千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《幼兒園》行為觀察案例分析(優(yōu)秀范文三篇)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《《幼兒園》行為觀察案例分析(優(yōu)秀范文三篇)》。

第一篇：幼兒個案觀察記錄與分析

觀看實錄：

綜合季節(jié)，大班幼兒年齡階段特點和我園正在進行的面塑訓練，我預設(shè)了“小蜜蜂和小花”的活動旨在運用揉，捏，搓，壓等方法，用各色面粉表現(xiàn)蜜蜂和小花的基本特點以及幼兒之間能樂意合作，從中體驗合作的樂趣和重要性，培育幼兒相互合作的力量。

在活動的第一階段我在介紹了小蜜蜂后，請孩子們說出小蜜蜂的好伴侶時，很多幼兒都樂觀回答：蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯偉福雖然也是小眼睛認真地凝視著我在傾聽，通過他的表情我知道他能回答，但對于這個他能回答的問題卻怎么都不敢把小手舉起來。我請到了他，用言語來鼓舞他“柯偉福小伴侶也為蜜蜂找到了好伴侶，是誰呢？”“是，是柳樹”雖然相對于其他幼兒的回答，柯偉福的答案不太完整，但我知道他英勇地邁出了第一步，而我們大家也給了他回應(yīng)――樂觀的鼓舞。接著情節(jié)的深化小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家門前唱歌給它聽，向幼兒們預示了什么是好伴侶。在爭辯什么是合作時，孩子們就有關(guān)合作的方法開放了爭辯，也爭辯的熱火朝天，想出了很多合作的`方法，雖然柯偉福小伴侶沒有想出合作的方式，但從他布滿笑容的臉上看得出他也在動腦，他的思維在和小伴侶一起轉(zhuǎn)動。

分析措施：

《指南》中指出：幼兒園5-6歲幼兒培育階段目標是：體驗人與人相互交往，合作的重要和歡快。

活動中柯偉福笑得好快活，第一次看到他和小伴侶相處得這么融洽，而不是孤獨地被孤立在孩子的外面，自己參與其中和小伴侶一起嘗試，英勇和比較自信地完成自己的“任務(wù)”，在活動中充分體會了合作和成功的樂趣，這種體驗對于這類膽小內(nèi)向的孩子是很貴重的。

孩子的成長是需要關(guān)愛的，特殊是像偉福這類的孩子，尤其需要。由于內(nèi)向使他們不敢英勇地與同伴交往，而是退縮所以很簡潔被大家所遺忘。老師對他的關(guān)愛之情如微小的動作，關(guān)懷的話語會在他們敏感的心靈中播下自信的種子，老師的引導會讓孩子英勇地踏出與人交往的第一步。而幼兒集體的鼓舞也是有其獨特作用的。

第二篇：幼兒個案觀察記錄與分析

觀察記錄：

語言活動時，我在給小朋友將故事，只見楊舒涵坐在椅子上，一會兒將鞋子蹭下來，一會兒一會兒用手去勾旁邊仁和衣服上的鐵環(huán)，一會兒又將身子擰到后面。我叫她一聲，她立刻坐端正了。沒到兩分鐘，她又去拉倩倩的手，倩倩與她對視了一下，笑了，她終于找到了玩伴，兩人開始你撩我一下，我撩你一下的玩耍起來。

分析：

上述記錄只是一次教學活動的片段，椐我一周來的觀察，我發(fā)現(xiàn)舒涵幾乎沒有認真聽課的時候，每天都沉浸在自己的`小動作中。不僅如此，還經(jīng)常影響其他孩子聽課。通過與家長交流，我了解到，其父母都是南方某城市的生意人，經(jīng)常在外奔波，孩子跟其祖母，家中還有一個小弟弟，每天都是與弟弟一起玩耍，而在家里，祖母都是用家鄉(xiāng)話與其溝通；其次，她的全家都是外地人，而她從小也在外地長大，說話口音與我們不一樣，互相都聽不懂，而孩子又不會說普通話，因此，不愿與別人溝通；再次，孩子年齡小，自控能力差。

措施：

語言不通是造成孩子不愿聽講的主要原因，因此幫助孩子學說普通話是當務(wù)之急。

首先，與家長溝通，在家創(chuàng)設(shè)環(huán)境，與孩子進行交流時要有意識的說普通話，引導孩子學說普通話。

其次，在幼兒園里，老師要有意識的多與其交流，教她說普通話。

再次，教師要善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點，及時鼓勵她，樹立孩子的自信心。

最后，在各項教育活動中，要有意識的請她坐在教師最能關(guān)注到的地方，便于觀察、提醒她。另外，教師也要反思自己的教育行為和活動方式是否能引起孩子的學習興趣，及時改進教學方法。

第三篇：幼兒園小班案例分析幼兒分享的行為的培養(yǎng)

幼兒園小班案例分析：幼兒分享的行為的培養(yǎng)

幼兒園小班案例分析：幼兒分享的行為的培養(yǎng)

案例描述：

案例一：紫豪帶來一輛遙控汽車，并告訴我說：“劉老師，這輛遙控汽車是我?guī)砗托∨笥岩黄鸱窒淼摹?。自由活動時，紫豪很興奮地拿出自己的遙控汽車，但他只愿意讓小朋友看，不準小朋友摸他的車，更別提玩了。我說：“紫豪今天真乖，把這么好的玩具帶來和小朋友分享，你讓別的小朋友玩一下好嗎？”紫豪不同意。過了一會，東樹帶來一輛遙控飛機。飛機很大，吸引了紫豪的注意。紫豪主動和東樹套近乎，想和他交換玩。東樹同意了。紫豪很小心地把玩具遞給東樹，并和他商量好彼此的玩具不給別的小朋友玩。

案例二：可兒手上拿著兩個蘋果，金老師逗她說：“可兒，把蘋果分給我一個好嗎？”她很爽快地給了金老師，然后一直注意金老師接下來怎么做。過一會兒，她見金老師仍沒把蘋果還給她，就說：“給我！”金老師說：“你剛才不是已經(jīng)答應(yīng)送給我了嗎？為什么現(xiàn)在又不給我吃了？”可兒始終是兩個字的回答：“給我！”可兒的奶奶告訴老師，這樣的事情經(jīng)常發(fā)生每次都是以哭鬧來解決問題。

案例分析與反思：

通過對小班幼兒分享行為的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒已經(jīng)萌發(fā)了分享的意識，但其認知和行為嚴重脫節(jié)，幼兒在行為中還很難做到真正意義上的分享。如何把小班幼兒尚處朦朧狀態(tài)的分享認識轉(zhuǎn)變成內(nèi)化的自覺行為，以下是我的歸納和今后的做法：

1、發(fā)揮不同區(qū)角的功能促進幼兒分享行為的發(fā)展

語言角：投放一些關(guān)于分享的故事，供幼兒欣賞、講述。

分享角：可以設(shè)置一個分享角讓幼兒在家中帶一些自己喜歡的玩具和其他幼兒交換玩。

表演角：在表演角里讓幼兒表演一些關(guān)于分享的故事，如：孔融讓梨等。

2、為孩子提供分享的機會（分享日）

可以再一星期中定個半天為玩具分享日。

3、榜樣示范

教師和同伴是幼兒模仿的重要對象，善于抓住一切有利時機為幼兒做好行為示范，激發(fā)幼兒去模仿和學習。

4、言語指導

教師可以幫助幼兒一起協(xié)商分享中出現(xiàn)的問題，漸漸地讓幼兒學會自己協(xié)商學會分享。

5、鞏固幼兒的分享行為

幼兒早期的分享行為，主要來自于家長、老師等人的提示和鼓勵。在一段時期內(nèi)，孩子尚不能把它變?yōu)樽约旱淖园l(fā)行為。因此我們必須要經(jīng)常的提示孩子，讓他能時刻想到自己應(yīng)該怎樣做。如：玩沙時，小桶和鏟子等工具總是不夠用，有的幼兒就會喜歡獨占，于是我們老師就應(yīng)該提醒他“想一想別人是不是也需要它？如果你和別人分享，別人會非常高興的?！绷硪环矫嫖覀兂扇艘惨孕幸恢?。很多人都鼓勵孩子與別人分享，如，好吃的東西分給大家一起吃，可當孩子真的給你時，你又笑著說“謝謝你，我們不愛吃，你自己吃吧！”這樣久而久之，孩子們就會把這樣的分享當作一種令大家高興的游戲來玩，反而無法面對真正的分享，因此孩子與你分享時，我們必須要接受！