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第一篇：小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究
《小學(xué)學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》
課題研究計(jì)劃
（2011年9月——2012年6月）
一、課題研究的指導(dǎo)思想
《義務(wù)教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務(wù)教育的權(quán)利，同時(shí)，新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)利，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是全面落實(shí)“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量”的有效舉措。通過(guò)該課題的研究，使教師的研究能力得到加強(qiáng)，使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并總結(jié)出學(xué)困生轉(zhuǎn)化的新思路、新方法。
二、課題研究的目標(biāo)
1、研究的總體目標(biāo)
通過(guò)本課題的研究，形成對(duì)小學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的新的認(rèn)識(shí)，揭示其成因及教育對(duì)策。堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論，并切實(shí)促進(jìn)學(xué)困生在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)整體水平的提高，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
2、研究的具體目標(biāo)。（1）學(xué)困生成因研究。（2）學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。（3）學(xué)困生案例分析。
三、研究?jī)?nèi)容：
1．學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、類型、成因研究。2．學(xué)困生學(xué)習(xí)策略專題研究。
（1）學(xué)困生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。（2）學(xué)困生教學(xué)中的師生關(guān)系策略。（3）學(xué)困生目標(biāo)分層教學(xué)。（4）學(xué)困生學(xué)習(xí)成功教育的探索。（5）學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略。（6）學(xué)困生學(xué)法指導(dǎo)初探。（7）學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（8）學(xué)困生學(xué)習(xí)補(bǔ)救策略研究。（13）學(xué)困生心理健康的策略。（14）學(xué)困生學(xué)習(xí)的家庭教育策略。
3．學(xué)困生個(gè)案分析。
4．學(xué)困生教學(xué)典型課例研究。
四、具體活動(dòng)安排： 2011年9月：
1.召開課題組成員會(huì)議，組長(zhǎng)、組員制訂本學(xué)期的課題研究計(jì)劃。
2.對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的培訓(xùn)。
3.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)確定自學(xué)內(nèi)容。4．進(jìn)行錯(cuò)題收集。2011年10月：
1．相關(guān)理論學(xué)習(xí)：《樹立學(xué)困生的信心》 2．組員交流學(xué)困生轉(zhuǎn)化心得。3．課題組進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動(dòng)。4．整理錯(cuò)題集。2011年11月：
1．結(jié)合期中檢測(cè)，做好相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。
2．對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)檢測(cè)，總結(jié)、分析、提出改進(jìn)措施。3.收集整理課題研究札記。4．課題組進(jìn)行“同課異構(gòu)”活動(dòng)。2011年12月：
1．圍繞專題研究，組織課題研究沙龍活動(dòng)。2．學(xué)困生進(jìn)步作業(yè)展。2012年1月：
1.學(xué)困生作文展評(píng)活動(dòng)。
2.進(jìn)行學(xué)困生期末過(guò)關(guān)檢測(cè)，做好數(shù)據(jù)收集整理工作 3．課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)。
4.課題組成員完成一篇學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的論文。2012年3月：
1．召開新學(xué)期課題研究會(huì)議，明確各自任務(wù)。2．了解學(xué)生的假期生活，評(píng)選“進(jìn)步獎(jiǎng)”。3．進(jìn)行課堂教學(xué)研討。2012年4月：
1、課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)
2、課題組成員集體備課。
3、組織作文研究課，并進(jìn)行課題研討。4．收集整理錯(cuò)題集。2012年5月：
1、組織一次“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略”的學(xué)術(shù)沙龍。
2、進(jìn)行專題講座。
3．收集整理課題研究札記。4．收集整理課題組材料。5．申請(qǐng)課題結(jié)題。2012年6月：
1．學(xué)困生過(guò)關(guān)檢測(cè)。設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，做好數(shù)據(jù)收集整理。2．課題組成員及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。3.總結(jié)本學(xué)期課題研究工作。4.整理課題資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。5．課題結(jié)題驗(yàn)收。
第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)
課題研究小組近一年的工作中取得了初步效果，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把這項(xiàng)工作做的更好，現(xiàn)將開題以來(lái)研究成果總結(jié)如下
一、本課題研究的意義。
新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們?cè)诮逃倪^(guò)程中必須關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。以學(xué)生為本，就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性、個(gè)體差異，既要認(rèn)清學(xué)生實(shí)際發(fā)展的潛能，又要正視學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的某些缺陷和成長(zhǎng)中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個(gè)學(xué)生，鼓舞每一個(gè)學(xué)生，并能根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學(xué)生都得健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。因此，我們希望通過(guò)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究，明確學(xué)校、家庭、社會(huì)教育因素對(duì)兒童學(xué)習(xí)的.影響作用，促進(jìn)教師改變教育理念，改革教學(xué)方式方法，最大限度地減少由于教育不當(dāng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更希望我們的研究成果對(duì)教育教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。
二、階段性成果
通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)理解，把握學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對(duì)策，豐富當(dāng)前教學(xué)理論。針對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，最大程度地提高及格率,從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
1、學(xué)困生成因問(wèn)卷調(diào)查表：
從每個(gè)學(xué)困生問(wèn)卷調(diào)查表明，造成學(xué)習(xí)困難原因主要有以下幾點(diǎn)：
（1）智力因素（基礎(chǔ)知識(shí)薄弱）占60%；
（2）學(xué)習(xí)技能占20%；
（3）環(huán)境影響占20%。
從此點(diǎn)來(lái)看，主要在課堂上要提高學(xué)困生的聽課效率。
2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查表：
教師能對(duì)每一個(gè)學(xué)困生作總體情況分析（分析學(xué)習(xí)成績(jī)水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)興趣、背景、紀(jì)律等），然后再對(duì)相應(yīng)學(xué)困生采取具體輔導(dǎo)措施。從此點(diǎn)來(lái)看，教師能對(duì)每個(gè)學(xué)困生有了進(jìn)一步了解。
3、學(xué)困生制定目標(biāo)表：
在教師指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)困生制定自己合理的成績(jī)目標(biāo)。從此點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生在目標(biāo)動(dòng)力下，能勇于接受挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
4、數(shù)學(xué)教師召開“關(guān)愛學(xué)困生”主題班隊(duì)會(huì)：
每個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)教師都召開了以“關(guān)愛學(xué)困生”為主題的班隊(duì)會(huì)。班隊(duì)會(huì)使學(xué)困生樹立了學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全體學(xué)生達(dá)成共識(shí)：不能鄙視學(xué)困生、要鼓勵(lì)和幫助學(xué)困生、努力提高他們的成績(jī)。
5、學(xué)困生階段成績(jī)跟蹤：
每名學(xué)困生都有一張階段成績(jī)跟蹤表，教師對(duì)學(xué)生的每次成績(jī)(單元)測(cè)試都進(jìn)行跟蹤并進(jìn)行分析（進(jìn)步或落后的原因、養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)）。分析后，對(duì)學(xué)生能夠查找到學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)，以便在往后的教學(xué)中更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
6、創(chuàng)新了工作方法，提高了教師幫困能力。
為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，除了以上所采取的方法外，我們創(chuàng)新工作方法，還向數(shù)學(xué)教師提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化“六個(gè)一”的要求：每周教師找學(xué)困生談一次心；數(shù)學(xué)教師給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)；每周發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)困生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；每月與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系一次(最好是家訪)，通報(bào)學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會(huì)學(xué)困生一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)教師為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個(gè)良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號(hào)等)。
7、提高了教師的課題研究水平。
通過(guò)課題研究，課題組的五位教師提高了課題研究的本領(lǐng)，提高了課堂教學(xué)水平。近一年的時(shí)間里，五位教師承擔(dān)了部分公開課任務(wù)，均獲得了好評(píng)。
三、問(wèn)題思考。
1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力，共同做好工作。在課題研究過(guò)程中，我們深切體會(huì)到：通過(guò)努力，我們可以形成學(xué)校和家庭教育的合力，但我們無(wú)法左右社會(huì)對(duì)學(xué)困生的影響。從目前來(lái)看，社會(huì)對(duì)學(xué)困生的負(fù)面影響作用是非常明顯的，我們也是非常無(wú)奈的。如何讓社會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用，這是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題。
2、學(xué)困生隊(duì)伍中的一部分特殊人群先天性智力低下的學(xué)生的轉(zhuǎn)化成效不很明顯，如何轉(zhuǎn)化這部分特殊學(xué)生是一個(gè)非常難的課題。
第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與方法》課題研究方案
《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與方法》
課題研究方案
泰華學(xué)校1—6年級(jí)數(shù)學(xué)教研組
一、課題的提出：
1、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來(lái)看
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,許多學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他們上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四至六年級(jí)各班數(shù)學(xué)學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本，運(yùn)用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在高效課堂教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)困學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有益的探討。
2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看
從小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生參加期末考試成績(jī)中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工 程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過(guò)程。
面對(duì)這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，如在中、高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義。
3、從數(shù)學(xué)觀的角度來(lái)看
數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位，他僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系；看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)十分膚淺。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式，極大地影響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。
4、從新課標(biāo)來(lái)看 新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。本課題從中、高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生入手，以一切學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究目標(biāo)：
1、課題研究目標(biāo)
（1）在數(shù)學(xué)學(xué)困生成困基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生的類型及特點(diǎn)。
（2）根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。（3）爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
三、課題界定：
學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢正確率低，記憶力較弱，成績(jī)較差的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”），學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。
數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。
四、課題研究?jī)?nèi)容：
1、良好的師生關(guān)系的研究； 學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
2、因材施教的應(yīng)用；
為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
3、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，“開小灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以讓他體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。
4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
5、家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究；
家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。
五、研究方法及對(duì)象：
1、研究方法
（1）文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。
（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。
（3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。（4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。
2、研究對(duì)象： 本校一至六年級(jí)學(xué)生。
六、研究步驟：
研究起止時(shí)間：2013年2月—2014年12月
1、準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段：（2013年2月——2012年3月）A、確定課題。
B、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好理論準(zhǔn)備。C、制定研究方案。
2、實(shí)施階段：（2012年4月——2014年10月）A、實(shí)施課題研究方案，進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析。對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原因。
B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。
C、對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué)。
D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。
3、總結(jié)階段（2014年11月——2014年12月）A、系統(tǒng)分析、整理實(shí)驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) B、成果交流與推廣。
七、研究的預(yù)期成果形式：
1、問(wèn)卷調(diào)查表及分析
2、觀察記錄以及跟蹤記錄表
3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）
4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）
5、結(jié)題報(bào)告和有關(guān)論文
6、學(xué)生實(shí)績(jī)展覽等
2013年3月
第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究》階段性總結(jié)
《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究》階段性總結(jié)
課題研究小組近一年的工作中取得了初步效果，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把這項(xiàng)工作做的更好，現(xiàn)將開題以來(lái)研究成果總結(jié)如下：
一、本課題研究的意義。
新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們?cè)诮逃倪^(guò)程中必須關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。以學(xué)生為本，就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性、個(gè)體差異，既要認(rèn)清學(xué)生實(shí)際發(fā)展的潛能，又要正視學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的某些缺陷和成長(zhǎng)中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個(gè)學(xué)生，鼓舞每一個(gè)學(xué)生，并能根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學(xué)生都得健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。因此，我們希望通過(guò)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略研究，明確學(xué)校、家庭、社會(huì)教育因素對(duì)兒童學(xué)習(xí)的影響作用，促進(jìn)教師改變教育理念，改革教學(xué)方式方法，最大限度地減少由于教育不當(dāng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更希望我們的研究成果對(duì)教育教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。
二、階段性成果
通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)理解，把握學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對(duì)策，豐富當(dāng)前教學(xué)理論。針對(duì)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，最大程度地提高及格率,從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。
1、學(xué)困生成因問(wèn)卷調(diào)查表：
從每個(gè)學(xué)困生問(wèn)卷調(diào)查表明，造成學(xué)習(xí)困難原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）智力因素（基礎(chǔ)知識(shí)薄弱）占60%；（2）學(xué)習(xí)技能占20%；（3）（3）環(huán)境影響占20%。
從此點(diǎn)來(lái)看，主要在課堂上要提高學(xué)困生的聽課效率。
2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化調(diào)查表：
教師能對(duì)每一個(gè)學(xué)困生作總體情況分析（分析學(xué)習(xí)成績(jī)水平、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)興趣、背景、紀(jì)律等），然后再對(duì)相應(yīng)學(xué)困生采取具體輔導(dǎo)措施。從此點(diǎn)來(lái)看，教師能對(duì)每個(gè)學(xué)困生有了進(jìn)一步了解。
3、學(xué)困生制定目標(biāo)表：
在教師指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)困生制定自己合理的成績(jī)目標(biāo)。從此點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生在目標(biāo)動(dòng)力下，能勇于接受挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
4、數(shù)學(xué)教師召開“關(guān)愛學(xué)困生”主題班隊(duì)會(huì)：
每個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)教師都召開了以“關(guān)愛學(xué)困生”為主題的班隊(duì)會(huì)。班隊(duì)會(huì)使學(xué)困生樹立了學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全體學(xué)生達(dá)成共識(shí)：不能鄙視學(xué)困生、要鼓勵(lì)和幫助學(xué)困生、努力提高他們的成績(jī)。
5、學(xué)困生階段成績(jī)跟蹤：
每名學(xué)困生都有一張階段成績(jī)跟蹤表，教師對(duì)學(xué)生的每次成績(jī)(單元)測(cè)試都進(jìn)行跟蹤并進(jìn)行分析（進(jìn)步或落后的原因、養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)）。分析后，對(duì)學(xué)生能夠查找到學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)，以便在往后的教學(xué)中更好的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。
6、創(chuàng)新了工作方法，提高了教師幫困能力。
為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，除了以上所采取的方法外，我們創(chuàng)新工作方法，還向數(shù)學(xué)教師提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化“六個(gè)一”的要求：每周教師找學(xué)困生談一次心；數(shù)學(xué)教師給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)；每周發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)困生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；每月與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系一次(最好是家訪)，通報(bào)學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會(huì)學(xué)困生一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)教師為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個(gè)良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號(hào)等)。
7、提高了教師的課題研究水平。
通過(guò)課題研究，課題組的五位教師提高了課題研究的本領(lǐng)，提高了課堂教學(xué)水平。近一年的時(shí)間里，五位教師承擔(dān)了部分公開課任務(wù)，均獲得了好評(píng)。
三、問(wèn)題思考。
1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力，共同做好工作。在課題研究過(guò)程中，我們深切體會(huì)到：通過(guò)努力，我們可以形成學(xué)校和家庭教育的合力，但我們無(wú)法左右社會(huì)對(duì)學(xué)困生的影響。從目前來(lái)看，社會(huì)對(duì)學(xué)困生的負(fù)面影響作用是非常明顯的，我們也是非常無(wú)奈的。如何讓社會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用，這是一個(gè)值得長(zhǎng)期研究的課題。
2、學(xué)困生隊(duì)伍中的一部分特殊人群——先天性智力低下的學(xué)生的轉(zhuǎn)化成效不很明顯，如何轉(zhuǎn)化這部分特殊學(xué)生是一個(gè)非常難的課題。
第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的實(shí)踐與研究方案
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的實(shí)踐與研究方案
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義
學(xué)困生就是學(xué)習(xí)困難生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面，無(wú)任何先天缺陷，由于教育、環(huán)境等后天因素的影響，導(dǎo)致不能嚴(yán)格要求自己、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)成績(jī)較低的部分在校學(xué)生。
（一）研究背景
1、通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要有以下幾方面：
①、小數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)促使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)：邏輯性嚴(yán)密，有的兒童由于某些基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握或?qū)W得不扎實(shí)，就會(huì)造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙；也有的兒童由于學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，嚴(yán)重阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的奠基石，轉(zhuǎn)變學(xué)困生，有利于兒童身心的健康發(fā)展。
②、家庭不良因素的影響。如有家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過(guò)分溺愛；有的家長(zhǎng)文化水平不高，隨便打罵孩子；有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn)；有的家庭父母離異，導(dǎo)致孩子心里障礙，家長(zhǎng)管理方法不當(dāng)?shù)取?/p>
③、學(xué)校不良因素的影響。如教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，處理問(wèn)題不公正；學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到教師的幫助和指導(dǎo)；從低年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)等。
④、外界不良因素的影響。如：有的學(xué)生上網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)精力不足；有的與社會(huì)上不良少年交往，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣等。
以上四個(gè)成因中，我們確切的講，學(xué)校不良因素的影響是學(xué)困生產(chǎn)生的最為重要的原因。
2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的教育現(xiàn)狀引人深思。
我校對(duì)近去年的學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)量調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一年級(jí)的不及格率為2.4%,二年級(jí)的不及格率為4.5%,三年級(jí)的不及格率為5.2%,四年級(jí)的不及格率為5.4%,五年級(jí)的不及格率為7.6%,六年級(jí)的不及格率為8.1%。從上述的數(shù)據(jù)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生從低段到高段在不斷的增加，折射出教師在對(duì)于學(xué)困生分析與轉(zhuǎn)化方面的手腳無(wú)措，教師雖明白對(duì)學(xué)困生的教育的重要性，但其轉(zhuǎn)化率極低。如不能改變這種現(xiàn)狀，則面向全體學(xué)生的教育方針將成為空談。
（二）研究意義：
1、呵護(hù)學(xué)困生心靈。教師引導(dǎo)學(xué)困生基于自己的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)生成短缺的短缺知識(shí)點(diǎn)，從而最大限度地整合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。
2、有利于新課改。新課改的主要目標(biāo)就是要促進(jìn)全體學(xué)生全面素質(zhì)獲得平衡發(fā)展。學(xué)困生優(yōu)勢(shì)培育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)全體學(xué)困生全面素質(zhì)獲得平衡發(fā)展，如果我們的設(shè)想與結(jié)果一致，則可以為小學(xué)新課程改革實(shí)踐提供一定的經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)于整個(gè)小學(xué)新課程改革甚至整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的型課程改革都有一定的推動(dòng)作用。
3、有利于公平教育實(shí)踐?；A(chǔ)教育界歧視學(xué)困生的現(xiàn)象還有存在，忽視學(xué)困生教育的教育者也不乏其人，這種學(xué)校教育不公平現(xiàn)象必須杜絕。這樣，學(xué)困生就不會(huì)掉隊(duì)，可促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校教育自然公平。
4、有助于社會(huì)發(fā)展。學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)建設(shè)者。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅可以促進(jìn)學(xué)困生能轉(zhuǎn)化為合格生，還可以促進(jìn)學(xué)困生多向異化，為社會(huì)輸送次各個(gè)方面的人才材。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀關(guān)于“學(xué)困生”，國(guó)內(nèi)外有很多相關(guān)研究。
國(guó)外最早研究“學(xué)困生”這一問(wèn)題的專家是摩根。贊科夫從情感、意志等特點(diǎn)分析差等生；布德威克、韋納等人研究“學(xué)困生”的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認(rèn)為，“學(xué)困生”的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心缺乏與自我概念的消極；布魯姆信為“學(xué)困生”學(xué)業(yè)成績(jī)差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的等等。
在國(guó)內(nèi)，二十世紀(jì)六十年代以后開始重視對(duì)“學(xué)困生”的研究。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對(duì)差生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)型或分析型研究。鐘啟泉從國(guó)外差生研究的理論與實(shí)踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學(xué)論和性格學(xué)分析的角度以及預(yù)防教育的角度，綜合地考察差生問(wèn)題，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的教學(xué)方略。
近年來(lái)，我國(guó)在“學(xué)困生”領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過(guò)教育干預(yù)切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量上來(lái)，同時(shí)也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會(huì)。為此，我國(guó)教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預(yù)研究，取得了顯著的成效。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、教育學(xué)理論：教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，就是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的成員,使人得到全面發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)就是充分調(diào)動(dòng)包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到全面的發(fā)展。我國(guó)社會(huì)主義的教育方針就是造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教學(xué)中貫徹“因材施教”的教學(xué)原則，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、不同條件、不同認(rèn)識(shí)水平采取不同的教學(xué)方法。
2、教育家理論：北尾淪彥的研究表明，形成“學(xué)困生”的原因可分為三個(gè)層次。其中一次性直接因素有：學(xué)習(xí)活動(dòng)的失敗，基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法及內(nèi)容的欠缺等。二次間接相關(guān)因素有：性格和智能結(jié)構(gòu)的缺陷，如學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喪失。三次間接因素有：對(duì)學(xué)校、班級(jí)的不適應(yīng)，對(duì)教師的消極態(tài)度等。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“學(xué)困生”可分為三類。一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生；第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開的學(xué)生；第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)困生”。
3、建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師傳遞智能，而是學(xué)生根據(jù)外在信息通過(guò)自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程；它含有四個(gè)因素：學(xué)生的背景知識(shí)；學(xué)生的情感；新知識(shí)本身蘊(yùn)涵的潛在意義；新知識(shí)的組織與呈現(xiàn)形式。
4、心理學(xué)理論： “掌握學(xué)習(xí)”教育理論已被世界各國(guó)教育工作者接受，布魯姆認(rèn)為“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)速度進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等方面就會(huì)變的十分相似”。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)條件就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容必須的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予個(gè)別指導(dǎo)和全新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
四、課題研究的內(nèi)容和方法
（一）課題研究的內(nèi)容
1、建構(gòu)良好的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)困生有效發(fā)展的前提
2、樹立信心、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)困生有效發(fā)展的起點(diǎn)
3、實(shí)施成功教育是促進(jìn)學(xué)困生有效發(fā)展的關(guān)鍵
4、建立科學(xué)有效的發(fā)展性多元評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)困生有效發(fā)展的手段
（二）課題研究的方法與方式
本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法。
本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。
五、研究措施
1、指定計(jì)劃，定期參加活動(dòng)
認(rèn)真定好課題組計(jì)劃，每月參加一次課題組活動(dòng)，在活動(dòng)中做到不遲到，不請(qǐng)假，認(rèn)真記錄，積極發(fā)言，學(xué)習(xí)后寫好心得筆記。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)
課題組成員需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多看雜志和著作，如：
《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》
《給教師的100條建議》
《教師博覽》
積累生活化教學(xué)的材料。
積極派課題成員外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，引進(jìn)先進(jìn)的研究方法、研究理念等。
六、預(yù)期目標(biāo)
1、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)。
七、完成課題的條件和可行性分析
1、本課題關(guān)注學(xué)生的需要、學(xué)困生轉(zhuǎn)化符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)，符合國(guó)家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當(dāng)前改革的實(shí)際需要。
2、本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，方案設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的可操作性。國(guó)內(nèi)外關(guān)于此類課題的研究和實(shí)踐，已經(jīng)取得了一些頗有價(jià)值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
3、我校通過(guò)繼續(xù)教育和多渠道的培訓(xùn)，加之教師自身的努力，具有一支觀念新、素質(zhì)高、上進(jìn)心強(qiáng)的教師科研隊(duì)伍。他們具有扎實(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)和豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力。本課題組成員都具有豐富的教科研經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)論文、課題、案例多次在江山市、衢州市，甚至省級(jí)獲獎(jiǎng)。
4、校長(zhǎng)室和教科室的重視，為實(shí)驗(yàn)研究提供了良好的條件。
5、我校建有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，為課題研究提供了資源保證。
八、研究步驟和成員分工
（一）研究步驟
1、第一階段：研究準(zhǔn)備階段2008.9——2008.10 制訂研究計(jì)劃，成立課題小組，完成課題方案的論證。
2、第二階段：研究實(shí)施階段2008.11——2009.9
實(shí)施課題研究，不斷總結(jié)，修改方案，總結(jié)可操作的教學(xué)程序。
3、第三階段：總結(jié)結(jié)題階段2009.9——2009.10
根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行調(diào)查、測(cè)試、分析、撰寫論文、結(jié)題報(bào)告。
（二）課題組成員分工；
課題組長(zhǎng)吳小妹：全面負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃與實(shí)施工作。
課題成員毛華軍、姜昌武、黎娟紅、姜江容：負(fù)責(zé)對(duì)課題所需素材的收集及課題實(shí)施過(guò)程中的實(shí)踐工作。
九、研究成果形式
撰寫論文，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面進(jìn)行評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)研究的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià)，寫好課題的研究報(bào)告。
