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第一篇：部編版一年級語文下冊《語文園地六》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。

2、通過詞語搭配聯(lián)系，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，不斷積累詞語。

3、了解詞語重疊后在表達(dá)上的不同，并學(xué)說這樣的詞。

4、學(xué)習(xí)猜謎語。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

一、談話激趣。

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)了許多本領(lǐng)。今天我們就要去語文俱樂部――語文園地六中去大顯身手，參加其中的四關(guān)擂臺賽，看看哪個(gè)小組、哪個(gè)小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：我會說看誰說得多。

1、出示題目中帶偏旁的字認(rèn)讀。(在漢字王國中我們認(rèn)識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)

2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學(xué)生――說出9個(gè)字的偏旁，教師相應(yīng)板書。

3、認(rèn)讀偏旁。

4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多？)

5、集體交流。小組代表匯報(bào)，教師板書。(老師根據(jù)偏旁的字?jǐn)?shù)給每一小組加分)

6、擴(kuò)展練習(xí)：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

第二關(guān)：我會連

1、認(rèn)讀詞語，找朋友。分組合作連結(jié)，交流匯報(bào)。

2、你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的、三個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

(一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導(dǎo)讀好語氣)

4、擴(kuò)充練習(xí)：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個(gè)小組找得多，得分最高。)

第三關(guān)：讀讀說說

1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關(guān)，教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？(出示課文中的四組詞語認(rèn)讀)

2、我的發(fā)現(xiàn)：每組前后兩個(gè)詞語有什么不同？

3、應(yīng)答賽。師說前面兩個(gè)詞，生答后面的疊詞?；驇熣f后面的疊詞，生說前面的詞。

4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？

第四關(guān)：我會猜。

過渡：最激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。

1、讀兩則謎語。

2、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？

3、擴(kuò)展活動(dòng)。

對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。

二、總結(jié)、頒獎(jiǎng)。

1、總結(jié)。

2、對今天獲得擂主的小組頒獎(jiǎng)。

第二篇：部編一年級語文下冊教學(xué)計(jì)劃

一、班情分析:

我班現(xiàn)有學(xué)生34人,一年級孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段,通過一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫,以及正確地拼讀音節(jié)、學(xué)讀輕聲;在讀寫分開、多人少寫的原則上，學(xué)生已會認(rèn)250個(gè)生字，會寫100個(gè)字;能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事;在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思，認(rèn)識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。同學(xué)們通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。在本學(xué)期中我們應(yīng)該繼續(xù)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子樂于探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

二、教學(xué)內(nèi)容：

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個(gè)專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每組包括1課識字、4——5篇課文和1個(gè)語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩。語文園地包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識字的方法;日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際——與專題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺——給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。本冊共有250個(gè)要求會認(rèn)的字，200個(gè)要求會寫的字，要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學(xué)習(xí)這些生字，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式識字。

2、重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讓學(xué)生在讀書的過程中自讀、自得，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行口語交際，不斷提高口語交際能力。

4、繼續(xù)養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字和朗讀，以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2、教學(xué)難點(diǎn)是：

(1)在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會。

(2)學(xué)生與別人能大膽、自信的交流。

(3)增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識。

五、突破重、難點(diǎn)措施：

1、在語言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來，聯(lián)系生活實(shí)際識字。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物，把識字和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來。

3、采用多種形式，注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)與鞏固。

4、在閱讀教學(xué)中要避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。

5、注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

六、教學(xué)措施：

1、對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學(xué)生的視野和想象空間，讓他們發(fā)出自己的見解和感受。

2、對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，使他們樂于學(xué)習(xí)。

七、課時(shí)進(jìn)度安排：

略

第三篇：部編版一年級語文下冊《語文園地六》教案

語文園地六

［教學(xué)目標(biāo)］

1.通過了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.了解詞語中古今義的不同；體會在不同情境下，利用時(shí)間長短來表達(dá)感情的方法。

3.復(fù)習(xí)修改符號的運(yùn)用。

4.積累關(guān)于“實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”和讀書的名人名言。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

了解詞語古今義的不同，積累名人名言。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：本單元我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》這三篇課文，請同學(xué)們回顧文章內(nèi)容，說一說你是如何通過了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容理解的。

2.全班交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)《自相矛盾》時(shí)，楚國有個(gè)賣矛和盾的人，他夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其破壞！”可是，無法被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可能共同存在的。楚國人片面地夸大了矛和盾的作用，就會出現(xiàn)無法自圓其說的局面。告誡我們說話做事都應(yīng)該三思而后行。

3.讀一讀交流平臺中的內(nèi)容，看看你有什么收獲。

4.小結(jié)：通過剛才的交流，我們明白了在生活中，遇到任何問題，都應(yīng)該具體分析當(dāng)時(shí)的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。

二、詞句段運(yùn)用

（一）第1小題

1.（出示課本中的6組詞語）學(xué)生齊讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：下面加點(diǎn)詞語，第1、2、4組詞語的古今義相同，其余意思不同。

2.指名說說每組詞語中加點(diǎn)字的含義。

（1）吾盾之堅(jiān)：指堅(jiān)硬、堅(jiān)固。堅(jiān)固：指硬、牢固。

（2）弗能應(yīng)：回應(yīng)。應(yīng)答：回答。

（3）道旁李：指路邊。道路：指用于公眾通行的場所。

（4）問其故：原因、緣故。緣故：原因。

（5）冀復(fù)得兔：再的意思。重復(fù)：反復(fù)。

（6）守株待兔：等待。守衛(wèi)：防守、保衛(wèi)。

3.拓展：說說你還知道哪些古今義意思相同或不同的詞語。

（1）剩余：指多余之物。余嘗謂：指“我”的意思。

（2）陷入：指落在（不利的境地）。陷子之盾：刺穿。

（二）第2小題

1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，說說下面的句子對時(shí)間的描述有什么特點(diǎn)。（課件出示2個(gè)句子）

預(yù)設(shè)：對于時(shí)間長短的判斷與常理不符。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，說說“四十秒鐘――大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了”。“四十秒鐘”你覺得長嗎？這里說“時(shí)間太長了”是不是矛盾呢？

明確：四十秒鐘在平時(shí)看來的確不算長，可是當(dāng)孩子落入大海之后，他的生命安全遭到嚴(yán)重威脅，每一秒對于大家都是煎熬的，所以大家覺得時(shí)間太長。這突出了孩子處境的危險(xiǎn)，也表現(xiàn)了人們對孩子的擔(dān)心。

3.“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了”，“幾十年，幾百年，幾千年”，你覺得長嗎？為什么作者說是時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了呢？

明確：以一種夸張、遞進(jìn)的手法突顯出時(shí)間過得非?？?。

4.你是否有過同樣的體驗(yàn)？選擇一種體驗(yàn)仿照例子寫一寫。

例：一分鐘，兩分鐘，三分鐘，仿佛一個(gè)世紀(jì)過去了，老師還沒把我的作文看完。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1請你選擇一個(gè)日常生活中熟悉的場景寫句子，體現(xiàn)時(shí)間過得快或時(shí)間過得慢。

二、學(xué)習(xí)病文修改

1.下面的材料是葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣修改這篇作文的。

2.小組交流。

3.學(xué)生分析每條句子的病因。

（1）把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。如，將“一張畫像”改為“一幅畫像”。

（2）把長句斷成短句。如，把“說完走回講臺前就又泰然自若地講起課來?！备臑椤罢f完，就走上講臺又講起課來”，這樣把長句斷成短句，不但表達(dá)得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。

（3）刪去重復(fù)碌拇示洹Ｕ飫嘈薷牡牡胤椒淺６?。燃偘我詪纱斯暂^瘛緞露⑿鄞防锏摹昂誒喜獺保拔以嬌此拖瘛泵揮斜匾獨(dú)弦采救チ恕Ｉ救ブ馗艫拇視錚渥泳透刪患蚪嘍嗔恕

（4）增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“于是我便馬上在幾何書皮上畫起來?！保~老改為“我拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來”。因?yàn)椤爱嬃似饋怼币部梢岳斫獬捎脠A珠筆、鋼筆畫，加上了“拿起鉛筆”四個(gè)字，意思就清楚明白了。

（5）改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。作文中有將“象”寫成“像”，葉老加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。

4.說說你從葉圣陶先生為中學(xué)生修改作文這件事中，體會到了什么？

（可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。）

三、學(xué)習(xí)日積月累

1.指名朗讀。讀準(zhǔn)字詞。

2.說說詞語的意思。

豆蔻（kòu）年華:是一個(gè)成語，指少女十三歲。代指少女的青春年華。

及笄（jī）之年：指女子滿了十五歲。形容古代女子已到了結(jié)婚的年齡，如，“年已及笄”。

弱冠之年：指男子年紀(jì)剛到成年的時(shí)候。冠，古代儀禮。

而立之年：三十歲的時(shí)候就可以自立于世。

不惑之年：四十歲的代稱，也指遇事能明辨不疑。

知天命之年：五十歲。

花甲之年：指人六十歲時(shí)。

古稀之年：指人到七十歲的時(shí)候。

耄耋（màodié）之年：八九十歲，年紀(jì)十分大的時(shí)候。

期頤（yí）之年:出自《禮記?曲禮上》，用以指活到百歲之人。

3.再讀，達(dá)到熟讀能誦。

4.拓展積累。

（1）垂髫（tiáo）：三四歲至八九歲的兒童。

（2）總角：八九歲至十三四歲的少年。

（3）束發(fā)：男子十五歲。

［教學(xué)反思］

本次語文園地的交流平臺中，對本單元的學(xué)習(xí)要素進(jìn)行了梳理總結(jié)，即通過了解人物的思維過程，可以加深對課文內(nèi)容的理解，這一點(diǎn)，學(xué)生理解起來較為容易。語句段運(yùn)用板塊，除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語中古今義的不同，還通過葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的實(shí)際案例，來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)用修改符號修改習(xí)作，學(xué)生通過實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，能遷移到自己習(xí)作中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這一點(diǎn)令我很欣慰。在學(xué)習(xí)日積月累過程中，學(xué)生交流推選與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱謂環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分活躍，課下仍在積極背誦。我想今后應(yīng)該多嘗試這種方式，讓學(xué)生自己多動(dòng)手，而不是我自己選出一些與年齡特點(diǎn)有關(guān)的稱謂讓他們積累。