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第一篇：淺談幼兒園戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)
新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“培養(yǎng)幼兒對戶外活動的興趣是幼兒園戶外活動的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的身體特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的戶外活動，吸引幼兒主動參與?！币虼恕芭d趣”既是幼兒園戶外活動的重要目標(biāo)，也是吸引幼兒主動參與的最好方法，興趣的誘發(fā)和培養(yǎng)主要源于良好的活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，所以，我們必須重視為幼兒創(chuàng)設(shè)良好積極的戶外活動環(huán)境和戶外活動空間。
一、把握環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位和原理，全面規(guī)劃園所的總體環(huán)境
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位應(yīng)是有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，它是一種活生生的潛在課程，戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，活動過程服務(wù)于幼兒身心的發(fā)展，其成效在促進(jìn)幼兒發(fā)展的結(jié)果上，創(chuàng)設(shè)原理是應(yīng)根據(jù)戶外活動的目標(biāo)和園所人力、物力和財(cái)力的情況對園舍進(jìn)行總體布局，全面規(guī)劃，對戶外場地和空間進(jìn)行精心布局。
1、戶外大環(huán)境布局。
地理環(huán)境多樣化。戶外活動環(huán)境的多樣化是誘發(fā)幼兒戶外活動興趣的基本條件。我們在戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中設(shè)計(jì)了沙地、水泥地、石地、水池、草地、等活動場地；地理環(huán)境富于變化：有高有低、有凸有凹、有平面平地、有斜面、有階梯形、有豐富的綠化帶。
場地劃分區(qū)域化。我們把戶外場地大致劃分為器械區(qū)、游戲區(qū)、沙水面區(qū)、動植物區(qū)養(yǎng)殖區(qū)、綠化地等。
這樣，幼兒園整體環(huán)境就成為一個“三維空間”，得以充分利用。大型玩具成為我們練習(xí)各種基本動作的好地方；我們還利用沙地練習(xí)跳躍攀爬運(yùn)動。
2、室內(nèi)各種小環(huán)境的有效利用。
除了大環(huán)境的總體規(guī)劃和布局，一些小環(huán)境的條件的創(chuàng)設(shè)也是起著補(bǔ)充和畫龍點(diǎn)睛的作用，如教室走廊活動區(qū)，在地面上畫些格子、小腳印、幾何圖形供幼兒進(jìn)行一些動作練習(xí)（如跳、跨等），或在房頂上方懸掛一些自制玩具以及精美可愛的小飾物，高低不同、適合不同能力的幼兒跳起觸物；在一些活動區(qū)域放置一些小型的器械，如呼拉圈、拉力器、皮球、高蹺、沙包等，供幼兒休息或課間時隨時進(jìn)行活動。
總之，總體規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)一個合理、、多樣化、多功能性的環(huán)境是有效開展體育活動的前提和保證，是有效激發(fā)活動興趣的大物質(zhì)空間。
二、開發(fā)器械功能，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的物質(zhì)空間。
器械是幼兒園戶外活動的物質(zhì)空間中非常重要的方面，與幼兒戶外活動密切相關(guān)。我們在觀察幼兒使用戶外器械活動中，發(fā)現(xiàn)同一器械因其使用方式不同對參與活動狀態(tài)以及活動行為都會產(chǎn)生不同的影響作用，器械可以引發(fā)幼兒進(jìn)行戶外活動的愿望與構(gòu)想，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為。操作器械引起的方法越多，在活動中表現(xiàn)出來的主動性和積極性越高，得到的身心鍛煉也就越全面。
可見，器械作為幼兒戶外活動必不可少的物質(zhì)條件，不僅是幼兒戶外活動的輔助材料，而且是戶外活動的操作材料，我們充分開發(fā)利用器械的功能，將活動中的物質(zhì)因素轉(zhuǎn)化為要素，融入幼兒戶外活動中，通過幼兒活動主動作用于器械，使器械的運(yùn)用對的發(fā)展起到最大程度的推動作用。具體做法是：
1、老器械新玩法。
每一種器械都有其自身的功能與特點(diǎn)，特別是對于幼兒園的一些常見器械，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都是可以創(chuàng)造性地老器械新玩法。在熟悉各種活動器械的功能和掌握其技能后，開發(fā)挖掘其新的玩法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。如繩，除了常見的玩法（跳），我們還開發(fā)出合作玩“蕩繩”、“鉆繩”、“拋繩”、“踩繩”等一系列新穎的玩法；再如泡沫墊上運(yùn)動，除了墊子的常規(guī)平放可玩出各種墊上動作以外，可將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動作；相疊交叉，形成山坡狀，提高墊上運(yùn)動的難度……不同的玩法發(fā)展了幼兒不同的動作和能力。我們在鼓勵幼兒一物多玩時，用暗示啟發(fā)或共同參與的引導(dǎo)方法，幫助創(chuàng)造出更多的玩法，孩子們在活動中玩法越玩越多，興趣越玩越高，思路越玩越廣，自信心越玩越強(qiáng)，身心也就越玩越健康了。
2、廢物利用，自制器械。
我們收集各種廢舊物品，自制的器械，既貼近幼兒的生活，味趣性強(qiáng)，更能激起幼兒的參與性與主動性。師生共同收集，共同制作，如利用竹竿和紙箱制了轎子；用果奶瓶和松緊帶做拉力器；在礦泉水瓶中裝上沙、水等就成了幼兒活動的輔助器材（如保齡球）；報(bào)紙、掛歷紙做成了活動的紙棒等；易拉罐捆綁或連接成串變成了梅花樁、拖拉玩具；家用電器的包裝箱成了“山洞”、“坦克車”等；米袋、垃圾袋裝飾后變成了可愛的跳跳袋；彈子、豆子、棍子、舊報(bào)紙、布頭等成了赤腳活動的好材料……。這些器械制作方便、節(jié)省、便于更新，孩子喜愛，鍛煉效果好。
總之，通過我們的精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，充分發(fā)揮自制器械的功能，使戶外活動能夠更大程度激發(fā)活動興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進(jìn)各種基本動作的發(fā)展。
三、發(fā)揮主體功能，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展的心理環(huán)境。
1、以自身積極的情緒狀態(tài)，為創(chuàng)設(shè)寬松的活動氛圍。
教師的情緒態(tài)度與能否帶出高質(zhì)量的戶外活動有著密切的聯(lián)系。我們認(rèn)為：在戶外活動中的最佳情緒應(yīng)是積極、活潑、充滿朝氣，而且能調(diào)動活動氣氛。在戶外活動開展前，我們應(yīng)把自己的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳點(diǎn)，以飽滿的精神、良好的情緒出現(xiàn)在孩子面前，穿上最適合運(yùn)動的服裝，動作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和帶動積極投入到活動中去。
2、充分發(fā)揮互動作用，引發(fā)自主學(xué)習(xí)與探索。
在幼兒的戶外活動中，有時教師要教給孩子的，孩子不一定想學(xué)，而孩子需要的卻沒能讓他學(xué)，因此我們必須努力使“教” 與“學(xué)”統(tǒng)一起來，讓幼兒在活動中能根據(jù)自己對于周圍環(huán)境的認(rèn)識和理解，讓幼兒進(jìn)行主動學(xué)習(xí)活動與探索。
首先，為幼兒提供適合不同個體的活動內(nèi)容，使每個幼兒都能獲得表現(xiàn)自己能力的機(jī)會。幼兒作為戶外活動中的一個主動學(xué)習(xí)者，活動內(nèi)容應(yīng)適合幼兒身心發(fā)展的需要，并通過幼兒自身的主動活動來獲得新的發(fā)展。由于幼兒身體和心理存在個體差異，在戶外活動前我們要充分了解每個的身心發(fā)展?fàn)顩r，有目的的進(jìn)行分層指導(dǎo)；在活動中則全面、細(xì)致地觀察幼兒的活動情況，隨時給予不同指導(dǎo)，尊重捕捉幼兒自發(fā)生成的東西，及時給予鼓勵、反饋和幫助。如，在小班“小羊過橋”的活動中，我們設(shè)計(jì)安排不同高度、寬度，不同狀態(tài)的“小橋”，有紙橋、繩橋、積木橋、長凳橋等，便于幼兒根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行平衡練習(xí)。在活動中通過觀察，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒走難度高的“橋”，并用游戲的情節(jié)、暗示拿著沙包等輔助材料過“橋”，使他們的平衡能力得到進(jìn)一步提高；對于能力弱的幼兒則循序漸進(jìn)地提高他們平衡能力，使他們也能感受到自己的成功。
其次，讓幼兒在分散活動中，獲得自由、自主的鍛煉機(jī)會。如在分散活動中我們讓自由選擇器械、自由選擇玩伴、自由選擇玩法；創(chuàng)設(shè)戶外活動區(qū)，打破班級、年齡的界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒通過活動環(huán)境中的人和物發(fā)生交互作用，鍛煉身體，發(fā)展基本動作，同是學(xué)得對人、對事、對物的正確態(tài)度，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。在自愿、自由的氣氛中，在寬松、隨機(jī)但非放任的指導(dǎo)中激發(fā)幼兒活動興趣、練習(xí)、調(diào)控活動量，并做好保育工作等。這就對幼兒戶外活動提出了更高、更新的要求：不但要具有良好的注意分配品質(zhì)，關(guān)于從幼兒那里獲取并及時反饋，還要有駕馭語言的能力，對孩子的指導(dǎo)不強(qiáng)行介入，用暗示、游戲等尊重幼兒自主活動的主體性。
再次，提供探索活動的機(jī)會，讓幼兒通過探索，嘗試以及運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)不斷地尋求的活動方式。在活動中，在注重幼兒自身經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)得的同時，還應(yīng)充分給幼兒的.探索活動提供有力的機(jī)會，做孩子活動的支持者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者。如玩“車輪滾筒”時，開始孩子經(jīng)常出現(xiàn)“翻車”現(xiàn)象，我們便引導(dǎo)他們觀察玩得較穩(wěn)的幼兒，通過相互觀察和模仿，他們很快就掌握了活動的要領(lǐng)。通過親自體驗(yàn)，不斷捕捉、感覺、摸索出更高難度的玩法，我們還注重讓幼兒共同分享經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓孩子把各自經(jīng)驗(yàn)給予展現(xiàn)、遷移。
結(jié)合幼兒自身活動實(shí)踐，對幼兒園良好戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識和思考。需要強(qiáng)調(diào)和指出的是，園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)從單一的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)入了更高層面DD心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，兩者都是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，和成為心理環(huán)境的主要實(shí)現(xiàn)和表達(dá)者。另外，在戶外活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們不可忘記安全性是最主要的，只有在保證安全的前提下，才能談及其他方面的和發(fā)展。
第二篇：淺談幼兒園體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
淺談幼兒園體育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
體育活動對幼兒發(fā)展所起的積極作用，許多幼教專家已作過精辟論述。斐斯泰洛齊指出：“體育活動得當(dāng)，有助于品德訓(xùn)練。合理的體育訓(xùn)練能促進(jìn)兒童的歡樂和健康，培養(yǎng)團(tuán)體精神和兄弟般的情感，勤奮的習(xí)慣及勇敢、吃苦耐勞等品質(zhì)”。蒙臺梭利也曾強(qiáng)調(diào)指出：“體育不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關(guān)系?！笨梢?，體育活動是影響幼兒生長發(fā)育不或缺少的積極因素，它不僅促進(jìn)幼兒身體正常的生長發(fā)育，發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動能力，提高幼兒機(jī)體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和促進(jìn)幼兒社會化的重要途徑。新的《幼兒園教育綱要（試行）》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”因此“興趣”既是幼兒園體育的重要目標(biāo)，也是吸引幼兒主動參與的最好老師，興趣的誘發(fā)和培養(yǎng)主要源于良好的活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，所以，我們必須重視為幼兒創(chuàng)設(shè)良好，積極的體育活動環(huán)境和活動空間。
一、把握環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位和原理，全面規(guī)劃幼兒園的總體環(huán)境
筆者認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位應(yīng)是有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，它是一種活生生的潛在課程，體育活環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)源于幼兒發(fā)展的需要，服務(wù)于幼兒發(fā)展的過程，其成效在促進(jìn)幼兒發(fā)展的結(jié)果上，創(chuàng)設(shè)原理是應(yīng)根據(jù)體育活動的目標(biāo)和幼兒園人力、物力和財(cái)力的情況對園舍進(jìn)行總體布局，全面規(guī)劃，對戶外場地和空間進(jìn)行精心布局。
1、戶外大環(huán)境布局。
①地質(zhì)地貌多樣化。多樣化是誘發(fā)幼兒活動興趣的基本條件。我們在戶外的地質(zhì)設(shè)計(jì)了六類：沙地、水泥地、石地、水池、草地、器械
活動地；地貌富于變化：有高有低、有凸有凹、有平面平地、有斜面、有階梯、有豐富的綠化帶。
②場地劃分區(qū)域化。我們把戶外場地大致劃分為器械區(qū)、游戲區(qū)、沙水面區(qū)、動植區(qū)養(yǎng)殖區(qū)、綠化等。
③設(shè)備器械多功能化。這主要指體育活動區(qū)器械的設(shè)置考慮不同的功能及需要。包括數(shù)十種大小型器械、50M長跑道、面積寬敞的游戲場地、鵝卵石（赤足鍛煉用）、沙池、水池、高低平衡木等，較好地實(shí)現(xiàn)設(shè)備多樣化及多功能性。
這樣，幼兒園整體環(huán)境就成為一個“三維空間”，得以充分利用。比如，花圃成為天然的繞跑練習(xí)點(diǎn)；彎曲的小路成為幼兒拖拉玩具、抬轎、立定跳遠(yuǎn)、蹲點(diǎn)等好場所；大型玩具成為我們練習(xí)各種基本動作的好地方；我們還利用沙地練習(xí)跳躍攀爬運(yùn)動……，就這樣我們幾乎沒有落下每一個可利用的角落。
2、室內(nèi)等小環(huán)境的有效利用。
除了大環(huán)境的總體規(guī)劃和布局，一些小環(huán)境的體育條件的創(chuàng)設(shè)也是起著補(bǔ)充和畫龍點(diǎn)睛的作用，如走廊活動區(qū)，可在地面上畫些跳格子、腳印、幾何圖形供幼兒進(jìn)行一些動作練習(xí)（如跳、跨等），可在上方懸掛一些自制玩具或精美可愛的小飾物，高低不同、適合不同能力的幼兒跳起觸物；還可在一些小空間如陽臺、走廊等處放置一些小型的體育器械，如呼拉圈、拉力器、皮球、高蹺、沙包等，供幼兒休息或課間時隨時進(jìn)行活動。
總之，總體規(guī)劃和創(chuàng)設(shè)一個合理、科學(xué)、多樣化、多功能性的環(huán)境是有效開展體育活動的前提和保證，是有效激發(fā)幼兒活動興趣的大物質(zhì)空間。
二、開發(fā)器械功能，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的物質(zhì)空間。
器械是幼兒園體育活動的物質(zhì)空間中非常重要的方面，與幼兒體育活動更密切相關(guān)。我們在觀察幼兒使用器械活動中，發(fā)現(xiàn)同一器械因其使用方式不同對幼兒參與活動狀態(tài)以及活動行為都會產(chǎn)生不同的影響作用，器械可以引發(fā)幼兒進(jìn)行體育響動的愿望與構(gòu)想，并產(chǎn)生相應(yīng)的行為。操作器械引起的方法越多，幼兒在活動中表現(xiàn)出來的主動性和積極性越高，得到的身心鍛煉也就越全面。
可見，器械作為幼兒體育活動必不可少的物質(zhì)條件，不僅是幼兒體育活動的輔助材料，而且是幼兒體育活動的操作材料，我們充分開發(fā)利用器械的功能，將活動中的物質(zhì)因素轉(zhuǎn)化為教育要素，融入幼兒體育活動中，通過幼兒活動主動作用于器械，使器械的運(yùn)用對幼兒的發(fā)展起到最大程度的推動作用。
我們的具體做法是：
1、老器械新玩法。每一種器械都有其自身的功能與特點(diǎn)，特別是對于幼兒園的一些常見器械，如球、圈、繩、墊子、沙包等，都是可以創(chuàng)造性地老器械新玩法。我們在熟悉各種活動器械的功能和掌握其技能后，開發(fā)挖掘其新的玩法，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。如繩，除了常見的玩法（跳），我們還開發(fā)出合作玩“蕩繩”、“鉆繩”、“拋繩”、“踩繩”等一系列新穎的玩法；再如墊上運(yùn)動，除了墊子的常規(guī)平放可玩出各種墊上動作以外，可將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動作；相疊交叉，形成山坡狀，提高墊上運(yùn)動的難度……不同的玩法發(fā)展了不同的動作和能力。我們在鼓勵幼兒一物多玩時，用暗示啟發(fā)或共同參與的引導(dǎo)方法，幫助幼兒創(chuàng)造出更多的玩法，孩子們在活動中玩法越玩越多，興趣越玩越高，思路越玩越廣，自信心越玩越強(qiáng)，身心也就越玩越健康了。
2、廢物利用，自制器械。我們收集各種廢舊物品，自制的器械，既貼近
幼兒的生活，味趣性強(qiáng)，更能激起幼兒的參與性與主動性。我們可以師生共同收集，共同制作，如利用竹竿和布縫制了轎子；用果奶瓶和松緊帶做拉力器；在礦泉水瓶中裝上沙、水等就成了幼兒活動的輔助器材（如保齡球）；掛歷紙做成了活動的紙棒、飛鏢等；易拉罐捆綁或連接成串變成了梅花樁、拖拉玩具；巨大的家用電器的包裝箱成了“山洞”、“坦克車”等；米袋、垃圾袋裝飾后變成了可愛的跳跳袋；彈子、豆子、棍子、舊報(bào)紙、布頭等成了幼兒赤腳活動的好材料……。這些器械制作方便、節(jié)省、便于更新，孩子喜愛，鍛煉效果好。
另外，我們還非常關(guān)注趨于現(xiàn)代化的新器械，并大膽的嘗試使用，如滑板、羊角球、滾筒等，在現(xiàn)有的資金條件下，盡量開發(fā)新器械的功能。
總之，通過我們的精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，充分發(fā)揮體育器械的功能，使體育活動能夠更大程度激發(fā)幼兒活動興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進(jìn)各種基本動作的發(fā)展。
三、發(fā)揮主體功能，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的心理環(huán)境。
我們認(rèn)為，在體育活動中，教師和幼兒是兩個不同層面上的主體。老師在一定教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)一定的目標(biāo)，運(yùn)用一定的手段，采取一定的方式方法作用于幼兒，使之發(fā)生變化并達(dá)到符合預(yù)期目標(biāo)的結(jié)果，是對幼兒施加教育影響的主體。幼兒則是在教師影響下，以自身的主動活動獲得發(fā)展的主體。教師的主體作用制約著幼兒的主體發(fā)揮，教師在幼兒體育活動中的主體地位是以其在活動中的指導(dǎo)作用體現(xiàn)出來的。教師的指導(dǎo)作用能引起幼兒主體的活動愿望、活動行為以及產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果。新《綱要（試行）》指出：“在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！币蚨?，在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)努力發(fā)揮教師與幼兒雙主體的教育功能，創(chuàng)設(shè)良好的心理空間，使幼兒最大程度地得到發(fā)展。
1、樹立正確的體育活動價值觀，注重幼兒發(fā)展的整體性。
體育活動是教師通過對幼兒運(yùn)用指導(dǎo)，使幼兒了解自己的身體，運(yùn)用各種感官，學(xué)習(xí)使用自己的身體，鍛煉提高體能，并通過活動技能的習(xí)得與自我意識的提高來發(fā)展幼兒心理品質(zhì)，促進(jìn)社會性發(fā)展，從而奠定幼兒身心健全發(fā)展的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，我們充分認(rèn)識到開展幼兒體育活動要以發(fā)展幼兒的基本動作，增強(qiáng)體質(zhì)為主要目的，并滲透德、智、美諸方面的教育。體育活動需要發(fā)展幼兒的運(yùn)動技能，但不能太強(qiáng)調(diào)技能，而應(yīng)讓幼兒在自由、寬松的活動中去玩、去嘗試、去探索，從而得到全面發(fā)展。如：中班體育
活動“袋鼠蹦蹦跳”，整個活動用游戲的情節(jié)貫穿始終，在幼兒幼兒嘗試雙人跳羊角球的過程中，進(jìn)一步提高幼兒協(xié)調(diào)性、學(xué)習(xí)合作、學(xué)習(xí)解決問題的能力。當(dāng)大班孩子剛嘗試玩小滑板車時，我們不斷地鼓勵他們：“別害怕”“你能行”“好棒”幫助他們克服活動中的畏懼心理，培養(yǎng)幼兒勇敢精神及克服困難的意志品質(zhì)。
2、以自身積極的情緒狀態(tài)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的活動氛圍。
教師的情緒態(tài)度與能否帶出高質(zhì)量的體育活動有著密切的聯(lián)系。我們認(rèn)為：在體育活動中教師的最佳情緒應(yīng)是積極、活潑、充滿朝氣，而且能調(diào)動活動氣氛。在體育活動開展前，我們應(yīng)把自己的精神狀態(tài)調(diào)整到最佳點(diǎn)，以飽滿的精神、良好的情緒出現(xiàn)在孩子面前，穿上最適合運(yùn)動的服裝，動作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的活力感染和帶動幼兒積極投入到活動中去。如在玩滾筒水車游戲時我與孩子們一起玩，由于孩子們重心低，容易掌握平衡，而我卻足足地摔了幾大跤，就是在這種歡樂、寬松的活動氛圍中，我們和孩子的關(guān)系更密切了，孩子們“玩”興更濃了。
3、充分發(fā)揮互動作用，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)與探索。
在我們的教育中，有時教師要教給孩子的，孩子不一定想學(xué)，而孩子需要的教師卻沒能讓他學(xué)，因此我們必須努力使“教” 與“學(xué)”統(tǒng)一起來，讓幼兒在體育活動中能根據(jù)自己對于周圍環(huán)境的認(rèn)識和理解，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)與探索。我們的做法是：首先，為幼兒提供適合不同個體的活動內(nèi)容，使每個幼兒都能獲得表現(xiàn)自己能力的機(jī)會。幼兒作為體育活動中的一個主動學(xué)習(xí)者，活動內(nèi)容應(yīng)適合幼兒身心發(fā)展的需要，并通過幼兒自身的主動活動來獲得新的發(fā)展。由于幼兒身體和心理存在個體差異，在體育活動前我們要充分了解每個幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行分層指導(dǎo)；在活動中則全面、細(xì)致地觀察幼兒的活動情況，隨時給予不同指導(dǎo)，尊重捕捉幼兒自發(fā)生成的東西，及時給予鼓勵、反饋和幫助。如，在小班“小羊過橋”的活動中，我們可設(shè)計(jì)安排不同高度、寬度，不同狀態(tài)的“小橋”，有紙橋、繩橋、積木橋、長凳橋等，便于幼兒根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行平衡練習(xí)。在活動中通過觀察，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒走難度高的“橋”，并用游戲的情節(jié)、口吻暗示可拿著沙包等輔助材料過“橋”，使他們的能力得到進(jìn)一步提高；對于能力弱的幼兒則循序漸進(jìn)地提高他們平衡能力，使他們也能感受到自己的成功。其次，讓幼兒在分散活動中，獲得自由、自主的鍛煉機(jī)會。如在分散活動中我們讓幼兒自由選擇器械、自由選擇玩伴、自由選擇玩法；創(chuàng)設(shè)體育活動區(qū)，打破班級、年齡的界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒通過活動環(huán)境中的人和物發(fā)生交互作用，鍛煉身體，發(fā)展基本動作，同是習(xí)得對人、對事、對物的正確態(tài)度，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。在自愿、自由的氣氛中，在寬松、隨機(jī)但非放任的指導(dǎo)中激發(fā)幼兒活動興趣、練習(xí)、調(diào)控活動量，并做好保育工作等。這就對教師提出了更高、更新的要求：不但要具有良好的注意分配品質(zhì)，關(guān)于從幼兒那里獲取信息并及時反饋，還要有駕馭語言的能力，對孩子的指導(dǎo)不強(qiáng)行介入，用暗示、游戲、商量的口吻等靈活使用指導(dǎo)語尊重幼兒的主體性。
再次，提供探索活動的機(jī)會，讓幼兒通過探索，嘗試以及運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)不斷地尋求的活動方式。在體育活動中，在注重幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得的同時，還應(yīng)充分給幼兒探索提供機(jī)會，做孩子活動的支持者、啟發(fā)者和引導(dǎo)者。如玩“車輪滾筒”時，開始孩子經(jīng)常出現(xiàn)“翻車”現(xiàn)象，我們便引導(dǎo)他們觀察玩得較穩(wěn)的幼兒，通過相互觀察和模仿，他們很快就掌握了“不能抓得太死，既要放手又隨時調(diào)擺方向”的要領(lǐng)。在幼兒熟悉了“車輪”的性能和玩法后，我們提出“賽車”跑和“接力”跑等玩法，鼓勵孩子，通過親自體驗(yàn)，不斷捕捉、感覺、摸索出更高難度的玩法，我們還注重讓幼兒共同分享經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓孩子把各自經(jīng)驗(yàn)給予展現(xiàn)、遷移。
以上是筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》之后，結(jié)合實(shí)踐，對幼兒園良好體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識和思考。需要強(qiáng)調(diào)和指出的是，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)從單一的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)入了更高層面――心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，兩者都是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，幼兒和教師成為心理環(huán)境的主要實(shí)現(xiàn)和表達(dá)者。另外，在體育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們不可忘記安全性是最主要的，只有在保證安全的前提下，才能談及其他方面的教育和發(fā)展。
第三篇：幼兒園戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會
幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切精神條件和物質(zhì)條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認(rèn)為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。
所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。
幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于3―6歲的幼兒來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識的啟迪，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
第四篇：幼兒園戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會
聽了李輝霞老師的講座之后，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)識?！毒V要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！笨梢姡變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在色彩上，應(yīng)以艷麗的純色為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。造型上，應(yīng)以稚拙、簡潔為主。內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質(zhì)，促進(jìn)其社會性發(fā)展。幼兒能力有限，作品效果不一定很美，需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。
在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，新意層出。
幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒充分有效的感知、自主地參與、共同進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，教師應(yīng)從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動手動腦，按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價值。
活動與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的，互相關(guān)聯(lián)的，活動依靠環(huán)境來吸引幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動來表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個性發(fā)展的特點(diǎn)。
第五篇：幼兒園體育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
幼兒園體育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則
1、功能性
體現(xiàn)運(yùn)動功能是幼兒園體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最主要的本質(zhì)特征，設(shè)置的場地和器械都要具有增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、提高幼兒身體素質(zhì)的功能，讓幼兒在與環(huán)境的互動中得到身體的鍛煉。
2、安全性
《綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位”。所以在進(jìn)行場地設(shè)施器械的設(shè)置時，要充分考慮諸多安全因素，如，場地路面的平整、設(shè)施的圓角處理、器械的大小等，以免發(fā)生傷害事故等。
3、趣味性
興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，它推動人類探索新的知識、發(fā)展新的能力。我國古代教育家說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。幼兒年齡小，對感興趣的材料往往注意力比較容易集中，內(nèi)心會產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，態(tài)度也積極、主動，收到良好的游戲與鍛煉的效果。因此，我們在創(chuàng)設(shè)體育活動環(huán)境時，應(yīng)深入了解幼兒的各種需要，掌握他們的興趣點(diǎn)所在，設(shè)計(jì)出既有運(yùn)動價值又有新意的器械、設(shè)施來。
4、層次性
層次性是指要我們要尊重不同年齡層次、能力層次的孩子的需求，在設(shè)施與器械的設(shè)計(jì)時在尺寸、功能和玩法上體現(xiàn)年齡特點(diǎn)和難度遞進(jìn)。
5、挑戰(zhàn)性
挑戰(zhàn)性是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)在尊重幼兒年齡特征的同時，部分設(shè)備要有一定的難度，讓幼兒在能力范圍內(nèi)去挑戰(zhàn)自己現(xiàn)有的能力水平，以滿足他們動作能力發(fā)展和心理上體驗(yàn)成功的的需求。
6、文化性
在體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，考慮融入相應(yīng)的體育文化宣傳，通過標(biāo)志、造型、圖案等，引導(dǎo)幼兒欣賞運(yùn)動美，傳遞樂觀向上、勇于挑戰(zhàn)勇敢、堅(jiān)持豁達(dá)的體育精神，進(jìn)行體育知識的普及。促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，萌發(fā)終身體育的意識。
7、開放性
開放性主要是指在器械尤其是輕器械的擺放方式上要體現(xiàn)幼兒的自主性，材料的擺放、貨架的設(shè)置要考慮到幼兒的取放是否方便。
8、原始性
大自然是幼兒最好的朋友，我們要盡量采用原始場地和材料，讓幼兒在與原生態(tài)化環(huán)境的互動中親近自然、健康成長。
第六篇：淺談幼兒園戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)
通常情況下，我園的戶外體育活動以集體鍛煉為主，形式單一，幼兒提不起興趣。為了拓寬幼兒的運(yùn)動與交往空間，我們嘗試開展戶外體育區(qū)域活動，讓幼兒在一個空間廣闊、材料豐富的環(huán)境中自主選擇喜歡的活動內(nèi)容，與同伴一起開展體育活動。我們通過合理設(shè)置區(qū)域、有效投放材料，并利用標(biāo)志和音樂引導(dǎo)幼兒建立規(guī)則意識，保障戶外體育區(qū)域活動的有序進(jìn)行。
一、合理設(shè)置區(qū)域在開展戶外體育區(qū)域
活動之前，教師要對活動場地作全面規(guī)劃：準(zhǔn)備開設(shè)哪些活動區(qū)，應(yīng)設(shè)在哪個具體位置，需多大空間，對周圍環(huán)境有怎樣的要求，等等。
根據(jù)幼兒體育活動的動作技能要求和活動材料的性質(zhì)，我們將戶外場地分為6個區(qū)域：投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、小車區(qū)、球類區(qū)、一物多玩區(qū)。在投擲區(qū)，幼兒可以利用飛盤、飛鏢等游戲材料練習(xí)擲遠(yuǎn)和擲準(zhǔn)；在鉆爬區(qū)，幼兒可以練習(xí)不同的鉆爬動作；在平衡區(qū)，幼兒可以通過獨(dú)木橋、蹺蹺板、梅花樁等進(jìn)行平衡練習(xí)；在小車區(qū)，幼兒可以利用滑板車、小自行車等進(jìn)行接力比賽，提高動作協(xié)調(diào)性；在球類區(qū)，幼兒可以練習(xí)滾球、拍球等多種技能；在一物多玩區(qū)，幼兒可以自主選擇、組合多種材料，創(chuàng)造新的玩法。
在規(guī)劃活動場地時，我們既要考慮各區(qū)域活動的性質(zhì)和要求，又要充分考慮安全因素。我們將投擲區(qū)設(shè)置在場地邊緣，并留出較大的區(qū)域空間，以此控制投擲方向，保持安全距離。鉆爬區(qū)和平衡區(qū)對運(yùn)動空間的要求都不高，且兩種活動有較大的關(guān)聯(lián)，因此可將這兩個區(qū)域設(shè)于相鄰的位置。小車區(qū)與球類區(qū)運(yùn)動量大，且都需要較大的運(yùn)動空間，宜分隔一段距離，以避免相互干擾。一物多玩區(qū)需有較大的彈性化空間，以滿足幼兒各種自創(chuàng)游戲的需要。合理的區(qū)域設(shè)置是保障各區(qū)域活動有序進(jìn)行的前提。
在設(shè)置區(qū)域活動內(nèi)容及場地時，教師需注意以下問題：
1.區(qū)域數(shù)量及區(qū)域空間的設(shè)置需根據(jù)活動場地大小靈活安排。若戶外場地不大，可考慮將活動性質(zhì)相近的區(qū)域合并。
2.應(yīng)考慮各區(qū)域活動內(nèi)容和性質(zhì)的合理搭配，既要有運(yùn)動量較大的活動區(qū)。也要有運(yùn)動量較小的活動區(qū)，既要有練習(xí)基本動作技能的活動區(qū)，也要有發(fā)展綜合運(yùn)動素質(zhì)的活動區(qū)。
3.各區(qū)域應(yīng)具有明顯的標(biāo)志和確定的活動范圍，便于幼兒選擇區(qū)域。
二、有效投放材料
1、提供豐富、有趣的材料，激發(fā)幼兒的活動興趣我們?yōu)楦鱾€區(qū)域的活動提供了豐富的材料，不但保證每個幼兒都有活動材料，而且讓幼兒有自主選擇的機(jī)會。在投擲區(qū)，有飛盤、沙包等用來練習(xí)擲遠(yuǎn)，有飛鏢配靶子、籃球配籃筐、套圈配立竿等用來練習(xí)擲準(zhǔn)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要自由選擇。在鉆爬區(qū)，練習(xí)鉆的器材有鉆圈、“山洞”、滾桶等，練習(xí)爬的器材有軟墊、爬網(wǎng)、攀巖等，不同的器材可以練習(xí)不同的鉆爬動作。在平衡區(qū)，有獨(dú)木橋、蹺蹺板、半月?lián)u、高蹺、平衡木、梅花樁等供幼兒練習(xí)平衡。小車區(qū)內(nèi)則有滑板車、雙人踩車、單人踩車、小自行車、小推車等，對幼兒動作技能的要求各不相同。球類區(qū)有滾球、羊角球、皮球、保齡球、高爾夫球等，玩法各異。在一物多玩區(qū)，我們提供的多是一些低結(jié)構(gòu)材料，如繩子、報(bào)紙、瓶子、罐子、塑料棍、軟棍、輪胎、布袋、毽子、呼啦圈等，鼓勵幼兒自主選擇、大膽創(chuàng)新。如，在玩呼啦圈時，幼兒可以利用腰、手臂、腿等多個部位轉(zhuǎn)動呼啦圈，也可以用呼啦圈來玩“跳門檻”游戲，可以嘗試讓呼啦圈在地上滾起來，還可以用呼啦圈玩“開火車”游戲。一種器材的多種玩法促使幼兒充分發(fā)揮想象力，從而在鍛煉的同時促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。
幼兒生活中的許多廢舊物品也可以作為區(qū)域活動的材料。如，幼兒從家里帶來的大小各異的易拉罐又結(jié)實(shí)又好看。有的幼兒想到用它們做“梅花樁”，有的幼兒嘗試把它們變成高蹺，有的幼兒認(rèn)為可以把它們改造成拉力器，還有的提出直接拿它們做趣味接力賽跑道上的障礙物……我們支持幼兒的創(chuàng)意，幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望，幼兒游戲的興致更高了。我們還幫助幼兒制作了許多有趣的游戲材料，如“神奇飛碟”，幼兒可拿來玩拋接游戲，也可以拿來夾在兩條腿中間跳、頂在頭上走，還可以作為障礙物玩間隔跳、障礙跑等，鍛煉了幼兒多方面能力。又如，用粗布縫制的大袋子，幼兒可用來學(xué)袋鼠跳、學(xué)毛毛蟲爬，還可以迎風(fēng)奔跑模擬放風(fēng)箏，幼兒很感興趣。
我們還會根據(jù)場地和材料的特點(diǎn)以情境化的游戲增加活動的趣味性。如在練習(xí)投擲動作時，我們組織了“戰(zhàn)勝大灰狼”的游戲，游戲中沙包成了“彈藥”，而大灰狼頭像則成了“靶心”，這使幼兒為了打中大灰狼而主動調(diào)整自己的投擲動作，積極投入到活動中。
2、提供層次性的材料，滿足不同能力幼兒的需求教師要根據(jù)運(yùn)動的目標(biāo)投放適宜的材料，讓每個幼兒都能找到適合自己發(fā)展水平的活動材料。因此，材料的投放應(yīng)具有層次性，以滿足不同能力幼兒的需求。如在投擲區(qū)的投籃活動中?；@筐有高低、大小之分，呈現(xiàn)出不同的難易層次。在平衡區(qū)“搭橋過河”游戲中，我們?yōu)橛變禾峁┐笮?、高低、寬窄不同的搭橋材料，讓幼兒根?jù)自己的喜好與能力水平自主選擇材料搭“橋”。這樣，能力弱的幼兒有了體驗(yàn)成功的機(jī)會，增強(qiáng)了自信，而能力強(qiáng)的幼兒獲得了挑戰(zhàn)自我的機(jī)會，維持了對活動的興趣，他們都能在原來基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
3、不斷變換和調(diào)整材料任何材料若投放后長期不變，就會使幼兒的興趣慢慢消退。因此，我們要根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時變換和調(diào)整材料。我們可以引導(dǎo)幼兒用同樣的材料創(chuàng)造新的游戲，也可以引導(dǎo)幼兒將原先的多種材料搭配組合后變成新的活動材料，還可以添加一些輔助材料甚至用新的材料替換原來的材料。投放材料時，我們還應(yīng)考慮季節(jié)的變換。在春夏兩季，我們宜提供運(yùn)動量較小的活動材料，如拉力器、沙袋等；在秋冬兩季，我們可提供運(yùn)動量大的活動材料，如蹦蹦球、呼啦圈等。
三、利用環(huán)境引導(dǎo)幼兒有序活動
我們合理利用環(huán)境中的標(biāo)志物和音樂的暗示作用，引導(dǎo)幼兒建立良好的規(guī)則意識，保障活動的有序進(jìn)行。
每個區(qū)域均有文字或形象標(biāo)識，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)識選擇區(qū)域。由于戶外活動區(qū)同時有好幾個班的幼兒在一起活動，各班教師會選擇其中一個區(qū)域指導(dǎo)幼兒開展活動，這樣，每個區(qū)域至少有一名教師。教師會根據(jù)活動內(nèi)容的要求和材料的數(shù)量限定參加該區(qū)域活動的人數(shù)。當(dāng)人數(shù)達(dá)到限額時，教師就在區(qū)域標(biāo)識旁插上一面紅旗，提示幼兒“人數(shù)已滿，請另選區(qū)域參加活動”，引導(dǎo)幼兒自動調(diào)整。
我們還以固定的樂曲為信號確?；顒佑行蜻M(jìn)行。當(dāng)播放充滿動感、節(jié)奏鮮明的樂曲時，幼兒就知道要隨著音樂進(jìn)行熱身運(yùn)動了。當(dāng)幼兒在游戲時，我們會播放幼兒熟悉的、歡快的歌曲作為背景音樂，營造輕松愉快的運(yùn)動氛圍。在活動時段中點(diǎn)，一首輕快、跳躍的樂曲提示幼兒可以重新選擇活動區(qū)域(若不想換區(qū)，仍可在原區(qū)域中活動)，并要求幼兒在這段音樂結(jié)束前換好區(qū)域。節(jié)奏緊湊的音樂提示幼兒快速收拾活動器材，并迅速到規(guī)定的場地集合。
幼兒園戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會（精選7篇）
有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的幼兒園戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
