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第一篇：淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文

摘要：在語(yǔ)言教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。識(shí)字又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣，課堂內(nèi)外互補(bǔ)，提高識(shí)字教學(xué)效率。

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。然而，怎樣才能提高識(shí)字教學(xué)的效率呢？下面就談?wù)勛约涸谧R(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率

人教版一年級(jí)下冊(cè)教材采用了單元主題的編排方式。《識(shí)字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識(shí)字”。8個(gè)四字詞語(yǔ)，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”總寫春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”則從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度具體描繪出春天的美麗。8個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然。在教學(xué)中，我首先播放歌曲《春天在哪里》。然后讓同學(xué)們猜猜，這是什么歌曲？等學(xué)生回答后，老師再接著說(shuō)：“是?。〈禾焓撬募局凶蠲赖募竟?jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開(kāi)始學(xué)習(xí)《識(shí)字1》”。

另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率。在教學(xué)《識(shí)字1》，我首先運(yùn)用多媒體出示課文插圖，讓學(xué)生觀察。然后用完整的句子把自己看到的、聽(tīng)到的告訴大家。意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生觀察思考圖中有什么鳥(niǎo)？它們各自在做什么？教師提示，黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來(lái)表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來(lái)表示。隨后教師相機(jī)出示詞卡──鶯歌燕舞。再讓學(xué)生細(xì)心觀察，問(wèn)從圖中看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個(gè)成詞語(yǔ)的教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點(diǎn)到面地讀──再看圖――有感情地朗讀的程序進(jìn)行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于“柳綠花紅”這個(gè)成語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生觀察紅綠相映的色彩，體會(huì)色彩之美，讀時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學(xué)生明白融化是因?yàn)闅鉁厣叩脑?，所以語(yǔ)速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學(xué)生通過(guò)看圖了解春天許多花兒都會(huì)開(kāi)放，要讀出花兒種類多，“百”字應(yīng)為重音。

二、運(yùn)用文本，提高識(shí)字效率

課堂是學(xué)生識(shí)字的主場(chǎng)地。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中隨文識(shí)字，落實(shí)識(shí)字任務(wù)。如每組的“語(yǔ)文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字，“園地五”是反義詞識(shí)字，“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識(shí)字方法，就等于給了學(xué)生識(shí)字的最具威力的武器，在以后的識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來(lái)識(shí)字，從而使識(shí)字的效率大大提高。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高識(shí)字效率

生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識(shí)字的好環(huán)境。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，有很多的觸角伸向生活。如“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)很多字呢？”“我在看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，讓我讀給大家聽(tīng)”等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以采用一系列的方法教學(xué)生識(shí)字。如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的工廠，公園，展覽館等，學(xué)生一邊游玩，一邊參觀，一邊識(shí)字，識(shí)得興高采烈。再如布置學(xué)生收集商標(biāo)，關(guān)心廣告宣傳標(biāo)語(yǔ)、車站牌、店鋪招牌，還可以鼓勵(lì)學(xué)生集“水滸卡”、“三國(guó)卡”等，學(xué)生根據(jù)這些來(lái)識(shí)字，識(shí)得興趣盎然。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書、報(bào)紙或看電視電影，學(xué)生既開(kāi)闊了視野，又從中學(xué)到了漢字，大大地提高了識(shí)字量，真是一舉數(shù)得。具體的方法很多，如大街上有各種各樣的招牌，但由于水平參差不齊，很多招牌書寫很不規(guī)范，錯(cuò)字相當(dāng)多，我讓學(xué)生在生活中注意收集自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)字，在“展示臺(tái)”中展示，學(xué)生不光認(rèn)了字，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，效果很好。另外，還指導(dǎo)學(xué)生自編識(shí)字課本等方法，實(shí)踐證明，識(shí)字效率得到了很大的提高。

四、展示教師才藝，提高識(shí)字效率

作為一名教師要想提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，必須要求老師要有內(nèi)涵，俗話說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水”人教版實(shí)驗(yàn)教材的另一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要做到“涉獵廣泛，多才多藝”。如教師在教“三字經(jīng)”識(shí)字、“對(duì)子”識(shí)字、“字謎”識(shí)字時(shí)，就要求教師必須對(duì)這些傳統(tǒng)文化有一定的了解，缺乏這方面的修養(yǎng)，教學(xué)時(shí)一定會(huì)覺(jué)得很尷尬。再如第一單元要求學(xué)生畫春天，第六單元要求學(xué)生畫故鄉(xiāng)等，就要求教師具有繪畫方面的基本技能，如果教師沒(méi)有美術(shù)方面的功底，教學(xué)時(shí)必定感到很別扭。還有，第二十五課《快樂(lè)的節(jié)日》，課文本身就是一首兒歌，在講課時(shí)，如能讓學(xué)生唱唱這首歌，將更好地幫助學(xué)生理解。如果教師沒(méi)有一些音樂(lè)方面的才能，教學(xué)時(shí)一定會(huì)覺(jué)得非常的遺憾。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。如在教學(xué)《語(yǔ)文園地５》的“我會(huì)讀”時(shí)，我就利用自己曲藝方面的特長(zhǎng)，用快板書的形式來(lái)上，學(xué)生興趣非常濃。再如教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí)，我在開(kāi)始上課時(shí)用口琴、笛子這兩種樂(lè)器演奏了這首兒歌，一下子就吸引了學(xué)生注意力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的，使識(shí)字效率得到了提高。

總之，識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)的方法很多，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，實(shí)施多種策略，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

第二篇：淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題呢通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中適時(shí)做一些游戲是個(gè)好方法，它能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。

一、在教學(xué)生字時(shí)，可以做如下一些游戲：

開(kāi)火車：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚――喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。

猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏?！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫了。

背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。

二、復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，可做如下有趣的游戲：

送信：請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來(lái)送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民。”送完信后，請(qǐng)拿到信的小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形。

叫號(hào)：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號(hào)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)問(wèn)：某號(hào)是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。通過(guò)問(wèn)答，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音近字和形近字的分辨能力。

添磚加瓦：寫出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個(gè)字，做完之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“?！迸c“羊”字一豎的不同。

找朋友：要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，以此了解學(xué)生是否記住了字形結(jié)構(gòu)。

配對(duì)子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。

貼樹(shù)皮：出示一幅畫著大樹(shù)的畫，樹(shù)干上寫著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。

低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。