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第一篇：小學(xué)科學(xué)課的類型及其教學(xué)模式
小學(xué)科學(xué)課的類型及其教學(xué)模式
一、科學(xué)課的前世
教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)所采用的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式的確立首先要與它的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)從根本上來說，是通過科學(xué)學(xué)習(xí)活動來全面提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。概括而言，科學(xué)素養(yǎng)包括基本的科學(xué)知識，科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法和技能，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與基本的科學(xué)研究能力等，這些素養(yǎng)的形成依賴于一定的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。根據(jù)創(chuàng)造性教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)的總目標(biāo)，結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)特點，我認(rèn)為科學(xué)課課堂教學(xué)的一般模式：創(chuàng)設(shè)情境提出問題——搜集證據(jù)解決問題——得出結(jié)論應(yīng)用拓展三大主要環(huán)節(jié)。
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，在提出了問題后，用何種方法、途徑去探求獲取知識，就成為了科學(xué)課最核心的環(huán)節(jié)了。以學(xué)生獲取事實的方法或途徑為基點來分，我們的科學(xué)課可以分為科學(xué)觀察課、科學(xué)實驗課、科學(xué)閱讀課、科學(xué)技術(shù)課（制作、種植、飼養(yǎng)等）科學(xué)討論課五種課型。每種課型的教學(xué)模式雖大致相同，但也有各自不同的特點，下面分別介紹一下五種課型的幾本教學(xué)模式：
二、科學(xué)課的今生
三、給各位老師的一些建議
1.不要把知識看得太重（與能力）數(shù)學(xué)老師——知識點 2.不要把時間浪費太多——語文老師，導(dǎo)入 3.不要把課堂弄得太散（一英寸寬，一英尺深）4.不要把嚴(yán)謹(jǐn)習(xí)慣弄丟
5.不要讓興趣失去（把科學(xué)課上成常識課）6.不要把偶然當(dāng)成必然
一、科學(xué)觀察課
在小學(xué)科學(xué)課中，以“觀察為主”組織教學(xué)過程的課屬于觀察課，它是一種指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地利用感官對自然現(xiàn)象、物體特征及屬性、動植物生長及其他習(xí)性等進(jìn)行系統(tǒng)地觀察，以獲得知識、經(jīng)驗，并培養(yǎng)觀察、分析、比較和概括能力的教學(xué)活動。
基本的教學(xué)模式：活動準(zhǔn)備－－－自主觀察－－－交流研討－－－實踐運用。
科學(xué)觀察課教學(xué)要點：
（1）設(shè)計有結(jié)構(gòu)的觀察材料。（2）提出明確的觀察任務(wù)。（3）提供具體的觀察方法。（4）突出觀察與思考相結(jié)合。典型課例：
教科版科學(xué)三年級絕大部分是觀察課。
二、科學(xué)實驗課
實驗是科學(xué)課教學(xué)的一種主要的方法。它是學(xué)生根據(jù)對問題的猜想，確定的實驗方案，利用一定材料組裝實驗?zāi)Ｐ停刂茖嶒灄l件，從而產(chǎn)生某種實驗現(xiàn)象，并通過分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論的認(rèn)知過程。基本教學(xué)模式：
提出問題---猜想假設(shè)---設(shè)計方案----實驗觀察---分析現(xiàn)象---歸納結(jié)論----實踐應(yīng)用
科學(xué)觀察課教學(xué)要點：
（1）課前要做好充分的準(zhǔn)備工作(材料、模型組裝、變量調(diào)控、現(xiàn)象記錄等)。（2）給學(xué)生提供設(shè)計實驗的思路。
（3）提供科學(xué)的，實驗方法及注意事項。
（4）啟發(fā)學(xué)生在實驗過程中，操作、觀察、思考相結(jié)合。
（5）指導(dǎo)學(xué)生用邏輯思維的方法來分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。典型課例： 教科版科學(xué)四、五年級絕大部分課都是實驗課。典型的有四年級上冊溶解單元、四年級下冊電學(xué)單元、五年級上冊力學(xué)單元五年級下冊沉浮單元中大部分都是典型的科學(xué)實驗課。
三、科學(xué)技術(shù)課
科學(xué)技術(shù)課是一個需要有一定的科學(xué)概念引領(lǐng)的技術(shù)設(shè)計、技術(shù)制作，并在教學(xué)活動中進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)概念為目標(biāo)的教學(xué)活動。
教學(xué)模式：
明確任務(wù)====== 技術(shù)設(shè)計（掌握方法）======形成技能======科學(xué)解釋======展示評價
科學(xué)技術(shù)課教學(xué)應(yīng)注意的問題： 1 明確任務(wù)階段。（定目標(biāo)、定條件、激活概念）2 構(gòu)思方案階段。（運用科學(xué)知識設(shè)計、會選擇）3 實踐階段。（先驗證方案的可行性、會調(diào)整技術(shù)線路）4 展示與評價（會技術(shù)描述、會技術(shù)評價、會科學(xué)反思）典型課例：
教科版科學(xué)五年級上冊《做個太陽能熱水器》、《設(shè)計制作小賽車》、五年級下冊《造一艘小船》、《設(shè)計制作一個保溫杯》、《制作一個一分鐘計時器》、三年級下冊第四單元《做個指南針》。
四、科學(xué)閱讀課
科學(xué)探究課是讓學(xué)生圍繞著科學(xué)探究的問題，通過閱讀、分析資料，來獲取事實的證據(jù)，形成基本的科學(xué)認(rèn)識，從中培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息、獲取信息、處理信息能力的課型。
科學(xué)閱讀課教學(xué)模式：
提出問題====猜想假設(shè)=====閱讀資料======整理資料======抽象概括======實踐運用
科學(xué)課閱讀的價值在于獲取什么樣的事實，獲取哪些事實，（與問題或假設(shè)緊密相關(guān)的事實）
為了體現(xiàn)科學(xué)閱讀的價值，學(xué)生首先要篩選資料，從眾多資料中找出與問題有關(guān)的內(nèi)容；再通過快速的瀏覽找出與問題有關(guān)的事實（詞或句）；然后用這些事實試著解釋問題的假設(shè)，判斷事實的科學(xué)性與嚴(yán)密性；如果不能完全解釋假設(shè)，回到開始補(bǔ)充新的事實。如果能夠解釋說明假設(shè)，就采用某種方法將有關(guān)的詞句、數(shù)據(jù)、圖片進(jìn)行整理，準(zhǔn)備交流。
典型課例：
教科版科學(xué)五年級下冊第四單元《人類認(rèn)識地球及其運動的歷史》、四年級上冊第四單元《相互協(xié)作的人體器官》。
五、科學(xué)討論課
科學(xué)討論課主要是圍繞著科學(xué)問題，讓學(xué)生展開相互討論，相互啟發(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充來獲取科學(xué)事實，形成基本的科學(xué)概念，從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，情感、態(tài)度價值觀。
科學(xué)討論課的特點： 1．有一個討論問題
a 是一個科學(xué)的問題，而不是一個簡單的問題 科學(xué)發(fā)現(xiàn)論認(rèn)為：一個問題要與科學(xué)發(fā)現(xiàn)發(fā)生必然的聯(lián)系，就需要將問題指向已有的知識，使問題從現(xiàn)象的描述觸及現(xiàn)象的本質(zhì)，使簡單的問題成為科學(xué)的問題。成為學(xué)生可討論的問題。
b是一個有所知而求知的問題 討論的問題如果不能與學(xué)生的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，那它就是不適宜討論的問題。
c是一個能激發(fā)學(xué)生討論興趣的問題。2．有一個自主討論的氛圍 學(xué)生討論時教師不要把學(xué)生限制在自己設(shè)想好的范圍內(nèi)，而應(yīng)該讓學(xué)生圍繞主題去充分的思考和交流。當(dāng)然自主討論決不是隨意去想，隨便去說。有一個無形的框架，它可以約束討論的范圍。
3．有一個科學(xué)思維的過程?？茖W(xué)討論課的基本模式
提出問題－－收集信息－－討論交流－－形成認(rèn)識 怎樣上好科學(xué)討論課: 1.教師要充分地了解學(xué)生 2.要抓住問題的本質(zhì)進(jìn)行討論 3.要在適當(dāng)?shù)臅r侯給予幫助 4.要善于耐心啟發(fā)和引導(dǎo) 5.要做出結(jié)論 典型課例：
（很多單元的第一課）教科版科學(xué)三年級上冊第一單元《我看到了什么》、《植物有哪些相同特點》、第二單元《尋訪小動物》、《動物有哪些相同特點》、第三單元《給身邊的材料分類》、四年級下冊第四單元《巖石、礦物和我們》、五年級上冊《維護(hù)生態(tài)平衡》等。
第二篇：小學(xué)科學(xué)課的類型及其教學(xué)模式
小學(xué)科學(xué)課的類型及其教學(xué)模式
教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)所采用的相對穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)。教學(xué)模式的確立首先要與它的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)從根本上來說，是通過科學(xué)學(xué)習(xí)活動來全面提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。概括而言，科學(xué)素養(yǎng)包括基本的科學(xué)知識，科學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法和技能，科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與基本的科學(xué)研究能力等，這些素養(yǎng)的形成依賴于一定的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。根據(jù)創(chuàng)造性教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)的總目標(biāo)，結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)特點，我認(rèn)為科學(xué)課課堂教學(xué)的一般模式：創(chuàng)設(shè)情境提出問題——搜集證據(jù)解決問題——得出結(jié)論應(yīng)用拓展三大主要環(huán)節(jié)。
科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，在提出了問題后，用何種方法、途徑去探求獲取知識，就成為了科學(xué)課最核心的環(huán)節(jié)了。以學(xué)生獲取事實的方法或途徑為基點來分，我們的科學(xué)課可以分為科學(xué)觀察課、科學(xué)實驗課、科學(xué)閱讀課、科學(xué)技術(shù)課（制作、種植、飼養(yǎng)等）科學(xué)討論課五種課型。每種課型的教學(xué)模式雖大致相同，但也有各自不同的特點，下面分別介紹一下五種課型的幾本教學(xué)模式：
一、科學(xué)觀察課
在小學(xué)科學(xué)課中，以“觀察為主”組織教學(xué)過程的課屬于觀察課，它是一種指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地利用感官對自然現(xiàn)象、物體特征及屬性、動植物生長及其他習(xí)性等進(jìn)行系統(tǒng)地觀察，以獲得知識、經(jīng)驗，并培養(yǎng)觀察、分析、比較和概括能力的教學(xué)活動。
基本的教學(xué)模式：活動準(zhǔn)備－－－自主觀察－－－交流研討－－－實踐運用。
科學(xué)觀察課教學(xué)要點：
（1）設(shè)計有結(jié)構(gòu)的觀察材料。（2）提出明確的觀察任務(wù)。（3）提供具體的觀察方法。（4）突出觀察與思考相結(jié)合。典型課例：
教科版科學(xué)三年級絕大部分是觀察課。
二、科學(xué)實驗課
實驗是科學(xué)課教學(xué)的一種主要的方法。它是學(xué)生根據(jù)對問題的猜想，確定的實驗方案，利用一定材料組裝實驗?zāi)Ｐ停刂茖嶒灄l件，從而產(chǎn)生某種實驗現(xiàn)象，并通過分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論的認(rèn)知過程。
基本教學(xué)模式：
提出問題---猜想假設(shè)---設(shè)計方案----實驗觀察---分析現(xiàn)象---歸納結(jié)論----實踐應(yīng)用
科學(xué)觀察課教學(xué)要點：
（1）課前要做好充分的準(zhǔn)備工作(材料、模型組裝、變量調(diào)控、現(xiàn)象記錄等)。（2）給學(xué)生提供設(shè)計實驗的思路。
（3）提供科學(xué)的，實驗方法及注意事項。
（4）啟發(fā)學(xué)生在實驗過程中，操作、觀察、思考相結(jié)合。
（5）指導(dǎo)學(xué)生用邏輯思維的方法來分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。典型課例： 教科版科學(xué)四、五年級絕大部分課都是實驗課。典型的有四年級上冊溶解單元、四年級下冊電學(xué)單元、五年級上冊力學(xué)單元五年級下冊沉浮單元中大部分都是典型的科學(xué)實驗課。
三、科學(xué)技術(shù)課
科學(xué)技術(shù)課是一個需要有一定的科學(xué)概念引領(lǐng)的技術(shù)設(shè)計、技術(shù)制作，并在教學(xué)活動中進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)概念為目標(biāo)的教學(xué)活動。
教學(xué)模式：
明確任務(wù)====== 技術(shù)設(shè)計（掌握方法）======形成技能======科學(xué)解釋======展示評價
科學(xué)技術(shù)課教學(xué)應(yīng)注意的問題： 1 明確任務(wù)階段。（定目標(biāo)、定條件、激活概念）2 構(gòu)思方案階段。（運用科學(xué)知識設(shè)計、會選擇）3 實踐階段。（先驗證方案的可行性、會調(diào)整技術(shù)線路）4 展示與評價（會技術(shù)描述、會技術(shù)評價、會科學(xué)反思）典型課例：
教科版科學(xué)五年級上冊《做個太陽能熱水器》、《設(shè)計制作小賽車》、五年級下冊《造一艘小船》、《設(shè)計制作一個保溫杯》、《制作一個一分鐘計時器》、三年級下冊第四單元《做個指南針》。
四、科學(xué)閱讀課
科學(xué)探究課是讓學(xué)生圍繞著科學(xué)探究的問題，通過閱讀、分析資料，來獲取事實的證據(jù)，形成基本的科學(xué)認(rèn)識，從中培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息、獲取信息、處理信息能力的課型。
科學(xué)閱讀課教學(xué)模式：
提出問題====猜想假設(shè)=====閱讀資料======整理資料======抽象概括======實踐運用
科學(xué)課閱讀的價值在于獲取什么樣的事實，獲取哪些事實，（與問題或假設(shè)緊密相關(guān)的事實）
為了體現(xiàn)科學(xué)閱讀的價值，學(xué)生首先要篩選資料，從眾多資料中找出與問題有關(guān)的內(nèi)容；再通過快速的瀏覽找出與問題有關(guān)的事實（詞或句）；然后用這些事實試著解釋問題的假設(shè)，判斷事實的科學(xué)性與嚴(yán)密性；如果不能完全解釋假設(shè)，回到開始補(bǔ)充新的事實。如果能夠解釋說明假設(shè)，就采用某種方法將有關(guān)的詞句、數(shù)據(jù)、圖片進(jìn)行整理，準(zhǔn)備交流。
典型課例：
教科版科學(xué)五年級下冊第四單元《人類認(rèn)識地球及其運動的歷史》、四年級上冊第四單元《相互協(xié)作的人體器官》。
五、科學(xué)討論課
科學(xué)討論課主要是圍繞著科學(xué)問題，讓學(xué)生展開相互討論，相互啟發(fā)，相互交流，相互補(bǔ)充來獲取科學(xué)事實，形成基本的科學(xué)概念，從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，情感、態(tài)度價值觀。
科學(xué)討論課的特點： 1．有一個討論問題
a 是一個科學(xué)的問題，而不是一個簡單的問題 科學(xué)發(fā)現(xiàn)論認(rèn)為：一個問題要與科學(xué)發(fā)現(xiàn)發(fā)生必然的聯(lián)系，就需要將問題指向已有的知識，使問題從現(xiàn)象的描述觸及現(xiàn)象的本質(zhì)，使簡單的問題成為科學(xué)的問題。成為學(xué)生可討論的問題。
b是一個有所知而求知的問題 討論的問題如果不能與學(xué)生的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，那它就是不適宜討論的問題。
c是一個能激發(fā)學(xué)生討論興趣的問題。2．有一個自主討論的氛圍 學(xué)生討論時教師不要把學(xué)生限制在自己設(shè)想好的范圍內(nèi)，而應(yīng)該讓學(xué)生圍繞主題去充分的思考和交流。當(dāng)然自主討論決不是隨意去想，隨便去說。有一個無形的框架，它可以約束討論的范圍。
3．有一個科學(xué)思維的過程。科學(xué)討論課的基本模式
提出問題－－收集信息－－討論交流－－形成認(rèn)識 怎樣上好科學(xué)討論課: 1.教師要充分地了解學(xué)生 2.要抓住問題的本質(zhì)進(jìn)行討論 3.要在適當(dāng)?shù)臅r侯給予幫助 4.要善于耐心啟發(fā)和引導(dǎo) 5.要做出結(jié)論 典型課例：
（很多單元的第一課）教科版科學(xué)三年級上冊第一單元《我看到了什么》、《植物有哪些相同特點》、第二單元《尋訪小動物》、《動物有哪些相同特點》、第三單元《給身邊的材料分類》、四年級下冊第四單元《巖石、礦物和我們》、五年級上冊《維護(hù)生態(tài)平衡》等。
第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會()小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得()第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個的探究活動，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計－探究－驗證這個完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中。在設(shè)計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報，學(xué)生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學(xué)生的回答適時補(bǔ)充，并善于及時捕捉學(xué)生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結(jié)論。在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實驗的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因……。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。“你們真棒！”?！澳銈冋嫦褚粋€小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問題”……
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會()這些語言的肯定與鼓勵，體現(xiàn)了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時，我經(jīng)常說：“你們真棒！……”，這不僅使學(xué)生有了成功的體驗，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。
在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于學(xué)生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量
小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得（2）：
科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科?？茖W(xué)實驗常常以獨特的魅力，吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂，能激起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。它對
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會()于培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，都具有其他教學(xué)手段不可替代的作用。
實驗材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)
應(yīng)該根據(jù)實際情況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開了”時選擇了黃瓜花，原因是學(xué)生了解和熟悉這花而且容易收集。
選擇具有趣味性的實驗材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。
選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學(xué)生實驗的有效性，而且可以提高教師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時選擇玉米種子作為研究對象。
在實驗的過程中學(xué)生要充分體驗
在教學(xué)“蝸?！薄膀球尽睍r，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分觀察這兩種動物。為了達(dá)到“充分”的目的，筆者準(zhǔn)備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學(xué)生在3個課時的充分活動中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹葉，會游泳，怕煙火，運動時腹足如波浪般前進(jìn)；蚯蚓不能生活在水中，運動時身體伸縮前(更多請搜索：)進(jìn)。
充分利用實驗培養(yǎng)學(xué)生探究能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。第二篇：《小學(xué)科學(xué)》教學(xué)心得 關(guān)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思考
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會()“生活化、活動化、自主化、情感化”正在和必將成為這個學(xué)科教學(xué)的一個基本方法；教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力……很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰(zhàn)。如何上好小學(xué)《科學(xué)》課？以下談?wù)勈褂谩犊茖W(xué)》教材以來的幾點思考。
一、科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心
科學(xué)是一門生機(jī)勃勃的學(xué)問，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識，讓學(xué)生敢于探究
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！眴栴}的提出是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此老師應(yīng)在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵學(xué)生大膽地提問題。二是要在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開展多樣化活動，給學(xué)生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生樂于提問題。對他們所提的問題，老師要本著保護(hù)學(xué)生的求知欲出發(fā)，容許出錯，切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯栴}，并對問題的結(jié)論進(jìn)行大膽的猜想。
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會()2、結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，使學(xué)生樂于探究
每一位科學(xué)老師都應(yīng)有這個認(rèn)識：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書，而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)
課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。
3、正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究
對學(xué)生而言，探究的方法是最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，要教育學(xué)生持之以恒。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應(yīng)進(jìn)行適時的引導(dǎo)，主動傾聽學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法，避免學(xué)生遇難而退。
二、科學(xué)課教學(xué)要強(qiáng)化實驗教學(xué)
科學(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會。在這一點上，由于實驗在科學(xué)教學(xué)中的地位和實驗本身的特點，它要求我們必須強(qiáng)化實驗教學(xué)。這主要是因為：
1、實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對實驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動力，成為愛好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會()趣愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。在觀察與實驗中，可以充分發(fā)揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠(yuǎn)近；靠耳聽物體發(fā)出的聲音的高低、強(qiáng)弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神
奇，來滿足他們的興趣。學(xué)生天生就好奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。
2、實驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生能力的提高
學(xué)習(xí)科學(xué)，必須有一定的實驗?zāi)芰?。包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來獲得，而必須在相應(yīng)的實踐活動中，才能得到發(fā)展，只有通過實驗才能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。通過設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培養(yǎng)組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
3、實驗?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握知識
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會()我們知道：實驗具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察；能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識。因此，讓學(xué)生進(jìn)入實驗環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，通過實驗，讓學(xué)生親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，無疑是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑。
三、科學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響
和變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢。作為《科學(xué)》這門學(xué)科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學(xué)”了。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學(xué)生的參與提供了廣闊的空間，任學(xué)生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實踐。
3、以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可以為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。計算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻等
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會()多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實，形象更生動，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。比如：一位教師在教學(xué)《眼睛的科學(xué)》一課，用計算機(jī)動畫來演示晶狀體的調(diào)節(jié)過程，讓學(xué)生直觀清楚地看到了人的眼睛，看不同距離物體時肌肉、晶狀體的變化過程，有效地彌補(bǔ)了實驗不足。這樣，把看不見、摸不著的枯燥知識生動形象地表現(xiàn)出來，收到極好的教學(xué)效果。小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。在新一輪的課程改革中，許多新觀念，新方法正沖擊著我們傳統(tǒng)的觀念，作為一個一線的科學(xué)課教師，讓我們在切實轉(zhuǎn)變觀念的同時，結(jié)合科學(xué)課自身的特點，在實踐中加強(qiáng)反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。
實踐證明多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我建構(gòu)能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學(xué)生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進(jìn)行新的意義建構(gòu)。如何更好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合，運用現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，是一個值得我們深入探究的問題?？茖W(xué)課的教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會()力，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，對于教師來說，最重要的是要更新教育觀念，更新教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生自行探究、求知的創(chuàng)新精神，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的心得體會
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的心得體會《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個的探究活動，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計－探究－驗證這個完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中。在設(shè)計實驗的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報，學(xué)生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學(xué)生的回答適時補(bǔ)充，并善于及時捕捉學(xué)生隨時閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結(jié)論。在探究活動中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。
《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，這也是《新課標(biāo)》所要求的。“你們真棒！”?！澳銈冋嫦褚粋€小科學(xué)家！
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會()我都要向大家學(xué)習(xí)了，希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問題”??這些語言的肯定與鼓勵，體現(xiàn)了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的作用。
在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于學(xué)生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探
究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
張建華
于2014年9月25日
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會()第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的心得體會 小學(xué)科學(xué)教學(xué)的心得體會
學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實現(xiàn)兒童科學(xué)探究過程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實物材料。如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實驗儀器、電教媒體材料等等。提供學(xué)生科學(xué)的實驗儀器有的時候也是非常有必要的，但是實驗室的儀器容易使學(xué)生一定的陌生感，同時也不利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究。
在教學(xué)中，我盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料，學(xué)生生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實驗的好材料。比如教學(xué)科學(xué)教材《聲音的產(chǎn)生》的時候，不是用專門的實驗器材——音叉，而是提供給學(xué)生生活中一些材料，比如學(xué)生的塑料直尺，紙張等常見的材料，要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗會想出各種各樣的辦法來，使直尺等物體發(fā)出聲音來，忙得不亦樂乎。
又如，在教學(xué)科學(xué)教材《溫度計的秘密》實驗的時候，我提供給學(xué)生的實驗材料是小藥瓶和學(xué)生喝牛奶用的透明塑料管，而不是實驗室的燒瓶和玻璃管，實驗的效果同樣很理想。教學(xué)中如果一味使用專門的實驗器材會制約了學(xué)生課外的科學(xué)探究活動。提供學(xué)生隨處可見
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會()的生活化的實驗材料，有興趣的學(xué)生就可以利用課余時間作進(jìn)一步的科學(xué)探究了。
如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時，我就為學(xué)生提供了一組生活中常見的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學(xué)生猜測哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。
第：小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得1 小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得
小學(xué)科學(xué)是一門容納各個學(xué)科基礎(chǔ)階段的課程。它兼容了自然常識，天文地理，物理化學(xué)等多方面的知識。現(xiàn)在一些專職的教師反映，自己的知識滿足不了學(xué)生的需求，而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數(shù)學(xué)的，說實話，上數(shù)學(xué)課，沒感覺有什么知識點能把自己難住了，上課也比較順手。自從改教科學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學(xué)。隨著課程改革的不斷深入和全面開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已越來越被人們重視?？茖W(xué)課教學(xué)的重點也從傳授自然科學(xué)知識轉(zhuǎn)移到科學(xué)的探究方法和能力上，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。如：科學(xué)實驗需要材料，而有些材料比較不好找，如果只是老師做演示實驗或由老師提供材料，我覺得學(xué)生的參與程度和興趣會大降低，于是我就盡量讓學(xué)生用隨處可見的生活化的實驗材料。比如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時，我就
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會()為學(xué)生提供了一組生活中常見的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學(xué)生猜測哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個的探究活動，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計－探究－驗證這個完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動中。
在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動，并在研究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于學(xué)生的評價既關(guān)注知識與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實踐操作能力的評價。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)心得體會()作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
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