千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《生活化作文課題研究報(bào)告》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《生活化作文課題研究報(bào)告》。
萊陽市2014小課題研究
《小學(xué)中高年級(jí)作文“生活化”教學(xué)策略的研究》
課題研究報(bào)告
工作單位：萊陽市羊郡中心初級(jí)中學(xué) 課題主持人:周翠榮
課題組成員:紀(jì)仁高 李娟 梁德磊 蓋玉紅 報(bào)告執(zhí)筆人：周翠榮
摘要：作文“生活化”，就是把作文簡(jiǎn)單化，生活化。注重先體驗(yàn)，在寫作，通過研究及實(shí)踐從根本上改變作文與生活相背離的狀態(tài)，真正體現(xiàn)以生活作文為思想指導(dǎo)的作文教學(xué)觀念。以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法，真正提高作文教學(xué)質(zhì)量。作文“生活化”，構(gòu)建作文的“大語文觀”,提倡學(xué)科的整合，致力與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過作文改革使寫作真正回歸生活。真正讓作文教學(xué)融入到學(xué)科教學(xué)之中。
關(guān)鍵詞：作文生活化；教學(xué)策略
序言
《小學(xué)中高年級(jí)作文“生活化”教學(xué)策略的研究》是羊郡中心初級(jí)中學(xué)承擔(dān)的萊陽市課題，2014年3月獲準(zhǔn)立項(xiàng)并開始研究，經(jīng)過課題組和實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師近一年的努力，已經(jīng)達(dá)到了課題研究的基本目標(biāo)，此報(bào)告即課題研究的總結(jié)。
一、課題的提出
小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確對(duì)習(xí)作要求指出，要“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”。作文難是小學(xué)階段讓學(xué)生老師都頭疼的問題。但在小學(xué)課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)情境越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，越能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。作文“生活化”的提出，體現(xiàn)學(xué)科整合的理念。它不光是語文學(xué)科的任務(wù)，學(xué)生的寫作水平的訓(xùn)練可以滲透到不同的學(xué)科。比如品德課上與家長(zhǎng)書信的交流，學(xué)生可以不拘泥形式而暢所欲言，科學(xué)課上結(jié)束一個(gè)自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)再?gòu)?fù)述過程都會(huì)有話可說。因此，我們所引出的課題是學(xué)生在參與感悟之后的生活語言，而不是生編硬造的無生命語言。特別是語文、品德、科學(xué)等幾個(gè)學(xué)科都能運(yùn)用到生活化的語言，都可以嘗試把學(xué)生的生活感悟、學(xué)習(xí)感想交給學(xué)生以作文的形式呈現(xiàn)。
因此, 收集適合生活化作文資源，構(gòu)建大學(xué)科觀，篩選合適的學(xué)科課程資源編寫案例，將生活化作文融入到學(xué)科教學(xué)的探討是一個(gè)值得研究的課題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“小學(xué)生作文就是把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！笨稍诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，許多學(xué)生害怕寫作，為作文課和日記而煩惱，即使身邊有值得寫的人和事，往往也不知道寫什么，怎么寫，要么照抄習(xí)作，要么記流水帳，很難在文章里流露出真情實(shí)感，當(dāng)然也難以讓讀者引起共鳴。
二、課題的設(shè)計(jì)
（一）研究課題概念的內(nèi)涵與外延
作文“生活化”，就是把作文簡(jiǎn)單化，生活化。注重先體驗(yàn)，在寫作，通過研究及實(shí)踐從根本上改變作文與生活相背離的狀態(tài)，真正體現(xiàn)以生活作文為思想指導(dǎo)的作文教學(xué)觀念。以課題研究促進(jìn)我校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法，真正提高作文教學(xué)質(zhì)量。
作文“生活化”，構(gòu)建作文的“大語文觀”,提倡學(xué)科的整合，致力與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過作文改革使寫作真正回歸生活。真正讓作文教學(xué)融入到學(xué)科教學(xué)之中。
(二)課題研究?jī)?nèi)容
1、創(chuàng)設(shè)有利于作文教學(xué)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“怕寫”到“愿寫”的轉(zhuǎn)化，達(dá)到會(huì)寫、樂寫。
2、貫徹“大語文”的教學(xué)思想，走“生活作文”之路，豐富寫作素材，激發(fā)表達(dá)欲望，提高習(xí)作水平，讓學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展。
3、追求多學(xué)科、多種形式的生活作文表達(dá)方式，豐富生活作文的寫作內(nèi)容。
（三）課題研究對(duì)象
本課題的研究對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生。
（四）研究方法
以行動(dòng)研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，研究教師可根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)際，圍繞研究專題，從不同的角度出發(fā)，實(shí)施研究計(jì)劃。
三、課題研究的實(shí)施過程
（一）廣泛搜集相關(guān)資料，了解課題研究現(xiàn)狀。
為了更好地制定課題計(jì)劃，提高課題實(shí)施的有效性，要求課題組每位成員廣泛收集相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，分析課題研究的目的意義及預(yù)期效益，組織研究隊(duì)伍進(jìn)行研究前的培訓(xùn)工作，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從中了解到：
1、現(xiàn)行的寫作以命題作文占絕大多數(shù)，學(xué)生寫作興趣不濃厚。有時(shí)，教師似乎也注意習(xí)作與學(xué)生生活的聯(lián)系，差不多年年在寫相近的題目，寫出來的作文也缺乏童真和新意。
2、學(xué)生缺少必要的生活體驗(yàn)，感覺無從下手，編作文，抄作文的現(xiàn)象屢見不鮮。“虛假作文”的根本就是缺少實(shí)在的生活體驗(yàn)。
3、學(xué)生動(dòng)筆難的現(xiàn)象，直接影響到科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的描述。例如講述一個(gè)數(shù)學(xué)故事或者復(fù)述一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。無論是口頭和書面，學(xué)生都不能順利完成。
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，結(jié)合多學(xué)科教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，90%的學(xué)生愿意參與其中，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。撲捉各學(xué)科適合學(xué)生寫作的素材，讓寫作滲透于學(xué)生生活的方方面面，而不是僅僅局限于語文課堂。
（二）召開課題組會(huì)議，制定課題計(jì)劃
課題負(fù)責(zé)人選了非常得力的兩名骨干教師，召開了課題開題會(huì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和實(shí)際問題，制訂出切實(shí)可行的課題研究方案。
（三）鉆研教學(xué)策略，總結(jié)有效的教學(xué)方法。
生活作文教學(xué)的研究是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的作文教學(xué)法研究，始終圍繞生活實(shí)踐這個(gè)中心，為避免課題研究流于形式，好大喜功，應(yīng)力求從小處、細(xì)處入手，讓課題組成員易于掌握，樂于實(shí)施。
1、改革作文教學(xué)課堂，變單調(diào)的的作文訓(xùn)練為有趣的作文教學(xué)。重視學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。編輯作文小報(bào)、黑板報(bào)，推薦優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表或匯編，在習(xí)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的詞語。
2、重視挖掘其他學(xué)科的寫作素材。定期組織實(shí)驗(yàn)教師研討，確定近階段的寫作內(nèi)容，重視過程的體驗(yàn)，讓學(xué)生真正的感受后再動(dòng)筆把過程記錄下來。
3、舉行基本課型研究課，創(chuàng)立新課型；總結(jié)每種課型特征及教學(xué)模式，創(chuàng)立新理論；課題組所有成員開課，主要有研究課、公開課、匯報(bào)課、展示課，課后作課例分析；編寫《作文“生活化”教學(xué)課型課例》。
（四）完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)寫作。
學(xué)生的作文興趣，有時(shí)教師的一兩句話就可以調(diào)動(dòng)起來，但是真正的保持和發(fā)揚(yáng)下去，還需要一整套完整的評(píng)價(jià)體系作保障。我們?yōu)榇嗽O(shè)計(jì)了三項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。1.讀故事比賽。隔周的星期二下午課外活動(dòng)進(jìn)行。能順利講出生活中的一個(gè)小故事，不論是發(fā)生在學(xué)校的、家里的、跟小伙伴玩游戲時(shí)的，都是說的好素材。能流暢的表達(dá)的學(xué)生將會(huì)得到一枚等級(jí)卡，存放在學(xué)生的成長(zhǎng)檔案中。2.小練筆比賽。主要是結(jié)合學(xué)校舉行的大型活動(dòng)進(jìn)行，一個(gè)月進(jìn)行一次，分為口頭表述和計(jì)時(shí)片段兩部分，優(yōu)勝者將計(jì)入班級(jí)和個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)之中。3.優(yōu)秀作文展評(píng)。內(nèi)容包括：一個(gè)精彩的數(shù)學(xué)故事、一個(gè)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)過程、一個(gè)有趣的生活小故事等，一學(xué)期進(jìn)行一次。通過此種方式提高學(xué)生的參與意識(shí)。當(dāng)看到不經(jīng)意間寫的一些小文章會(huì)被展評(píng)或發(fā)表在校刊上，興趣自然高漲。
四、課題研究的結(jié)果及取得的成果。
（一）提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的習(xí)作綜合素養(yǎng)。1．畏作心理基本消除，習(xí)作興趣日趨濃厚。
2．習(xí)作質(zhì)量明顯提高，持續(xù)發(fā)展后勁十足。在日常作文教學(xué)中，三年級(jí)的學(xué)生，普遍字?jǐn)?shù)提高了50-70字，四年級(jí)的學(xué)生作文數(shù)字提高了100字左右。學(xué)生有東西可寫，并能愉快的參與學(xué)科作文“生活化”活動(dòng)中。
（二）提升了課題組成員的理論實(shí)踐水平。
全體課題研究者的工作視野進(jìn)一步開闊，教學(xué)理念進(jìn)一步新銳，業(yè)務(wù)理論素養(yǎng)和理論提煉能力進(jìn)一步提高，教學(xué)和教研（尤其是習(xí)作教學(xué)方面）實(shí)踐能力得以增強(qiáng)，習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步豐富。
（三）總結(jié)了實(shí)用性較強(qiáng)的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
課題組全體成員對(duì)課題研究過程做了較為詳盡的記載，每個(gè)學(xué)期均認(rèn)真進(jìn)行了階段小結(jié)，積累了大量有價(jià)值的生活習(xí)作教學(xué)研究第一手文獻(xiàn)資料。
（四）研發(fā)了生活化習(xí)作的校本課程雛形。
在實(shí)驗(yàn)班練筆規(guī)劃的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，生活化習(xí)作的校本課程雛形漸現(xiàn)。
五、討論與思考
因?yàn)楸緦ｎ}的研究的期限是一年，時(shí)間緊，還有許多問題尚待研究。要跳出作文教學(xué)來研究作文教學(xué)，整體建構(gòu)、開發(fā)“大作文教育系統(tǒng)”，全面健全完善活動(dòng)支持系統(tǒng)、評(píng)價(jià)激勵(lì)系統(tǒng)、校班文化系統(tǒng)等課堂教學(xué)系統(tǒng)之外的子系統(tǒng)，不斷夯實(shí)“文外功夫”，方能從根本上全面提高作文教學(xué)質(zhì)量。
只有正確對(duì)待課題研究中的反復(fù)現(xiàn)象，付出不懈的努力，才會(huì)有所收獲。本專題經(jīng)過一年的研究，經(jīng)歷了從方案的設(shè)計(jì)上到總結(jié)結(jié)題，但是并不代表專題研究的結(jié)束。相反，在研究中又發(fā)現(xiàn)了新的生長(zhǎng)點(diǎn)，需要我們進(jìn)一步去探索。
[1]萊陽市教科室小課題撰寫要求.[參考文獻(xiàn)]
