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第一篇：《幼兒園》行為觀察案例分析

《幼兒園》行為觀察案例分析

觀察記錄

幼兒園小朋友陳志鵬穿衣服時(shí)屢次穿錯(cuò)，表現(xiàn)出煩躁無奈的情緒。另外也有小朋友因?yàn)椴粫?huì)穿衣服而滿臉不開心。

幼兒園放假時(shí)，陳志鵬小朋友通常是最后被接走的孩子。他一方面通過大聲哭喊來表達(dá)自己的不滿情緒，另一方面安靜地坐在活動(dòng)室的座位上瞻前顧后的等候媽媽的到來。望著幼兒園的小朋友一個(gè)一個(gè)的被他們的爸媽接走，陳志鵬覺得越來越傷心。但是當(dāng)他終于等到媽媽時(shí)，他臉上洋溢著滿滿的幸福。

行為分析

3-6歲的幼兒隨著認(rèn)知發(fā)展，已經(jīng)能主動(dòng)解決自己生活上的某些問題，如刷牙洗手穿衣服等。但幼兒的認(rèn)知等各方面發(fā)展還不完善，也有些小朋友這方面發(fā)展相對緩慢，需要家長老師更多關(guān)注引導(dǎo)。3歲以后，兒童能夠更好理解自己和他人的情緒情感，更好的掌握情感表達(dá)機(jī)能。情緒情感和表情不斷社會(huì)化，情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加。幼兒的情緒是暫時(shí)的外顯的，情感是穩(wěn)定的內(nèi)隱的。陳志鵬小朋友通過哭泣和喊叫來表達(dá)自己的害怕和不滿情緒。

教育建議

一方面老師要容許幼兒通過哭鬧等方式釋放自己的情緒，而不是壓制。另一方面老師可以幫助幼兒擺托焦躁不安的情緒，與幼兒說話，分散幼兒注意力。如在《幼兒園》中，當(dāng)陳志鵬在焦急等候媽媽時(shí)，老師可以走過去和他說話。比如“陳志鵬，媽媽還沒有來接你呀，媽媽是做什么工作的呀，你別急哦，媽媽可能已經(jīng)在來的路上了，我們再一起等等媽媽好嗎”等等。這樣有利于分散孩子的注意力，減少該事件對孩子的傷害。

在平時(shí)的生活中，要注意保持和諧氣氛，建立良好的師生情親子情。對幼兒以肯定為主、多鼓勵(lì)，耐心聽孩子說話。正確應(yīng)用暗示和強(qiáng)化，采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法等方法幫助孩子克制情緒。教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己情緒的方法，如反思法、自我說服法、想象法、合理宣泄法等。