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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實際情況，采取相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我不但了解了每個學(xué)困生的特點，而且認真的分析了學(xué)困生形成的原因。并且制定了"學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計劃"。一學(xué)期以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，更好的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、尊重學(xué)困生，給他們更多的關(guān)愛。

尊重比愛給為重要，只有尊重他們，才能讓學(xué)困生感到師生的平等，才能形成和諧融洽的師生關(guān)系。本學(xué)期我所教班級是五年級，面臨中考，任務(wù)量也增加了。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，沒有正確的引導(dǎo)可能就要多學(xué)習(xí)放棄了，從而會影響到任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。這是個擺在教師眼前的事實，也是我們工作的重點。

我們班有個男同學(xué)，學(xué)習(xí)特別的差，再加上家庭環(huán)境不好，有逃課和上網(wǎng)的壞毛病，對于他的教育就是一個難上加難。了解情況后，我沒有放棄他，更沒有歧視他。反而不斷的給他鼓勵。不但對他的過去表示理解，并且?guī)椭麡淞⑿判?，為實現(xiàn)他的`轉(zhuǎn)化奠定思想的基礎(chǔ)。在我的努力下，他的變化特別的大。學(xué)習(xí)的熱情很高，目標也比以前明確了。不但能認真聽講，而且能主動的完成作業(yè)。當然，讓他一下子就趕上來，甚至超過別人是不現(xiàn)實的事。這就要求教師要把心態(tài)放正，要有耐心，和信心。相信學(xué)生是可以造就的。

二、改進方法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。

1、興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的：聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應(yīng)用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2，為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境。有一名同學(xué)成績比較不錯，但是偏科現(xiàn)象嚴重，但對信息技術(shù)興趣不濃，總覺得這是副課，我根據(jù)這一狀況，把他安排在信息技術(shù)基礎(chǔ)不錯、但其它成績稍微弱點的同學(xué)周圍，他們起到互補的作用，成績都有很大程度的提高！

3，在教學(xué)中貫徹"因材施教"的原則。對學(xué)困生，制定合理的學(xué)習(xí)目標，加強輔導(dǎo)。平時布置作業(yè)，考查區(qū)別對待。利用課余時間給他們專門輔導(dǎo)！雖然開始有些麻煩，但是他慢慢入門了，學(xué)習(xí)積極性上來了，自己知道主動去學(xué)習(xí)了，成績提高不少！

總之，通過我的努力，我們班的學(xué)困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學(xué)方法，手段還有些粗糙，還有待改進。

我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信學(xué)困生會是可以轉(zhuǎn)化過來的。我也會繼續(xù)的努力，爭取把這項工作做的更好。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究結(jié)題報告

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略研究

結(jié)題報告

龍門中心小學(xué) 數(shù)學(xué)教研組

一、前言

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門知識系統(tǒng)性強、邏輯性嚴密的學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有些基礎(chǔ)知識掌握不好或?qū)W得不扎實，就會對學(xué)習(xí)新知識造成障礙，時間長了這些學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣甚至厭學(xué)。如果這些學(xué)困生在班級里達到一定數(shù)量，就會影響教師的課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致教師完不成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的基石，研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，有利于九年義務(wù)教育的普及，對他們未來的發(fā)展有著很大的幫助。我通過對班里的學(xué)困生進行摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生的成績都不好，而且作業(yè)經(jīng)常完不成，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣很低。很多老師在碰到這些學(xué)困生時通常缺乏耐心，不注重對他們心理特點的研究，有時候會采取不正確的教育方法和手段，忽略了他們的內(nèi)心感受。

因此，教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐反思自己的教育行為，從自身行為上真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，預(yù)防并減少學(xué)困生的產(chǎn)生，有針對性地幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們走出不想學(xué)習(xí)的陰影。要為學(xué)生創(chuàng)造自由、安全、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)。我認為探索研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來，成為迫切需要解決的問題。

二、主要概念的界定

學(xué)困生，是指學(xué)習(xí)成績暫時落后或?qū)W習(xí)積極性很差的學(xué)生。學(xué)困生存在于每一個班里，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師尤其是班主任的一項重要工作，只有把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做好了，才能讓所有學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)。那些學(xué)習(xí)成績落后、學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生，主要表現(xiàn)為厭學(xué)、上課不認真聽講、經(jīng)常不完成作業(yè)。

轉(zhuǎn)化策略是幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)他們?nèi)ハ矚g學(xué)習(xí)的方法或活動。做什么事都要對癥下藥，每個學(xué)困生都有自己的特點和想法，對于不同的學(xué)困生要制定不同的轉(zhuǎn)化策略。只有用對了方法，才能讓他們更好更快地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。合適的轉(zhuǎn)化策略可以極大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、研究的目標、內(nèi)容、對象、方法和過程

1.研究目標

通過本課題的研究，為學(xué)困生提供表現(xiàn)的空間和時間，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助其克服自卑感、增強信心、磨練意志、邁向成功。

案例分析，要以點帶面，探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法和途徑，并進行總結(jié)、推廣。

2.研究內(nèi)容

（1）調(diào)查分析

學(xué)困生的心理狀況，不能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因。

（2）操作性研究

①在數(shù)學(xué)課堂上多創(chuàng)設(shè)條件，讓他們更多地參與其中，為“學(xué)困生”提供展示的平臺。

②每節(jié)數(shù)學(xué)課都巧設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)困生的積極情感。

③開展互幫互學(xué)的活動，盡量給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

④發(fā)掘?qū)W困生的閃光點,在公共場合對他們多表揚、少批評。

3.研究對象

山東省臨沭縣玉山鎮(zhèn)益海小學(xué)學(xué)困生。

4.研究方法

（1）文獻研究法：現(xiàn)代教育理論提供了豐富的理論依據(jù)，這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。

（2）調(diào)查分析法：通過對我班學(xué)困生的現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，從中了解本班學(xué)困生的心理，從而不斷改進研究方法及措施。

（3）行動研究法：我們將主要運用行動研究法，尋找提高學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)的情感，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實踐、成果與應(yīng)用有機結(jié)合起來。

5.研究過程

準備階段：2018年9月——2018年10月

1.相關(guān)學(xué)科關(guān)于課題的階段性小結(jié)、論文、經(jīng)驗總結(jié)。2.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，特色個案。

實施階段（2018年10月—2018年11月）

這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實驗數(shù)據(jù)，進行課題研究的階段性總結(jié)和評估，撰寫課題實驗研究報告、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的資料等，探索對當前課堂練習(xí)中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的練習(xí)觀進行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。

1.根據(jù)方案進行實施、探索、研究并完成中期成果匯報活動。①課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

②到課堂中聽課、進行問卷調(diào)查、教師共同探討課堂練習(xí)設(shè)計的有效性、撰寫教學(xué)設(shè)計、進行課例觀摩。

2.對研究方案進行修改、補充，使課題研究有效、順利地進行，形成小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性策略。

總結(jié)提升階段：（2018年11月-12月）： 1.收集各類研究資料。2.有關(guān)課題做好后期調(diào)研工作。

3.對整個研究脈絡(luò)進行反思、梳理，提升理論和實踐價值。4.撰寫結(jié)題報告。

5.成果鑒定與推廣課題研究實驗報告 6.論文集、參與研究教師的心得與體會, 7.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、特色案例、個案集 8.完善的學(xué)困生資源網(wǎng)站建設(shè)

四、課題研究過程與措施

本課題研究工作已進行了一年有余，現(xiàn)已完成課題的研究工作。課題研究過程中，我們從學(xué)困生的心理狀況進行分析，了解了學(xué)困生不能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因，在課堂內(nèi)外探索提升學(xué)困生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并根據(jù)實踐研究，針對實際情況調(diào)整教育內(nèi)容和方式方法。

1.對班級內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進行分析

（1）客觀因素

①社會不良風(fēng)氣影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使得學(xué)生獲取信息的來源很廣泛。網(wǎng)絡(luò)上的很多信息對年幼的小學(xué)生來說是一個不小的沖擊，他們無法正確分辨信息的利弊，再加上社會上的一些不良風(fēng)氣、退**、打工潮的撞擊，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

②家庭教育存在著差異。隨著九年義務(wù)教育的普及，當今社會家長的素質(zhì)也有了很大的提高，但他們受教育程度高低不一，有很多家長沒有接受過高等教育，還有很多家長缺少對孩子的關(guān)心，影響了孩子的身心發(fā)展，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為了老師、同學(xué)、家長眼中的“差生”。

③教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，而教學(xué)評價卻依然很單一?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本中很少直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是通過給學(xué)生提供一個具體的生活情境，讓學(xué)生通過自己的探索去尋找并總結(jié)結(jié)論。這時老師就成為學(xué)生探究的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了挑戰(zhàn)性。這樣的課堂為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)提供了自己探究的平臺，而讓那些知識薄弱的學(xué)困生徹底成為了觀眾，無法真正參與到其中。再加上現(xiàn)在教學(xué)評價的單一性，只用考試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生很明顯地拉開了距離。

（2）主觀因素

①學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣低，他們?nèi)鄙侏氉悦鎸щy的自信，更不相信自己有能力去單獨解決困難、克服困難。時間長了，他們就會徹底喪失學(xué)習(xí)的信心，然后就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心理，繼而放棄，最后給自己背上沉重的思想包袱。在往后的學(xué)習(xí)中，他們就徹底自暴自棄了，一點也不求上進。

②學(xué)困生的知識過于零散，而且無序。學(xué)困生對于已學(xué)過的知識不能及時地掌握并運用好，從而無法把知識轉(zhuǎn)化為自己的技能。這樣就造成他們對于數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系不上，跟不上新的教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化，就會導(dǎo)致學(xué)困生開始產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

③學(xué)生的個體差異和認知差異。新課程改革實施以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由原來的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约禾剿?、合作交流去學(xué)習(xí)新知識，而老師只是引導(dǎo)學(xué)生如何去探究。對于學(xué)困生，由于他們基礎(chǔ)知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，讓他們成了合作學(xué)習(xí)的觀望者。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探索

（1）學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提是為學(xué)困生建立檔案，了解其原因。

要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先就得先調(diào)查了解學(xué)困生的基本情況及家庭教育情況，為每位學(xué)困生建立個人檔案，并對學(xué)困生的心理狀況和家庭情況進行分析整理。要結(jié)合學(xué)困生個人情況和家庭情況及其生活環(huán)境分析了解學(xué)困生的日常行為習(xí)慣、興趣愛好、思想狀況等心理特征，掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績狀況，為制定轉(zhuǎn)化策略提供依據(jù)，為不同的學(xué)困生制定相對應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。在為學(xué)困生建立個人檔案時，我們通過教師家訪、問卷調(diào)查、單獨交流等多種形式全面深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、知識儲備、家庭生活條件、對待日常學(xué)習(xí)的想法等方面的具體情況，為學(xué)困生建立的檔案有《家庭情況調(diào)查表》、《學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案》、《學(xué)困生思想狀況調(diào)查表》并且保存了學(xué)困生轉(zhuǎn)化前后的各項作業(yè)。我們通過這些對每個學(xué)困生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因進行了細致的分析，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況制定出了相對應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，幫助學(xué)困生走出厭學(xué)的困境。

（2）轉(zhuǎn)化中要一直心存愛心，用愛來轉(zhuǎn)化學(xué)生。

教師在日常教學(xué)中要用愛心去關(guān)心每一位學(xué)生，要時刻信任自己的學(xué)生。教育家陶行知說過：“沒有愛便沒有教育?！?教師的愛能喚醒學(xué)生的精神世界，能拉近老師與學(xué)生的距離，加深老師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)困生對自己充分信賴。我們每一個教師在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，要始終對學(xué)困生充滿愛心、信心、耐心。當他們對所學(xué)知識沒有掌握好時，要及時熱情地輔導(dǎo)他們；當他們犯錯時，不能帶著情緒上來就批評，要壓住心中的火氣，選擇適當?shù)姆椒ㄈソ逃麄?；要容得下他們?jīng)常犯錯的行為。

愛心對學(xué)生的心靈來說是任何東西都不能替代的陽光。教師對學(xué)生的關(guān)愛，是幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心。但學(xué)困生對老師往往時時戒備，時刻提防著老師，對老師的愛不予理睬。在這種逆反心理的作用下，老師對學(xué)生所有的關(guān)愛以及所有的努力都會白費。常言道：親其師，才能信其道。只有學(xué)困生和老師在情感上能進行交流，學(xué)困生那緊閉的內(nèi)心世界才能向老師敞開，這樣老師對學(xué)生的關(guān)愛才不會白費。這就要求教師在平時要給予他們更多的關(guān)愛、更多的溫暖，用真情感動他們，用愛心去熔化他們心中的冰山，喚醒他們內(nèi)心的自信，讓他們釋放出他們隱藏的能量。

（3）課堂上多鼓勵，讓他們多參與其中

心理學(xué)認為，學(xué)生渴望獲得成功的心理是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要動機。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，教師要多鼓勵學(xué)困生，給他們自信，讓他們主動地參與到學(xué)習(xí)中去，并且給他們提供展示自我的機會和平臺。在幫助學(xué)困生提高課堂學(xué)習(xí)效率時可以采取以下方法：

一是調(diào)整學(xué)困生的座位。很多學(xué)困生上課聽講不認真，愛做小動作，可以把他們安排在老師經(jīng)常注意的位置上，讓他們心里有壓力要認真聽課。學(xué)困生的同桌安排學(xué)習(xí)成績好、愛幫助同學(xué)的學(xué)生，讓他在平時的學(xué)習(xí)中能多幫助幫助。

二是課堂上多關(guān)注學(xué)困生。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主戰(zhàn)場，因此如何提高學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。教師在平時的課堂教學(xué)中要多提問學(xué)困生，提問既可以讓學(xué)困生集中注意力聽講，又能檢驗他對所學(xué)知識的掌握情況。但提問時要注意問題的難易程度，因為學(xué)困生本身基礎(chǔ)知識就比較薄弱，如果提問的問題難度太大，會打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，而簡單一些的問題可以增強他們學(xué)習(xí)的自信心，體驗成功的喜悅。而且在學(xué)困生回答完問題后老師一定要及時給予評價。這樣不僅給了學(xué)困生一個表現(xiàn)的機會，也給知識的學(xué)習(xí)起到了由易到難、循序漸進的效果。

三是認真批閱學(xué)困生的作業(yè)。學(xué)困生的作業(yè)是反映他對新知識掌握情況的一個最真實的反饋，老師通過批閱學(xué)困生的作業(yè)可以了解他掌握的情況，決定是否要單獨再進行輔導(dǎo)。而且在批閱時評語要盡可能地寫詳細些，比如哪些地方進步了、哪些地方掌握得比較好、哪些地方還需要繼續(xù)努力等等。這樣可以讓學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)情況得到一個肯定的答復(fù)。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主陣地，學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)效率在很大程度上決定了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。

（4）及時激勵學(xué)困生，提高其學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明:“表揚激勵下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性要比平常高出3～4倍?！鼻‘?shù)谋頁P和鼓勵，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在平時的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，并及時給予表揚和鼓勵。

①作業(yè)評語多些鼓勵。作業(yè)評語是老師和學(xué)生進行交流的一種很好的途徑。在批改作業(yè)時老師不要吝嗇自己贊美的話，尤其是對學(xué)困生，他們更希望能得到老師的肯定和鼓勵，恰當?shù)脑u語能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如“你做得真棒”、“進步真快”、“你的想法很棒”等評語，一句短短的評語所起的效果有時勝過與學(xué)生談一次話。當學(xué)困生的作業(yè)有錯時，可以寫上：“你能知道這道題錯在哪里嗎？”然后教師再針對錯因?qū)ζ浼皶r進行指導(dǎo)。作業(yè)有進步時，加上幾句鼓勵的批語，鼓勵他再接再厲繼續(xù)努力。這樣既拉近了師生之間的關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能收到轉(zhuǎn)化的效果。

②課堂上多表揚多鼓勵。對于學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)，教師要更加注意對他們的評價。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是教師與學(xué)生直接進行交流的地方。課堂上適當?shù)谋頁P鼓勵，可以極大地增強學(xué)困生的信心，可以縮短師生之間的距離。如：“你觀察得真仔細”，“試一試，相信自己可以的”，“你的見解很獨特”，能夠有效地增強教育教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效果。

③對學(xué)困生的閃光點及時的表揚。如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的根本，興趣是學(xué)生最好的老師。當學(xué)困生在某一方面表現(xiàn)很好，對學(xué)習(xí)有了一點興趣時，教師一定要及時地抓住這個閃光點并及時地鼓勵。被教師們公認頭疼的學(xué)生B，做什么事都很拖拉，比較懶惰，課堂上很少發(fā)言，學(xué)習(xí)中只是死板地被動接受知識，一點也不愿意動腦去思考問題，成績總是跟不上去。但那次學(xué)校手抄報比賽她獲得了一等獎，讓大家刮目相看。教師以此為契機，利用主題班會進行宣傳表揚，并鼓勵她：若能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上刻苦努力，就更優(yōu)秀了。她聽了之后非常興奮，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了很大的興趣，也有了十足的動力，產(chǎn)生了很強烈的求知欲。從那以后，她在課堂上能積極舉手回答問題了，而且課下也經(jīng)常來問問題。加上教師及時的鼓勵表揚，并在課下多加輔導(dǎo)，她進步很快，本學(xué)期每次檢測都在82分以上，期末檢測取得了93分的好成績。

總之，教師要善于捕捉學(xué)困生的“閃光點”，及時給予恰當?shù)墓膭?，這樣可以喚醒學(xué)困生的積極性，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有充足的動力。

（5）家校及時溝通，全面了解學(xué)困生的日常表現(xiàn)。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響往往是潛移默化的。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在加快，很多家長忙于工作，沒時間去關(guān)心孩子，對孩子的學(xué)習(xí)放任自流。有的家長認為教育是學(xué)校和老師的任務(wù)，他們管不管無所謂，忽視了自身在孩子的學(xué)習(xí)生活中所應(yīng)起的作用?！巴映升?，望女成鳳”是每一位家長的愿望，但現(xiàn)實卻往往事與愿違。當孩子的表現(xiàn)與家長的期望相差很多時，往往他們對孩子埋怨指責(zé)，給學(xué)生造成了很大的精神壓力，從而使孩子對學(xué)習(xí)失去了興趣甚至產(chǎn)生了抵觸或恐懼心理。因此，家校之間密切聯(lián)系，全面了解學(xué)困生的日常表現(xiàn)，增進家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。實踐證明，教師與家長的密切聯(lián)系，可以很好地拉近教師與家長們的關(guān)系，拉近學(xué)校與家庭間的距離。學(xué)校家庭步調(diào)一致可以很好地促使他們的智力、情感和個性健全地發(fā)展，使之穩(wěn)步提高，走出學(xué)困生的行列。

（6）加強輔導(dǎo)，打好基礎(chǔ)。

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差、跟不上教學(xué)任務(wù)的根本原因是基礎(chǔ)知識差?；A(chǔ)打不好，學(xué)習(xí)新知識肯定跟不上，時間一長就成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致不會的知識越積越多。因此，幫助學(xué)困生把基礎(chǔ)知識打牢，提高其基本技能，才是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保障措施。

①加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)，課下幫學(xué)困生補習(xí)補習(xí)。

對于學(xué)困生來說，讓他們在課堂上把每一節(jié)課的知識全部掌握，有一定的難度。因此，課后輔導(dǎo)就成了教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。如果不重視課外輔導(dǎo)，勢必會給他們造成前后知識銜接不牢固，時間長了，這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績將會越來越差。因此，對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)也是轉(zhuǎn)化工作中很重要的一個環(huán)節(jié)。要做到這一點，教師應(yīng)抓住以下幾點：

一是在課前對學(xué)困生進行輔導(dǎo)，為新課學(xué)習(xí)鋪墊好。學(xué)習(xí)就像蓋房子，基礎(chǔ)打不好，房子就蓋不高。因此，幫助學(xué)困生打好基礎(chǔ)，是其學(xué)習(xí)并掌握新知識的前提條件。對學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)新知識之前，幫助他們把之前相關(guān)的知識復(fù)習(xí)一下，可以為他們學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

二是做好課后輔導(dǎo)工作。一節(jié)課的結(jié)束并不等于教學(xué)工作的結(jié)束，課堂教學(xué)還有很多工作要做。尤其是對學(xué)困生作業(yè)中所出現(xiàn)的錯誤，老師要更加注意，要再多花些時間和精力，讓學(xué)生重現(xiàn)新知識的獲得過程，對學(xué)困生未解決的問題進行針對性指導(dǎo)，當天的問題一定要當天解決。

三是淡化分數(shù)的概念。對于學(xué)困生成績，教師要淡化分數(shù)，讓學(xué)困生不再對測試產(chǎn)生恐懼心理。每次單元測試時，是學(xué)生最樂意接受知識、最樂意接受幫助的時候。教師可以借此機會穿梭于幾位學(xué)困生之間，適時予以點撥，學(xué)困生掌握知識的效果非常好。

四是測試后為學(xué)困生“開小灶”，幫助他們重樹信心。測試的目的是檢驗學(xué)生掌握知識的情況，同時也督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)，不能讓分數(shù)成為最終的目的。測試后，如果“學(xué)困生”卷面答題不理想，可以先不給他們打分數(shù)，與他們進行交流后，再出一張題型相似、難度相近的試卷，鼓勵他們樹立信心，珍惜第二次機會。當他們?nèi)〉脙?yōu)秀成績時，認識到“我能行”，也會和學(xué)優(yōu)生一樣感受到成功的喜悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學(xué)習(xí)信心。

②同學(xué)、老師之間開展“互幫互助”活動，幫助學(xué)困生掌握新知識。

學(xué)困生很多時候不愿意向別人請教問題，他們內(nèi)心都很自卑。實踐告訴我們，開展學(xué)生之間的互幫互助、老師與學(xué)困生之間的互幫互助活動可以及時地解決學(xué)困生遇到的難題。學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)困生講解新知識、檢查作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，既鍛煉了自己又幫助了同學(xué)，而且還減輕了老師課外輔導(dǎo)的壓力。學(xué)困生在這個過程中感受到了同學(xué)的關(guān)心，增進了他與其他同學(xué)之間的友誼，自己也在他們的幫助下取得了進步。

五、研究成果

在實踐過程中，我校對大多數(shù)學(xué)困生能在學(xué)習(xí)上取得如此進步感到很欣慰，付出的汗水沒有付之東流。有收獲但也還有很多地方值得思考：

首先是對新課程實施的思考。新課程的實施，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過自己探索、小組合作交流學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)的過程很快樂，但對于教師的要求卻是非常的高。教師不僅是課堂的組織者，更是引導(dǎo)者。教師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生去探究新知？需要老師有扎實的理論知識、與時俱進的教育理念和豐富的實踐能力，把生活中的數(shù)學(xué)帶到課堂，還要把課堂上的數(shù)學(xué)帶到社會。這樣就讓老師感到很累。

另外，對參與本次調(diào)查學(xué)生的任課老師來說，就要花很多時間去協(xié)調(diào)某個教育環(huán)節(jié)，對調(diào)查的學(xué)生應(yīng)該注意什么，就應(yīng)該與其進行溝通，否則會出現(xiàn)適得其反的副作用。因此，在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍還須進一步研究。

“不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江河”，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生不是一朝一夕的事情，是我們每一位數(shù)學(xué)老師需要一直面對的工作任務(wù)；需要我們給予他們更多的關(guān)心和鼓勵，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，為他們打牢基礎(chǔ)知識，提高他們的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)困生的潛力充分發(fā)揮出來。

第三篇：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

"學(xué)困生"是指那些品德、學(xué)習(xí)、紀律一方面或幾方面暫時落后的學(xué)生。其形成的根源復(fù)雜，就好像一個患了嚴重疾病的病人，"病去如抽絲"，決不是輕易就能根除的。每位班主任在工作中，都會遇到學(xué)困生。"學(xué)困生"雖然只是少數(shù)，但往往會給班主任工作帶來很多麻煩。他們的后進行為不僅對本人進步不利，而且常常給班級、學(xué)校、家庭，甚至社會造成不良影響。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任重要而艱巨的任務(wù)。

蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。"教育的這種反差告訴我們，對學(xué)困生這樣一個"與眾不同"的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的"花朵"沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我們做了以下幾點嘗試：

1、在教育轉(zhuǎn)化工作中對學(xué)困生充滿愛心。

陶行知先生曾說過："誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。"蘇霍姆林斯基也強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以"朋友和志同道合者那樣"的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師曉之以理，動之以情，提高學(xué)困生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得"親其師而信其道"。

2、在教育轉(zhuǎn)化工作中尊重學(xué)困生的人格。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應(yīng)當尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習(xí)不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師應(yīng)嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重學(xué)困生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話："在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。"

3、在教育轉(zhuǎn)化工作中賞識學(xué)困生的優(yōu)點。

美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。"他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%--30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%--90%。可見，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，表揚激勵的`運用也極為重要。古人云："教也者，長善而救其失才也。"學(xué)困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過："表揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多"。作為班主任，及時肯定表揚學(xué)困生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機。

4、在教育轉(zhuǎn)化工作中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

"興趣是最好的老師。"因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對學(xué)困生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設(shè)計相宜的課堂練習(xí)。使學(xué)困生在課堂上"有飯吃"，"有事做"，有向更高目標奮斗的希望；要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和學(xué)困生的學(xué)習(xí)個性；此外還要經(jīng)常與學(xué)困生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感。

5、在教育轉(zhuǎn)化工作中樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。

歌德有這樣一句名言："你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。"因此，使學(xué)困生進步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在學(xué)困生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的學(xué)困生介紹經(jīng)驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是"恨鐵不成鋼"，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進。

轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"是一項困難而艱巨的工作。我校通過“師生”結(jié)對活動，在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作上取得了一定的成績。但是，我們清醒地認識轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"的工作不能一帆風(fēng)順，而要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復(fù)抓、抓反復(fù)，要有鍥而不舍的精神。