千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《小學(xué)語文課外閱讀研究》研究方案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《《小學(xué)語文課外閱讀研究》研究方案》。

第一篇：語文閱讀教學(xué)課題研究方案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重難點(diǎn)是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。

教學(xué)過程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課

1、盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復(fù)健康的可能。

2、板書課題，激發(fā)讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢?讓我們一起來讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學(xué)反饋，質(zhì)疑問難

1、指名按自然段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正音。

2、說說琳達(dá)一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的?

3、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美

1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2、討論交流：課文中的哪些語句深深地感動(dòng)了你?請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動(dòng)你。

3、課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個(gè)詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么?

四、賞讀課文，感受人性美

1、課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。

2、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3、交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學(xué)們談一談?？梢詫ξ闹械哪硞€(gè)人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。

五、課外延伸，實(shí)踐活動(dòng)

1、向你身邊的人講述這個(gè)故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

2、寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻(xiàn)的事業(yè)中來。

第二篇：小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是閱讀，閱讀，再閱讀。而茫茫書海，學(xué)生不是缺少閱讀，而是缺少有主題的閱讀。主題閱讀教學(xué)實(shí)行“一主兩翼”的教學(xué)模式，“一主”是以教材為主體；“兩翼”是圍繞這一主體的兩套教材，即《新語文主題閱讀》《主題式·經(jīng)典誦讀》。一個(gè)主題統(tǒng)領(lǐng)三套教材并列的三個(gè)單元，形成了由課內(nèi)4篇，《新語文主題閱讀》8篇，《主題式·經(jīng)典誦讀》10篇，共22篇文章組成的同一主題的大單元。這種以主題引領(lǐng)的建構(gòu)*閱讀，目的就是為了延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)觸角，感受閱讀的樂趣，享受閱讀的過程，增加積累，使學(xué)生在不斷地積累中提高語文素養(yǎng)。讓學(xué)生與好書為伴，在書籍的海洋里豐富自己的文化底蘊(yùn)，涵養(yǎng)健全人格。

總體思路：

主題閱讀教學(xué)以單元主題為核心展開教學(xué)流程，遵循“整體*原則”組織閱讀教學(xué)，以一個(gè)單元的教材為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體體設(shè)計(jì)，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

實(shí)施策略：

主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求我們在一學(xué)期中，不僅要學(xué)完課本知識，還要讀完配套的兩套教材，這就勢必要求我們加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量。因此教師教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循以下三大原則：

1、圍繞單元主題，創(chuàng)設(shè)單元語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、重組教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀量。

3、堅(jiān)持一多三少，優(yōu)化教學(xué)過程。

即：多讀書，少提問

多讀書，少講解

多讀書，少做題

教師們在課堂上少講，精講，從而為主題閱讀拓展空間。加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問題，圍繞重點(diǎn)問題開展學(xué)習(xí)思考，摒棄不必要的環(huán)節(jié)，形成以一篇課文帶2篇《新語文主題閱讀》教材的輻*閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題閱讀”備課模式，作業(yè)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用靈活多樣的方式，行之有效。

具體要求：

（一）以文帶文

以每個(gè)單元的4篇課文為主，尤其是精讀課文，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣，精讀課文的學(xué)習(xí)不要面面俱到，教師設(shè)計(jì)問題要少，抓住每課的中心設(shè)計(jì)問題，在研讀重點(diǎn)段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點(diǎn)等方面深入探究，讓學(xué)生對某一類文章的文體特點(diǎn)與寫作要求、學(xué)習(xí)方法等有一個(gè)清楚的認(rèn)識，為拓展的2篇自主閱讀文章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生習(xí)得方法。此課型要用２課時(shí)。

（二）引導(dǎo)自讀。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用默讀、速讀、瀏覽乃至背誦等多樣化的形式自行閱讀《新語文主題閱讀》教材的篇目，課上點(diǎn)撥交流、分享感受。可將自學(xué)放在課內(nèi)，也可放在課外，教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活掌握。每課時(shí)用15——20分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，20——25分鐘交流學(xué)習(xí)2篇主題閱讀材料。

對于經(jīng)典片段及美文要求學(xué)生熟讀成誦，積累語言。

（三）課內(nèi)外結(jié)合

做好課內(nèi)課外的有益銜接，平時(shí)自主閱讀作業(yè)的布置注重對《新語文主題閱讀》選文的預(yù)習(xí)，要求讀熟短文，勾畫批注，質(zhì)疑問難?！吨黝}式·經(jīng)典誦讀》主要利用早讀時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生積累背誦感悟，同時(shí)請家長做好督促檢查背誦等環(huán)節(jié)。

（四）閱讀分享。通過單元若干篇文章的學(xué)習(xí)，把自己的閱讀感受和體會寫在我校精心設(shè)計(jì)的《閱讀分享》上，這種以讀促寫、讀中帶寫、讀寫結(jié)合的方式對學(xué)生的讀寫能力有極大的助推作用。

我校各年級實(shí)驗(yàn)班要以高校課堂模式為前提，在實(shí)驗(yàn)過程中要勇于探索，積極參加各種教學(xué)研討交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力構(gòu)建高效、自主、互助的語文“主題閱讀”課堂教學(xué)模式。

第三篇：語文閱讀教學(xué)課題研究方案

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，能用自己的話說出課文講了一個(gè)什么故事。

2、做批注筆記，抓住人物語言描寫體悟人物高尚品質(zhì)，在讀中理解人物思想變化。

3、體會課文含義較深的語句，進(jìn)行關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的人文熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會課文含義較深的語句。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會人物的思想感情。

教學(xué)過程：

一、課題質(zhì)疑，直奔中心。

1、孩子們，我們學(xué)過《觸摸春天》這篇課文，盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊!要想使安靜重見光明需要一樣?xùn)|西――眼角膜(出示)，眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜，相當(dāng)于相機(jī)的鏡頭，捐贈(zèng)眼角膜可以使盲人重見光明。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與“捐贈(zèng)眼角膜”有關(guān)的課文――18._《永生的眼睛》課題前有一個(gè)“_”，說明這是略讀課文，我們將用一節(jié)課的時(shí)間把它學(xué)完。

2、齊讀課題。什么的眼睛?讀――;永生的是什么，讀――

3、質(zhì)疑課題?？戳诉@個(gè)題目，你有哪些疑問呢?

預(yù)設(shè)：永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?誰的眼睛得到了永生?課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題?

評價(jià)：會提問說明你們會思考，我喜歡愛思考的孩子。那么你們覺得如何才能解決這些問題呀?

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、多讀讀課文內(nèi)容，你一定有收獲。下面請大家?guī)е@些問題默讀課文。

課文讀完了，剛才提的問題解決了嗎?先來看看你能不能過“詞語”這一關(guān)。誰敢讀?

捐贈(zèng)盲人痛苦難忍給予與世長辭遵從熱淚盈眶重見天日

(個(gè)人讀，處理多音字，齊讀。)

2、課文中出現(xiàn)的主要人物都是有誰?(琳達(dá)、父親、母親和溫迪)簡單的說就是“琳達(dá)一家人”，他們做了什么?(這篇課文主要寫了琳達(dá)一家人捐贈(zèng)眼角膜的事。)

你們的確很棒，不知不覺中說出了一種概括文章的方法“要素歸納法”，即什么人做了什么。這是我們班的發(fā)現(xiàn)，就命名為“班要素歸納法”。

會讀詞語了，也能概括課文內(nèi)容，那么現(xiàn)在就來想一想“永生的眼睛”的含義是什么?

(預(yù)設(shè)：1、這是你的看法，說明你在用心讀書，但是要想深刻理解它的含義，還要細(xì)細(xì)讀讀課文，品味品味。2、不知道沒關(guān)系，有我呢，老師出馬，一個(gè)頂倆!)

其實(shí)編書的叔叔阿姨們在單元導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文的方法了，就是要抓住文中含義深刻的關(guān)鍵的詞語來學(xué)習(xí)。那么這一課又怎么學(xué)呢?請看86頁課前導(dǎo)讀。

三、緊扣“驕傲”，探究文本。

1、請找出來文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

這次，我為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲。

“驕傲”一詞在字典中有三種解釋：1、自以為了不起，看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢?請自豪地讀一讀這兩句話。

2、想一想這兩句話分別是誰為誰驕傲?溫迪為“我”和外公而驕傲，我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎?外公的那些言行值得驕傲，請畫出描寫相關(guān)語句。

⑴當(dāng)天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”

“當(dāng)然可以。”爸爸痛快地回答。

引導(dǎo)：哪個(gè)地方讓你驕傲?(痛快)

師生對話。

預(yù)設(shè)評價(jià)：你的回答毫不猶豫。你想都沒想就答應(yīng)了。

⑵一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

個(gè)人讀。男生讀。

你最珍貴的東西是什么?而父親則認(rèn)為最珍貴的是“身體的一部分”，“身體的一部分”是什么呀?為什么這些東西是最珍貴的?而父親和母親愿意死后捐贈(zèng)這些最珍貴的東西，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為(引讀)――如果我們的死……

同學(xué)們，我理解此刻你們的感動(dòng)之情，但是此時(shí)的父親并沒有如此激情澎湃的說話，而是――平靜地說。母親去世了，此時(shí)的父親傷心嗎?傷心的父親卻又“平靜的說”是因?yàn)樗X得(引讀)――如果我們的死……

⑶如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!

①你知道“美妙”的近義詞嗎?(神奇，美好，奇妙)，盲童重見光明，美妙嗎?讓我們一起閉上眼睛來感受吧。想象你就是一個(gè)盲童(配樂敘述)

人們常說，眼睛是心靈的窗戶，只要你輕輕推開它，你就能看見多姿多彩的世界。但對于現(xiàn)在的你來說是一扇永遠(yuǎn)打不開的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗，你看不到老師，看不到同學(xué)，看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長到一天，一個(gè)月，一年，幾十年，甚至一輩子……

此刻你最渴望什么?(光明)突然有一天你得到別人的幫助重建了光明，快來睜開眼睛看看這美麗的世界――(課件)

②重見光明后美妙嗎?來，孩子們，讓我們一起感受這份美妙吧，讀――如果一個(gè)盲童……

幫助盲人重見光明自豪嗎?讓我們自豪地再讀這句話――如果一個(gè)盲童……

③此時(shí)此刻，你覺得父親是一個(gè)怎樣的人?

(同學(xué)們，在第四單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛生命的杏林子，那么，親愛的孩子們，你除了感受到父親這些可貴的品質(zhì)外，你覺得父親對生命又有一種怎樣的情懷。)

這樣的人值得溫迪驕傲嗎?難怪溫迪會這樣說――

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

3、外公讓溫迪感到驕傲，而“我”值得溫迪驕傲嗎?剛開始的“我”對捐贈(zèng)眼角膜可是極力反對呀。

“我”也是值得溫迪驕傲的，因?yàn)椤拔易駨母赣H的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會這樣說――

媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

4、文中還有一處含“驕傲”的句子：這次，我為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲。(出示)那么，溫迪有什么值得“我”驕傲呢?

①溫迪有為他人著想的品質(zhì)，是“我”的驕傲，讀――

②對比出示

這次，我為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲。

這次，我為自己的女兒――溫迪而驕傲。

你發(fā)現(xiàn)了什么?琳達(dá)為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)“14歲”呀?瀏覽全文，你有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)?是啊，孩子們，14歲的琳達(dá)面對角膜捐贈(zèng)表現(xiàn)的是拒絕、是哭喊，而同樣的14歲，溫迪的表現(xiàn)卻如此不同。在對比中溫迪在精神是如此可貴，難怪琳達(dá)會感慨，讀――

四、拓展升華，主題回歸。

1、琳達(dá)一家人的品質(zhì)感動(dòng)。其實(shí)有許許多多的人像父親一樣捐贈(zèng)眼角膜，比如王飛越，她是一個(gè)普普通通的女醫(yī)生，當(dāng)她得知自己得了癌癥不久于人世的時(shí)候，竟然做出了一個(gè)震驚的決定：(看錄像)。

你想對他們中誰說些什么?請寫下來

_______，我想多你說：__________(琳達(dá)、父親、母親、溫迪……)

2、親愛的孩子們，你琳達(dá)對捐贈(zèng)眼角膜的態(tài)度之所以能有360°大轉(zhuǎn)彎，溫迪小小的年齡就有如此的奉獻(xiàn)精神，都是受一個(gè)人的影響，對，是父親，是父親深深影響了“我”和溫迪，也就是――在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。(出示)

那父親留下的是什么呢，誰能說一說?

3、課前我們提出“永生”是什么意思現(xiàn)在你明白了嗎?永生的僅僅是眼睛嗎?(把?變成!)齊讀課題――用心讀――再讀，把你的感悟送進(jìn)去，把你的感情送進(jìn)去，把這份情送給琳達(dá)一家人，送給王飛越，送給千千萬萬有愛心的人。

五、補(bǔ)充結(jié)尾，延伸情思。

課文學(xué)到這兒結(jié)束了嗎?原文的結(jié)尾是這樣的(出示)

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。