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第一篇：小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)設(shè)計
一、教材簡介
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識和能力：學(xué)會“青”的正確書寫，認(rèn)識其他生字。
過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。
三、設(shè)計理念
1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參與進來。
四、教學(xué)過程
(一)、直接導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》
齊讀課題
2、把“與”換個詞嗎?
(二)、精讀課文
1、師：老師給大家?guī)砹?/p>
貼圖出示：小河 說說：( )的小河
在小河邊貼上：青草 說說：( )的青草
[將直觀的小河、青草貼在黑板上，吸引了學(xué)生的注意力。同時注意了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)]
2、出示課文第一小節(jié)
(1)問：小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?
請學(xué)生起來貼圖：長滿青草
(2)指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎?用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學(xué)生理解“長滿”，巧妙自然，生動易懂。]
3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)(第一次對話)
(1)小草對小河說了句什么話?
出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣?
在杯底放上一張小魚圖片，請學(xué)生上臺觀察，問：你看到了什么?
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底
自讀詞語，指名讀，齊讀。
誰能夸夸小河?
自讀，指名讀，齊讀。
[讓學(xué)生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學(xué)生的生活實際，同時，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語詞的積累]
(2)聽了小草的話，小河驕傲了嗎?他怎么樣了，說了什么?
指名讀小河的話
出示：緊緊抱住 個別讀
師：誰能來把這個詞語表演一下
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的?
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢?
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
[表演是學(xué)生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將抽象的語詞形象化了。]
(3)說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河 。
指名說
指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
[通過說話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。同時，讓學(xué)生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟]
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)
(1)自讀這段對話
(2)比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會喜歡哪一句?為什么?指名讀，夸夸小草。
(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?
讀小草的話
實物比較：碧綠的小草
干枯的小草
問：青草會在什么情況下干枯呢?
(4)說話：因為 ，所以 。
(5)指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因為小河與小草互相 ，所以(出示第六小節(jié))
(1)自讀這一小節(jié)
(2)問：為什么“更歡了”“更綠了”?
(3)指導(dǎo)讀：讀出歡快的語氣。
[讓學(xué)生通過比較的朗讀來體會詞語的運用，在讀中感悟。同時貫穿說話訓(xùn)練，并在上次說話的基礎(chǔ)上要求有所提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。]
4、分角色，有感情朗讀全文
(三)、拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么?
2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……
[讓學(xué)生展開想象的翅膀進行說話，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化]
(四)教學(xué)“青”
1、觀察字，說說記憶方法
2、指導(dǎo)書寫
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第二篇：兒歌朗讀教學(xué)設(shè)計
篇1：一年級兒歌誦讀校本課程計劃與教案
一年級《兒歌誦讀》校本課程計劃與教案
鄔益懿 陳娜
教學(xué)目標(biāo)：
孩子們在老師的帶領(lǐng)下一起讀兒歌，背兒歌，從快樂的誦讀和討論中體驗兒歌的魅力。這些朗朗上口的兒歌會讓孩子喜歡上閱讀，喜歡上語文。從兒歌入手，逐漸成為一名濃濃書香氣的博愛孩子。好的兒歌是需要大聲朗讀的，而朗讀也是一個吸引孩子興趣的好方法。請孩子大聲朗讀兒歌，可以讓他們感受兒歌語言的魅力。
當(dāng)孩子們從讀兒歌、誦兒歌中得到了靈感，就可以開始創(chuàng)作。讓孩子們依循簡單的步驟來創(chuàng)作屬于他們自己有趣的兒歌，這些不同形式有趣的兒歌，可以帶給他們不同于故事創(chuàng)作的樂趣。
教學(xué)計劃：
教學(xué)過程
篇2：兒歌教學(xué)設(shè)計
兒歌教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、能獨立認(rèn)識本課的六個生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導(dǎo)下，正確書寫6 個字，積累詞語九個。
2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。
3、了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序。
教學(xué)重點和難點：
1、認(rèn)識生字和詞語，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。
2、了解螢火蟲的特點，并學(xué)著編一首以動物為題的兒歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時 螢火蟲
一、揭示課題，進行質(zhì)疑。
1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來飛去。
2、問：你們看到了什么？
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇《螢火蟲》的課文。（板書課題）
3、課題質(zhì)疑。
說明：
小朋友可能對螢火蟲有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經(jīng)?？匆娢灮鹣x，通過媒體以直觀的視覺把學(xué)生帶入螢火蟲的世界，能直接激發(fā)學(xué)生的興趣。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生進行思考，主動帶著問 題來學(xué)習(xí)課文。
二．聽錄音讀課文。
1、聽錄音，邊聽邊思考：螢火蟲飛到哪里？
2、學(xué)生交流。
說明：
在聽錄音的過程中，注重對學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著問題去聽，養(yǎng)成邊聽邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對兒歌有一個整體的感知，初步的把握。三．自學(xué)課文。
要求：
1．讀準(zhǔn)生字新詞。2．正確朗讀兒歌。3．圈出不理解的詞語。
交流：
1．指名讀。2．輕聲齊讀。
結(jié)合學(xué)習(xí)生字：姊、裁
雖然“姊?這個字現(xiàn)在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫和筆順。
學(xué)習(xí)“裁”字，可以與“載”字進行比較。3．讀詞語。
4．師生配合讀兒歌。
師：螢火蟲，點燈籠，生：飛到西，飛到東。
師：飛到河邊上，生：小魚在做夢。
師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。
師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。
師：螢火蟲，螢火蟲，生：何不飛上天，做個星星掛天空。
說明：
二年級的小朋友已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，這個時候的字詞學(xué)習(xí)可以放手讓他們進行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時又可以提高他們的自學(xué)能力。二年級的語文也應(yīng)該有一定的積累，所以，在生字教學(xué)中讓學(xué)生進行比較，一方面幫助學(xué)生進行詞語的積累，另一方面也可以進一步認(rèn)識生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎(chǔ)。
四．精讀兒歌，理解內(nèi)容。
1．指名讀，分組讀，男女生讀。
2．學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？ 3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。
說明：
以讀為本，讀中促悟。聲請并茂的朗讀訓(xùn)練是學(xué)生增強語感的有效手段。展開想象，讓學(xué)生聯(lián)系生活進行語言實踐。既有助于兒歌的理解，又能發(fā)展學(xué)生的語言思維。
五．情景表演。
1．扮演角色表演，進一步體會情境。（三個學(xué)生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）2．螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對螢火蟲說什么呢？ 3．小小組討論。4．交流。
說明：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在角色表演中豐富了情感體驗。
六．拓展訓(xùn)練。
你們喜歡螢火蟲嗎？照《螢火蟲》的寫法，以熟悉的動物為內(nèi)容，編寫幾句兒歌，和同學(xué)交流。
第二課時 十二生肖
一．引入課題。
1．說說你屬什么？你的家人屬什么？ 2．教師隨即貼圖。
3．讓學(xué)生知道有十二個生肖，老師依次貼十二個生肖圖。4．讀課題。
說明：
學(xué)生通過看圖理解，形象直觀。
二．聽錄音，讀兒歌。
1．聽錄音，記一記十二生肖的順序。
2．老師把十二生肖的順序打亂，請學(xué)生來給十二生肖排隊。3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）4．看圖，試著背誦。
說明：
書讀千遍、其義自現(xiàn)，低年級的語文教學(xué)離不開讀，充分給予學(xué)生朗讀的時間，讓學(xué)生以多種形式來進行朗讀，能使學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生一定的興趣，給予學(xué)生一定的閱讀自由，學(xué)生就能在這個過程中自覺自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，才能對兒歌內(nèi)容進行一定的了解。
三．學(xué)習(xí)生字。
1．從兒歌中找今天要學(xué)的生字。2．小組學(xué)習(xí)生字“肖、抖、蛇、扭?！? 3．小朋友說說用什么辦法學(xué)習(xí)生字。4．讀詞語。
說明：
通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了生字學(xué)習(xí)的多種方法，通過小組學(xué)習(xí)放手讓他們進行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
四．拓展。
1．唱十二生肖歌。
2．用自己的話說一說十二生肖中的一種生肖。
說明：
這一環(huán)節(jié)，旨在豐富學(xué)生的課外知識，拓寬課堂學(xué)習(xí)信息，并訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。
五．指導(dǎo)書寫。
“扭”
說明：
二年級學(xué)生已經(jīng)有一定的寫字基礎(chǔ)，所以不用每一個字都指導(dǎo)，可以側(cè)重性地選擇一個重點或難點字，讓學(xué)生知道它的筆順規(guī)則，看一下在田字格中的位置，重點指導(dǎo)一下。
教學(xué)反思：
生字學(xué)習(xí)采用小組自學(xué)形式，然后選擇重點進行交流，很大程度地節(jié)約了時間。本課生字并沒有過難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學(xué)習(xí)，這可以使每一個學(xué)生都有了交流的機會。遇到不認(rèn)識的字，可以讓小組中的人來幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識和機會。在初次反饋時并不要求強行記住每一個字，而是只讓學(xué)生能在詞語中讀準(zhǔn)每一個字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。
第三篇：語文朗讀教學(xué)設(shè)計
語文朗讀教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計
課題名稱：朗讀指導(dǎo)課
一、教學(xué)內(nèi)容分析
朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重視手段，朗讀要做到讀正確、讀流利、讀得有感情。有感情朗讀是閱
讀教學(xué)需要達成的重要的教學(xué)目標(biāo)也是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感 熏陶。
2、增強學(xué)生的語感，掌握語言的音韻美，節(jié)奏美等，感受作者用詞造句的準(zhǔn)確，使學(xué)生對字、詞、句有整體的感知，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的語言和思維。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
情感態(tài)度價值觀
1、通過朗讀感悟，學(xué)生們逐漸學(xué)會珍愛生命，熱愛生活。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學(xué)、熱愛勞動的態(tài)度。
2、通過朗讀，提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生敢讀、想讀、愛讀，能夠做到大聲朗讀、由感情朗讀。
3、初步了解朗讀的一些技巧，學(xué)會語氣輕重的變化，學(xué)會斷句和停頓。
通過平時教學(xué)中觀察，本班學(xué)生對朗讀的積極性特別高，但是一旦讓在朗讀中加上感情，就沒有人敢讀或是讀不好，對有感情的朗讀沒有信心，不知道怎樣帶入感情。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
為了充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的主導(dǎo)主體教學(xué)設(shè)計思想，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)本節(jié)課的特點，我將主要采用情景創(chuàng)設(shè)法來帶動學(xué)生的情緒，以達到情緒的高潮，真情自然流露。
五、教學(xué)重點及難點
1、教學(xué)重點：提高學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生敢讀、想讀、愛讀，能夠做到大聲朗讀、由感情朗讀。
2、教學(xué)難點：通過朗讀感悟，學(xué)生們逐漸學(xué)會珍愛生命，熱愛生活。養(yǎng)成自尊自主、樂觀向上、熱愛科學(xué)、熱愛勞動的態(tài)度。
六、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、教師用語言先讓學(xué)生想象畫面，再聽配樂朗讀。
（學(xué)生閉上眼睛感受；交流體會）
引起學(xué)生興趣，初步感受有感情朗讀的美。
2、談?wù)勛约簭闹畜w會到了作者的什么感情。
3、說說有感情朗讀的重要性。
二、傳授技巧
1、同一句話用不同的感情讀出來的效果，再次感受有感情朗讀的重要性。
2、講授朗讀技巧。（認(rèn)真聽講，學(xué)生示范讀）
讓學(xué)生快速掌握技巧
三、分組朗讀
1、各組找一篇文章，本組內(nèi)討論、練習(xí)；
2、各組選一個朗讀，由其他組評價，并說出你從中聽出作者想表達的感情；
3、討論怎樣朗讀更好。
（小組合作，完成任務(wù)；）
在探究討論中應(yīng)用所學(xué)技巧
四、課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)
1、教師再次總結(jié)怎樣才能在朗讀中帶入感情；
2、讓朗讀好的總結(jié)一下心得。
七、教學(xué)評價設(shè)計
自評、互評、小組評、教師評
八、板書設(shè)計
（有感情）朗讀
1、作者感情、讀者感情
2、技巧
九、實踐反思
本節(jié)課主要是讓學(xué)生在平時上課讀課文時，通過有感情的朗讀啟發(fā)他們對課文的理解。在理解過程我采用的是先少量講授，不至于學(xué)生一頭霧水，再讓學(xué)生進行分組探究，通過自評、互評、小組評、教師評的方式，讓學(xué)生由淺入深，自己悟出方式方法，這是本節(jié)課較為成功的地方。當(dāng)然，本節(jié)課的不足之處是，一些程度低的學(xué)生，不敢站起來朗讀，就算站起來讀的，也不敢大聲表達自己的感情，這一點我考慮的不太周全，以至于在范讀環(huán)節(jié)耽誤了不少時間，沒有充分考慮學(xué)生的差異。本節(jié)課整體上還算滿意，學(xué)生們都喜歡上有感情的朗讀，積極性特別高，大家討論要組織一次朗誦比賽，反應(yīng)很好。
