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第一篇：初中生物課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略
初中生物課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略
有人曾說(shuō)：“這許多年來(lái)，我們一直失敗的一件事情，就是讓孩子們安靜地坐在桌子旁，而不讓他們合作做一件事情?！彪S著新課程實(shí)施的不斷深入，越來(lái)越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：它能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代的教學(xué)理論和教學(xué)策略，它沖破了傳統(tǒng)教學(xué)理論的很多束縛，對(duì)教學(xué)過(guò)程給予了重新的界定。作為一種新的學(xué)習(xí)方式，它以其獨(dú)有的優(yōu)越性受到廣大教師們的青睞。但與此同時(shí)，教師們?cè)趯?shí)踐中，也遇到了許多困惑和問(wèn)題，即合作學(xué)習(xí)雖然有利于創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社交技能、有利于提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、分析解決問(wèn)題能力等，但一節(jié)課往往完不成既定的教學(xué)任務(wù)，仍然存在著優(yōu)生占位和學(xué)困生搭便車(chē)的現(xiàn)象，致使無(wú)法實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的生命力就在于它的實(shí)效性。在合作學(xué)習(xí)中，小組合作是最基本的組織形式，但如何有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才能取得最理想的效果，本人結(jié)合初中生物課做了一些有益的探討。
一、科學(xué)地構(gòu)建合作小組。
合作學(xué)習(xí)的基本單位是合作學(xué)習(xí)小組，分組是合作學(xué)習(xí)的外在組織方式。合理進(jìn)行分組是開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)的前提。在日常的課堂教學(xué)中，同桌兩人合作是十分常見(jiàn)的，這是其他合作方式的基礎(chǔ)，每人都是這個(gè)小組的“主角”，這種合作也簡(jiǎn)便易行，但這只是一種最小范圍的、隨機(jī)的合作，也有的按座位將前后兩排4人或6人自然組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣就擴(kuò)大了合作交流的范圍，增加了信息量，也能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)合作的能力，然而這種合作小組的人員組成隨意性太強(qiáng)，不利于不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。既然合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的好壞會(huì)直接影響到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的成功與否，本人便在研究中進(jìn)行了多方嘗試。其中最普遍的做法是以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則，進(jìn)行固定分組，即由前后鄰座的幾個(gè)學(xué)生組成一組。小組成員以不同的學(xué)習(xí)水平層次、性格差異等進(jìn)行搭配，一般是一個(gè)優(yōu)等生、兩位中等生和一位學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生組成一組。在小組組建之后，我們積極鼓勵(lì)各小組制定本小組的包括學(xué)業(yè)和個(gè)人成長(zhǎng)方面近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，以及小組公約，以便增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和集體歸屬感，強(qiáng)化成員之間的積極互賴(lài)。
二、既要重合作形式，又要重合作內(nèi)容
盡管合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)組織形式，然而并不是什么內(nèi)容都適合于合作學(xué)習(xí)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)形式并不是替代關(guān)系，而是互補(bǔ)關(guān)系。教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確把握教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、分類(lèi)。簡(jiǎn)單明了的問(wèn)題，如關(guān)于人體生殖系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的組成這一部分內(nèi)容，可事先出示一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于一些模糊的問(wèn)題或者具有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生探索欲望的問(wèn)題，如食物中是否含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪？小腸地哪些結(jié)構(gòu)與它的消化、吸收功能有關(guān)，為什么？呼吸時(shí)二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有什么變化？在達(dá)爾文地雀的進(jìn)化過(guò)程中起決定作用的因素是什么？猿與人有哪些相似特征？人猿同祖地證據(jù)有哪些？像這些復(fù)雜的綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，則可以采用不同的合作學(xué)習(xí)方式，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。一節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)不宜多，時(shí)間也不宜太長(zhǎng)，不
能將有效的學(xué)習(xí)時(shí)間流于走形式，應(yīng)該將全班教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)人自主學(xué)習(xí)三種基本的課堂組織方式有機(jī)結(jié)合，讓課堂生動(dòng)活潑而富有實(shí)效。
1.在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)
攻克教與學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，是合作學(xué)習(xí)所要著力探討的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)處，教師如果能夠充分利用好合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織形式，則可以達(dá)到事半功倍的效果。例如正確認(rèn)識(shí)合理膳食對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，無(wú)論從理性認(rèn)識(shí)上還是從行為改變上都有一定的難度。為了較好地解決這一問(wèn)題，本人設(shè)計(jì)了這樣一次小組活動(dòng)：每人針對(duì)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一份適合青少年的“一日食譜”并分析其原因。接著在組內(nèi)進(jìn)行交流，并做好記錄，以小組為單位討論、完成一份“一日食譜”，嘗試提出一個(gè)主題鮮明、類(lèi)似廣告語(yǔ)的食譜名稱(chēng)。最后采用答辯的形式，小組之間進(jìn)行交流；通過(guò)無(wú)記名投票評(píng)選全班的最優(yōu)食譜。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在不斷的反思自己日常的膳食是否合理，是否健康，再通過(guò)營(yíng)養(yǎng)師的建議矯正他們過(guò)去不合理、不健康的膳食行為。真可謂水到渠成。
2.在學(xué)習(xí)任務(wù)較大、需分工協(xié)作的時(shí)候，可采取合作學(xué)習(xí)
八年級(jí)生物課下冊(cè)第二十二章第二節(jié)《保護(hù)生物多樣性的艱巨使命》第二部分《生物多樣性的保護(hù)途徑》，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)講既熟悉又陌生。因?yàn)楸Ｗo(hù)生物多樣性的途徑很多，如何正確處理保護(hù)生物多樣性與開(kāi)發(fā)利用生物資源之間的關(guān)系更是一個(gè)難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解和掌握這些內(nèi)容，本人就在南京紫金山開(kāi)發(fā)房地產(chǎn)設(shè)計(jì)了這樣一次小組活動(dòng)：課前將學(xué)生分成七個(gè)小組，每組五個(gè)人，每組自選一種角色。角色分為：行政官員（如市長(zhǎng)、區(qū)長(zhǎng)），職業(yè)人員（如農(nóng)、林、漁、牧等業(yè)主），研究人員（如科學(xué)家），經(jīng)營(yíng)者（如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商），執(zhí)法者（如環(huán)保局、工商局等工作人員），教育工作者（如教師），中學(xué)生。課前各組按照選擇的角色搜集資料，就本角色應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)、職責(zé)和面臨的困難進(jìn)行演講。接著各組之間進(jìn)行辯論。最后本人很自然地將其引入到保護(hù)生物多樣性的三種條途徑上。學(xué)生在這種民主、合作、激勵(lì)的氛圍中，學(xué)習(xí)熱情高漲，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，積極討論，利用有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)高效。
三、既要重課上的合作指導(dǎo)，又要重課下的合作延伸
要提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，教師必須在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)小組成員積極參與小組活動(dòng)。例如：探究蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快？對(duì)于剛剛接觸探究實(shí)驗(yàn)的初一學(xué)生而言，這是一個(gè)棘手的問(wèn)題。為了降低探究的難度，提高合作探究的實(shí)效性，本人首先播放有關(guān)蚯蚓形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生活習(xí)性的視頻，創(chuàng)設(shè)合作探究的情境。接著，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察蚯蚓的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，用手指在蚯蚓的體表來(lái)回?fù)崦?，感知?jiǎng)偯拇嬖?。圍繞“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快？”的問(wèn)題，討論并制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。在制定探究計(jì)劃時(shí)，本人先提出這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的變量是什么？如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？針對(duì)初一學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)物理，不知道表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量是速度，但知道速度=路程÷時(shí)間，因而本人提出設(shè)計(jì)什么樣方案表示蚯蚓爬得快慢，有幾種方案，哪幾種方案？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使各小組少走彎路，提高小組合作探究的有效性。
而要提高小組成員參與的有效性，則必須有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生人際交往的技能，幫助他們掌握如何在小組合作中請(qǐng)求發(fā)言、澄清觀(guān)點(diǎn)、稱(chēng)贊他人、提出建議等技能、技巧。這也是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要保證。在小組討論中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)自己的意見(jiàn)與別人
有分歧時(shí)，既要敢于堅(jiān)持，又要敢于糾正。例如，本人在學(xué)生進(jìn)行植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳實(shí)驗(yàn)，組織小組討論為什么要用黑色塑料袋裝蔬菜時(shí)設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：你們小組是否找到了解決問(wèn)題的一種答案？小組內(nèi)部每個(gè)成員是否都持有相同的觀(guān)點(diǎn)？對(duì)于不同的觀(guān)點(diǎn)，你們小組的看法如何？請(qǐng)自評(píng)或相互評(píng)價(jià)一下你對(duì)小組的這次討論貢獻(xiàn)如何？通過(guò)這些問(wèn)題，不僅促進(jìn)學(xué)生間產(chǎn)生更多的交流與合作，而且也使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了不要羞于承認(rèn)，而要善于從別人的意見(jiàn)中受到啟發(fā)而產(chǎn)生新的見(jiàn)解。有的問(wèn)題由于思考角度不同，觀(guān)點(diǎn)不一致時(shí)可以先保留意見(jiàn)，或找機(jī)會(huì)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流，或找老師尋求幫助。
開(kāi)展合作學(xué)習(xí)不僅是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方式，更重要的是教給學(xué)生一種社會(huì)交往、生活方式。如果僅憑課堂上的40～45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)目標(biāo)的。要實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)高效，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課下適當(dāng)?shù)胤峙浣o學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的任務(wù)尤為必要。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)“植物種子的萌發(fā)”第二部分“種子萌發(fā)需要的外界條件”這一內(nèi)容時(shí)，課堂上各小組完成整個(gè)探究方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察則需要課外一周時(shí)間觀(guān)察。至于深入探究“光、土壤對(duì)種子萌發(fā)有沒(méi)有影響？則需要更長(zhǎng)的時(shí)間。為了讓各小組的合作富有成效，教師讓每組上報(bào)分工細(xì)則—觀(guān)察、記錄、攝像、匯總、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)條件等，在組員自愿認(rèn)領(lǐng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，再做整體協(xié)調(diào)，并明確要求任何小組成員都要遵守小組的規(guī)則，服從小組的領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格遵守紀(jì)律。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題提出了許多合理化建議?？梢?jiàn)，在合作學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式之下，學(xué)生的自主性得到凸顯，個(gè)性得到表現(xiàn)，創(chuàng)造力得到解放。
生物課本上安排了很多課外探究、課外調(diào)查，教師要充分利用這些組織小組進(jìn)行課外合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
四、既要重視組內(nèi)的合作，又要重視組間的合作
小組合作學(xué)習(xí)重視合作，但并不意味著否定競(jìng)爭(zhēng)。如何正確處理好合作學(xué)習(xí)中合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，是開(kāi)展好合作學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，小組是開(kāi)展活動(dòng)的基本單位，小組內(nèi)部成員之間便發(fā)展為合作關(guān)系，而且要強(qiáng)化內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。同時(shí)，又要在小組內(nèi)部合作的基礎(chǔ)上，使小組間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)，即形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新的學(xué)習(xí)格局。在此氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心被極大地激發(fā)出來(lái)。他們?yōu)榱私o本小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，都在盡自己最大的努力去思考、與同伴協(xié)商，以期找出解決問(wèn)題的最佳答案。但由于初中學(xué)生的生理、心理發(fā)育尚不成熟，難于正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，如果教師不注意引導(dǎo)和調(diào)控，很容易造成在加強(qiáng)小組內(nèi)部合作的同時(shí)，也強(qiáng)化了組間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系這一問(wèn)題，表現(xiàn)為出現(xiàn)小集團(tuán)化的傾向，嚴(yán)重的會(huì)影響到班級(jí)的團(tuán)結(jié)和集體的發(fā)展。因此，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意予以靈活調(diào)控。在組織小組適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)兼顧小組間的合作?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，打破固定小組的組合形式，而采取多種合作方式，如針對(duì)相對(duì)容易的問(wèn)題，可采用同位之間的兩人合作形式；在對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，可將全班分為男生組和女生組進(jìn)行對(duì)抗賽；在開(kāi)展對(duì)某問(wèn)題的辯論活動(dòng)時(shí)，可將持不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)分成兩大組來(lái)各抒已見(jiàn)。另外，還可通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式進(jìn)行調(diào)適，無(wú)論是針對(duì)小組集體還是針對(duì)小組個(gè)人，都從團(tuán)結(jié)合作、文明守紀(jì)、積極發(fā)言、勇于創(chuàng)新等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。一定要全面而有激勵(lì)性。首先是過(guò)程評(píng)價(jià)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，小組合作學(xué)習(xí)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，因此教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察和介入，提供及時(shí)有效地指導(dǎo)，才能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)事求是、全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)
行評(píng)價(jià)，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方向。其次是學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)的成果既要體現(xiàn)個(gè)人的智慧，更要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。因此在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，能大大激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。最后是評(píng)價(jià)方式要多樣化。評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生生生互評(píng)，組間互評(píng)，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性。評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)則放在學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果上；評(píng)價(jià)主體是學(xué)生而非教師；評(píng)價(jià)的范圍既包括本組，也包括其他小組成員。這樣引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到不僅要關(guān)注自身的學(xué)習(xí)進(jìn)展，還要時(shí)刻關(guān)注小組以及班級(jí)整體的發(fā)展情況，牢固樹(shù)立全局意識(shí)，以形成積極合作，友好競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。
五、科學(xué)、合理評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的效果
合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)有很大不同。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是常模參照評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體在整體中的位置。這種競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)是有局限性的，它把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。在這種評(píng)價(jià)方式下，只有少數(shù)學(xué)生能夠得到好名次，獲得分?jǐn)?shù)意義上的成功，教學(xué)活動(dòng)是以培養(yǎng)一流的“考生”為目標(biāo)，而大多數(shù)學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者，這不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。有鑒于此，合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)則是以培養(yǎng)高素質(zhì)、會(huì)學(xué)習(xí)的“學(xué)生”為宗旨。同時(shí)也將它作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度，將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向大家合作進(jìn)步。尤其是“基礎(chǔ)分”和“提高分”的引入則是合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)非常顯著的特色和創(chuàng)新之處。所謂“基礎(chǔ)分”是指學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分；而“提高分”則是指學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)超過(guò)基礎(chǔ)分的程度。引入基礎(chǔ)分與提高分的目的，就是盡可能地使所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為所屬小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步與提高上，只要比自己過(guò)去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。另外，為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性，標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)還注意根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)業(yè)成績(jī)（成績(jī)以A、B、C、D、E五個(gè)等第劃分），安排同等生（如A等生與A等生、B等生與B等生）一起分組測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的難度盡量有梯度。各測(cè)驗(yàn)組的每個(gè)成員的成績(jī)都與原屬小組的總分掛鉤，A等生小組的第一名與B、C、D、E等生小組的第一名所得的分值完全相同。這種使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)，最終會(huì)導(dǎo)致全班學(xué)生無(wú)一例外地受到獎(jiǎng)勵(lì)，取得進(jìn)步，并由此走向成功。合作學(xué)習(xí)以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)來(lái)決定獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可的做法，有利于我們走出應(yīng)試教育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。
合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)認(rèn)知心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，生生、師生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，值得我們予以關(guān)注和研究
第二篇：化學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探
化學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探
小組合作學(xué)習(xí)是MS-EEPO有效教育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最靈活多樣、最具彈性、最有效的一種學(xué)習(xí)組織形式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。同時(shí)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助精神。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。下面是我對(duì)化學(xué)課堂中組織小組合作學(xué)習(xí)的一些看法。
一、了解小組合作學(xué)習(xí)的意義
小組合作學(xué)習(xí)是為了全面提高課堂教學(xué)效率，讓教師更好地教，學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。因此，我們要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合理地安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都處于極高而興奮的狀態(tài)中。當(dāng)然，我們必須知道，小組合作學(xué)習(xí)不是隨機(jī)的，它是在個(gè)體遇到?jīng)]有辦法解決的問(wèn)題或解決問(wèn)題方法上存在分歧時(shí)才適用的一種學(xué)習(xí)方式。它可以分2人組、4人組或6人組等，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要或難易程度來(lái)確定小組學(xué)習(xí)的人數(shù)，靈活安排。一般初中課堂一節(jié)課安排動(dòng)靜轉(zhuǎn)換2～3次為宜，也就是說(shuō)一節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)安排不宜過(guò)多。
二、合理安排小組、團(tuán)隊(duì)的組建
小組合作學(xué)習(xí)是一種最基本的、最有效的學(xué)習(xí)方式。一般情況下，大部分教師采用的是同桌組合、前后座位同學(xué)組合或相鄰?fù)瑢W(xué)組合的合作方式，這樣的組合具有很大的隨機(jī)性。因此，要求教師在分組前要了解好各小組成員的基本情況。特別是班主任，在調(diào)整學(xué)生座位時(shí)更應(yīng)該要合理安排，把不同層次的學(xué)生合理地分配好，通過(guò)合理分配能夠起到以好帶中或以好幫差的目的。不能像以前那樣都把能力較差的學(xué)生全部放最后或者都放在前面，如是這樣，他們就無(wú)法完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，我們教師也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)：全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步。
三、小組成員要合理分工，職責(zé)明確
一個(gè)良好的合作小組，必須要做到各小組成員間合理分工，職責(zé)明確。特別是4人以上小組，要求組建學(xué)習(xí)小組后，必須明確好組長(zhǎng)、記錄員、聲控員、發(fā)言人等。只有分好工，才能讓學(xué)生感覺(jué)到自己是小組里的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，這樣的合作小組學(xué)習(xí)才有效，也才能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。當(dāng)然，由于單元組是機(jī)動(dòng)靈活的，我們應(yīng)根據(jù)課堂小組實(shí)際情況進(jìn)行臨時(shí)分工。團(tuán)隊(duì)是相對(duì)穩(wěn)定的，團(tuán)隊(duì)里必須有明確的分工，并根據(jù)目標(biāo)確定好各個(gè)角色。
四、應(yīng)明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和進(jìn)行有效的約定
每一次的小組合作學(xué)習(xí)前，教師必須明確好學(xué)習(xí)任務(wù)，如要求學(xué)生解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么效果，而不是在課堂中隨機(jī)地安排小組合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）根據(jù)燃燒的條件和提供的器材探究滅火的原理和方法。然后把滅火的原理和方法用自己喜歡的表達(dá)呈現(xiàn)方式匯總在中卡上；（2）“我是安全小勇士”：如果我們身邊發(fā)生火災(zāi)，如何逃生？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ê妥龇?。由于我安排的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，所以整節(jié)課下來(lái)學(xué)生一直都處于極其興奮的狀態(tài)中，課堂效果非常好。因此教師安排的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)和目的必須要明確。當(dāng)然，小組活動(dòng)的形式是多樣化的，沒(méi)有固定的格式?？梢允莾扇碎g問(wèn)一問(wèn)、說(shuō)一說(shuō)，交換學(xué)習(xí)成果看一看、查一查、補(bǔ)一補(bǔ)，或者同一個(gè)問(wèn)題、不同問(wèn)題間的交流與討論。不管采用哪種方式，小組學(xué)習(xí)的開(kāi)始和結(jié)束都要靠特定的約定來(lái)調(diào)控，約定可以是聲音的語(yǔ)言，也可以是肢體的語(yǔ)言。如：小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束的約定，我們一般采用有節(jié)奏地?fù)粽苹蛴玫箶?shù)數(shù)的方法或者根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)采用特有的約定方法。通過(guò)有效的約定能很好地調(diào)控課堂秩序，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率。
在小組合作學(xué)習(xí)中，有些教師由于備課不充分，處理教材不當(dāng)，本來(lái)課堂中的某個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生自己就能解決，也拿來(lái)作為小組合作學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，也沒(méi)有體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性和挑戰(zhàn)性。所以教師備課時(shí)必須充分考慮并設(shè)計(jì)好每一次的小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)具有可行性和實(shí)效性。
五、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.小組合作學(xué)習(xí)不要過(guò)濫。
2.小組合作學(xué)習(xí)必須是教師先前準(zhǔn)備好的，而不是課堂隨意編造的。
3.小組合作學(xué)習(xí)后必須進(jìn)行小組間的交流，呈現(xiàn)小組的學(xué)習(xí)成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是為了讓教師更好地教，學(xué)生更有效地學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式。課堂中如能充分利用好小組合作學(xué)習(xí)方式，我們的課堂教學(xué)效率就會(huì)大大提高。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對(duì)于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。
（責(zé)任編輯 黃春香）
第三篇：初中生物小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)記錄模板
一、指導(dǎo)思想
一學(xué)期來(lái)，本人思想健康上進(jìn)，堅(jiān)持黨的基本路線(xiàn)，遵紀(jì)守法，自始至終熱愛(ài)人民教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針和政策，樹(shù)立素質(zhì)教育思想，積極投身教育改革，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感;嚴(yán)于律已、寬以待人，教育思想端正，關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，教書(shū)育人，具有良好的職業(yè)道德;講團(tuán)結(jié)，講奉獻(xiàn)，顧全大局，精誠(chéng)合作，服從組織安排，吃苦耐勞，任勞任怨，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，積極完成本職工作，在工作中享受為人師表的樂(lè)趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作上，根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況;通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，為整個(gè)學(xué)期的生物教學(xué)工作定下目標(biāo)和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
②考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
