勞動，給予400課時以內(nèi)的獎勵。

六、綜合改革試點專業(yè)申報程序

（一）系內(nèi)遴選和申報

各系按照推薦限額和申報條件，確定申報專業(yè)、填寫有關(guān)的申報材料、制作評審用PPT。

（二）學(xué)院組織專家評審

學(xué)院招開評審會，組織專家評審和現(xiàn)場答辯。

（三）公示及立項

專家評審?fù)ㄟ^后，在學(xué)校網(wǎng)上進行公示。公示后無異議的，由學(xué)院發(fā)文正式立項為學(xué)院綜合改革試點專業(yè)。

黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院

2016年4月8日

第三篇：汽修專業(yè)課程體系改革方案

汽修專業(yè)課程體系改革方案

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的分析

我國傳統(tǒng)的汽修課程教育模式是以“知識為本位”，強調(diào)根據(jù)汽車維修專業(yè)各學(xué)科的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、完整性、循序漸進地進行教學(xué)，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的汽修基礎(chǔ)專業(yè)知識和基本理論。盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知的由淺入深、由易到難、由表及里的情況，方便教學(xué)管理、節(jié)省財力等因素，但由于課程內(nèi)容的編排，是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大且邏輯嚴(yán)密的學(xué)科順序，這對學(xué)生來說，雖然學(xué)到的知識體系是完整的，但對所要從事的職業(yè)行為過程來說卻是支離破碎的。

以課程為中心，課程界限分明，各課程之間、理論課與實習(xí)課之間缺乏必要的聯(lián)系的授課方式，強調(diào)以教師為中心、以教材為中心，采用“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)法，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，其存在的弊端越來越明顯。尤其體現(xiàn)在汽車維修專業(yè)，操作實習(xí)課程將汽車實際維修工作過程分解后再分別進行，無法體現(xiàn)汽車維修過程的完整性，維修技術(shù)的掌握周期長。因此，對汽修課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

二、項目式教學(xué)法的探索

項目式教學(xué)法提倡在解決問題的過程中開展學(xué)習(xí)，切實有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力。其以獨立技術(shù)為單元的課程體系充分體現(xiàn)了職業(yè)工作的行為過程，解決了現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，更符合現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。針對傳統(tǒng)的汽修課程教育模式存在的問題，我們在項目式教學(xué)方面進行了實踐性探索，具體做法如下：

(1)教材的選用

教材，作為教師和學(xué)生據(jù)以開展教學(xué)活動的主要媒介，它的選擇甚為關(guān)鍵?，F(xiàn)行職業(yè)教育培訓(xùn)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本上是普通高等學(xué)校教材的“壓縮本”，大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校仍在按照學(xué)科系統(tǒng)化課程和教材按部就班地教學(xué)生、考學(xué)生，技能人才培養(yǎng)效率低下，中高級技能

人才長期供不應(yīng)求。近年來，不少學(xué)校對傳統(tǒng)教材進行改革探索，但還是停留在某些章節(jié)的“加”、“減”，或只對版面加以設(shè)計，使之生動活潑一些。但是，知識和技能的融合不是簡單的機械的拼湊，而是靠教材開發(fā)者對職業(yè)活動的理解與把握。

目前缺乏與項目式教學(xué)相配套的教材，為確保項目式教學(xué)的實施，因地制宜開展教學(xué)，我們根據(jù)項目式教學(xué)需要，正組織子模塊教師編寫《汽車維修實訓(xùn)》、《汽車銷售基礎(chǔ)》、《汽車發(fā)動機與技能訓(xùn)練》、《汽車底盤與技能訓(xùn)練》、《汽車電器基本技能訓(xùn)練》、等幾種項目教材。

(2)實訓(xùn)場地的建設(shè)

好的教材必須有好的課程實施環(huán)境相匹配，才能收到好的教學(xué)效果。教材的改革必須與教學(xué)的整體改革同步，才能使整個教學(xué)資源得到改造和提升。建立設(shè)備齊全、現(xiàn)代化的實驗室、實訓(xùn)中心，也是搞好項目式教學(xué)的根本保證。我校組織實驗實訓(xùn)教學(xué)、各項社會實踐活動的同時，對多項技能進行了專門訓(xùn)練以加強學(xué)生的感性認(rèn)識和動手操作能力，建設(shè)專業(yè)教室，實行“教、學(xué)一體化”。每個項目都有專門的專業(yè)教室，按照專業(yè)環(huán)境要求，布置掛圖，配備必要設(shè)備、工具和教學(xué)模型，把理論教學(xué)搬到專業(yè)教室和實驗室里，為項目式教學(xué)提供了良好的條件。

(3)師資隊伍的提高

實行項目式教學(xué)的成敗關(guān)鍵在于教師，這對教師的教學(xué)水平和能力提出了新的要求：成為既要有扎實的專業(yè)技術(shù)理論知識，又要有熟練的實際操作技能的“雙師”型教師。這就要求教師必須具備專業(yè)、系統(tǒng)的理論知識，還必須具備高級修理技工的操作水平，保證授課過程中進行準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范的操作。因此，汽車專業(yè)教師必須提高自身專業(yè)理論水平與實際操作技能，把兩者融為一體，努力通過“講師／技師”的“雙師”評定，有效地推動教改的進行。

(4)教學(xué)文件的改革

我們通過外出交流、上網(wǎng)查閱、校內(nèi)研討等多種形式獲得大量的資料，對現(xiàn)行教學(xué)計劃、大綱、課程設(shè)置進行了調(diào)整、修改。先對項目式教學(xué)有了總體方向的把握；然后從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的師生情況、教材情況、教學(xué)場地及教學(xué)設(shè)備，集思廣益，制訂出項目式教學(xué)的可行性方案；項目式教學(xué)方案應(yīng)強調(diào)因材施教，適應(yīng)學(xué)生的動態(tài)管理，突出綜合能力的培養(yǎng)。

(5)對學(xué)生的因材施教

職校生的普遍特點是理論基礎(chǔ)知識水平低，但學(xué)生活潑好動，動手能力強。因此，我們將職業(yè)學(xué)校汽車維修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“有熟練維修操作技能的操作工人”。這一定位符合現(xiàn)代職業(yè)教育對“用”與“學(xué)”的雙向要求。

汽車維修專業(yè)項目式教學(xué)體系的核心就是考慮如何使教學(xué)滿足“操作工人”崗位所需要的職業(yè)能力，這是一種綜合能力，它應(yīng)當(dāng)包括對汽車工作原理、結(jié)構(gòu)的了解，正確使用工具、量具，掌握汽車各部位的解體方法和步驟，正確判斷零部件的使用條件和極限，快捷準(zhǔn)確地查閱維修資料，掌握裝配與調(diào)整的方法和步驟，利用主要檢測儀器檢測、診斷故障，并能制定維修操作的完整工作流程以及正確而強烈的安全防護意識和自我保護能力。

(6)課堂教學(xué)方法的改變

1．課堂中教師角色變主體為主(指)導(dǎo)

“以項目為主線、學(xué)生為主體、教師為主(指)導(dǎo)”為基本特征的項目式教學(xué)要求教師必須進行角色轉(zhuǎn)換。在項目教學(xué)法的具體實踐中，我們從講臺上講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名“向?qū)А焙汀邦檰枴薄?/p>

2．項目的選取要適應(yīng)企業(yè)的需要

汽修專業(yè)是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)，操作性強，社會對汽修專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能要求很高。這就要求項目式教學(xué)有效地建立課堂與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性和實用性。

我院每個項目由兩位教師負(fù)責(zé)，其中一名教師來自企業(yè)，他們都能根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實習(xí)場地、設(shè)備，自主開發(fā)校本課程，確定實驗實習(xí)項目，制作配套課件，廣泛采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目式教學(xué)，對學(xué)生進行理論與實踐一體化的訓(xùn)練。實現(xiàn)了教室與工場的貼近、教師與師傅同堂、課程與設(shè)備配套、真實與虛擬結(jié)合，注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生的零距離上崗作好充分的準(zhǔn)備。

3．教具的選擇要能使學(xué)生快速掌握技能

在進行專業(yè)課的理論教學(xué)時，我們使用各種掛圖、模型、實物等教具，結(jié)合幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進行現(xiàn)場教學(xué)。把各種機構(gòu)、系統(tǒng)的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、組合關(guān)系形象，生動直觀地表現(xiàn)出來，邊講邊練，講練結(jié)合。“教、學(xué)、做”結(jié)合，“手、口、腦”并用，使教學(xué)效果大大提高。

4．學(xué)習(xí)效果的考核應(yīng)靈活多樣

考試考核是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，我們改變了用一張試卷來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向、反饋作用。在教學(xué)實踐中采用了理論知識與實踐技能考核相結(jié)合、單一能力與綜合能力考核相結(jié)合、個別考核與群體考核相結(jié)合的靈活多樣的綜合考核方法。

三、通力合作才能收到效果

可以說，項目式教學(xué)法的精髓在于師生共同完成項目，共同取得進步。項目教學(xué)的開展要求教師對本課程要有一個系統(tǒng)的思路，發(fā)揮創(chuàng)造性，仔細(xì)觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展及興趣發(fā)展，掌握學(xué)生的特點并相應(yīng)設(shè)計出教學(xué)方案。

當(dāng)然，實施項目式教學(xué)模式是一項綜合性的教改工程，牽扯面廣，決不是幾個人短時間能完成的。要取得校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并使各科教師的理解和達成共識，必須經(jīng)過教學(xué)管理、學(xué)生管理、科研開發(fā)、實訓(xùn)實習(xí)等部門的通力協(xié)作，全體教師的團結(jié)努力，才能取得良好的效果。

第四篇：數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革方案

數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)改革方案

（草稿）

我院正大力推進“單科精進”教學(xué)改革，各專業(yè)正全面落實。目前，我院機電工程系數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生自2008年以來呈逐年遞減，生源壓力較大，數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。

一、我院數(shù)控專業(yè)存在問題分析

1、生源不足

生源乃教育之本、學(xué)院根本、教師之本、系部之本，沒有生源就是無本之源，不能長久。數(shù)控加工專業(yè)自2008年以來呈每年下降，目前，16級數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生只有1個班級（23人），影響數(shù)控專業(yè)生源的因素很多如：社會方面（輕視職業(yè)教育、重口號，輕落實、教育機構(gòu)結(jié)構(gòu)不合理等）家庭方面（重普教，輕職教、傳統(tǒng)專業(yè)認(rèn)識片面）學(xué)校方面（教師結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)推薦不合理，宣傳專業(yè)力度不夠等）學(xué)生方面（自暴自棄、專業(yè)認(rèn)識不足）。學(xué)院系部可加大數(shù)控專業(yè)招生宣傳力度，生源問題能有所改觀。（宿遷市2015年參加中考人數(shù)最少44350人，從2016年呈逐年增加）

2、師資配置不合理

目前，我院機電系從事數(shù)控專業(yè)教學(xué)的教師有6人（包含吳晶大賽選手）：數(shù)車教學(xué)2人，數(shù)銑教學(xué)3人，大賽1人；高級技師2人，技師3人，國賽選手1人；數(shù)車2人不在一個辦公室，數(shù)銑3人不在一個辦公室。

教師教學(xué)基本上是各自為戰(zhàn)，有的課程2位教師進行教學(xué)（數(shù)銑張全、王柱）也存在知識內(nèi)容不一致，很多學(xué)校實行教學(xué)團隊教學(xué)（注意考核機制建立）效果良好。教學(xué)團隊需建立、優(yōu)化。

3、專業(yè)設(shè)置陳舊

目前數(shù)控加工專業(yè)設(shè)置陳舊、粗獷。專業(yè)陳舊導(dǎo)致招生時對學(xué)生家長沒有吸引力，甚至不知道這專業(yè)干什么的，這也是專業(yè)萎縮的一個重要原因；專業(yè)粗獷、籠統(tǒng)，數(shù)控加工專業(yè)沒有按照企業(yè)工種進行細(xì)分，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)不知道自己學(xué)了什么，該干什么。專業(yè)設(shè)置應(yīng)更新、細(xì)化。

4、教學(xué)內(nèi)容脫離企業(yè)

我們學(xué)院數(shù)控專業(yè)教學(xué)重點是讓學(xué)生操作機床，我們學(xué)生畢業(yè)在企業(yè)可能就是裝卸工件、機械的按循環(huán)按鈕，這樣的工人社會上很多。

但企業(yè)需要的是具有“工程素質(zhì)”人員如：加工工藝、設(shè)計、自動編程、機床維護、維修。因此，教學(xué)內(nèi)容要和企業(yè)對接。

5、一體化教學(xué)名存實亡

雖然我院一直在推行一體化教學(xué)，采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，但我們教學(xué)時可能就是按照教材將知識點進行分塊教學(xué)，而不是真正的按照一個項目或一個任務(wù)（產(chǎn)品）進行教學(xué)。要想提高學(xué)生積極性、讓學(xué)生感興趣就要將知識產(chǎn)品化、項目化、任務(wù)化。

針對以上我院數(shù)控加工專業(yè)存在的問題，結(jié)合學(xué)院開展的“單科精進”教學(xué)改革，數(shù)控加工專業(yè)應(yīng)做好教學(xué)改革實施方案，推進教學(xué)改革在數(shù)控加工專業(yè)順利實施。

二、教學(xué)改革舉措

總體思路：依據(jù)一體化教學(xué)思想為指導(dǎo)，進一步將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)產(chǎn)品緊密聯(lián)系，將學(xué)習(xí)效果與考工機制相結(jié)合，使技能提升與企業(yè)

鍛煉（三段式培養(yǎng)）同步，從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進行教學(xué)改革，讓學(xué)生“做樂”、“學(xué)樂”、“會樂”，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1、建設(shè)教學(xué)團隊

教學(xué)團隊是實施正常教學(xué)的首要條件，沒有合理的教學(xué)團隊，教學(xué)效果可能不會很好。建設(shè)一支教學(xué)團隊的基本原則：

（1）教師結(jié)構(gòu)要優(yōu)化（理論教師和實踐教師相結(jié)合，能力強、弱相搭配，新老教師互學(xué)習(xí)）

（2）辦公布置要合理（一個教學(xué)團隊盡量一個辦公室，辦公地點盡量在實訓(xùn)處）

（3）考核機制要跟上（要建立教學(xué)團隊考核機制）

2、專業(yè)設(shè)置

我院數(shù)控加工專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生主要是動手操作機床的人，而企業(yè)更需要的是具有“工程素質(zhì)”的人才，為適應(yīng)企業(yè)需求，數(shù)控加工專業(yè)可將專業(yè)再細(xì)分。

（1）設(shè)計員 基本要求：具有一定的鉗工、車工基本技能，能合理安排工藝，能識讀零件圖，會繪制、設(shè)計零件圖，能熟練運用數(shù)控機床（數(shù)車、數(shù)銑）加工零件。（考CAD高級工、數(shù)車中級工、數(shù)銑中級工）

（2）編程員 基本要求：具有一定的鉗工、車工基本技能，能合理安排工藝，會基本的手動編程知識，能利用軟件實現(xiàn)自動編程（企

業(yè)多用UG、PRO/E、mastercam）并熟練運用數(shù)控機床（數(shù)車、數(shù)銑）加工零件。（考軟件高級工、數(shù)車中級工、數(shù)銑中級工）

（3）數(shù)控維修（維護）員 基本要求：具有一定的鉗工、車工基本技能，了解數(shù)控機床工作原理，能獨立排除機床故障并進行維修。（考電工中級工，維修高級工）

（4）多軸加工 基本要求：具有一定的鉗工、車工基本技能，會基本的手動編程知識，能利用軟件(UG、PM、hypermill)實現(xiàn)自動編程并熟練運用數(shù)控機床（數(shù)車、數(shù)銑）加工零件。（考軟件高級工、加工中心中級工）

3、人才培養(yǎng)模式改革

建立健全“產(chǎn)學(xué)證賽”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生“崗位職業(yè)技能”為目標(biāo)，大力推行實施“產(chǎn)學(xué)證賽”人才培養(yǎng)模式。

（1）全程“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生交替在校內(nèi)數(shù)控實訓(xùn)基地、實習(xí)工廠、企業(yè)進行技能實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。

（2）以證促學(xué)（3）以賽促學(xué)（4）全程“單科精進”

4、構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)證賽”課程體系（以設(shè)計員為例）

圍繞“產(chǎn)學(xué)證賽”人才培養(yǎng)模式改革。

5、附件