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第一篇：山東省2011年高中語文優(yōu)質(zhì)課評委點評
山東省教研員 厲復(fù)東點評：(兩賽區(qū)綜合)
1、以學(xué)生為本的理念進一步增強。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是一味展示個人的精彩。
2、教學(xué)設(shè)計讀文本，感知文本，深刻理解文本之上的鑒賞文本。
3、教師素質(zhì)很高。素質(zhì)、語言、機智、調(diào)控。
4、引入文本，自主理解，自主思考。誦讀培養(yǎng)語感。讀書是第一要務(wù)。
5、教學(xué)設(shè)計：簡單，極美，不要環(huán)節(jié)太多。教學(xué)思路簡潔。如《在馬克思目前的講話》，你想到了什么，悟到了什么？ 《我不是個好兒子》到底是不是好兒子？怎樣才是好兒子？ 《雷雨》周樸園對魯侍萍有沒有真情？
6、選修要從必修來拓展，不要旁逸斜出。
問題：
1、整體感知不充分。
2、目標(biāo)確立形式主義。
3、三維目標(biāo)割裂。要融合。
4、分組討論的問題，思維含量太小。
5、環(huán)節(jié)太多，步驟太多。
6、內(nèi)容的把握有失偏頗，沒有把握重點。
7、古詩文要在理解基礎(chǔ)上的誦讀，在誦讀上的理解。
8、多媒體使用：不提倡用，也不反對用，要得體。為什么你故意讓學(xué)生看不清楚？
9、寫作教學(xué)是提高基本能力，不是培養(yǎng)作家。寫作的組裝能行嗎？ 寫作課要熱愛祖國，熱愛生活，熱愛生命，關(guān)注社會與人生。
淄博教研室 王玉強 點評作文：
泰安片的作文課共五節(jié)，有《觸動心靈的人與事》《精巧立意，精準(zhǔn)論述》《一枝一葉總關(guān)情》《寫好細節(jié)增神韻》《議論文構(gòu)思》。前兩節(jié)獲一等獎。
一、特點：
1、追求實際、實用、實效的課。有的課針對學(xué)生的作文存在的問題，對癥下藥，很實際。
2、追求符合學(xué)生認知規(guī)律的課。課堂的流程十分符合學(xué)生的認知規(guī)律，例如，出示目標(biāo)——典范導(dǎo)引——教師下水——當(dāng)堂訓(xùn)練——展示點評——修改升格。
3、追求方法引導(dǎo)的課。幾乎所有的課都重視方法的有意導(dǎo)引。
4、追求訓(xùn)練過程的課，追求思維含量的課。
二、存在問題：
1、科學(xué)性、嚴密性欠斟酌。由于作文課生成的空間很大，教師不同程度的存在著科學(xué)性問題。有的講細節(jié)，在黑板上卻寫上了不是細節(jié)的內(nèi)容，如邏輯性、層次性等等，成了泛細節(jié)；有的把景物描寫，也當(dāng)成了細節(jié)；有的訓(xùn)練議論文，布置的作文訓(xùn)練，卻帶有記敘特色的作文題《找回童年》等。
2、訓(xùn)練之后的提升不到位。訓(xùn)練了，學(xué)生還是達不到要求，甚至讓學(xué)生寫細節(jié)，學(xué)生寫了景物描寫，教師也不隨時糾正，還一味肯定。
3、訓(xùn)練的視野狹窄。訓(xùn)練細節(jié)僅僅圍繞教室里的老師、同學(xué)進行描寫，無形把寫作的空間縮小了。
4、寫作課例的空間太小了。五節(jié)課中三節(jié)課是細節(jié)，兩節(jié)課是議論文。三節(jié)課不約而同的都選擇《背影》作為典范的文段，這又說明什么？
5、寫作課應(yīng)重在思想、境界的提升。方法要為思想境界服務(wù)。
6、寫作課的出路在讀書。從學(xué)生用例都是鄧亞萍，我們看到了什么？不讀書，視野狹窄。
三、今后方向：
1、片段作文要練，整體文章也要練。作文課上往往學(xué)生說得感人，而寫下來就兩樣了。要訓(xùn)練學(xué)生的文采。
2、作文的路徑：佳文示范——模仿提升——寫作訓(xùn)練——修改升格；
病文現(xiàn)狀——癥結(jié)分析——方法導(dǎo)引——修改升格。
3、作文課舉例：審題的準(zhǔn)確性；用例之后的理性分析；文采的提升；記敘文的流水賬；用例太狹窄等等。
青島教研室 周宏銳 點評必修：
一、教學(xué)設(shè)計：
1、流程有規(guī)律。要設(shè)計有張力的主問題。
2、獨立的深入的解讀文本。
3、拓展要有效。感動是來自文本內(nèi)部，還是靠文本外部的東西？
二、誦讀。
1、誦讀非常清晰。要注意什么時候讀？為何讀？何時讀？時機很重要。
2、誦讀的指導(dǎo)。要提倡專業(yè)水準(zhǔn)。有些輕重音不分；有些敘述語當(dāng)抒情語誦讀。
3、孩子有讀的熱情，要鼓勵。
三、民主課堂。
學(xué)生的主體得到了彰顯；不打斷學(xué)生的回答；課堂洋溢著民主的氛圍，但也有官本位意識，如班長回答，課代表回答，都是一種歧視藏在里面。
濟南教研室 萬福成 點評選修：
一、優(yōu)點：
選修課的要求是展示個性與創(chuàng)造。對文本進行解讀、自讀、自悟、自得。展開或多或少的朗讀活動。上出了語文味。注重課堂設(shè)計。
二、問題：
1、選修課上成了表演課，不自覺的扮演了表演的角色。
2、一半多的選修課，沒有個性的解讀，上成了必修課。選修課是要有個性的解讀，有創(chuàng)意的解讀。
3、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)很呆板；有的是學(xué)習(xí)目標(biāo)是不合適的；有的不符合你這篇文章的目標(biāo)。有的一節(jié)課的目標(biāo)是“知識、方法、價值觀”分項目標(biāo)，簡直是新課標(biāo)沒學(xué)好，課堂目標(biāo)怎么能分成這三項？“知識、方法、價值觀”是課程目標(biāo)，不是一節(jié)課的目標(biāo)。一節(jié)課的目標(biāo)，就是你這節(jié)課要完成的內(nèi)容。
4、架空分析，文言文統(tǒng)統(tǒng)繞過字詞句，去分析文本。先言而后文才可以。
5、口頭語、書面語與體態(tài)語不統(tǒng)一。表揚學(xué)生的語言不得體。
第二篇：17年優(yōu)質(zhì)課競賽評委評語范文
重慶市2017年小學(xué)《道德與法治》課優(yōu)質(zhì)課競賽點評
1號：二上第二課《快樂的學(xué)習(xí)生活》
優(yōu)點：
1.注重創(chuàng)設(shè)兒童喜愛的教學(xué)情境，如“我問你答”游戲、“愛迪生的故事”等，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.課堂氛圍寬松、和諧、活躍。
3.注重小組合作學(xué)習(xí)，通過“學(xué)習(xí)單”較好地培養(yǎng)了學(xué)生合作意識和共同解決生活問題的能力。
不足：
1.太拘泥于教材，用得死板，聯(lián)系學(xué)生生活不夠。
2.教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)的表述方式不恰當(dāng)，沒有以學(xué)生的角度來表述。
3.教學(xué)活動之間的層次性和邏輯性不夠強。問題設(shè)計不夠精當(dāng)。4.知識樹應(yīng)當(dāng)改為“問題樹”才與目標(biāo)相符。2號：二上三課《愛護學(xué)習(xí)用品》
優(yōu)點：
1.教學(xué)設(shè)計的四個活動板塊層次清楚，整堂課注重了活動化體驗式學(xué)習(xí)。
2.教師合理、恰當(dāng)?shù)乩谜n堂教學(xué)資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動（鉛筆頭、作業(yè)本的再次利用）進行現(xiàn)場拍照、QQ上傳圖片、示范展示，活動體驗真實有效。3.教師引導(dǎo)學(xué)生進行真實客觀的自我評價，促使學(xué)生對照自己的不足加以改正，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，效果較好。
不足：
1.“夸夸親密的學(xué)習(xí)伙伴”這個環(huán)節(jié)學(xué)生交流得不夠充分，整堂課都是教師跟著教學(xué)預(yù)設(shè)在走，課堂缺乏生成。
2.教學(xué)局限于教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生的現(xiàn)實生活不夠深入，了解學(xué)生現(xiàn)狀不夠全面（如：現(xiàn)在的小學(xué)生不愛惜鉛筆和橡皮，鉛筆經(jīng)常掉在地上摔斷筆尖，喜歡在橡皮上亂刻亂畫，用一兩次就不用了或者丟了??）小組活動內(nèi)容僅限于廢紙利用、紙張的節(jié)約，針對性略顯弱了。
3.活動二和活動三愛護、珍惜學(xué)習(xí)用品內(nèi)容有交叉重復(fù)。教師提前2分鐘下課。
3號:三上一課《了解我自己》話題一：說說我自己
優(yōu)點：
1.該課教師教學(xué)中能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情和生活經(jīng)驗，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，有活動化教學(xué)意識。
2.較好的開發(fā)了課程資源，將學(xué)生、教師、家長作為課程資源引入教學(xué)，有一定的創(chuàng)新，教學(xué)效果較好。如：通過展示自畫像，了解自己的外貌，漸入話題，讓學(xué)生再了解他人眼里的自己，初步認識自己，形成一定的自我意識，從而更好地認識和展示自己的特長。
3.本課還有效的運用了現(xiàn)代化教學(xué)手段和教材資源，采用了直觀的教學(xué)手段。教師教學(xué)作風(fēng)民主，語言親切，教態(tài)自然，顯示出較好的教學(xué)基本功，通過師生平等對話，營造了良好教學(xué)氛圍，教學(xué)風(fēng)格樸實。
不足：
1.該課在教材處理方面簡單、生硬，教學(xué)內(nèi)容的挖掘較淺。2.教學(xué)方法、手段比較單一，多采用問答式教學(xué)，教學(xué)流程上，體驗活動開展不夠，讓學(xué)生在感悟、體驗上約顯不足。
3.教師在課堂應(yīng)變能力方面還需提升，學(xué)生沒聽清楚錄音時，教師應(yīng)當(dāng)再播放一遍，讓學(xué)生聽明白了再追問。
4.板書出現(xiàn)了錯別字。
4號：三上第三課《成長中的我》）
優(yōu)點：
1.教學(xué)目標(biāo)擬定準(zhǔn)確，能圍繞目標(biāo)開展活動，活動較好體現(xiàn)了學(xué)科特點，具有趣味性。
2.師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)氛圍和諧。教師與學(xué)生分享自己小時候抄近道而掉進池塘一事，巧妙的將遇事要想一想，反思的道理揭示給學(xué)生。在課堂上老師與學(xué)生一起演一演，活躍了課堂氣氛，也促進了兒童的思考。
3.對教材中的案例開發(fā)利用好，激發(fā)了學(xué)生參與興趣。教師將教材中的日記內(nèi)容轉(zhuǎn)化成了生動的視頻，然后又讓學(xué)生猜一猜：小玉不冷靜會怎樣？自然、巧妙，也給學(xué)生啟發(fā)。4.板書設(shè)計體現(xiàn)了教學(xué)思路，也充滿美感。不足：
1.活動一回顧“成長中的我”，本應(yīng)起一個承前啟后的作用，而實施過程中教師在把握目標(biāo)上出了問題，從而沖淡了本課的核心目標(biāo)——如何在成長中學(xué)會反思，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不夠穩(wěn)合。
2.在教學(xué)過程中預(yù)設(shè)大于生成，教師沒能抓住學(xué)生的發(fā)言進行深挖和引導(dǎo)。三年級學(xué)生做事時往往不想結(jié)果，教師就當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做事前就當(dāng)想一想結(jié)果，再判斷這事該不該做，但教師沒能點出來。
3.還應(yīng)充分運用教材中的資源進行教學(xué)，如其中的中華經(jīng)典就沒有選用。
4.情景的引導(dǎo)偏離了目標(biāo)。5號：四上第八課《信息與傳媒》
優(yōu)點：
1.能正確理解教材編者意圖，教學(xué)目標(biāo)明確、具體。2.教學(xué)活動之間的層次性和邏輯性較強，“識媒體——話媒體——用媒體”層層遞進。
3.注重小組合作學(xué)習(xí)和實踐運用，如旅游桃花園、合理使用傳媒等。
4.學(xué)生的匯報活動較為精彩。不足：
1.教材用得死板，生搬硬套，“活用”教材不夠。
2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，出示的圖片和視頻與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系不大。
3.了解學(xué)生學(xué)情不夠，沒有很好地聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗。4.注重學(xué)生信息收集，但引導(dǎo)學(xué)生整理信息和利用信息不夠。
6號：四上十二課《信用哪里來》 優(yōu)點：
1.能圍繞著講信用展開教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)造了展示的平臺和空間。
2.注意了善意慌言的教學(xué)。3.注重了中華格言的教學(xué)。不足：
1.教學(xué)太以本為本，教材用得較為死板。
2.本課本就當(dāng)有較好的法治教育點位，但教師沒注重法治教育的融入。
3.板書的設(shè)計不合理。
7號：五下一課《我不被誘惑》話題一：不沉迷電子游戲 優(yōu)點：
1.本課教學(xué)目標(biāo)定位基本準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，有活動化教學(xué)意識。
2.較好的利用了課前調(diào)查活動的資源，并將此資源引入教學(xué)，調(diào)查統(tǒng)計圖直觀有震撼力，有助于教學(xué)，值得點贊。3.教師語言親切，教態(tài)自然，有較好的教學(xué)基本功，教學(xué)樸實、有效。
不足：
1.但該課在教材處理上比較簡單，教學(xué)內(nèi)容的挖掘較淺，如：玩電子游戲的好處，教師缺乏認同；什么是“沉迷電子游戲”？教師缺乏定義。
2.教學(xué)中融入法治教育內(nèi)容教師沒意識。
3.教學(xué)方法、手段比較單一，讓學(xué)生在體驗感受不足，教師在運用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式上還需下功夫。
4.教學(xué)資料堆切得太多，不夠精當(dāng)。
8號：（二上第四課《向祖國問好》）
優(yōu)點：
1.本課的教學(xué)目標(biāo)明確，較好利用了教材提供的開國大典、祖國版圖、國旗、國徽、國歌以及國旗法等資源，同時結(jié)合學(xué)生生活實際“活化”和豐富了教學(xué)內(nèi)容。
2.地圖教學(xué)處理較好，非常落實，也比較準(zhǔn)確有新意。3.國旗法的出示巧妙，與生活緊密聯(lián)系。教師利用國旗法引導(dǎo)學(xué)生去判斷升旗儀式遲到后，該如何辦？以此進行行為引導(dǎo)。
4.活動設(shè)計注重學(xué)生體驗，比如動手畫畫國界，向國旗敬禮等，讓學(xué)生在有趣的活動中去體會對祖國的愛。仿佛把學(xué)生帶到了真實的生活情景中。較好地體現(xiàn)了動靜結(jié)合。5.教師注重了對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，不是直接給答案而是啟發(fā)學(xué)生先說先思考后得出結(jié)論。
不足：
1.教師過渡語中表達不夠自然，對學(xué)生情感的激發(fā)還有待加強。2.本課最后一個環(huán)節(jié)“共筑中國夢”的設(shè)計有些牽強，應(yīng)當(dāng)把握本課教學(xué)目標(biāo)對引入的人物進行精選，引導(dǎo)學(xué)生認識為新中國建立而做出貢獻的領(lǐng)袖人物和革命者更為恰當(dāng)。
3.從教案上看,教學(xué)目標(biāo)表述還不夠準(zhǔn)確，教案共寫了七個活動，比較繁雜，教案整體呈現(xiàn)不夠精確。
9號：二年級上冊《愛護環(huán)境衛(wèi)生》話題一：環(huán)境美麗人人愛 優(yōu)點：
教師個人素質(zhì)較好，有一定教學(xué)基本功，能運用新課程理念較好的開展教學(xué)活動。
不足：
教師對編者意圖不夠理解，沒有正確處理教材，劃分好課時教學(xué)內(nèi)容。教材的第一個話題“環(huán)境美麗人人愛”，意在通過不同的兩種生活環(huán)境對比，體會不同的環(huán)境會帶給人帶來不同的感受，引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境對我們生活的影響，體會適宜的環(huán)境對人們生活的重要性，懂得在生活中，時時處處要注意保護環(huán)境，不要亂扔垃圾。并能聯(lián)系實際思考自己能為環(huán)境保護做些什么。第二個話題“垃圾廢品巧利用”。意在培養(yǎng)學(xué)生樹立給垃圾分類節(jié)約資源的環(huán)保意識，讓學(xué)生明白可以巧妙利用廢舊物品再創(chuàng)造來豐富和美化生活，通過動手對廢舊材料利用，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力制作作品，讓學(xué)生體驗動手創(chuàng)作的快樂。但老師把第一個話題和第二個話題合在一起上，弱化了課程標(biāo)準(zhǔn)的有效達成。
10號：三上四課《生活處處是課堂》
優(yōu)點：
1.教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，合理有效地進行了課程資源的開發(fā)，教學(xué)活動緊密聯(lián)系學(xué)生生活。
2.教師個人素質(zhì)好，有較強的教學(xué)感染力，能運用現(xiàn)代技術(shù)，將學(xué)生現(xiàn)場活動及表現(xiàn)上傳為課程資源。
3.學(xué)習(xí)方式有創(chuàng)新，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和感悟，學(xué)生主體地位突出，學(xué)習(xí)活動參與面廣，動手實踐活動性較強。
不足：
1.板書呈現(xiàn)的三個方面“向他人學(xué)”、“向媒體學(xué)”、“在做中學(xué)”多途徑學(xué)習(xí)方式不夠具體深入，學(xué)習(xí)活動浮于表面化，目標(biāo)達成度不高。
2.第三個活動選擇“學(xué)習(xí)擇菜”這一教學(xué)內(nèi)容價值不大，也沒必要請阿姨進課堂，可以思考更換更恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)一門動手技能真正有所幫助的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)動中學(xué)的真正意義。
11號：（三上第五課《做學(xué)習(xí)的小主人》）優(yōu)點：
1.活動設(shè)計緊扣目標(biāo)，三個活動從感受學(xué)習(xí)上有困難很正常，到面對困難不逃避，最后尋找解決困難的方法，線索清楚，層層遞進。
2.教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生活實際，交流的是學(xué)生自己遇到的困難，在學(xué)習(xí)了解決問題的方法后，又讓學(xué)生運用方法解決自己寫下的困難，始終將課堂中的學(xué)生放在重要的位置。
3.讓學(xué)生敢于面對困難，解決困難不是通過一節(jié)課就能做到的。教師也意識到這一點，在設(shè)計中將課堂學(xué)習(xí)引向了課外，讓學(xué)生將自己的“困難包”帶回家，按照自己開出的妙方，去解決困難。
不足：
1.教學(xué)目標(biāo)的表達應(yīng)從學(xué)生的角度提出，不要出現(xiàn) “培養(yǎng)”之詞。
2.整堂課的形式比較單一，主要都是通過交流在推進，顯得有些空洞，如果能創(chuàng)設(shè)一些可體驗的活動，把學(xué)生置于困難面前，再看學(xué)生的行動，課堂的生成性就更強，也更能觸動學(xué)生內(nèi)心。
12號：三上第六課《學(xué)習(xí)要有好方法》
優(yōu)點：
1.能正確理解教材編者意圖，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。2.較好地利用教材資源。
3.注重活動體驗，能通過“面部運球游戲”、“合作完成手抄報”等，讓學(xué)生積極參與到活動中，學(xué)得快樂，并能運用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行表達和展示。
不足：
1.教學(xué)目標(biāo)明確，但沒有很好地落實到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動中。2.教學(xué)活動層次性不強，層層深入不夠。
3.教學(xué)深度不夠，如，“合作學(xué)習(xí)真快樂”重在體現(xiàn)“合作”，但體現(xiàn)“快樂”不夠。
4.學(xué)生生活資源利用不夠，有些拘泥于教材。5.滲透法治教育不自然，有些牽強。13號：三上十一課《公共場所的安全》
優(yōu)點：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理有效地開發(fā)了課程資源，并有一定震撼力，課堂上充分采用了活動化教學(xué)方式，學(xué)生積極參與體驗活動，創(chuàng)設(shè)情景選用了學(xué)生生活中最熟悉和喜愛的游樂場所，教師能對學(xué)生進行及時的點撥和引導(dǎo)，課堂上生生互動交流效果好，有意見交鋒和思維的碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生批判思維品質(zhì)。
不足：對教材的解讀不夠，教學(xué)設(shè)計缺乏層次性，對于“什么是公共場所？”的概念沒有引導(dǎo)學(xué)生明晰，“你去過哪些公共場所？”也沒有引導(dǎo)學(xué)生進行充分交流。整堂課設(shè)計了幾個活動場景，雖有活動體驗，但還不夠開放，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷交流得不夠充分。
14號：四上十三課《社會是個大家庭》話題一：我們同是一家人 優(yōu)點：本課教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實。能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實際準(zhǔn)確的制定教學(xué)目標(biāo)，在課程實施中充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新課程理念。課堂中表現(xiàn)出對學(xué)生的熱愛，對兒童的尊重，與孩子平等的對話，營造了寬松學(xué)習(xí)氛圍。特別是能巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“十全中餐廳”“ 十美西餐廳”讓學(xué)生最大化的參與體驗不同分工的作用，給了孩子們創(chuàng)設(shè)了想說，敢說，大膽說的環(huán)境，活動中引出的每一個話題，學(xué)生都有話可說，有事可做，精神狀態(tài)非常飽滿，參與的積極性很高。既體現(xiàn)了把課堂真正還給學(xué)生的教育理念，又突破了本課的重點?，F(xiàn)場連線農(nóng)民工的效果也較好。
不足：但教師在利用活動和教材資源引導(dǎo)學(xué)生明確我們社會只有職業(yè)分工不同，勞動沒有高低貴賤之分方面挖掘不夠，深化體驗活動意義方面還需努力。送花活動沒有什么價值，“法律面前人人平等”在本課提出來有點牽強，有了前面兩個平等就行了。
15號：五上第五課《神圣領(lǐng)土不容侵犯》
優(yōu)點：
1.教學(xué)目標(biāo)明確、具體。
2.注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，指導(dǎo)學(xué)生有效地進行資料信息的收集整理與交流，并引導(dǎo)學(xué)生進行舉證。
3.教學(xué)活動形式多樣，如找、劃、貼、寫、舉證等，有效地引導(dǎo)學(xué)生在動中學(xué)。4.注意地圖的運用，較好地體現(xiàn)了地圖教學(xué)與品德教學(xué)的有機結(jié)合。
不足：
1.開課談話引入就將結(jié)論呈現(xiàn)出來不恰當(dāng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)而獲得。
2.教學(xué)活動深度不夠，學(xué)生沒有真正領(lǐng)悟到“為什么神圣領(lǐng)土不可侵犯”。
3.舉證方式很好，但不是真正的舉證，采取表演的方式不夠恰當(dāng)。4.法治教育滲透方式不夠自然。
16號：二下八課《做誠實的孩子》話題一：誠實孩子大家夸 優(yōu)點：本課教師個人素質(zhì)好，語言干凈、親切，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，能合理、熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比較恰當(dāng)?shù)乩昧硕嗝襟w教學(xué)優(yōu)勢來輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，有活動化教學(xué)意識。能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點后老師再表明自己觀點的教學(xué)方式較好。
不足：但在該課在教材處理時挖掘較淺，處理簡單，教材資源利用不夠，如“教材中的兒歌、格言、歌曲”均未納入教學(xué)內(nèi)容。活動、問題針對性不強，導(dǎo)向不明，如“夸誠實的孩子，超出了誠實的范圍”，“上課聽寫時有兩個字不會寫，你該怎么辦？等指向不明”。課堂提問思維效率不高，結(jié)合學(xué)情不夠。板書設(shè)計也不夠科學(xué)，體現(xiàn)的不是對學(xué)生的價值引導(dǎo)和行為引導(dǎo)。
17號：二下三課《家鄉(xiāng)變化大》
優(yōu)點：來自梁平縣的教師能夠根據(jù)變化的學(xué)情，深入地挖掘?qū)W校所處的化龍橋地區(qū)的變化，引導(dǎo)學(xué)生積極收集資料，調(diào)查訪問，完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)，課堂上呈現(xiàn)出豐富的數(shù)據(jù)、圖片和音像材料，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對家鄉(xiāng)路、橋、樓的調(diào)查和前后對比，讓學(xué)生真切地感受道家鄉(xiāng)變化之大，較好地達成了教學(xué)目標(biāo)。
不足：學(xué)習(xí)單內(nèi)容的設(shè)計不夠合理，用詞還不夠準(zhǔn)確，對于二年級的學(xué)生來說偏難，教師引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化，僅從建筑物的數(shù)量上和樓房的高度上進行比較顯得不恰當(dāng)，對于家鄉(xiāng)變化的方方面面引導(dǎo)學(xué)生體會得不夠廣泛和深入。
18號：（三上第九課《家庭變遷》）
優(yōu)點：
1.教學(xué)形式新穎、活潑，受學(xué)生的喜愛。特別是在“解密家”這個環(huán)節(jié)，開展的“看看我像誰”的活動，學(xué)生通過“找、說、貼”的過程，既覺得有趣好玩，又充分感受到自己身上有很多家人的影子，這種血脈親情將家人緊緊相連，家的歸屬感、幸福感油然而生。
2.教學(xué)中除運用教材資源，還挖掘了生活中的資源去豐富學(xué)生的認知。如教師在學(xué)生聊了自己的家庭后，也加入到其中，展示自己家?guī)捉M不同年代的全家福的，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)社會的變遷，也會帶來家庭的變化。
不足：
1.解讀教材和運用教材出現(xiàn)問題，如將教材“望遠鏡”中的拓展內(nèi)容，作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容來處理是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2.“找找家”的活動在實施過程中沒能從社會性發(fā)展中去尋找有價值取向的東西，如不同地域、不同民族家庭的人文性等完全沒能體現(xiàn)出來，所以此活動就得不到很好的落實。
3.另外對幾種家庭組成形式，教師出于對學(xué)生隱私的保護而進行了回避，這是不恰當(dāng)?shù)?。擺在學(xué)生面前的真實存在的事實，不能避而不談，我們應(yīng)該面對現(xiàn)實，去引導(dǎo)學(xué)生正確面對，然后挖掘不同家庭中愛的存在，從而體會家的溫暖。
19號：三下第十二課《公共生活中的規(guī)則》
優(yōu)點：
1.能正確理解教材編者意圖，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實際。
2.靈活運用教材，能將教材內(nèi)容與自主開發(fā)的課程資源融為一體。
3.教學(xué)活動生動，教學(xué)方法恰當(dāng)，注重讓學(xué)生在生活場景中體驗，給學(xué)生提供了較為充分的展示空間和時間。
4.學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，學(xué)得輕松、愉快，能借助已有經(jīng)驗來解決問題，如，情景模擬“排隊小大人”。
5．能運用隨機評價對學(xué)生進行賞識、激勵，增強學(xué)生自信心。不足：
1.教學(xué)目標(biāo)不能完全含蓋教學(xué)內(nèi)容，如，“一米線排隊的學(xué)問”未寫進教學(xué)目標(biāo)里。
2.聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗交流還不太夠，如，“回憶在公共場所，你有排隊的經(jīng)歷嗎？”，沒有讓學(xué)生充分交流自己的親身感受和平常觀察到的現(xiàn)象。
3.在游樂場用包占位事例的討論還不如用教材里的熟人插隊事例引導(dǎo)學(xué)生討論更帶普遍性。
20號：四下一課《愉快生活每一天》話題一：擁有好心情 優(yōu)點：該課教師課堂角色定位準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)氣氛寬松和諧。體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中以學(xué)生活動的指導(dǎo)者，支持者和合作者的身份，營造了民主、寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師能結(jié)合學(xué)情，恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)，最大化使用教材，利用教材資源，緊緊圍繞主題開展各種活動，條理清晰，由淺入深，教學(xué)目標(biāo)達成好。如“換個角度，尋找愉快”師生共同表演教材故事，讓學(xué)生對教學(xué)的話題和活動感興趣，在積極參與中受到感染和熏陶，在非常自然、具體和現(xiàn)實的情景中接受了教育，沒有空洞的激情，沒有強制的感染,潤物無聲。
不足：但教師在開發(fā)課程資源，深化體驗活動方面還需努力。特別是本課沒引導(dǎo)學(xué)生理解人如果處于煩惱中不能解脫，會對自己的身體帶來哪些危害。
21號：四下二課《遇到困難怎么辦》
優(yōu)點：教師教學(xué)思路清晰，目標(biāo)制定準(zhǔn)確，對教材的處理得當(dāng)，對課程資源進行了有效合理的開發(fā)。課堂上教師能引導(dǎo)學(xué)生積極進行體驗式學(xué)習(xí)，能對學(xué)生進行及時的啟發(fā)和點撥，突出了教學(xué)的重難點。
不足：分析教材中的案例和馬麗、翟孝偉的故事花費時間較多，而聯(lián)系學(xué)生生活實際、挖掘?qū)W生生活中的事例不夠。教師對教材解讀有一定的偏差，教材中“故事會”的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生進一步知道遇到困難只要勇敢去克服它、戰(zhàn)勝它就能取得成功，而教師過多地強調(diào)身殘志堅的挫折教育，因此學(xué)生的活動也成了體驗殘疾人生活的不方便，這樣的體驗活動顯得不太恰當(dāng)。困難和挫折有聯(lián)系但也有區(qū)別，教師在這一點的引導(dǎo)上還不夠到位。
22號：四上第十五課 《熱心公益活動》
優(yōu)點：
1.教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實際。2.教學(xué)活動之間的層次性和邏輯性較強，“認識——走近——爭當(dāng)”層層遞進。
3.能聯(lián)系學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗與感悟。4.靈活運用教材，取舍得當(dāng)，注意開發(fā)和運用學(xué)生的資源和本地的資源較好。不足：
1.志愿者服務(wù)與獻愛心活動相混淆。
2.教學(xué)深度不夠，如志愿者服務(wù)的價值和意義沒有很好的讓學(xué)生領(lǐng)悟。
3.教師對學(xué)生發(fā)言的點評和引導(dǎo)不夠到位。
23號：云陽縣海峽小學(xué)二下第一課《家鄉(xiāng)風(fēng)光美》第一個話題《我生活的地方》
優(yōu)點：
1．創(chuàng)設(shè)園園邀請不同地區(qū)的三個朋友到家做客的邀請信貫穿課堂，設(shè)計較為巧妙。
2．提示：家庭地址“不要告訴陌生人”的引導(dǎo)，有警示性。3．小組合作學(xué)習(xí)較為規(guī)范。
4．開發(fā)了醫(yī)院、銀行等附近設(shè)施作為課堂資源，補充了教材的留白。
建議：
1．整堂課以知識的講授為主，看圖說話的成分較重，沒有對教材進行深層次的理解的挖掘，對情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)挖掘不夠。
2．在目標(biāo)2的學(xué)習(xí)中，教師心中目標(biāo)不明，導(dǎo)致教師引導(dǎo)不到位。
3．板書設(shè)計還不太恰當(dāng)，可再提煉。
24號：二下第六課《我們都很棒》——《夸夸我自己》 優(yōu)點：
1.教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，學(xué)生積極參與到教學(xué)中，學(xué)得主動、愉快。2.課程資源的開發(fā)很用心、有價值。如班主任和家長夸贊孩子的視頻、精美的家長稱贊卡、開發(fā)的兒歌等。豐富而有價值的課程資源使本課增色不少，并對學(xué)生有一定的打劫力。不足：
1.教學(xué)目標(biāo)的表述不夠恰當(dāng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生對自己優(yōu)點的認識在廣度和深度上打開不夠，學(xué)生對自己優(yōu)點的認識仍有局限。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和最后的達成點提升有限。
3.板書太簡單，沒有層次。
25號 三年級下冊第九課話題二 從小學(xué)優(yōu)雅 亮點：
1、目標(biāo)清晰、簡明，具有可操作性，在整節(jié)課中一以貫之，達成效果好。
2、對教材有準(zhǔn)確的理解，并能創(chuàng)造性運用，能合理開發(fā)課程資源，將靜態(tài)的范例變成與學(xué)生生活息息相關(guān)的視頻、圖片、體驗活動，比如“世界微笑日”、鏡子微笑體驗、鞠躬微課、鞠躬順口溜等，使教材活起來。
3、教學(xué)思路清晰、體現(xiàn)了較好的邏輯性。能創(chuàng)設(shè)情境，有效引導(dǎo)學(xué)生進行體驗學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了充分的展示空間和時間，練習(xí)微笑、鞠躬、握手，習(xí)得禮儀，并“通過我是學(xué)校小主人”、“今天我過生日”等模擬生活場景進行實踐檢驗，運用在生活中。
4.突破握手禮儀難點時，通過自主學(xué)習(xí)書本內(nèi)容-知識糾錯-探究提問的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，學(xué)會提問，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。課堂提問有效，如：你想把微笑送給誰，能喚起學(xué)生的思考，拓展學(xué)生的思路。鞠躬禮在不同場合幅度不一樣的視頻拓展，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上有提升，有收獲。
5.教師有一定的應(yīng)變能力，能機智準(zhǔn)確地處理好學(xué)生的提問，并能把握目標(biāo)對學(xué)生進行隨機引導(dǎo)。值得商榷的地方：
1、目標(biāo)的表述中，有“通過試錯糾錯、自主探究、情景實踐等多種學(xué)習(xí)方式”的語句，不合適，應(yīng)去掉。
2、在學(xué)習(xí)微笑禮儀時，民警叔叔的微講座講微笑能化解矛盾，有些牽強。
3、對教材引言中“鞠躬和握手是中華民族的傳統(tǒng)禮儀”這一傳統(tǒng)文化的點挖掘不夠。
26號：《成長中的我——與美同行》 優(yōu)點：
1.教學(xué)目標(biāo)及重難點的擬定和表述都比較準(zhǔn)確； 2.教學(xué)設(shè)計緊貼謝家灣小學(xué)的生活實際，“最美小梅花，就是你我他”的活動以及梅花意象的板書設(shè)計，包括“最美人選我推薦”一個版塊中所用到的班級集體照等教學(xué)資源都體現(xiàn)出設(shè)計者的課程意識較強； 3.教學(xué)活動設(shè)計開放，例如在“愛惜名譽我做到”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由選擇喜歡的場景，臨時的自然分組進行情境表演，讓學(xué)生體驗語言美行為美品質(zhì)美等；
4.本課教材解讀和處理有一定難度，在“愛惜名譽”與“與美同行”之間能理解和設(shè)計得比較清楚不容易。不足：
1.設(shè)計和操作中有一些無效或者低效的問題：例如第一板塊中，出現(xiàn)了名人名言之后，“聽到這里，你有什么想法？（原教案中師你想到了什么？）”，此問題學(xué)生不好回答交流；再如：版塊二中“如何才能獲得好的名譽？”此處僅有一個學(xué)生回答；
2.就整節(jié)課的育德感上多處有灌輸?shù)暮圹E，自然性、融合性不夠；比如對格言的處理，用語文的方式，“讀，再讀！”以及法治的滲透都顯得生硬了些；
3.自由分組中，學(xué)生如何保證剛好是6個人一組？對于小組談?wù)搶W(xué)習(xí)而言，6人組太大了些，要落實真正的合作有困難；
4.教師對學(xué)生的隨機點評不夠，教學(xué)時間分配不夠合理，提前4分鐘下課是本節(jié)課的硬傷。
5.建議在“受到誘惑的狀態(tài)下，孩子該如何對人對事”這個點上去思考和設(shè)計。
27號：大渡口區(qū)鈺鑫小學(xué)四上第一課《與人和諧相處》第二個話題《分享的快樂》
此課是河北版《道德與法治》四年級上冊第一單元《我們在一起》第1課《與人和諧相處》的第二個話題《分享的快樂》。課程要求學(xué)生知道分享不僅給別人帶來快樂，也給自己增添一份快樂，懂得分享會收獲快樂和幸福，體會到友誼和親情的可貴。優(yōu)點：
1．教師通過玩一玩、講一講、秀一秀、做一做、說一說來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享。
2．學(xué)生的才藝分享讓課堂出彩。不足：
1．整堂課與教材同步，教學(xué)顯得平淡無特色、無創(chuàng)意。2．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動不太掛鉤。
3.本課有三個層面：與同學(xué)分享物品、與同學(xué)分享故事、與家人分享了。其中“與家人分享”環(huán)節(jié)輕描淡寫，沒有濃濃的情感鏈條。
28號：五上第四課《遼闊美麗的國土》——《祖國有多大》 優(yōu)點：
1.教學(xué)容量大，詳略處理得當(dāng)，能根據(jù)自己開發(fā)的課程資源與教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化整合。
2.活動設(shè)計用心，如活動一環(huán)節(jié)中的算一算、比一比；活動二的學(xué)習(xí)任務(wù)單；活動三環(huán)節(jié)的拼畫與兒歌等。既符合活動的目標(biāo)要求，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題：
1.教學(xué)目標(biāo)的表述存在問題，不夠明確、清晰。
2.活動的開展不夠深入，如通過比一比引導(dǎo)學(xué)生感受祖國版圖很大這一環(huán)節(jié)過得太快，對祖國領(lǐng)土、領(lǐng)空、領(lǐng)海等內(nèi)容的處理也顯欠缺。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)單的內(nèi)容未呈現(xiàn)出來，讓人看不明白。
4.教師講得多，有的觀點是老師硬抬出來的，啟發(fā)學(xué)生不夠。
29號 五年級下冊第二課話題一 至圣先師孔子 亮點：
1、目標(biāo)表述清楚、簡明。
2、積極開發(fā)教學(xué)資源，利用資料對孔子的生平及對世界的影響進行有力的補充。利用QQ網(wǎng)名感受論語的名句對今世的作用。
3、采用談話式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)古樸的教學(xué)氛圍，教師教態(tài)大方自然，娓娓道來，師生關(guān)系融洽。值得商榷的地方：
1、感受孔子的優(yōu)秀品質(zhì)和對世界的深遠影響多采用一問一答，對孔子主要思想成就——《論語》的挖掘不夠，應(yīng)加大對論語中名句的理解，對現(xiàn)代社會的意義來感受孔子的偉大。
2、在學(xué)習(xí)踐行環(huán)節(jié)中引用了《人民的名義》中的片段，偏離了孔子思想的主旨，建議替換更適合學(xué)生的實際的例子。
30號：北碚朝陽小學(xué)二上十一課《遠離危險》第一個話題《容易發(fā)生危險的地方》
此課是河北版《道德與法治》二年級上冊第四單元《安全生活第一天》第2課《遠離危險》的第一個話題《容易發(fā)生危險的地方》。本課是在一上《別傷著自己》在家的危險因素的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)生活中的不安全因素。課程要求學(xué)生知道生活中容易發(fā)生危險的地方，認識安全標(biāo)志，遠離危險，知道自我保護，增強安全意識。
亮點：
1．用圍裙媽媽的擔(dān)心來貫穿課堂，有統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程的作用，教師設(shè)計有一定的創(chuàng)意。
2．小組活動中將平板引入課堂，利用平板引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全標(biāo)志，手段靈活動。
3．注意開發(fā)學(xué)校附近的生活場景資源，如九濱路、萬象城等，有課程開發(fā)的意識。
建議：
1．目標(biāo)確定與敘寫不正確。如目標(biāo)2：在游戲與交流中掌握不去危險的地方。
2．整堂課講授多，將警察請進課堂也是講安全標(biāo)志，沒發(fā)揮好請社會人士進課堂的效益。
3．教師開發(fā)的生活場景中的事件不充分、不具震撼性，沒有有效地打動學(xué)生，輕輕飄過。
4．安全標(biāo)志的學(xué)習(xí)未考慮學(xué)情。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熟識的與不常見的安全標(biāo)志時，蜻蜓點水，警察進課堂又講授安全標(biāo)志，目的不明，效果不佳。學(xué)習(xí)后沒有檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，本課看不見學(xué)生的學(xué)習(xí)后的增長點。
5．法治性結(jié)合不巧妙。
31號：二上第九課《節(jié)約水和電》——《小水滴的訴說》 優(yōu)點：
1.教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、清晰具體，學(xué)情分析準(zhǔn)確到位，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚明確。
2.活動設(shè)計巧妙，如引導(dǎo)學(xué)生開展三次剪紙活動體會淡水資源的珍貴，活動貼近目標(biāo)，學(xué)生體驗感受深刻，情感態(tài)度價值觀目標(biāo)達成度較高。
3.教學(xué)中法治內(nèi)容的開發(fā)與處理恰當(dāng)。
4.課后實踐活動設(shè)計有價值，力求把好行為固化變成習(xí)慣。不足：
1.活動一環(huán)節(jié)“走近小水滴”處理略顯欠缺，對水的作用學(xué)生感受體會不夠深刻。
2.水是一切生命之源挖掘得不夠，基本是通過問答式教學(xué)完成。
32號 三年級上冊第八課話題一 報答家人養(yǎng)育恩 亮點：
1、教學(xué)目標(biāo)簡明，符合教材的層次。
2、對教材有正確的理解，充分利用教材資源，積極開發(fā)教學(xué)資源，利用學(xué)生圖片、中華傳統(tǒng)經(jīng)典故事視頻、學(xué)生現(xiàn)實生活中的實際情景等，使教學(xué)資源豐富，貼近學(xué)生生活。
3、創(chuàng)設(shè)“評選孝心好少年”的活動主線，將整個課堂教學(xué)活動貫穿到底，整體性強。教學(xué)重點突出，創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，將生活中常見的場景引入課堂，比如回家看見父母很忙、四個雞腿一家五個人該怎么辦等，讓學(xué)生在熟悉的場景中表達自己的情感，喚起學(xué)生對家人的愛。教師編寫的兒歌朗朗上口，非常有時效。對教材中的情景表演進行再創(chuàng)造，比如爺爺牙掉了的場景，擴展到下雨沒有傘、腿腳不好等，更加貼近學(xué)生生活，使學(xué)生能在表演中有所思考，有所感悟，感受感恩長輩，體現(xiàn)在細節(jié)中。設(shè)計了教學(xué)延續(xù)活動評價表，將教學(xué)引向生活，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。
4、開發(fā)了中華傳統(tǒng)文化和法治教育的資源，黃香溫席的故事和警察阿姨普法，都較好的體現(xiàn)了孝敬父母的重要性。不足：
1、對關(guān)心、體貼、尊重家人僅限于學(xué)生達到“知道”的目標(biāo)，比較淺，導(dǎo)致整堂課學(xué)生的情感始終沒有出來。
2、了解家人的環(huán)節(jié)應(yīng)該是后面尊重父母、關(guān)心體貼父母的前提，這一活動需要深入挖掘，才能為后面教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)，活動還有點表面化。
3、教師在課學(xué)教學(xué)中的隨機評價沒能緊扣本課的教學(xué)目標(biāo)，特別是學(xué)生表演環(huán)節(jié)后沒緊扣目標(biāo)來進行評價，三個評價標(biāo)準(zhǔn)中，應(yīng)抓住“孝敬家人的舉動正確”這一評價點，否則會偏離目標(biāo)。
33號：《做學(xué)習(xí)的有心人》 優(yōu)點：
1.課前互動設(shè)計有心。將生活中容易忽略的現(xiàn)象（手機號碼位數(shù)和班主任著裝）作為聊天話題；
2.通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)單讓學(xué)生體驗并梳理出學(xué)習(xí)途徑；
3.結(jié)課環(huán)節(jié)教師提供的“魯班”“牛頓”等為教材編寫者提供了“做學(xué)習(xí)有心人”的寶貴資源。不足：
1.目標(biāo)擬定上有偏差。對于話題中做學(xué)習(xí)的有心人的“有心”僅僅理解為“觀察”或者“實踐”這樣一兩方面的學(xué)習(xí)能力，有片面之感； 2.教學(xué)設(shè)計和操作上都存在比較嚴重的問題。比如：選擇將挑選西瓜的生活技能做成視頻，這個視頻太長，從頭到尾幾乎全是聲音信息，視頻本身呈現(xiàn)時聲音較小，播放完了就完了，沒有明顯的教學(xué)效用，然后就直接轉(zhuǎn)入交流本領(lǐng)環(huán)節(jié)；再如：分享成果展示環(huán)節(jié)，投影展示的合作學(xué)習(xí)單幾乎不能讓全班看清；
3.研課團隊對學(xué)習(xí)途徑的理解和分類有比較嚴重的偏差?！白鲋袑W(xué)”這個教學(xué)版塊中，教師的操作呈現(xiàn)感覺更多像科學(xué)課，而游離了德育課程情感目標(biāo)特點。
34號：《安全文明網(wǎng)上行》 優(yōu)點：
1.目標(biāo)定位準(zhǔn)確，課的設(shè)計邏輯清晰合理。文明、健康、安全三個層次非常清晰；
2.教學(xué)活動緊貼學(xué)生生活實際和年齡特點以及興趣指向，具有較高的育德時效性。比如：網(wǎng)名萬花筒；比如巧妙利用測試游戲引誘全場師生泄露信息等；
3.教學(xué)資源開放。比如：邀請的網(wǎng)絡(luò)警察警官進入課堂，不僅權(quán)威專業(yè)，而且還有和同學(xué)們的開放性互動，促進了教學(xué)目標(biāo)的達成； 4.法治教育滲透自然合理。不足：
1.目標(biāo)中對認知層面關(guān)注足夠，但對情感目標(biāo)的關(guān)注和體現(xiàn)欠缺； 2.教師的臨場應(yīng)變經(jīng)驗不足，課堂環(huán)節(jié)過渡還不夠精致。
35號：綦江區(qū)中山路小學(xué)四上第二課《己所不欲 勿施于人》第一個話題《學(xué)會尊重別人》
優(yōu)點：
1．尊重教材，把教材作為第一資源，利用教材中的《小楊日記》，用日記的方式呈現(xiàn)開課，從事例中點題。
2．情景辨析扣擊學(xué)生的情感，有氣氛的渲染。建議： 1．挖掘教材不深入，整堂課與教材同步，平。2．模擬體驗的作用沒發(fā)揮好。3．法治結(jié)合不巧妙。
4．中華傳統(tǒng)美德元素挖掘不明顯。
36號：五下第二課《生命的防線》——《吸煙危害大》
主要優(yōu)點：1.教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確具體，三維目標(biāo)設(shè)計合理，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚。
2.對教材的認識到位，能根據(jù)教材認真組織教學(xué)活動，目標(biāo)達成度良好。不足：
1.教學(xué)方式創(chuàng)新不夠。
2.課程資源的開發(fā)有待進一步加強。
37號：二下第九課《我快樂我健康》——《變煩惱為快樂》 優(yōu)點：
1.教學(xué)活動能圍繞訴煩惱、解煩惱展開，活動目標(biāo)明確。2.適當(dāng)開發(fā)課程資源完成教學(xué)活動，能將學(xué)生的煩惱作為課程資源較好。
3.在課學(xué)教學(xué)中有學(xué)生之間的對抗活動較好。4.在將煩惱變?yōu)榭鞓窌r注意了是非較好。
問題： 1.教學(xué)中多次使用“寫”的方式，不太適合二年級學(xué)生。2.某些資源如幽默視頻的開發(fā)使用不夠恰當(dāng)。3.教學(xué)活動不夠貼近本班學(xué)生真實生活。4.教師對學(xué)生的點撥和引導(dǎo)意識還不夠強。
5.教師提出了淺層次和深層次煩惱的問題，但什么是淺，什么是深不清楚。
序號38 巴蜀小學(xué)三下第七課《與人交往的煩惱》第一個話題《說聲謝謝》
此課是河北版《道德與法治》三年級下冊第三單元《禮儀伴我行》第1課《與人交往的禮儀》的第一個話題《說聲謝謝》。本課是在和家人相處、和同學(xué)相處之上的與人交往。課程要求學(xué)生能懂得人與人交往的基本禮儀常識，如會口語致謝、會書面致謝等，懂得感恩。
亮點：
1．本課目標(biāo)恰當(dāng)，表述準(zhǔn)確。如目標(biāo)2：學(xué)會向別人表示感謝的多種方式。
2．本課最大的亮點是走進學(xué)生的心。這也是該課程三維目標(biāo)中最重的情感目標(biāo)得以充分體現(xiàn)。學(xué)生在書寫感恩卡片時感情真摯、感動，學(xué)生的情感在匯報時得以渲瀉，教師機智的請班主任老師上場與同學(xué)們交流、互述情素、互相擁抱等，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上更深層次的領(lǐng)悟師生情意，目標(biāo)3感恩得以達成與體現(xiàn)。讓課堂達到一個情感的高潮。
3．對教材留白進行了開發(fā)和補充。如演員謝幕、接受領(lǐng)導(dǎo)頒獎、面對校園中清潔工的背影、失物招領(lǐng)處背后的有心人等場景時如何致謝，讓課堂更豐滿。
4．課堂創(chuàng)設(shè)的隱藏的情景也較為巧妙。開課時老師請組長給每個小組成員發(fā)放心型的空白感恩卡片和學(xué)習(xí)資料，幾乎沒有人對組長說謝謝。這個隱性的情景，是一個生動的教學(xué)點，這個情景的創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)讓學(xué)生認識自己，讓教學(xué)更為生動。
5．課堂中兩個視頻的運用也比較巧妙。開課時小熊借給大熊橡皮，大熊沒反應(yīng)，小熊提醒說：你不想說點什么嗎？引出課題。課堂結(jié)尾時出示公益廣告為媽媽洗腳的孩子，達成隱性目標(biāo)3感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，讓感恩在學(xué)生心靈深處打上烙印，為學(xué)生的品德形成奠定了基礎(chǔ)，讓課堂更有價值。
不足：
1.本課在全市全國品德課優(yōu)質(zhì)課競賽中已有老師獲得一等獎，重慶老師在全國會上展示了此課，站在巨人的肩膀上上這一課，就要開辟新的教學(xué)途徑和新的活動才能有突破和超越，所以此課突破和超越的地方不多，有的教學(xué)手段是過去老師已經(jīng)用過的缺乏創(chuàng)新。
2．本課有兩個環(huán)節(jié)，一是知道遇到哪些情況我們要致謝，二是怎么表達致謝。在第二環(huán)節(jié)中有三個層面的致謝：口語致謝、書面致謝、教師在處理這一環(huán)節(jié)時稍顯粗糙，引導(dǎo)不夠到位，口頭致謝掉了電話、微信、QQ等現(xiàn)代方式致謝，書面致謝也沒完全打開，顯得引導(dǎo)的深度不夠。
3．在解讀創(chuàng)設(shè)的隱藏情景（組長給每個小組成員發(fā)放學(xué)習(xí)資料）時，教師一再追問多名學(xué)生當(dāng)時為什么沒有說謝謝，老師的不放過讓學(xué)生面露難色處于尷尬的境地。這在課堂中是不可取的。
4．開發(fā)謝家灣小學(xué)“失物招領(lǐng)欄”的課程資源沒用好，本可以引導(dǎo)學(xué)生如何向拾金不昧的同學(xué)表達書面致謝，但可能是教師心中的目標(biāo)點位不明，導(dǎo)致教師引導(dǎo)的語言不準(zhǔn)確，學(xué)生也沒有能很好地達成的目標(biāo)。
39號 三年級下冊第八課話題二 我是文明小游客 亮點：
1、目標(biāo)準(zhǔn)確，簡明。
2、依托教材資源，積極開發(fā)教學(xué)資源，采用了視頻、故事、調(diào)查表、實驗等多種形式的教學(xué)資源，比較豐富。
3、教學(xué)中積極開展辨析、表演等活動，讓學(xué)生在活動中思考，成長。課前圍繞課題進行了調(diào)查，三次表格的使用力圖展現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中反思，在反思中成長的教學(xué)思路。不足：
1、教學(xué)層次安排不夠合理，負面的材料太多，正面的教學(xué)是空對空的問答式回答。
2、教學(xué)資源的開發(fā)不夠合理。教學(xué)資源開發(fā)要緊扣目標(biāo)，比如教學(xué)中用實驗中的一杯水的變化來比喻生活中文明和不文明現(xiàn)象對社會的影響，比較牽強。
3、教學(xué)資源使用沒用對位置。教師收集的很多學(xué)生在各地旅游的照片，如果放在開課時，就會非常生動有趣，吸引學(xué)生。
4、沒能用好引言、過渡語、結(jié)束語，使教學(xué)不夠流暢。比如：從第一次表格的出現(xiàn)到典型故事思辨中間的過渡很不明白，感覺教學(xué)有些脫節(jié)。
5、對學(xué)生的德行教育不能采用追錯、表決心的方式，而要蘊含在學(xué)生的體驗、感悟中，做到潤物細無聲。在使用調(diào)查表時，教師請學(xué)生反省后，反復(fù)追問：為什么明明知道還要怎樣做呢？現(xiàn)在知道該怎么做了？這讓學(xué)生只能表決心，并沒有真正體會到該怎么做?？梢栽O(shè)置體驗活動，讓學(xué)生在活動中去體驗感受。
6、板書設(shè)計不夠合理。
40號：《身邊的公用設(shè)施》 優(yōu)點：
1.本節(jié)課目標(biāo)定位、表述都準(zhǔn)確；
2.教師素質(zhì)好，教態(tài)親切自然，課感流暢，點評機智；
3.活動設(shè)計的體驗性和生活性都較強，學(xué)生參與度高，體驗深。比如：現(xiàn)場體驗便民手推車；全班體驗孕婦上廁所等；
4.整個教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系清楚，且緊扣教學(xué)目標(biāo)，并突出了對公用設(shè)施要正確使用。
5.教學(xué)資源的開發(fā)廣泛且貼切。比如：電梯的正確使用的視頻呈現(xiàn)，簡短清晰但表意準(zhǔn)確；自動飲料機的使用示范等，還有結(jié)課環(huán)節(jié)各種未來的、國際生活化的公共設(shè)施，有效促動學(xué)生愛護公共設(shè)施的情感動機； 不足：
1.板書過于簡單，還沒有抓住公用設(shè)施最為明顯的作用和特點：安全、方便等。
2.學(xué)生體驗活動后教師沒有追問，沒能有效促進學(xué)生的內(nèi)心體驗與感悟。
3.把攝像頭作為公用設(shè)施不夠準(zhǔn)確，攝像頭多是用于執(zhí)法部門來對大家進行監(jiān)督的，公用設(shè)施主要是方便人民生活的。法律的運用還不夠準(zhǔn)確?！吨伟补芾硖幜P條例》已經(jīng)改成《治安管理處罰法》了。
41號 四年級上冊第九課話題二 我心中的那顆“星” 亮點：
1、目標(biāo)具有可操作性，清晰、簡明、一以貫之，達成效果好。
2、對教材有準(zhǔn)確的理解，能合理和創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)與 教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源，TFBOYS的幾段視頻資源，層層推進，緊扣目標(biāo)，為達成目標(biāo)服務(wù)。
3、教學(xué)情境的設(shè)計生動有趣，給了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和空間。用《少年中國強》活動貫穿整節(jié)課，課堂整體結(jié)構(gòu)性強，學(xué)生非常喜歡，深度卷入。課堂教學(xué)思維、邏輯流暢，由我說我的明星到明星體驗場，再到追星行為的辨析，最后是爭當(dāng)追星宣傳員，體現(xiàn)了學(xué)生思維由淺入深，最后達到對教學(xué)目標(biāo)的檢測，將課堂推向高潮。明星德與才誰更重要的討論，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力；TFBOYS訓(xùn)練的體驗活動，人人參與，感受真實。爭當(dāng)追星宣傳員活動，學(xué)生侃侃而談，看到了學(xué)生在整堂課里的提升。板書設(shè)計美觀新穎，扣住目標(biāo)。
4、在追星行為辨析中恰當(dāng)引入法治教育，自然有實效。問題：
1、教師可以更好地把握教學(xué)的節(jié)奏，抽學(xué)生回答問題時不要猶豫。
2、提問可以更準(zhǔn)確，比如：明星德與才的辯論中，教師問學(xué)生：德與才你要丟掉一個，你準(zhǔn)備丟掉哪個？教師的本意是要學(xué)生明白德才兼?zhèn)?，但這樣的提問可能會誤導(dǎo)學(xué)生。
3、板書第一個明確標(biāo)準(zhǔn)可改成“德才兼?zhèn)洹边@樣更能突出對學(xué)生的價值引導(dǎo)。
42號：《源遠流長的中華文明》 優(yōu)點：
1.教材分析和學(xué)情分析準(zhǔn)確，目標(biāo)的定位和表述準(zhǔn)確，并且每條學(xué)習(xí)目標(biāo)中都不忘緊扣情感目標(biāo)，體現(xiàn)出鮮明的課程性質(zhì)特點； 2.課前互動緊扣上課內(nèi)容，形式生動活潑，既有認知方面的打基礎(chǔ)，也有效和學(xué)生實現(xiàn)親近互動；
3.三個大板塊的活動分別對應(yīng)三條目標(biāo)，線索清晰，從“賞文物珍寶”到“游千年古都”到“保護文物 文明游覽”，不僅設(shè)計得好，教師操作也呈現(xiàn)得好； 4.不僅關(guān)注了活動的直觀體驗性，還關(guān)注了小組合作的真實、有序和實效性；在第二版塊活動中還體現(xiàn)較強的合作探究性；
5.在整個活動中個，教師的引導(dǎo)讓學(xué)生的展學(xué)呈現(xiàn)精彩。特別是學(xué)生的匯報活動體現(xiàn)了多樣化，生動化。不足：
1.活動一中編鐘環(huán)節(jié)視頻顯得稍微長了點；
2.活動二中“走進西安”視頻的素材選擇和剪輯還有待精煉。3.建議最后不出現(xiàn)保護歷史文化的教學(xué)，因在后面安排了專門的課時，本課可重點突出激發(fā)學(xué)生對中華文明的熱愛之情。
43號：五下第六課《探尋國家遺產(chǎn)》——《中華遺產(chǎn)知多少》 優(yōu)點：
1.能創(chuàng)造性地使用教材，充分挖掘與文本有關(guān)的課程資源，使用恰當(dāng)，緊貼教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)活動形式豐富，通過“說、看、演、唱”等活動引導(dǎo)學(xué)生充分體驗和感受，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，目標(biāo)達成度高。3.教學(xué)層次安排合理，活動體現(xiàn)了層層推進。
4.教師在課學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生說不一樣，學(xué)生表演后引導(dǎo)學(xué)生進行評價的做法較好。不足：
1.“物質(zhì)文化遺產(chǎn)”環(huán)節(jié)處理略為欠缺，點面結(jié)合不夠，學(xué)生感受不深。
2.“看、演、唱”活動環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生談感受體會可再適當(dāng)展開一些，學(xué)生充分交流，老師點撥提升，三維目標(biāo)達成度會更好！
