千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《語文朗讀教學設(shè)計》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《語文朗讀教學設(shè)計》。

第一篇：《跳水》教學設(shè)計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。

3、通過理解課文內(nèi)容，學習船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法，明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

教學重點、難點：

1、弄清楚孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的。

2、體會孩子站在橫木頂端時的危險處境以及得救的過程，體會船長處理問題的方法。

3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

教學準備：

1、學生：

（1）預習課文

（2）查找列夫?托爾斯泰的相關(guān)資料。

2、教師：制作電腦課件：

a、跳水的圖片

b、一望無際的大海，一艘輪船，甲板上：水手、猴子、孩子。

c、孩子追猴子走向最高的橫木

d、孩子站在最高的橫木上，搖搖晃晃

e、船長舉槍射擊

f、孩子跳入大海被水手救起、

教學課時：

一課時：

教學過程：

一、激趣導入，交流資料。

同學們，你們喜歡看跳水嗎？（出示課件a）奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水）

《跳水》是誰寫的？你還知道什么？

（學生交流收集到有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。）

1）師這篇課文的人物有很多，快速閱讀課文，把他們請出來吧！

（板書：水手、猴子、孩子、船長）

2）用幾個詞說出他們之間有什么關(guān)系？

（板書：戲弄、戲弄、追、命令、跳水、得救）

二、讀講課文，體驗感悟。

1、學習2―――6自然段

（1）（出示課件b，邊放邊解說）有一天，在無邊無際的的大海上，一艘帆船往回航行，水手們悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海，瞧，一只猴子在人群里鉆來鉆去，水手們拿它取樂，可隔了一會兒，這里卻發(fā)生了一件讓人心驚肉跳的事。

（2）（出示課件c：一個孩子搖搖晃晃地爬向桅桿頂端）

咦，這孩子怎么會爬上桅桿去了呢？

快速閱讀課文，邊讀邊勾畫，從文中圈出是什么導致他心情的變化的。（引導學生從水手、猴子、孩子的表現(xiàn)，體會孩子心情的變化）

指導讀出孩子的心情變化。（哭笑不得→臉紅了→氣急了→氣極了）

（3）氣憤到了極點的孩子走上了最高的橫木來，（出示課件d：孩子站在桅桿頂端）讓我們來看看此時孩子處境怎樣？

從你們的表情我感受到他的處境十分危險，文中哪些地方看出孩子的處境十分危險？（讀課文，勾畫重點語句、交流）

你能用一個詞語來形容孩子的處境很危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)……）

同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了?。▽W生朗讀，老師引導學生評價）用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)孩子的處境很危險呢？（引導：語速快一點，聲音高一點，突出重點詞，學生練讀）

我知道此時你們很想救這個孩子，你有什么好辦法嗎？（四人小組討論，全班交流）

大家的辦法，到底行不行啊，為什么呢？我現(xiàn)在不做評判，因為學習從來都是從不會到會的過程，再讀寫孩子處境危險的句子。

2、學習7――8自然段

那個孩子摔到甲板上了嗎？

誰救了他？（出示課件e、f）

同桌齊讀7――8自然段，把能作為你的理由的句子抄下來，同桌討論。

請自讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么？

能把你的體會有感情地讀出來嗎？（引導：讀船長的話時，語氣堅決，語速快，聲音響亮）

三、暢談感受，拓展延伸

1、你最佩服誰？佩服他什么？

2、拓展學習：孩子被救上船后，船長、水手、孩子又會說些什么？交流后，寫下來。

板書：

跳水

戲弄戲弄命令

水手――――→猴子――――→孩子←――――船長

追O跳

↓水

得救

教學反思：

《跳水》一課情節(jié)起伏跌巖，學生樂于學習。以跳水比賽入手，從情感上調(diào)動學生興趣，以便更好地學習課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導學生專心地、投入感情地隨著語速的快慢、語調(diào)的高低在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境危險，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，進行想像和理解，從而使學生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時讓學生自己想辦法，真正引導學生深入學習課文，使教學取得了良好的效果。

四年級是一個過渡年級，語文教學不í能停留在表面層次上，而要引導學生深入思考，懂得自讀、自得，合作探究，深入理解課文。在本節(jié)課上，學生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學、樂問，在啟發(fā)點拔之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學自悟能力差些。在今后的教學中，還要關(guān)注全體同學，讓每個孩子學得有動力，更加有熱情。

第二篇：《跳水》教學設(shè)計

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.了解事件發(fā)展變化過程；學習船長在危急關(guān)頭冷靜、機智、果斷處理問題的方法。

教學重點

了解事情是如何一步步向前推進的，弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后得救的過程。

教學難點

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

教學過程

一、復習、導入新課。

1、齊讀課題。

2、《跳水》這篇課文講了哪些角色？他們之間是怎樣聯(lián)系起來的。

二、學習課文。

（一）學習課文第一段。

1、請同學們快速瀏覽第一自然段，思考這是一只（ ）的猴子？理解“放肆”這個詞

2、這只猴子為什么很放肆？

出示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

1）它指誰？大家指誰？將角色轉(zhuǎn)換到句子中去。

2）你還知道哪些表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞？（因為……所以……；……是因為……）

你能將這兩種關(guān)聯(lián)詞帶到句子中去讀一讀嗎？

（二）學習課文第二段。

1、猴子放肆表現(xiàn)在什么地方？

1）快速閱讀第2―6自然段，用橫線劃出描寫猴子放肆的句子。

2）用“三角形”在句子中標出動詞。

學生匯報

3）師讀句子，學生閉眼相象，做猴子的動作。

4）學生匯報想到的畫面。

小結(jié)：作者在描寫猴子時，用了一系列的動詞將猴子的放肆生動形象的展現(xiàn)在我們眼前，今后我們作文時，也要學習這種寫法。

2、在事情發(fā)展過程中，孩子的心理有怎樣的變化呢？小聲讀課文2―6自然段，找出孩子心理變化的詞語。

學生匯報，教師板書：哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了

1）想一想，孩子為什么會有這些心理變化？這些描寫心理變化的詞語可不可以換一下次序？比如……

2）用“因為……所以……”回答

理解“哭笑不得”。

區(qū)分“氣急了”和“氣極了”。

3）小結(jié)：這四個詞語雖然都是描寫心理變化，但是表示的程度不同，所以，按照事情的發(fā)展，心理變化也應(yīng)該從輕到重。因此，這些描寫心理變化的詞語不能調(diào)換次序。

3、文中哪些句子寫出了孩子當時的境地十分危險？在文中做勾畫。

學生匯報

A、只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。

B、他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。

C、所有的人都不知所措。

D、孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來

1）隨機出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。

學生齊讀，思考：你讀懂了什么？

師：這句話從“失足”與“不失足”兩種可能出現(xiàn)的情況說明孩子的境地非常危險。

仿寫句子

2）出示：他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。齊讀，說說你讀懂了什么

3）出示：所有的人都不知所措。（理解不知所措）

4）出示：孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來

學生匯報讀懂了什么。

出示插圖，思考：你想到了哪些詞來形容孩子現(xiàn)在的處境？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……）我們再用讀來體會孩子的危險吧！

（三）學習課文第三部分。

1、引讀第七自然段，引出父親的話。

2、現(xiàn)在你們就是船長，你們在下面喊話，要讓我聽清楚什么？哪個字或哪個詞？

3、你覺得船長是個（ ）的人？從哪些地方可以看出。

學生匯報，船長是個果斷和冷靜的人。

“立刻”說明船長想出這個辦法用了很短的時間

“趕快”、“不跳我就開槍了！”用開槍的辦法逼孩子跳水。朗讀體會（注意感嘆號的語氣）。

師追問：如果孩子不跳水他真的會開槍嗎？

4、船長讓孩子跳水的方法好在哪里？你有比他更好的辦法嗎？（師生討論，感受還是跳水的方法最好）

5、朗讀第七自然段

6、自讀第八、九自然段，

出示：“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。（像炮彈說明什么）

四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了，孩子的身體浮上來了。（破折號表示什么意思？）

師：孩子終于得救了。父親是最愛孩子的，剛才他緊張恐懼到了極點，此時，父親糾著的心也松弛了，忍不住嗚咽起來。

齊讀第九自然段

三、總結(jié)拓展：

孩子被救上來后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？

四、板書設(shè)計：

跳水

水手 取樂

猴子 放肆

孩子 苦笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了

船長 果斷、冷靜

第三篇：語文的設(shè)計教案

教學目標

1能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事蘊含的深意。

2能感受對話描寫的精練優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。

3學習在閱讀中積累自己喜歡的詞句。

教學重、難點

重點：抓住關(guān)鍵詞句，感受對話描寫的精美。

難點：推測蟈蟈不見了的真正原因。

教學時數(shù)

1課時。

教學過程

一、激趣導入、初讀課文

1?教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

2?激趣對話：同學們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進課文，去了解一段關(guān)于蟈蟈的故事吧。

板書課題。

3?請同學們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認識的字，或者有不理解的詞，自己通過弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

二、再讀課文，整體把握內(nèi)容

1?瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序弄清文章內(nèi)容。

（1）理解第一段的內(nèi)容，認識關(guān)在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個不滿8歲的孩子針對蟈蟈的對話，對爺爺?shù)挠绊憽?/p>

（3）理解18~19段，推測蟈蟈不見了的真正原因。

2?引導學生，用自己的語言簡述課文內(nèi)容。

三、細讀課文，探究人物思想感情

1?自由讀課文第一段，體會蟈蟈在籠中的感受。

①引導學生理解敘寫蟈蟈動作、神態(tài)的詞語：不安地爬動、觸須伸出來，可憐巴巴地搖晃、吁喚、祈求。

②讓學生從以上詞語中，感悟蟈蟈關(guān)在籠中的感受，并相互交流，體驗蟈蟈在籠中的不適應(yīng)。

2?學習第2~17段，把握課文具體內(nèi)容。

（1）自主朗讀第2~7段，從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測。

（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學生理解又清脆又響亮得意手舞足蹈等詞語，從中感悟人物的心情。

（3）朗讀第13~17段，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。重點理解人物語言所表達的思想感情，特別是兩個孩子的議論所表達的情感。

3?學習課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是逃走了嗎？從哪個句子看出蟈蟈不是逃走的。引導學生討論。

（2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？

四、回歸全文，體會感情

1?引導學生有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀。

2?提問學生：把蟈蟈關(guān)在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對不對?為什么？學生討論交流，提升對課文思想感情的認識。

3?組織學生討論：在自己的生活中，你準備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義。

五、作業(yè)設(shè)計

1?自主抄寫課文中的好詞佳句。

2?美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用？