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第一篇：～3歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

0～3歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

0～3歲嬰幼兒時(shí)期是人生的最初階段，也是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期是心理發(fā)展的敏感期，更是心理發(fā)展的最佳年齡期，因此，0～3歲早期教育具有重要的無可替代的價(jià)值。針對(duì)0～3歲嬰幼兒的早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般地出現(xiàn)，家庭與社會(huì)對(duì)0～3歲嬰幼兒早期教育越來越重視，如何設(shè)計(jì)與實(shí)施親子課程是很多老師關(guān)心和困擾的事情。研究中的親子園室內(nèi)的親子課程一般在一個(gè)小時(shí)左右完成，中途會(huì)休息15分鐘左右。那么，親子教師應(yīng)該如何有效地設(shè)計(jì)與實(shí)施親子課程呢？

一、親子課程應(yīng)該本著指導(dǎo)家長(zhǎng)育兒的目的設(shè)計(jì)課程，在充分了解每個(gè)年齡層次的嬰幼兒的特點(diǎn)和基本發(fā)育水平上設(shè)計(jì)課程。

做為親子園老師要掌握0～3歲嬰幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，只有了解掌握0～3歲嬰幼兒的生理、心理特點(diǎn)我們才能確定在什么時(shí)期指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行什么樣的觀察，觀察到目的是什么。發(fā)現(xiàn)敏感期大出現(xiàn)后，我們就要在最佳時(shí)間給予家長(zhǎng)最佳指導(dǎo)，使家長(zhǎng)對(duì)各個(gè)時(shí)期孩子的生長(zhǎng)發(fā)育及心理成長(zhǎng)有所了解，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，達(dá)到良好的教育效果。例如：2～2.5周歲的寶寶動(dòng)作發(fā)展水平是能雙腳交替走樓梯，能手腳基本協(xié)調(diào)地進(jìn)行攀爬。我們引導(dǎo)家長(zhǎng)注意寶寶的表現(xiàn)，當(dāng)寶寶有交替走樓梯的愿望時(shí)，就要及時(shí)給予鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，不斷刺激寶寶走的愿望，讓寶寶體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。攀爬是嬰幼兒喜愛的運(yùn)動(dòng)，教師設(shè)計(jì)課程時(shí)，根據(jù)嬰幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)大動(dòng)作訓(xùn)練《摘蘋果》，利用大型教具攀爬滑梯讓寶寶爬過小山去摘蘋果，訓(xùn)練寶寶手腳和協(xié)調(diào)自己身體的能力以及前庭平衡系統(tǒng)，培養(yǎng)嬰幼兒的勇氣和膽量。所以說只有在對(duì)0～3歲嬰幼兒生理、心理全面掌握的情況下，才能選擇我們的教育內(nèi)容，教育內(nèi)容一旦確立，教案的編排也就有了主線，也就使家長(zhǎng)明確他應(yīng)該做什么怎么做，從而配合我們的工作。

二、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“親子”活動(dòng)的價(jià)值。

對(duì)0～3歲嬰幼兒來說，親子活動(dòng)能使其在心理安全的狀態(tài)下，愉快地學(xué)習(xí)和交往，從而開發(fā)潛能，培養(yǎng)良好的學(xué)期習(xí)慣。親子活動(dòng)是一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的活動(dòng)。教師選擇的內(nèi)容要能適合家長(zhǎng)借鑒，在家里也能開展類似活動(dòng)，具有一定的啟發(fā)性。多創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子和家長(zhǎng)體驗(yàn)與感受親情，激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任心。

例如：親子游戲《小背簍》，根據(jù)兒歌內(nèi)容家長(zhǎng)背著寶寶四散走，繞圈走，加快速度走，向前跳，微微彎腰等。音樂游戲《小魚游》，家長(zhǎng)和寶寶面對(duì)面站著邊唱歌邊做小魚游的動(dòng)作邊向中間走：“小小魚兒游游游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭?！碑?dāng)唱到：“一會(huì)兒上，一會(huì)兒下，好像快樂的小朋友?！奔议L(zhǎng)抱著寶寶的腋下做向上游向下游的動(dòng)作，再抱著寶寶轉(zhuǎn)一圈。結(jié)束時(shí)，家長(zhǎng)再親一親寶寶。親子活動(dòng)給孩子們提供了一個(gè)寬松和輕松的環(huán)境，讓他們分享與父母一起玩耍的樂趣，幼兒和父母在快樂的親子活動(dòng)中建立了親密無間的關(guān)系，這種關(guān)系使父母和孩子融為一個(gè)不可分離的共同體?；顫娪腥さ挠H子游戲，使家長(zhǎng)能帶著一顆童心走進(jìn)孩子們的心靈世界。使幼兒和家長(zhǎng)感受游戲的愉悅，體驗(yàn)親子情感，促進(jìn)親子溝通。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)要兼顧嬰幼兒發(fā)展的個(gè)別差異。親子園課程的安排要照顧到不同的發(fā)展水平的嬰幼兒，因?yàn)槊總€(gè)嬰幼兒的發(fā)展水平是參差不齊的，因此一項(xiàng)活動(dòng)要有多個(gè)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)不同的嬰幼兒發(fā)展水平。

嬰幼兒的個(gè)體差異是客觀存在的，是群體嬰兒發(fā)展的絕對(duì)規(guī)律。教育的最終目標(biāo)是尊重每個(gè)嬰兒個(gè)體發(fā)展的差異，設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)嬰兒個(gè)體各領(lǐng)域發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)嬰兒在原有的水平上提高和發(fā)展。對(duì)于嬰兒個(gè)體來講，自身各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展有優(yōu)勢(shì)、有劣勢(shì)，在編制個(gè)別化教學(xué)方案是，要利用各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的相互滲透和交互作用，采取優(yōu)勢(shì)帶劣勢(shì)的原則，促進(jìn)劣勢(shì)領(lǐng)域的發(fā)展。

親子園課程的設(shè)計(jì)是多種教育理念的整合，親子教師教育能力的整合，各種嬰兒教育內(nèi)容的整合，多種教育方法、教育手段的整合，以及教育環(huán)境整合的結(jié)果。成功的親子園課程，離不開0～3歲學(xué)前教育工作者和家長(zhǎng)的共同努力。只有遵循嬰兒身心發(fā)展規(guī)律，精心策劃，系統(tǒng)性強(qiáng)且能滿足嬰幼兒需要的親子園課程才是優(yōu)質(zhì)的課程，才能保證嬰幼兒良好的發(fā)展。

第二篇：～3歲嬰幼兒早期教育的政策及其落實(shí)

0～3歲嬰幼兒早期教育的政策及其落實(shí)

一、0 ～3 歲嬰幼兒早期教育的政策關(guān)注

重視嬰幼兒的早期發(fā)展，積極開展早期教育，對(duì)嬰幼兒的后續(xù)發(fā)展和提高國(guó)民素質(zhì)具有十分重要的意義。

2003 年，教育部等部委頒布的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確提出要“全面提高 0 ～6 歲兒童家長(zhǎng)及看護(hù)人員的科學(xué)育兒能力”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》指出要“重視 0 ～3 歲嬰幼兒教育”。這些都表明國(guó)家已將 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育納入教育政策的主流，未來 0 ～3 歲嬰幼兒教育將獲得更加廣闊的發(fā)展空間。

在這一背景下，對(duì) 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育管理模式進(jìn)行研究和探討顯得極為迫切，并有助于了解各省市在落實(shí)政策過程中的實(shí)際情況，更關(guān)系到各地將如何具體建立、完善 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育管理模式和工作機(jī)制，分析實(shí)踐中存在的困難，針對(duì)具體問題提出相關(guān)建議，以保證 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育工作不斷地向縱深發(fā)展。

二、0 ～3 歲嬰幼兒早期教育的政策落實(shí)和實(shí)踐探索

近年來，在早期教育的相關(guān)政策下，全國(guó)各地都在認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳的精神，積極開展形式多樣的嬰幼兒早期教育，這使 0 ～3 歲嬰幼兒的早期教育得到了一定程度的發(fā)展。

上海等發(fā)達(dá)城市的研究和工作走在前列，為全國(guó)帶了一個(gè)好頭。2002 年至 2005 年，上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張民生聯(lián)合上海市教委、上海市高校、市婦聯(lián)、兒保所、各區(qū)政府主持建設(shè)了“國(guó)家級(jí)規(guī)劃課題”《0 ～3 歲嬰幼兒早期關(guān)心與發(fā)展的研究》，這在國(guó)際上是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，目的是在尊重生命自然成長(zhǎng)的規(guī)律的前提下，合理地激發(fā)嬰幼兒的潛能，優(yōu)化嬰幼兒健康成長(zhǎng)的環(huán)境。在政策法規(guī)研究方面，他們研究了市、區(qū) 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期關(guān)心和發(fā)展的管理體制、教養(yǎng)機(jī)構(gòu)和社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)，為制定相應(yīng)的政策、法規(guī)提供調(diào)研報(bào)告和實(shí)踐依據(jù)，并提出“一級(jí)網(wǎng)絡(luò)，二級(jí)管理”的組織管理網(wǎng)絡(luò)，由政府牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、教育局、衛(wèi)生局、民政局、計(jì)生委、地區(qū)辦等相關(guān)部門開展嬰幼兒早期關(guān)心與教育。

國(guó)家其他各省市和地區(qū)也相繼出臺(tái)了相關(guān)的政策，而且，地方政府所制定的教育政策更加具體，為 0 ～3 歲嬰幼兒教育模式的實(shí)踐探索提供了指導(dǎo)。

(一)入托嬰幼兒早期發(fā)展管理模式

杭州蕭山區(qū)從 2001 年就開始成立課題組，為構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育模式而努力，探索出了幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合的早期教育模式。

同時(shí)，課題組還啟動(dòng)了“托幼一體化”工程，使幼兒教育(原為 3 ～ 6 歲兒童)向低齡化(0 ～ 3歲嬰幼兒)延伸，并且將這種延伸轉(zhuǎn)變成各幼兒園的自覺行動(dòng)。通過研究逐漸完善托幼行政管理、社區(qū)教育管理體制，使托兒所、幼兒園教育一體化。

綜合來說，蕭山區(qū)的教育模式在運(yùn)行機(jī)制上呈現(xiàn)出內(nèi)在性: 總體上由教育部門主管，然后調(diào)動(dòng)幼兒園、社區(qū)、家庭以及其他教育力量，滿足了各自的內(nèi)在需要。

(二)散居?jì)胗變涸缙诎l(fā)展管理模式

0 ～ 3 歲嬰幼兒大部分散居在家中，教育孩子的任務(wù)大都由其看護(hù)人完成。各地采用靈活多樣的形式，使 3 歲前嬰幼兒教育不再僅僅是公辦幼兒教育機(jī)構(gòu)的專利，各部門乃至民辦機(jī)構(gòu)也開始涉足，大力發(fā)展早期幼兒教育事業(yè)。目前，開展散居?jì)胗變航逃臋C(jī)構(gòu)類型主要是早期教育中心和社區(qū)早教指導(dǎo)站。早期教育中心面向社區(qū) 0 ～ 3 歲嬰幼兒及其看護(hù)人，承擔(dān)著嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)、教養(yǎng)服務(wù)的職能。社區(qū)早教指導(dǎo)站由幼兒園利用雙休日(節(jié)假日)兼職從事 2 ～ 3 歲散居?jì)胗變航逃哟鐓^(qū)內(nèi) 0 ～3 歲嬰幼兒來站游戲、交流，接待0 ～ 3 歲嬰幼兒看護(hù)人來站咨詢等。

同時(shí)，計(jì)生、婦聯(lián)、衛(wèi)生、街道等部門以及一些生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)嬰幼兒生活需求品的企業(yè)都在利用各自的優(yōu)勢(shì)不定期地開展 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)。

三、存在的問題及原因

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期發(fā)展與教育工作方面均取得了一定的成績(jī)，這無疑會(huì)為其他省市的嬰幼兒早期教育管理模式與工作機(jī)制提供借鑒，但也存在一些問題，值得我們關(guān)注。

(一)早期教育資源有限，無法滿足現(xiàn)實(shí)需求

依托幼兒園和社區(qū)提供 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期教育服務(wù)是發(fā)展趨勢(shì)，但從目前的實(shí)際情況來看，幼兒園收托 0 ～3 歲嬰幼兒的較少，大部分由民辦托兒所來負(fù)責(zé);而社區(qū)又是一種非政府組織，加上我國(guó)的社區(qū)建設(shè)還不夠完善和規(guī)范，因此，社區(qū)的早教指導(dǎo)站有時(shí)也只是徒有虛名，根本無法滿足廣大社區(qū)居民對(duì)嬰幼兒早期教育的需求。

(二)對(duì)民辦早教機(jī)構(gòu)的監(jiān)管和指導(dǎo)嚴(yán)重缺失

為了滿足居民對(duì)嬰幼兒早期教育的需求，大量的民辦早教機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，但民辦的早教機(jī)構(gòu)基本沒有明確的主管部門。目前，我們比較熟悉的早期教育機(jī)構(gòu)品牌大都沒有冠上早教的名稱，而是以教育咨詢公司、教育培訓(xùn)中心的名義出現(xiàn)。這類早教機(jī)構(gòu)沒有明確的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，使得早期教育缺乏辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，師資力量參差不齊、監(jiān)督考核無序等問題十分明顯。

四、積極推進(jìn)早期教育事業(yè)發(fā)展的對(duì)策

(一)各級(jí)組織和家長(zhǎng)要高度重視嬰幼兒早期教育

各級(jí)政府及相關(guān)部門應(yīng)該關(guān)心和重視嬰幼兒早期教育，加強(qiáng)對(duì) 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育工作的政策傾斜和宏觀指導(dǎo)。例如，在杭州蕭山區(qū)，0 ～ 3 歲嬰幼兒教育由原來的婦聯(lián)管理轉(zhuǎn)為教育局管理后，教育局加大了管理力度，把“托幼一體化”工程列入幼教工作的重點(diǎn)之一。區(qū)政府還出臺(tái)了《蕭山區(qū) 0～ 3 歲早期教育實(shí)施方案》，全面啟動(dòng) 0 歲教育工程，為實(shí)施“托幼一體化”教育管理提供了組織保證。各級(jí)組織對(duì) 0 ～ 3 歲早期教育的重視促進(jìn)了家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)嬰幼兒早期教育的高度重視。

(二)加強(qiáng)對(duì)早期教育的規(guī)范化管理

早期教育工作應(yīng)該有規(guī)范化的管理，各級(jí)政府不僅要關(guān)心和重視早期教育，還應(yīng)該推動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)各部門分工合作，并進(jìn)一步明確相關(guān)部門的職責(zé)分工，同時(shí)，還應(yīng)明確早期教育的監(jiān)管主體，確定準(zhǔn)入門檻。（文章出自：http://）

為了加強(qiáng)規(guī)范化管理，還可以成立監(jiān)督指導(dǎo)小組，每年根據(jù)早教機(jī)構(gòu)及其管理部門的工作需要進(jìn)行定期或不定期的隨訪、抽檢和督導(dǎo)。

(三)鼓勵(lì)多種體制發(fā)展早期教育事業(yè)

目前，我國(guó)正處在加快社會(huì)建設(shè)和管理的重要時(shí)期，在公辦早期教育無法滿足 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育需求的情況下，國(guó)家政策主張依靠社會(huì)力量來發(fā)展早期教育。

在鼓勵(lì)多種體制發(fā)展早期教育的同時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，充分利用各種社會(huì)資源，歡迎、鼓勵(lì)社會(huì)組織更多地參與到早期教育當(dāng)中，同時(shí)，也應(yīng)該為其提供必要的工作條件和資源，加大指導(dǎo)支持和保障監(jiān)督的力度，使其能更好地發(fā)揮早期教育這項(xiàng)社會(huì)服務(wù)功能，為家長(zhǎng)和嬰兒提供切實(shí)、有效的指導(dǎo)和服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］來鈴娟，陳俐娜． 構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育模式，推進(jìn) 0 ～3 歲嬰幼兒教育的研究報(bào)告［EB/OL］．

［2］何媛，郝利鵬． 我國(guó)當(dāng)代 0 ～ 3 歲嬰幼兒教育政策分析［J］．廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(6)．

［3］張明紅，左志宏，冀彩虹． 上海市 0 ～3 歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)服務(wù)的實(shí)踐與思考［J］． 幼兒教育，2010(Z3)．

［4］王穎蕙，曹桂蓮． 我國(guó) 0 ～ 3 歲嬰幼兒早期教養(yǎng)文獻(xiàn)綜述［J］． 新課程(教育學(xué)術(shù)版)，2009(11)．

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第三篇：0-3歲嬰幼兒教育活動(dòng)方案主體篇

(一)新生兒

1.提供自然睡眠的條件。保持房間空氣清新，溫度適宜，光線柔和，潔凈溫馨。

2.按需哺乳。面帶微笑注視新生兒，經(jīng)常對(duì)新生兒進(jìn)行肌膚撫觸，與其交談。

3.為新生兒勤洗澡、勤換衣褲和尿布，保持其皮膚清潔和干燥。細(xì)心看護(hù)，經(jīng)常對(duì)新生兒的皮膚、大小便、臍部、眼睛等進(jìn)行觀察。

4.提供適量的視聽刺激，讓新生兒常聽舒緩柔和的音樂聲、玩具聲和講話聲，?？磿?huì)動(dòng)的玩具和人臉等，適宜距離為15—30厘米。

(二)1-3個(gè)月

1、順應(yīng)嬰幼兒的生理節(jié)律，逐步形成有規(guī)律的哺乳、睡眠。及時(shí)添加生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充劑。

2、在適宜時(shí)間內(nèi)進(jìn)行適宜的戶外活動(dòng)和戶外睡眠，讓嬰幼兒接觸陽(yáng)光和新鮮的空氣。

3、提供便于抓握、帶聲響、色彩鮮艷、無毒衛(wèi)生的玩具，幫助嬰幼兒練習(xí)俯臥抬頭、目光追視、抓握、側(cè)翻等動(dòng)作。

4、經(jīng)常面對(duì)面地和嬰幼兒逗引交流，引發(fā)其對(duì)親近的人和熟悉的聲音產(chǎn)生反應(yīng)。促使其情緒愉快，培育母嬰依戀親情。

5、悉心辨析哭聲，給予積極回應(yīng)，滿足嬰幼兒不同需要。

(三)4-6個(gè)月

1.保證嬰幼兒充足的睡眠時(shí)間，逐漸養(yǎng)成其自然入睡、有規(guī)律睡眠的習(xí)慣。

2.按月齡逐步添加輔助食品，逐漸形成定時(shí)喂哺的規(guī)律。

3.幫助嬰幼兒學(xué)習(xí)翻身和靠坐，練習(xí)主動(dòng)伸手抓握玩具、雙手扶奶瓶等動(dòng)作。

4.提供嬰幼兒辨認(rèn)周圍生活環(huán)境中的人、物和事的機(jī)會(huì)。

5.幫助嬰幼兒學(xué)習(xí)辨別親近的人的聲音，呼其名字時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)向發(fā)聲的方向，用“咿呀”聲與人交流。

6.引發(fā)嬰幼兒對(duì)熟悉的音樂有愉快的情緒反應(yīng)。

7.在盥洗中，引導(dǎo)嬰幼兒樂意接受洗臉、洗手、洗屁股、洗澡。經(jīng)常保持其手、臉等處皮膚的清潔干燥。

(四)7-12個(gè)月

1.逐步形成嬰幼兒定時(shí)睡眠(白天3-2次，一晝夜15-13小時(shí))的習(xí)慣。

2.逐漸提供各類適宜的食物，讓嬰幼兒初步適應(yīng)咀嚼、吞咽固體食品，嘗試用杯喝水、用勺喂食。

3.鼓勵(lì)嬰幼兒配合成人為其穿衣、剪指甲、理發(fā)和盥洗等活動(dòng)。引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)習(xí)坐盆排便，對(duì)大小便的語(yǔ)音信號(hào)有反應(yīng)，幫助其形成一定的排便規(guī)律。

4.讓嬰幼兒練習(xí)獨(dú)坐、爬行、扶站、獨(dú)立站、扶走，以及捏拿小物件，兩手配合倒物等動(dòng)作。

5.用簡(jiǎn)單的詞和指令刺激嬰幼兒用表情、動(dòng)作、語(yǔ)音等作出相應(yīng)的反應(yīng)(如指認(rèn)五官等)。

6、引發(fā)嬰幼兒跟著音樂節(jié)律隨意擺動(dòng)身體。

(五)13-18個(gè)月

1.停用奶瓶吸吮，提供杯子讓嬰幼兒喝水(奶)，順利度過離乳期。

2.幫助嬰幼兒學(xué)習(xí)用語(yǔ)言或動(dòng)作表示大小便。提供適宜的坐盆，使其逐步形成一定的排便規(guī)律。

3.提醒嬰幼兒飯前洗手、飯后擦嘴。吃飯時(shí)自己學(xué)用小勺進(jìn)食，形成定時(shí)、定位、專心進(jìn)餐的習(xí)慣。

4.提供機(jī)會(huì)讓嬰幼兒練習(xí)獨(dú)立行走、下蹲、轉(zhuǎn)彎、扶欄桿上樓梯等。

5.為嬰幼兒提供其喜歡的玩具，讓其進(jìn)行擺弄和裝扮等活動(dòng)。

6.鼓勵(lì)嬰幼兒模仿成人的單詞或短句，學(xué)著稱呼人、用單詞句表達(dá)自己的需求。

7.提供機(jī)會(huì)讓嬰幼兒感知生活環(huán)境中的花草和樹木、人和物，指指認(rèn)認(rèn)，初步建立實(shí)物和圖片、物體和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。

8.幫助嬰幼兒充分感受色彩和形狀，嘗試涂涂畫畫。

9.引發(fā)嬰幼兒感受音樂節(jié)奏帶來的快樂，跟著音樂做動(dòng)作。

(六)19-24個(gè)月

1.讓嬰幼兒逐步養(yǎng)成睡眠、進(jìn)餐、盥洗的好習(xí)慣，生活有規(guī)律。

2.在盥洗時(shí)幫助嬰幼兒學(xué)著使用肥皂、毛巾，學(xué)脫鞋子、褲子、襪子和外衣。

3.鼓勵(lì)嬰幼兒養(yǎng)成用餐時(shí)吃一口、嚼一口、咽一口和口渴時(shí)喝水的習(xí)慣。

4.提供機(jī)會(huì)讓嬰幼兒練習(xí)自如地走、跑，進(jìn)行舉手扔球、玩疊高積木、串大珠子等游戲，并學(xué)著收放玩具。

5.鼓勵(lì)嬰幼兒辨別周圍生活環(huán)境中的常見物，讓其對(duì)物體的形狀、冷熱、大小、顏色、軟硬等差別明顯的特征有充分的感知體驗(yàn)。

6.鼓勵(lì)嬰幼兒學(xué)用簡(jiǎn)單句(雙詞句)表達(dá)自己的需求，說出自己的名字，提供機(jī)會(huì)多進(jìn)行親子閱讀、聽故事、學(xué)念兒歌。

7.提醒嬰幼兒與人打招呼，學(xué)著在和同伴一起玩耍、游戲中形成初步的規(guī)則意識(shí)。

8.引導(dǎo)嬰幼兒隨著音樂節(jié)奏做模仿動(dòng)作，跟唱簡(jiǎn)單的歌曲，用各種材料涂涂畫畫。

(七)25-36個(gè)月

1.養(yǎng)成嬰幼兒按時(shí)上床、安靜入睡、醒后不影響別人的睡眠習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)嬰幼兒用小勺吃完自己的一份飯菜，愿意吃各種食物，自主地用杯喝水(奶)。

3.提供嬰幼兒模仿成人做事的機(jī)會(huì)，幫助其學(xué)習(xí)自己穿脫衣褲、鞋襪，自己洗手擦臉，主動(dòng)如廁。

4.讓嬰幼兒有練習(xí)鉆爬、上下樓梯和走小斜坡的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)初步的環(huán)境適應(yīng)能力和自我安全保護(hù)意識(shí)。

5.讓嬰幼兒操作擺弄積木、珠子、紙、橡皮泥等玩具，提高其手指的靈活性和手眼協(xié)調(diào)性。

6.提供感知常見動(dòng)植物和簡(jiǎn)單數(shù)字的機(jī)會(huì)，幫助嬰幼兒覺察指認(rèn)顏色、形狀、時(shí)間(晝夜)、空間(上下、內(nèi)外)等明顯的差異。引導(dǎo)其開始了解人、物、事之間的簡(jiǎn)單關(guān)系。

7.鼓勵(lì)嬰幼兒學(xué)用普通話大膽表達(dá)自己的需求，理解并樂意執(zhí)行成人簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令。

8.提供圖畫書，培養(yǎng)嬰幼兒閱讀的興趣，學(xué)習(xí)講述簡(jiǎn)單的事情和學(xué)講故事、念兒歌。

9.幫助嬰幼兒逐漸適應(yīng)集體生活，愿意親近老師和同伴。引導(dǎo)其學(xué)習(xí)對(duì)人有禮貌，不影響別人的活動(dòng)。

10.引導(dǎo)嬰幼兒跟著音樂唱唱跳跳，用聲音、動(dòng)作、涂畫、粘貼等多種方式表達(dá)自己的感受。