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第一篇：山東省2011年高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)委點(diǎn)評(píng)
山東省教研員 厲復(fù)東點(diǎn)評(píng)：(兩賽區(qū)綜合)
1、以學(xué)生為本的理念進(jìn)一步增強(qiáng)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是一味展示個(gè)人的精彩。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)讀文本，感知文本，深刻理解文本之上的鑒賞文本。
3、教師素質(zhì)很高。素質(zhì)、語(yǔ)言、機(jī)智、調(diào)控。
4、引入文本，自主理解，自主思考。誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感。讀書(shū)是第一要?jiǎng)?wù)。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)單，極美，不要環(huán)節(jié)太多。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔。如《在馬克思目前的講話》，你想到了什么，悟到了什么？ 《我不是個(gè)好兒子》到底是不是好兒子？怎樣才是好兒子？ 《雷雨》周樸園對(duì)魯侍萍有沒(méi)有真情？
6、選修要從必修來(lái)拓展，不要旁逸斜出。
問(wèn)題：
1、整體感知不充分。
2、目標(biāo)確立形式主義。
3、三維目標(biāo)割裂。要融合。
4、分組討論的問(wèn)題，思維含量太小。
5、環(huán)節(jié)太多，步驟太多。
6、內(nèi)容的把握有失偏頗，沒(méi)有把握重點(diǎn)。
7、古詩(shī)文要在理解基礎(chǔ)上的誦讀，在誦讀上的理解。
8、多媒體使用：不提倡用，也不反對(duì)用，要得體。為什么你故意讓學(xué)生看不清楚？
9、寫(xiě)作教學(xué)是提高基本能力，不是培養(yǎng)作家。寫(xiě)作的組裝能行嗎？ 寫(xiě)作課要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，關(guān)注社會(huì)與人生。
淄博教研室 王玉強(qiáng) 點(diǎn)評(píng)作文：
泰安片的作文課共五節(jié)，有《觸動(dòng)心靈的人與事》《精巧立意，精準(zhǔn)論述》《一枝一葉總關(guān)情》《寫(xiě)好細(xì)節(jié)增神韻》《議論文構(gòu)思》。前兩節(jié)獲一等獎(jiǎng)。
一、特點(diǎn)：
1、追求實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的課。有的課針對(duì)學(xué)生的作文存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，很實(shí)際。
2、追求符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課。課堂的流程十分符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，例如，出示目標(biāo)——典范導(dǎo)引——教師下水——當(dāng)堂訓(xùn)練——展示點(diǎn)評(píng)——修改升格。
3、追求方法引導(dǎo)的課。幾乎所有的課都重視方法的有意導(dǎo)引。
4、追求訓(xùn)練過(guò)程的課，追求思維含量的課。
二、存在問(wèn)題：
1、科學(xué)性、嚴(yán)密性欠斟酌。由于作文課生成的空間很大，教師不同程度的存在著科學(xué)性問(wèn)題。有的講細(xì)節(jié)，在黑板上卻寫(xiě)上了不是細(xì)節(jié)的內(nèi)容，如邏輯性、層次性等等，成了泛細(xì)節(jié)；有的把景物描寫(xiě)，也當(dāng)成了細(xì)節(jié)；有的訓(xùn)練議論文，布置的作文訓(xùn)練，卻帶有記敘特色的作文題《找回童年》等。
2、訓(xùn)練之后的提升不到位。訓(xùn)練了，學(xué)生還是達(dá)不到要求，甚至讓學(xué)生寫(xiě)細(xì)節(jié)，學(xué)生寫(xiě)了景物描寫(xiě)，教師也不隨時(shí)糾正，還一味肯定。
3、訓(xùn)練的視野狹窄。訓(xùn)練細(xì)節(jié)僅僅圍繞教室里的老師、同學(xué)進(jìn)行描寫(xiě)，無(wú)形把寫(xiě)作的空間縮小了。
4、寫(xiě)作課例的空間太小了。五節(jié)課中三節(jié)課是細(xì)節(jié)，兩節(jié)課是議論文。三節(jié)課不約而同的都選擇《背影》作為典范的文段，這又說(shuō)明什么？
5、寫(xiě)作課應(yīng)重在思想、境界的提升。方法要為思想境界服務(wù)。
6、寫(xiě)作課的出路在讀書(shū)。從學(xué)生用例都是鄧亞萍，我們看到了什么？不讀書(shū)，視野狹窄。
三、今后方向：
1、片段作文要練，整體文章也要練。作文課上往往學(xué)生說(shuō)得感人，而寫(xiě)下來(lái)就兩樣了。要訓(xùn)練學(xué)生的文采。
2、作文的路徑：佳文示范——模仿提升——寫(xiě)作訓(xùn)練——修改升格；
病文現(xiàn)狀——癥結(jié)分析——方法導(dǎo)引——修改升格。
3、作文課舉例：審題的準(zhǔn)確性；用例之后的理性分析；文采的提升；記敘文的流水賬；用例太狹窄等等。
青島教研室 周宏銳 點(diǎn)評(píng)必修：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、流程有規(guī)律。要設(shè)計(jì)有張力的主問(wèn)題。
2、獨(dú)立的深入的解讀文本。
3、拓展要有效。感動(dòng)是來(lái)自文本內(nèi)部，還是靠文本外部的東西？
二、誦讀。
1、誦讀非常清晰。要注意什么時(shí)候讀？為何讀？何時(shí)讀？時(shí)機(jī)很重要。
2、誦讀的指導(dǎo)。要提倡專業(yè)水準(zhǔn)。有些輕重音不分；有些敘述語(yǔ)當(dāng)抒情語(yǔ)誦讀。
3、孩子有讀的熱情，要鼓勵(lì)。
三、民主課堂。
學(xué)生的主體得到了彰顯；不打斷學(xué)生的回答；課堂洋溢著民主的氛圍，但也有官本位意識(shí)，如班長(zhǎng)回答，課代表回答，都是一種歧視藏在里面。
濟(jì)南教研室 萬(wàn)福成 點(diǎn)評(píng)選修：
一、優(yōu)點(diǎn)：
選修課的要求是展示個(gè)性與創(chuàng)造。對(duì)文本進(jìn)行解讀、自讀、自悟、自得。展開(kāi)或多或少的朗讀活動(dòng)。上出了語(yǔ)文味。注重課堂設(shè)計(jì)。
二、問(wèn)題：
1、選修課上成了表演課，不自覺(jué)的扮演了表演的角色。
2、一半多的選修課，沒(méi)有個(gè)性的解讀，上成了必修課。選修課是要有個(gè)性的解讀，有創(chuàng)意的解讀。
3、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)很呆板；有的是學(xué)習(xí)目標(biāo)是不合適的；有的不符合你這篇文章的目標(biāo)。有的一節(jié)課的目標(biāo)是“知識(shí)、方法、價(jià)值觀”分項(xiàng)目標(biāo)，簡(jiǎn)直是新課標(biāo)沒(méi)學(xué)好，課堂目標(biāo)怎么能分成這三項(xiàng)？“知識(shí)、方法、價(jià)值觀”是課程目標(biāo)，不是一節(jié)課的目標(biāo)。一節(jié)課的目標(biāo)，就是你這節(jié)課要完成的內(nèi)容。
4、架空分析，文言文統(tǒng)統(tǒng)繞過(guò)字詞句，去分析文本。先言而后文才可以。
5、口頭語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)不統(tǒng)一。表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言不得體。
第二篇：17年優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽評(píng)委評(píng)語(yǔ)范文
重慶市2017年小學(xué)《道德與法治》課優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)
1號(hào)：二上第二課《快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活》
優(yōu)點(diǎn)：
1.注重創(chuàng)設(shè)兒童喜愛(ài)的教學(xué)情境，如“我問(wèn)你答”游戲、“愛(ài)迪生的故事”等，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.課堂氛圍寬松、和諧、活躍。
3.注重小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)“學(xué)習(xí)單”較好地培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和共同解決生活問(wèn)題的能力。
不足：
1.太拘泥于教材，用得死板，聯(lián)系學(xué)生生活不夠。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)的表述方式不恰當(dāng)，沒(méi)有以學(xué)生的角度來(lái)表述。
3.教學(xué)活動(dòng)之間的層次性和邏輯性不夠強(qiáng)。問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠精當(dāng)。4.知識(shí)樹(shù)應(yīng)當(dāng)改為“問(wèn)題樹(shù)”才與目標(biāo)相符。2號(hào)：二上三課《愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品》
優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)活動(dòng)板塊層次清楚，整堂課注重了活動(dòng)化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。
2.教師合理、恰當(dāng)?shù)乩谜n堂教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)（鉛筆頭、作業(yè)本的再次利用）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍照、QQ上傳圖片、示范展示，活動(dòng)體驗(yàn)真實(shí)有效。3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)客觀的自我評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)照自己的不足加以改正，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，效果較好。
不足：
1.“夸夸親密的學(xué)習(xí)伙伴”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生交流得不夠充分，整堂課都是教師跟著教學(xué)預(yù)設(shè)在走，課堂缺乏生成。
2.教學(xué)局限于教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活不夠深入，了解學(xué)生現(xiàn)狀不夠全面（如：現(xiàn)在的小學(xué)生不愛(ài)惜鉛筆和橡皮，鉛筆經(jīng)常掉在地上摔斷筆尖，喜歡在橡皮上亂刻亂畫(huà)，用一兩次就不用了或者丟了??）小組活動(dòng)內(nèi)容僅限于廢紙利用、紙張的節(jié)約，針對(duì)性略顯弱了。
3.活動(dòng)二和活動(dòng)三愛(ài)護(hù)、珍惜學(xué)習(xí)用品內(nèi)容有交叉重復(fù)。教師提前2分鐘下課。
3號(hào):三上一課《了解我自己》話題一：說(shuō)說(shuō)我自己
優(yōu)點(diǎn)：
1.該課教師教學(xué)中能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，有活動(dòng)化教學(xué)意識(shí)。
2.較好的開(kāi)發(fā)了課程資源，將學(xué)生、教師、家長(zhǎng)作為課程資源引入教學(xué)，有一定的創(chuàng)新，教學(xué)效果較好。如：通過(guò)展示自畫(huà)像，了解自己的外貌，漸入話題，讓學(xué)生再了解他人眼里的自己，初步認(rèn)識(shí)自己，形成一定的自我意識(shí)，從而更好地認(rèn)識(shí)和展示自己的特長(zhǎng)。
3.本課還有效的運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段和教材資源，采用了直觀的教學(xué)手段。教師教學(xué)作風(fēng)民主，語(yǔ)言親切，教態(tài)自然，顯示出較好的教學(xué)基本功，通過(guò)師生平等對(duì)話，營(yíng)造了良好教學(xué)氛圍，教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)。
不足：
1.該課在教材處理方面簡(jiǎn)單、生硬，教學(xué)內(nèi)容的挖掘較淺。2.教學(xué)方法、手段比較單一，多采用問(wèn)答式教學(xué)，教學(xué)流程上，體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展不夠，讓學(xué)生在感悟、體驗(yàn)上約顯不足。
3.教師在課堂應(yīng)變能力方面還需提升，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清楚錄音時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)再播放一遍，讓學(xué)生聽(tīng)明白了再追問(wèn)。
4.板書(shū)出現(xiàn)了錯(cuò)別字。
4號(hào)：三上第三課《成長(zhǎng)中的我》）
優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)擬定準(zhǔn)確，能圍繞目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)較好體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)，具有趣味性。
2.師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氛圍和諧。教師與學(xué)生分享自己小時(shí)候抄近道而掉進(jìn)池塘一事，巧妙的將遇事要想一想，反思的道理揭示給學(xué)生。在課堂上老師與學(xué)生一起演一演，活躍了課堂氣氛，也促進(jìn)了兒童的思考。
3.對(duì)教材中的案例開(kāi)發(fā)利用好，激發(fā)了學(xué)生參與興趣。教師將教材中的日記內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)的視頻，然后又讓學(xué)生猜一猜：小玉不冷靜會(huì)怎樣？自然、巧妙，也給學(xué)生啟發(fā)。4.板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)思路，也充滿美感。不足：
1.活動(dòng)一回顧“成長(zhǎng)中的我”，本應(yīng)起一個(gè)承前啟后的作用，而實(shí)施過(guò)程中教師在把握目標(biāo)上出了問(wèn)題，從而沖淡了本課的核心目標(biāo)——如何在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)反思，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不夠穩(wěn)合。
2.在教學(xué)過(guò)程中預(yù)設(shè)大于生成，教師沒(méi)能抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行深挖和引導(dǎo)。三年級(jí)學(xué)生做事時(shí)往往不想結(jié)果，教師就當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做事前就當(dāng)想一想結(jié)果，再判斷這事該不該做，但教師沒(méi)能點(diǎn)出來(lái)。
3.還應(yīng)充分運(yùn)用教材中的資源進(jìn)行教學(xué)，如其中的中華經(jīng)典就沒(méi)有選用。
4.情景的引導(dǎo)偏離了目標(biāo)。5號(hào)：四上第八課《信息與傳媒》
優(yōu)點(diǎn)：
1.能正確理解教材編者意圖，教學(xué)目標(biāo)明確、具體。2.教學(xué)活動(dòng)之間的層次性和邏輯性較強(qiáng)，“識(shí)媒體——話媒體——用媒體”層層遞進(jìn)。
3.注重小組合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用，如旅游桃花園、合理使用傳媒等。
4.學(xué)生的匯報(bào)活動(dòng)較為精彩。不足：
1.教材用得死板，生搬硬套，“活用”教材不夠。
2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，出示的圖片和視頻與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系不大。
3.了解學(xué)生學(xué)情不夠，沒(méi)有很好地聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。4.注重學(xué)生信息收集，但引導(dǎo)學(xué)生整理信息和利用信息不夠。
6號(hào)：四上十二課《信用哪里來(lái)》 優(yōu)點(diǎn)：
1.能圍繞著講信用展開(kāi)教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)造了展示的平臺(tái)和空間。
2.注意了善意慌言的教學(xué)。3.注重了中華格言的教學(xué)。不足：
1.教學(xué)太以本為本，教材用得較為死板。
2.本課本就當(dāng)有較好的法治教育點(diǎn)位，但教師沒(méi)注重法治教育的融入。
3.板書(shū)的設(shè)計(jì)不合理。
7號(hào)：五下一課《我不被誘惑》話題一：不沉迷電子游戲 優(yōu)點(diǎn)：
1.本課教學(xué)目標(biāo)定位基本準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，有活動(dòng)化教學(xué)意識(shí)。
2.較好的利用了課前調(diào)查活動(dòng)的資源，并將此資源引入教學(xué)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖直觀有震撼力，有助于教學(xué)，值得點(diǎn)贊。3.教師語(yǔ)言親切，教態(tài)自然，有較好的教學(xué)基本功，教學(xué)樸實(shí)、有效。
不足：
1.但該課在教材處理上比較簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容的挖掘較淺，如：玩電子游戲的好處，教師缺乏認(rèn)同；什么是“沉迷電子游戲”？教師缺乏定義。
2.教學(xué)中融入法治教育內(nèi)容教師沒(méi)意識(shí)。
3.教學(xué)方法、手段比較單一，讓學(xué)生在體驗(yàn)感受不足，教師在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式上還需下功夫。
4.教學(xué)資料堆切得太多，不夠精當(dāng)。
8號(hào)：（二上第四課《向祖國(guó)問(wèn)好》）
優(yōu)點(diǎn)：
1.本課的教學(xué)目標(biāo)明確，較好利用了教材提供的開(kāi)國(guó)大典、祖國(guó)版圖、國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌以及國(guó)旗法等資源，同時(shí)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際“活化”和豐富了教學(xué)內(nèi)容。
2.地圖教學(xué)處理較好，非常落實(shí)，也比較準(zhǔn)確有新意。3.國(guó)旗法的出示巧妙，與生活緊密聯(lián)系。教師利用國(guó)旗法引導(dǎo)學(xué)生去判斷升旗儀式遲到后，該如何辦？以此進(jìn)行行為引導(dǎo)。
4.活動(dòng)設(shè)計(jì)注重學(xué)生體驗(yàn)，比如動(dòng)手畫(huà)畫(huà)國(guó)界，向國(guó)旗敬禮等，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中去體會(huì)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。仿佛把學(xué)生帶到了真實(shí)的生活情景中。較好地體現(xiàn)了動(dòng)靜結(jié)合。5.教師注重了對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，不是直接給答案而是啟發(fā)學(xué)生先說(shuō)先思考后得出結(jié)論。
不足：
1.教師過(guò)渡語(yǔ)中表達(dá)不夠自然，對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)還有待加強(qiáng)。2.本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)“共筑中國(guó)夢(mèng)”的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)把握本課教學(xué)目標(biāo)對(duì)引入的人物進(jìn)行精選，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)為新中國(guó)建立而做出貢獻(xiàn)的領(lǐng)袖人物和革命者更為恰當(dāng)。
3.從教案上看,教學(xué)目標(biāo)表述還不夠準(zhǔn)確，教案共寫(xiě)了七個(gè)活動(dòng)，比較繁雜，教案整體呈現(xiàn)不夠精確。
9號(hào)：二年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生》話題一：環(huán)境美麗人人愛(ài) 優(yōu)點(diǎn)：
教師個(gè)人素質(zhì)較好，有一定教學(xué)基本功，能運(yùn)用新課程理念較好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
不足：
教師對(duì)編者意圖不夠理解，沒(méi)有正確處理教材，劃分好課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。教材的第一個(gè)話題“環(huán)境美麗人人愛(ài)”，意在通過(guò)不同的兩種生活環(huán)境對(duì)比，體會(huì)不同的環(huán)境會(huì)帶給人帶來(lái)不同的感受，引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境對(duì)我們生活的影響，體會(huì)適宜的環(huán)境對(duì)人們生活的重要性，懂得在生活中，時(shí)時(shí)處處要注意保護(hù)環(huán)境，不要亂扔垃圾。并能聯(lián)系實(shí)際思考自己能為環(huán)境保護(hù)做些什么。第二個(gè)話題“垃圾廢品巧利用”。意在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立給垃圾分類節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生明白可以巧妙利用廢舊物品再創(chuàng)造來(lái)豐富和美化生活，通過(guò)動(dòng)手對(duì)廢舊材料利用，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力制作作品，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)作的快樂(lè)。但老師把第一個(gè)話題和第二個(gè)話題合在一起上，弱化了課程標(biāo)準(zhǔn)的有效達(dá)成。
10號(hào)：三上四課《生活處處是課堂》
優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，合理有效地進(jìn)行了課程資源的開(kāi)發(fā)，教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活。
2.教師個(gè)人素質(zhì)好，有較強(qiáng)的教學(xué)感染力，能運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，將學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)及表現(xiàn)上傳為課程資源。
3.學(xué)習(xí)方式有創(chuàng)新，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和感悟，學(xué)生主體地位突出，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與面廣，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)性較強(qiáng)。
不足：
1.板書(shū)呈現(xiàn)的三個(gè)方面“向他人學(xué)”、“向媒體學(xué)”、“在做中學(xué)”多途徑學(xué)習(xí)方式不夠具體深入，學(xué)習(xí)活動(dòng)浮于表面化，目標(biāo)達(dá)成度不高。
2.第三個(gè)活動(dòng)選擇“學(xué)習(xí)擇菜”這一教學(xué)內(nèi)容價(jià)值不大，也沒(méi)必要請(qǐng)阿姨進(jìn)課堂，可以思考更換更恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)動(dòng)手技能真正有所幫助的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)動(dòng)中學(xué)的真正意義。
11號(hào)：（三上第五課《做學(xué)習(xí)的小主人》）優(yōu)點(diǎn)：
1.活動(dòng)設(shè)計(jì)緊扣目標(biāo)，三個(gè)活動(dòng)從感受學(xué)習(xí)上有困難很正常，到面對(duì)困難不逃避，最后尋找解決困難的方法，線索清楚，層層遞進(jìn)。
2.教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，交流的是學(xué)生自己遇到的困難，在學(xué)習(xí)了解決問(wèn)題的方法后，又讓學(xué)生運(yùn)用方法解決自己寫(xiě)下的困難，始終將課堂中的學(xué)生放在重要的位置。
3.讓學(xué)生敢于面對(duì)困難，解決困難不是通過(guò)一節(jié)課就能做到的。教師也意識(shí)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中將課堂學(xué)習(xí)引向了課外，讓學(xué)生將自己的“困難包”帶回家，按照自己開(kāi)出的妙方，去解決困難。
不足：
1.教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)應(yīng)從學(xué)生的角度提出，不要出現(xiàn) “培養(yǎng)”之詞。
2.整堂課的形式比較單一，主要都是通過(guò)交流在推進(jìn)，顯得有些空洞，如果能創(chuàng)設(shè)一些可體驗(yàn)的活動(dòng)，把學(xué)生置于困難面前，再看學(xué)生的行動(dòng)，課堂的生成性就更強(qiáng)，也更能觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心。
12號(hào)：三上第六課《學(xué)習(xí)要有好方法》
優(yōu)點(diǎn)：
1.能正確理解教材編者意圖，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。2.較好地利用教材資源。
3.注重活動(dòng)體驗(yàn)，能通過(guò)“面部運(yùn)球游戲”、“合作完成手抄報(bào)”等，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，學(xué)得快樂(lè)，并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)和展示。
不足：
1.教學(xué)目標(biāo)明確，但沒(méi)有很好地落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中。2.教學(xué)活動(dòng)層次性不強(qiáng)，層層深入不夠。
3.教學(xué)深度不夠，如，“合作學(xué)習(xí)真快樂(lè)”重在體現(xiàn)“合作”，但體現(xiàn)“快樂(lè)”不夠。
4.學(xué)生生活資源利用不夠，有些拘泥于教材。5.滲透法治教育不自然，有些牽強(qiáng)。13號(hào)：三上十一課《公共場(chǎng)所的安全》
優(yōu)點(diǎn)：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理有效地開(kāi)發(fā)了課程資源，并有一定震撼力，課堂上充分采用了活動(dòng)化教學(xué)方式，學(xué)生積極參與體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景選用了學(xué)生生活中最熟悉和喜愛(ài)的游樂(lè)場(chǎng)所，教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，課堂上生生互動(dòng)交流效果好，有意見(jiàn)交鋒和思維的碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生批判思維品質(zhì)。
不足：對(duì)教材的解讀不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏層次性，對(duì)于“什么是公共場(chǎng)所？”的概念沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生明晰，“你去過(guò)哪些公共場(chǎng)所？”也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分交流。整堂課設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，雖有活動(dòng)體驗(yàn)，但還不夠開(kāi)放，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷交流得不夠充分。
14號(hào)：四上十三課《社會(huì)是個(gè)大家庭》話題一：我們同是一家人 優(yōu)點(diǎn)：本課教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實(shí)。能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際準(zhǔn)確的制定教學(xué)目標(biāo)，在課程實(shí)施中充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新課程理念。課堂中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)兒童的尊重，與孩子平等的對(duì)話，營(yíng)造了寬松學(xué)習(xí)氛圍。特別是能巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“十全中餐廳”“ 十美西餐廳”讓學(xué)生最大化的參與體驗(yàn)不同分工的作用，給了孩子們創(chuàng)設(shè)了想說(shuō)，敢說(shuō)，大膽說(shuō)的環(huán)境，活動(dòng)中引出的每一個(gè)話題，學(xué)生都有話可說(shuō)，有事可做，精神狀態(tài)非常飽滿，參與的積極性很高。既體現(xiàn)了把課堂真正還給學(xué)生的教育理念，又突破了本課的重點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)連線農(nóng)民工的效果也較好。
不足：但教師在利用活動(dòng)和教材資源引導(dǎo)學(xué)生明確我們社會(huì)只有職業(yè)分工不同，勞動(dòng)沒(méi)有高低貴賤之分方面挖掘不夠，深化體驗(yàn)活動(dòng)意義方面還需努力。送花活動(dòng)沒(méi)有什么價(jià)值，“法律面前人人平等”在本課提出來(lái)有點(diǎn)牽強(qiáng)，有了前面兩個(gè)平等就行了。
15號(hào)：五上第五課《神圣領(lǐng)土不容侵犯》
優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)明確、具體。
2.注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行資料信息的收集整理與交流，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉證。
3.教學(xué)活動(dòng)形式多樣，如找、劃、貼、寫(xiě)、舉證等，有效地引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)中學(xué)。4.注意地圖的運(yùn)用，較好地體現(xiàn)了地圖教學(xué)與品德教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
不足：
1.開(kāi)課談話引入就將結(jié)論呈現(xiàn)出來(lái)不恰當(dāng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)而獲得。
2.教學(xué)活動(dòng)深度不夠，學(xué)生沒(méi)有真正領(lǐng)悟到“為什么神圣領(lǐng)土不可侵犯”。
3.舉證方式很好，但不是真正的舉證，采取表演的方式不夠恰當(dāng)。4.法治教育滲透方式不夠自然。
16號(hào)：二下八課《做誠(chéng)實(shí)的孩子》話題一：誠(chéng)實(shí)孩子大家夸 優(yōu)點(diǎn)：本課教師個(gè)人素質(zhì)好，語(yǔ)言干凈、親切，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，能合理、熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比較恰當(dāng)?shù)乩昧硕嗝襟w教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，有活動(dòng)化教學(xué)意識(shí)。能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)后老師再表明自己觀點(diǎn)的教學(xué)方式較好。
不足：但在該課在教材處理時(shí)挖掘較淺，處理簡(jiǎn)單，教材資源利用不夠，如“教材中的兒歌、格言、歌曲”均未納入教學(xué)內(nèi)容?；顒?dòng)、問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)向不明，如“夸誠(chéng)實(shí)的孩子，超出了誠(chéng)實(shí)的范圍”，“上課聽(tīng)寫(xiě)時(shí)有兩個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，你該怎么辦？等指向不明”。課堂提問(wèn)思維效率不高，結(jié)合學(xué)情不夠。板書(shū)設(shè)計(jì)也不夠科學(xué)，體現(xiàn)的不是對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)和行為引導(dǎo)。
17號(hào)：二下三課《家鄉(xiāng)變化大》
優(yōu)點(diǎn)：來(lái)自梁平縣的教師能夠根據(jù)變化的學(xué)情，深入地挖掘?qū)W校所處的化龍橋地區(qū)的變化，引導(dǎo)學(xué)生積極收集資料，調(diào)查訪問(wèn)，完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)，課堂上呈現(xiàn)出豐富的數(shù)據(jù)、圖片和音像材料，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)路、橋、樓的調(diào)查和前后對(duì)比，讓學(xué)生真切地感受道家鄉(xiāng)變化之大，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
不足：學(xué)習(xí)單內(nèi)容的設(shè)計(jì)不夠合理，用詞還不夠準(zhǔn)確，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難，教師引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，僅從建筑物的數(shù)量上和樓房的高度上進(jìn)行比較顯得不恰當(dāng)，對(duì)于家鄉(xiāng)變化的方方面面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)得不夠廣泛和深入。
18號(hào)：（三上第九課《家庭變遷》）
優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)形式新穎、活潑，受學(xué)生的喜愛(ài)。特別是在“解密家”這個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展的“看看我像誰(shuí)”的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)“找、說(shuō)、貼”的過(guò)程，既覺(jué)得有趣好玩，又充分感受到自己身上有很多家人的影子，這種血脈親情將家人緊緊相連，家的歸屬感、幸福感油然而生。
2.教學(xué)中除運(yùn)用教材資源，還挖掘了生活中的資源去豐富學(xué)生的認(rèn)知。如教師在學(xué)生聊了自己的家庭后，也加入到其中，展示自己家?guī)捉M不同年代的全家福的，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)社會(huì)的變遷，也會(huì)帶來(lái)家庭的變化。
不足：
1.解讀教材和運(yùn)用教材出現(xiàn)問(wèn)題，如將教材“望遠(yuǎn)鏡”中的拓展內(nèi)容，作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)處理是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2.“找找家”的活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)能從社會(huì)性發(fā)展中去尋找有價(jià)值取向的東西，如不同地域、不同民族家庭的人文性等完全沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)，所以此活動(dòng)就得不到很好的落實(shí)。
3.另外對(duì)幾種家庭組成形式，教師出于對(duì)學(xué)生隱私的保護(hù)而進(jìn)行了回避，這是不恰當(dāng)?shù)?。擺在學(xué)生面前的真實(shí)存在的事實(shí)，不能避而不談，我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，去引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)，然后挖掘不同家庭中愛(ài)的存在，從而體會(huì)家的溫暖。
19號(hào)：三下第十二課《公共生活中的規(guī)則》
優(yōu)點(diǎn)：
1.能正確理解教材編者意圖，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際。
2.靈活運(yùn)用教材，能將教材內(nèi)容與自主開(kāi)發(fā)的課程資源融為一體。
3.教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)，教學(xué)方法恰當(dāng)，注重讓學(xué)生在生活場(chǎng)景中體驗(yàn)，給學(xué)生提供了較為充分的展示空間和時(shí)間。
4.學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)得輕松、愉快，能借助已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，如，情景模擬“排隊(duì)小大人”。
5．能運(yùn)用隨機(jī)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)、激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。不足：
1.教學(xué)目標(biāo)不能完全含蓋教學(xué)內(nèi)容，如，“一米線排隊(duì)的學(xué)問(wèn)”未寫(xiě)進(jìn)教學(xué)目標(biāo)里。
2.聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)交流還不太夠，如，“回憶在公共場(chǎng)所，你有排隊(duì)的經(jīng)歷嗎？”，沒(méi)有讓學(xué)生充分交流自己的親身感受和平常觀察到的現(xiàn)象。
3.在游樂(lè)場(chǎng)用包占位事例的討論還不如用教材里的熟人插隊(duì)事例引導(dǎo)學(xué)生討論更帶普遍性。
20號(hào)：四下一課《愉快生活每一天》話題一：擁有好心情 優(yōu)點(diǎn)：該課教師課堂角色定位準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)氣氛寬松和諧。體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者，支持者和合作者的身份，營(yíng)造了民主、寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師能結(jié)合學(xué)情，恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)，最大化使用教材，利用教材資源，緊緊圍繞主題開(kāi)展各種活動(dòng)，條理清晰，由淺入深，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成好。如“換個(gè)角度，尋找愉快”師生共同表演教材故事，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的話題和活動(dòng)感興趣，在積極參與中受到感染和熏陶，在非常自然、具體和現(xiàn)實(shí)的情景中接受了教育，沒(méi)有空洞的激情，沒(méi)有強(qiáng)制的感染,潤(rùn)物無(wú)聲。
不足：但教師在開(kāi)發(fā)課程資源，深化體驗(yàn)活動(dòng)方面還需努力。特別是本課沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生理解人如果處于煩惱中不能解脫，會(huì)對(duì)自己的身體帶來(lái)哪些危害。
21號(hào)：四下二課《遇到困難怎么辦》
優(yōu)點(diǎn)：教師教學(xué)思路清晰，目標(biāo)制定準(zhǔn)確，對(duì)教材的處理得當(dāng)，對(duì)課程資源進(jìn)行了有效合理的開(kāi)發(fā)。課堂上教師能引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的啟發(fā)和點(diǎn)撥，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
不足：分析教材中的案例和馬麗、翟孝偉的故事花費(fèi)時(shí)間較多，而聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、挖掘?qū)W生生活中的事例不夠。教師對(duì)教材解讀有一定的偏差，教材中“故事會(huì)”的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步知道遇到困難只要勇敢去克服它、戰(zhàn)勝它就能取得成功，而教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)身殘志堅(jiān)的挫折教育，因此學(xué)生的活動(dòng)也成了體驗(yàn)殘疾人生活的不方便，這樣的體驗(yàn)活動(dòng)顯得不太恰當(dāng)。困難和挫折有聯(lián)系但也有區(qū)別，教師在這一點(diǎn)的引導(dǎo)上還不夠到位。
22號(hào)：四上第十五課 《熱心公益活動(dòng)》
優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際。2.教學(xué)活動(dòng)之間的層次性和邏輯性較強(qiáng)，“認(rèn)識(shí)——走近——爭(zhēng)當(dāng)”層層遞進(jìn)。
3.能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)與感悟。4.靈活運(yùn)用教材，取舍得當(dāng)，注意開(kāi)發(fā)和運(yùn)用學(xué)生的資源和本地的資源較好。不足：
1.志愿者服務(wù)與獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)相混淆。
2.教學(xué)深度不夠，如志愿者服務(wù)的價(jià)值和意義沒(méi)有很好的讓學(xué)生領(lǐng)悟。
3.教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)不夠到位。
23號(hào)：云陽(yáng)縣海峽小學(xué)二下第一課《家鄉(xiāng)風(fēng)光美》第一個(gè)話題《我生活的地方》
優(yōu)點(diǎn)：
1．創(chuàng)設(shè)園園邀請(qǐng)不同地區(qū)的三個(gè)朋友到家做客的邀請(qǐng)信貫穿課堂，設(shè)計(jì)較為巧妙。
2．提示：家庭地址“不要告訴陌生人”的引導(dǎo)，有警示性。3．小組合作學(xué)習(xí)較為規(guī)范。
4．開(kāi)發(fā)了醫(yī)院、銀行等附近設(shè)施作為課堂資源，補(bǔ)充了教材的留白。
建議：
1．整堂課以知識(shí)的講授為主，看圖說(shuō)話的成分較重，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深層次的理解的挖掘，對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)挖掘不夠。
2．在目標(biāo)2的學(xué)習(xí)中，教師心中目標(biāo)不明，導(dǎo)致教師引導(dǎo)不到位。
3．板書(shū)設(shè)計(jì)還不太恰當(dāng)，可再提煉。
24號(hào)：二下第六課《我們都很棒》——《夸夸我自己》 優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生積極參與到教學(xué)中，學(xué)得主動(dòng)、愉快。2.課程資源的開(kāi)發(fā)很用心、有價(jià)值。如班主任和家長(zhǎng)夸贊孩子的視頻、精美的家長(zhǎng)稱贊卡、開(kāi)發(fā)的兒歌等。豐富而有價(jià)值的課程資源使本課增色不少，并對(duì)學(xué)生有一定的打劫力。不足：
1.教學(xué)目標(biāo)的表述不夠恰當(dāng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)在廣度和深度上打開(kāi)不夠，學(xué)生對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)仍有局限。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和最后的達(dá)成點(diǎn)提升有限。
3.板書(shū)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有層次。
25號(hào) 三年級(jí)下冊(cè)第九課話題二 從小學(xué)優(yōu)雅 亮點(diǎn)：
1、目標(biāo)清晰、簡(jiǎn)明，具有可操作性，在整節(jié)課中一以貫之，達(dá)成效果好。
2、對(duì)教材有準(zhǔn)確的理解，并能創(chuàng)造性運(yùn)用，能合理開(kāi)發(fā)課程資源，將靜態(tài)的范例變成與學(xué)生生活息息相關(guān)的視頻、圖片、體驗(yàn)活動(dòng)，比如“世界微笑日”、鏡子微笑體驗(yàn)、鞠躬微課、鞠躬順口溜等，使教材活起來(lái)。
3、教學(xué)思路清晰、體現(xiàn)了較好的邏輯性。能創(chuàng)設(shè)情境，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了充分的展示空間和時(shí)間，練習(xí)微笑、鞠躬、握手，習(xí)得禮儀，并“通過(guò)我是學(xué)校小主人”、“今天我過(guò)生日”等模擬生活場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，運(yùn)用在生活中。
4.突破握手禮儀難點(diǎn)時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)書(shū)本內(nèi)容-知識(shí)糾錯(cuò)-探究提問(wèn)的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。課堂提問(wèn)有效，如：你想把微笑送給誰(shuí)，能喚起學(xué)生的思考，拓展學(xué)生的思路。鞠躬禮在不同場(chǎng)合幅度不一樣的視頻拓展，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上有提升，有收獲。
5.教師有一定的應(yīng)變能力，能機(jī)智準(zhǔn)確地處理好學(xué)生的提問(wèn)，并能把握目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)。值得商榷的地方：
1、目標(biāo)的表述中，有“通過(guò)試錯(cuò)糾錯(cuò)、自主探究、情景實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式”的語(yǔ)句，不合適，應(yīng)去掉。
2、在學(xué)習(xí)微笑禮儀時(shí)，民警叔叔的微講座講微笑能化解矛盾，有些牽強(qiáng)。
3、對(duì)教材引言中“鞠躬和握手是中華民族的傳統(tǒng)禮儀”這一傳統(tǒng)文化的點(diǎn)挖掘不夠。
26號(hào)：《成長(zhǎng)中的我——與美同行》 優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的擬定和表述都比較準(zhǔn)確； 2.教學(xué)設(shè)計(jì)緊貼謝家灣小學(xué)的生活實(shí)際，“最美小梅花，就是你我他”的活動(dòng)以及梅花意象的板書(shū)設(shè)計(jì)，包括“最美人選我推薦”一個(gè)版塊中所用到的班級(jí)集體照等教學(xué)資源都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的課程意識(shí)較強(qiáng)； 3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)放，例如在“愛(ài)惜名譽(yù)我做到”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由選擇喜歡的場(chǎng)景，臨時(shí)的自然分組進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言美行為美品質(zhì)美等；
4.本課教材解讀和處理有一定難度，在“愛(ài)惜名譽(yù)”與“與美同行”之間能理解和設(shè)計(jì)得比較清楚不容易。不足：
1.設(shè)計(jì)和操作中有一些無(wú)效或者低效的問(wèn)題：例如第一板塊中，出現(xiàn)了名人名言之后，“聽(tīng)到這里，你有什么想法？（原教案中師你想到了什么？）”，此問(wèn)題學(xué)生不好回答交流；再如：版塊二中“如何才能獲得好的名譽(yù)？”此處僅有一個(gè)學(xué)生回答；
2.就整節(jié)課的育德感上多處有灌輸?shù)暮圹E，自然性、融合性不夠；比如對(duì)格言的處理，用語(yǔ)文的方式，“讀，再讀！”以及法治的滲透都顯得生硬了些；
3.自由分組中，學(xué)生如何保證剛好是6個(gè)人一組？對(duì)于小組談?wù)搶W(xué)習(xí)而言，6人組太大了些，要落實(shí)真正的合作有困難；
4.教師對(duì)學(xué)生的隨機(jī)點(diǎn)評(píng)不夠，教學(xué)時(shí)間分配不夠合理，提前4分鐘下課是本節(jié)課的硬傷。
5.建議在“受到誘惑的狀態(tài)下，孩子該如何對(duì)人對(duì)事”這個(gè)點(diǎn)上去思考和設(shè)計(jì)。
27號(hào)：大渡口區(qū)鈺鑫小學(xué)四上第一課《與人和諧相處》第二個(gè)話題《分享的快樂(lè)》
此課是河北版《道德與法治》四年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們?cè)谝黄稹返?課《與人和諧相處》的第二個(gè)話題《分享的快樂(lè)》。課程要求學(xué)生知道分享不僅給別人帶來(lái)快樂(lè)，也給自己增添一份快樂(lè)，懂得分享會(huì)收獲快樂(lè)和幸福，體會(huì)到友誼和親情的可貴。優(yōu)點(diǎn)：
1．教師通過(guò)玩一玩、講一講、秀一秀、做一做、說(shuō)一說(shuō)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享。
2．學(xué)生的才藝分享讓課堂出彩。不足：
1．整堂課與教材同步，教學(xué)顯得平淡無(wú)特色、無(wú)創(chuàng)意。2．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)不太掛鉤。
3.本課有三個(gè)層面：與同學(xué)分享物品、與同學(xué)分享故事、與家人分享了。其中“與家人分享”環(huán)節(jié)輕描淡寫(xiě)，沒(méi)有濃濃的情感鏈條。
28號(hào)：五上第四課《遼闊美麗的國(guó)土》——《祖國(guó)有多大》 優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)容量大，詳略處理得當(dāng)，能根據(jù)自己開(kāi)發(fā)的課程資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。
2.活動(dòng)設(shè)計(jì)用心，如活動(dòng)一環(huán)節(jié)中的算一算、比一比；活動(dòng)二的學(xué)習(xí)任務(wù)單；活動(dòng)三環(huán)節(jié)的拼畫(huà)與兒歌等。既符合活動(dòng)的目標(biāo)要求，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題：
1.教學(xué)目標(biāo)的表述存在問(wèn)題，不夠明確、清晰。
2.活動(dòng)的開(kāi)展不夠深入，如通過(guò)比一比引導(dǎo)學(xué)生感受祖國(guó)版圖很大這一環(huán)節(jié)過(guò)得太快，對(duì)祖國(guó)領(lǐng)土、領(lǐng)空、領(lǐng)海等內(nèi)容的處理也顯欠缺。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)單的內(nèi)容未呈現(xiàn)出來(lái)，讓人看不明白。
4.教師講得多，有的觀點(diǎn)是老師硬抬出來(lái)的，啟發(fā)學(xué)生不夠。
29號(hào) 五年級(jí)下冊(cè)第二課話題一 至圣先師孔子 亮點(diǎn)：
1、目標(biāo)表述清楚、簡(jiǎn)明。
2、積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，利用資料對(duì)孔子的生平及對(duì)世界的影響進(jìn)行有力的補(bǔ)充。利用QQ網(wǎng)名感受論語(yǔ)的名句對(duì)今世的作用。
3、采用談話式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)古樸的教學(xué)氛圍，教師教態(tài)大方自然，娓娓道來(lái)，師生關(guān)系融洽。值得商榷的地方：
1、感受孔子的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)世界的深遠(yuǎn)影響多采用一問(wèn)一答，對(duì)孔子主要思想成就——《論語(yǔ)》的挖掘不夠，應(yīng)加大對(duì)論語(yǔ)中名句的理解，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義來(lái)感受孔子的偉大。
2、在學(xué)習(xí)踐行環(huán)節(jié)中引用了《人民的名義》中的片段，偏離了孔子思想的主旨，建議替換更適合學(xué)生的實(shí)際的例子。
30號(hào)：北碚朝陽(yáng)小學(xué)二上十一課《遠(yuǎn)離危險(xiǎn)》第一個(gè)話題《容易發(fā)生危險(xiǎn)的地方》
此課是河北版《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)第四單元《安全生活第一天》第2課《遠(yuǎn)離危險(xiǎn)》的第一個(gè)話題《容易發(fā)生危險(xiǎn)的地方》。本課是在一上《別傷著自己》在家的危險(xiǎn)因素的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)生活中的不安全因素。課程要求學(xué)生知道生活中容易發(fā)生危險(xiǎn)的地方，認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，知道自我保護(hù)，增強(qiáng)安全意識(shí)。
亮點(diǎn)：
1．用圍裙媽媽的擔(dān)心來(lái)貫穿課堂，有統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過(guò)程的作用，教師設(shè)計(jì)有一定的創(chuàng)意。
2．小組活動(dòng)中將平板引入課堂，利用平板引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全標(biāo)志，手段靈活動(dòng)。
3．注意開(kāi)發(fā)學(xué)校附近的生活場(chǎng)景資源，如九濱路、萬(wàn)象城等，有課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)。
建議：
1．目標(biāo)確定與敘寫(xiě)不正確。如目標(biāo)2：在游戲與交流中掌握不去危險(xiǎn)的地方。
2．整堂課講授多，將警察請(qǐng)進(jìn)課堂也是講安全標(biāo)志，沒(méi)發(fā)揮好請(qǐng)社會(huì)人士進(jìn)課堂的效益。
3．教師開(kāi)發(fā)的生活場(chǎng)景中的事件不充分、不具震撼性，沒(méi)有有效地打動(dòng)學(xué)生，輕輕飄過(guò)。
4．安全標(biāo)志的學(xué)習(xí)未考慮學(xué)情。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熟識(shí)的與不常見(jiàn)的安全標(biāo)志時(shí)，蜻蜓點(diǎn)水，警察進(jìn)課堂又講授安全標(biāo)志，目的不明，效果不佳。學(xué)習(xí)后沒(méi)有檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，本課看不見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)后的增長(zhǎng)點(diǎn)。
5．法治性結(jié)合不巧妙。
31號(hào)：二上第九課《節(jié)約水和電》——《小水滴的訴說(shuō)》 優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、清晰具體，學(xué)情分析準(zhǔn)確到位，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚明確。
2.活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，如引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展三次剪紙活動(dòng)體會(huì)淡水資源的珍貴，活動(dòng)貼近目標(biāo)，學(xué)生體驗(yàn)感受深刻，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成度較高。
3.教學(xué)中法治內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與處理恰當(dāng)。
4.課后實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)有價(jià)值，力求把好行為固化變成習(xí)慣。不足：
1.活動(dòng)一環(huán)節(jié)“走近小水滴”處理略顯欠缺，對(duì)水的作用學(xué)生感受體會(huì)不夠深刻。
2.水是一切生命之源挖掘得不夠，基本是通過(guò)問(wèn)答式教學(xué)完成。
32號(hào) 三年級(jí)上冊(cè)第八課話題一 報(bào)答家人養(yǎng)育恩 亮點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，符合教材的層次。
2、對(duì)教材有正確的理解，充分利用教材資源，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，利用學(xué)生圖片、中華傳統(tǒng)經(jīng)典故事視頻、學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情景等，使教學(xué)資源豐富，貼近學(xué)生生活。
3、創(chuàng)設(shè)“評(píng)選孝心好少年”的活動(dòng)主線，將整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)貫穿到底，整體性強(qiáng)。教學(xué)重點(diǎn)突出，創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，將生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景引入課堂，比如回家看見(jiàn)父母很忙、四個(gè)雞腿一家五個(gè)人該怎么辦等，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中表達(dá)自己的情感，喚起學(xué)生對(duì)家人的愛(ài)。教師編寫(xiě)的兒歌朗朗上口，非常有時(shí)效。對(duì)教材中的情景表演進(jìn)行再創(chuàng)造，比如爺爺牙掉了的場(chǎng)景，擴(kuò)展到下雨沒(méi)有傘、腿腳不好等，更加貼近學(xué)生生活，使學(xué)生能在表演中有所思考，有所感悟，感受感恩長(zhǎng)輩，體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中。設(shè)計(jì)了教學(xué)延續(xù)活動(dòng)評(píng)價(jià)表，將教學(xué)引向生活，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。
4、開(kāi)發(fā)了中華傳統(tǒng)文化和法治教育的資源，黃香溫席的故事和警察阿姨普法，都較好的體現(xiàn)了孝敬父母的重要性。不足：
1、對(duì)關(guān)心、體貼、尊重家人僅限于學(xué)生達(dá)到“知道”的目標(biāo)，比較淺，導(dǎo)致整堂課學(xué)生的情感始終沒(méi)有出來(lái)。
2、了解家人的環(huán)節(jié)應(yīng)該是后面尊重父母、關(guān)心體貼父母的前提，這一活動(dòng)需要深入挖掘，才能為后面教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)，活動(dòng)還有點(diǎn)表面化。
3、教師在課學(xué)教學(xué)中的隨機(jī)評(píng)價(jià)沒(méi)能緊扣本課的教學(xué)目標(biāo)，特別是學(xué)生表演環(huán)節(jié)后沒(méi)緊扣目標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)抓住“孝敬家人的舉動(dòng)正確”這一評(píng)價(jià)點(diǎn)，否則會(huì)偏離目標(biāo)。
33號(hào)：《做學(xué)習(xí)的有心人》 優(yōu)點(diǎn)：
1.課前互動(dòng)設(shè)計(jì)有心。將生活中容易忽略的現(xiàn)象（手機(jī)號(hào)碼位數(shù)和班主任著裝）作為聊天話題；
2.通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生體驗(yàn)并梳理出學(xué)習(xí)途徑；
3.結(jié)課環(huán)節(jié)教師提供的“魯班”“牛頓”等為教材編寫(xiě)者提供了“做學(xué)習(xí)有心人”的寶貴資源。不足：
1.目標(biāo)擬定上有偏差。對(duì)于話題中做學(xué)習(xí)的有心人的“有心”僅僅理解為“觀察”或者“實(shí)踐”這樣一兩方面的學(xué)習(xí)能力，有片面之感； 2.教學(xué)設(shè)計(jì)和操作上都存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題。比如：選擇將挑選西瓜的生活技能做成視頻，這個(gè)視頻太長(zhǎng)，從頭到尾幾乎全是聲音信息，視頻本身呈現(xiàn)時(shí)聲音較小，播放完了就完了，沒(méi)有明顯的教學(xué)效用，然后就直接轉(zhuǎn)入交流本領(lǐng)環(huán)節(jié)；再如：分享成果展示環(huán)節(jié)，投影展示的合作學(xué)習(xí)單幾乎不能讓全班看清；
3.研課團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)習(xí)途徑的理解和分類有比較嚴(yán)重的偏差?！白鲋袑W(xué)”這個(gè)教學(xué)版塊中，教師的操作呈現(xiàn)感覺(jué)更多像科學(xué)課，而游離了德育課程情感目標(biāo)特點(diǎn)。
34號(hào)：《安全文明網(wǎng)上行》 優(yōu)點(diǎn)：
1.目標(biāo)定位準(zhǔn)確，課的設(shè)計(jì)邏輯清晰合理。文明、健康、安全三個(gè)層次非常清晰；
2.教學(xué)活動(dòng)緊貼學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)以及興趣指向，具有較高的育德時(shí)效性。比如：網(wǎng)名萬(wàn)花筒；比如巧妙利用測(cè)試游戲引誘全場(chǎng)師生泄露信息等；
3.教學(xué)資源開(kāi)放。比如：邀請(qǐng)的網(wǎng)絡(luò)警察警官進(jìn)入課堂，不僅權(quán)威專業(yè)，而且還有和同學(xué)們的開(kāi)放性互動(dòng)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成； 4.法治教育滲透自然合理。不足：
1.目標(biāo)中對(duì)認(rèn)知層面關(guān)注足夠，但對(duì)情感目標(biāo)的關(guān)注和體現(xiàn)欠缺； 2.教師的臨場(chǎng)應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)不足，課堂環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠精致。
35號(hào)：綦江區(qū)中山路小學(xué)四上第二課《己所不欲 勿施于人》第一個(gè)話題《學(xué)會(huì)尊重別人》
優(yōu)點(diǎn)：
1．尊重教材，把教材作為第一資源，利用教材中的《小楊日記》，用日記的方式呈現(xiàn)開(kāi)課，從事例中點(diǎn)題。
2．情景辨析扣擊學(xué)生的情感，有氣氛的渲染。建議： 1．挖掘教材不深入，整堂課與教材同步，平。2．模擬體驗(yàn)的作用沒(méi)發(fā)揮好。3．法治結(jié)合不巧妙。
4．中華傳統(tǒng)美德元素挖掘不明顯。
36號(hào)：五下第二課《生命的防線》——《吸煙危害大》
主要優(yōu)點(diǎn)：1.教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確具體，三維目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚。
2.對(duì)教材的認(rèn)識(shí)到位，能根據(jù)教材認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)，目標(biāo)達(dá)成度良好。不足：
1.教學(xué)方式創(chuàng)新不夠。
2.課程資源的開(kāi)發(fā)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
37號(hào)：二下第九課《我快樂(lè)我健康》——《變煩惱為快樂(lè)》 優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)活動(dòng)能圍繞訴煩惱、解煩惱展開(kāi)，活動(dòng)目標(biāo)明確。2.適當(dāng)開(kāi)發(fā)課程資源完成教學(xué)活動(dòng)，能將學(xué)生的煩惱作為課程資源較好。
3.在課學(xué)教學(xué)中有學(xué)生之間的對(duì)抗活動(dòng)較好。4.在將煩惱變?yōu)榭鞓?lè)時(shí)注意了是非較好。
問(wèn)題： 1.教學(xué)中多次使用“寫(xiě)”的方式，不太適合二年級(jí)學(xué)生。2.某些資源如幽默視頻的開(kāi)發(fā)使用不夠恰當(dāng)。3.教學(xué)活動(dòng)不夠貼近本班學(xué)生真實(shí)生活。4.教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和引導(dǎo)意識(shí)還不夠強(qiáng)。
5.教師提出了淺層次和深層次煩惱的問(wèn)題，但什么是淺，什么是深不清楚。
序號(hào)38 巴蜀小學(xué)三下第七課《與人交往的煩惱》第一個(gè)話題《說(shuō)聲謝謝》
此課是河北版《道德與法治》三年級(jí)下冊(cè)第三單元《禮儀伴我行》第1課《與人交往的禮儀》的第一個(gè)話題《說(shuō)聲謝謝》。本課是在和家人相處、和同學(xué)相處之上的與人交往。課程要求學(xué)生能懂得人與人交往的基本禮儀常識(shí)，如會(huì)口語(yǔ)致謝、會(huì)書(shū)面致謝等，懂得感恩。
亮點(diǎn)：
1．本課目標(biāo)恰當(dāng)，表述準(zhǔn)確。如目標(biāo)2：學(xué)會(huì)向別人表示感謝的多種方式。
2．本課最大的亮點(diǎn)是走進(jìn)學(xué)生的心。這也是該課程三維目標(biāo)中最重的情感目標(biāo)得以充分體現(xiàn)。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)感恩卡片時(shí)感情真摯、感動(dòng)，學(xué)生的情感在匯報(bào)時(shí)得以渲瀉，教師機(jī)智的請(qǐng)班主任老師上場(chǎng)與同學(xué)們交流、互述情素、互相擁抱等，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上更深層次的領(lǐng)悟師生情意，目標(biāo)3感恩得以達(dá)成與體現(xiàn)。讓課堂達(dá)到一個(gè)情感的高潮。
3．對(duì)教材留白進(jìn)行了開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充。如演員謝幕、接受領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)、面對(duì)校園中清潔工的背影、失物招領(lǐng)處背后的有心人等場(chǎng)景時(shí)如何致謝，讓課堂更豐滿。
4．課堂創(chuàng)設(shè)的隱藏的情景也較為巧妙。開(kāi)課時(shí)老師請(qǐng)組長(zhǎng)給每個(gè)小組成員發(fā)放心型的空白感恩卡片和學(xué)習(xí)資料，幾乎沒(méi)有人對(duì)組長(zhǎng)說(shuō)謝謝。這個(gè)隱性的情景，是一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)點(diǎn)，這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，讓教學(xué)更為生動(dòng)。
5．課堂中兩個(gè)視頻的運(yùn)用也比較巧妙。開(kāi)課時(shí)小熊借給大熊橡皮，大熊沒(méi)反應(yīng)，小熊提醒說(shuō)：你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？引出課題。課堂結(jié)尾時(shí)出示公益廣告為媽媽洗腳的孩子，達(dá)成隱性目標(biāo)3感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓感恩在學(xué)生心靈深處打上烙印，為學(xué)生的品德形成奠定了基礎(chǔ)，讓課堂更有價(jià)值。
不足：
1.本課在全市全國(guó)品德課優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中已有老師獲得一等獎(jiǎng)，重慶老師在全國(guó)會(huì)上展示了此課，站在巨人的肩膀上上這一課，就要開(kāi)辟新的教學(xué)途徑和新的活動(dòng)才能有突破和超越，所以此課突破和超越的地方不多，有的教學(xué)手段是過(guò)去老師已經(jīng)用過(guò)的缺乏創(chuàng)新。
2．本課有兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是知道遇到哪些情況我們要致謝，二是怎么表達(dá)致謝。在第二環(huán)節(jié)中有三個(gè)層面的致謝：口語(yǔ)致謝、書(shū)面致謝、教師在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)稍顯粗糙，引導(dǎo)不夠到位，口頭致謝掉了電話、微信、QQ等現(xiàn)代方式致謝，書(shū)面致謝也沒(méi)完全打開(kāi)，顯得引導(dǎo)的深度不夠。
3．在解讀創(chuàng)設(shè)的隱藏情景（組長(zhǎng)給每個(gè)小組成員發(fā)放學(xué)習(xí)資料）時(shí)，教師一再追問(wèn)多名學(xué)生當(dāng)時(shí)為什么沒(méi)有說(shuō)謝謝，老師的不放過(guò)讓學(xué)生面露難色處于尷尬的境地。這在課堂中是不可取的。
4．開(kāi)發(fā)謝家灣小學(xué)“失物招領(lǐng)欄”的課程資源沒(méi)用好，本可以引導(dǎo)學(xué)生如何向拾金不昧的同學(xué)表達(dá)書(shū)面致謝，但可能是教師心中的目標(biāo)點(diǎn)位不明，導(dǎo)致教師引導(dǎo)的語(yǔ)言不準(zhǔn)確，學(xué)生也沒(méi)有能很好地達(dá)成的目標(biāo)。
39號(hào) 三年級(jí)下冊(cè)第八課話題二 我是文明小游客 亮點(diǎn)：
1、目標(biāo)準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明。
2、依托教材資源，積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，采用了視頻、故事、調(diào)查表、實(shí)驗(yàn)等多種形式的教學(xué)資源，比較豐富。
3、教學(xué)中積極開(kāi)展辨析、表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中思考，成長(zhǎng)。課前圍繞課題進(jìn)行了調(diào)查，三次表格的使用力圖展現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中反思，在反思中成長(zhǎng)的教學(xué)思路。不足：
1、教學(xué)層次安排不夠合理，負(fù)面的材料太多，正面的教學(xué)是空對(duì)空的問(wèn)答式回答。
2、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)不夠合理。教學(xué)資源開(kāi)發(fā)要緊扣目標(biāo)，比如教學(xué)中用實(shí)驗(yàn)中的一杯水的變化來(lái)比喻生活中文明和不文明現(xiàn)象對(duì)社會(huì)的影響，比較牽強(qiáng)。
3、教學(xué)資源使用沒(méi)用對(duì)位置。教師收集的很多學(xué)生在各地旅游的照片，如果放在開(kāi)課時(shí)，就會(huì)非常生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生。
4、沒(méi)能用好引言、過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)，使教學(xué)不夠流暢。比如：從第一次表格的出現(xiàn)到典型故事思辨中間的過(guò)渡很不明白，感覺(jué)教學(xué)有些脫節(jié)。
5、對(duì)學(xué)生的德行教育不能采用追錯(cuò)、表決心的方式，而要蘊(yùn)含在學(xué)生的體驗(yàn)、感悟中，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在使用調(diào)查表時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生反省后，反復(fù)追問(wèn)：為什么明明知道還要怎樣做呢？現(xiàn)在知道該怎么做了？這讓學(xué)生只能表決心，并沒(méi)有真正體會(huì)到該怎么做?？梢栽O(shè)置體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)感受。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)不夠合理。
40號(hào)：《身邊的公用設(shè)施》 優(yōu)點(diǎn)：
1.本節(jié)課目標(biāo)定位、表述都準(zhǔn)確；
2.教師素質(zhì)好，教態(tài)親切自然，課感流暢，點(diǎn)評(píng)機(jī)智；
3.活動(dòng)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性和生活性都較強(qiáng)，學(xué)生參與度高，體驗(yàn)深。比如：現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)便民手推車；全班體驗(yàn)孕婦上廁所等；
4.整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系清楚，且緊扣教學(xué)目標(biāo)，并突出了對(duì)公用設(shè)施要正確使用。
5.教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)廣泛且貼切。比如：電梯的正確使用的視頻呈現(xiàn)，簡(jiǎn)短清晰但表意準(zhǔn)確；自動(dòng)飲料機(jī)的使用示范等，還有結(jié)課環(huán)節(jié)各種未來(lái)的、國(guó)際生活化的公共設(shè)施，有效促動(dòng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的情感動(dòng)機(jī)； 不足：
1.板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，還沒(méi)有抓住公用設(shè)施最為明顯的作用和特點(diǎn)：安全、方便等。
2.學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)后教師沒(méi)有追問(wèn)，沒(méi)能有效促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與感悟。
3.把攝像頭作為公用設(shè)施不夠準(zhǔn)確，攝像頭多是用于執(zhí)法部門(mén)來(lái)對(duì)大家進(jìn)行監(jiān)督的，公用設(shè)施主要是方便人民生活的。法律的運(yùn)用還不夠準(zhǔn)確?！吨伟补芾硖幜P條例》已經(jīng)改成《治安管理處罰法》了。
41號(hào) 四年級(jí)上冊(cè)第九課話題二 我心中的那顆“星” 亮點(diǎn)：
1、目標(biāo)具有可操作性，清晰、簡(jiǎn)明、一以貫之，達(dá)成效果好。
2、對(duì)教材有準(zhǔn)確的理解，能合理和創(chuàng)造性地使用教材，開(kāi)發(fā)與 教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源，TFBOYS的幾段視頻資源，層層推進(jìn)，緊扣目標(biāo)，為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)。
3、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。用《少年中國(guó)強(qiáng)》活動(dòng)貫穿整節(jié)課，課堂整體結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，學(xué)生非常喜歡，深度卷入。課堂教學(xué)思維、邏輯流暢，由我說(shuō)我的明星到明星體驗(yàn)場(chǎng)，再到追星行為的辨析，最后是爭(zhēng)當(dāng)追星宣傳員，體現(xiàn)了學(xué)生思維由淺入深，最后達(dá)到對(duì)教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)，將課堂推向高潮。明星德與才誰(shuí)更重要的討論，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力；TFBOYS訓(xùn)練的體驗(yàn)活動(dòng)，人人參與，感受真實(shí)。爭(zhēng)當(dāng)追星宣傳員活動(dòng)，學(xué)生侃侃而談，看到了學(xué)生在整堂課里的提升。板書(shū)設(shè)計(jì)美觀新穎，扣住目標(biāo)。
4、在追星行為辨析中恰當(dāng)引入法治教育，自然有實(shí)效。問(wèn)題：
1、教師可以更好地把握教學(xué)的節(jié)奏，抽學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)不要猶豫。
2、提問(wèn)可以更準(zhǔn)確，比如：明星德與才的辯論中，教師問(wèn)學(xué)生：德與才你要丟掉一個(gè)，你準(zhǔn)備丟掉哪個(gè)？教師的本意是要學(xué)生明白德才兼?zhèn)?，但這樣的提問(wèn)可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。
3、板書(shū)第一個(gè)明確標(biāo)準(zhǔn)可改成“德才兼?zhèn)洹边@樣更能突出對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)。
42號(hào)：《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明》 優(yōu)點(diǎn)：
1.教材分析和學(xué)情分析準(zhǔn)確，目標(biāo)的定位和表述準(zhǔn)確，并且每條學(xué)習(xí)目標(biāo)中都不忘緊扣情感目標(biāo)，體現(xiàn)出鮮明的課程性質(zhì)特點(diǎn)； 2.課前互動(dòng)緊扣上課內(nèi)容，形式生動(dòng)活潑，既有認(rèn)知方面的打基礎(chǔ)，也有效和學(xué)生實(shí)現(xiàn)親近互動(dòng)；
3.三個(gè)大板塊的活動(dòng)分別對(duì)應(yīng)三條目標(biāo)，線索清晰，從“賞文物珍寶”到“游千年古都”到“保護(hù)文物 文明游覽”，不僅設(shè)計(jì)得好，教師操作也呈現(xiàn)得好； 4.不僅關(guān)注了活動(dòng)的直觀體驗(yàn)性，還關(guān)注了小組合作的真實(shí)、有序和實(shí)效性；在第二版塊活動(dòng)中還體現(xiàn)較強(qiáng)的合作探究性；
5.在整個(gè)活動(dòng)中個(gè)，教師的引導(dǎo)讓學(xué)生的展學(xué)呈現(xiàn)精彩。特別是學(xué)生的匯報(bào)活動(dòng)體現(xiàn)了多樣化，生動(dòng)化。不足：
1.活動(dòng)一中編鐘環(huán)節(jié)視頻顯得稍微長(zhǎng)了點(diǎn)；
2.活動(dòng)二中“走進(jìn)西安”視頻的素材選擇和剪輯還有待精煉。3.建議最后不出現(xiàn)保護(hù)歷史文化的教學(xué)，因在后面安排了專門(mén)的課時(shí)，本課可重點(diǎn)突出激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文明的熱愛(ài)之情。
43號(hào)：五下第六課《探尋國(guó)家遺產(chǎn)》——《中華遺產(chǎn)知多少》 優(yōu)點(diǎn)：
1.能創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘與文本有關(guān)的課程資源，使用恰當(dāng)，緊貼教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)活動(dòng)形式豐富，通過(guò)“說(shuō)、看、演、唱”等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)和感受，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，目標(biāo)達(dá)成度高。3.教學(xué)層次安排合理，活動(dòng)體現(xiàn)了層層推進(jìn)。
4.教師在課學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)不一樣，學(xué)生表演后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法較好。不足：
1.“物質(zhì)文化遺產(chǎn)”環(huán)節(jié)處理略為欠缺，點(diǎn)面結(jié)合不夠，學(xué)生感受不深。
2.“看、演、唱”活動(dòng)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生談感受體會(huì)可再適當(dāng)展開(kāi)一些，學(xué)生充分交流，老師點(diǎn)撥提升，三維目標(biāo)達(dá)成度會(huì)更好！
