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第一篇：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文
伴隨我國高等教育大眾化的進程，大學生就業(yè)難題日益加劇。在促進學生就業(yè)方面，高校在就業(yè)指導工作中要更加重視學生職業(yè)生涯教育，以增強大學畢業(yè)生就業(yè)所需的競爭力和適應性，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。由于各種原因，許多大學生缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性的認識，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的技巧，以致不能充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃應有的作用。對此，建立和完善大學生職業(yè)生涯教育顯得尤為重要。
一、大學生職業(yè)生涯教育建設的重要意義
大學生職業(yè)生涯教育建設對學生、學校及社會，都具有極其重要的意義：
（1）對學生而言。高校學生正處于從職業(yè)生涯探索階段向確立階段轉(zhuǎn)換的時期，其主要任務是通過職業(yè)生涯探索，明確職業(yè)發(fā)展方向，并完成具體的職業(yè)規(guī)劃和準備工作。
（2）對學校而言。職業(yè)生涯教育有助于高校樹立自己的品牌，提高學校競爭能力。
（3）對社會而言。建立健全職業(yè)生涯教育體系，有利于滿足社會對高等人才的需求，減少社會人力資本的浪費；有利于控制人才在市場上的高流動性及流動的無序性。
二、大學生職業(yè)生涯教育建設的基本原則，主要有如下四個方面：
（一）全程化系統(tǒng)教育與階段化重點教育相結合。職業(yè)生涯教育是一個龐大的系統(tǒng)工程，大學生職業(yè)生涯教育應該有計劃、循序漸進地開展。職業(yè)生涯教育不能僅針對應屆畢業(yè)生，而是應該把職業(yè)生涯教育貫穿于大學全程，分階段、有計劃地對學生進行職業(yè)生涯教育。大學生職業(yè)生涯教育大致可分為新生入學教育、專業(yè)教育和畢業(yè)教育等三個階段。
（二）理論教學與實踐實訓相結合。職業(yè)生涯教育具有很強的實踐性，不僅要傳授大學生一定的理論知識和思想觀念，更重要的是指導學生具體應用所學知識規(guī)劃與實踐自己的職業(yè)生涯。
職業(yè)生涯教育應在學生的學習實踐、校內(nèi)實訓和社會實踐中進行，并在實踐實訓中得到檢驗與修正。
（三）群體輔導與個體輔導相結合。群體教學輔導主要起到傳授理論知識的作用，具體到每個學生的人生定位和職業(yè)道路的選擇時，則更需要有針對性的個體輔導。由于職業(yè)生涯教育的對象是大學生群體，群體教育既有共性的問題，又有個體的差異。
（四）全員化與專業(yè)化相結合。職業(yè)生涯教育全員化，是指在大學生職業(yè)生涯教育過程中，形成以學生為中心的，學生、學校、社會、用人單位及家庭共同參與的，多層次、全方位的教育體系。職業(yè)生涯教育既是一門理論性、實踐性、操作性很強的學科，又是一項專業(yè)性和系統(tǒng)性很強的工作，這就要求有專業(yè)化的專家隊伍來建設與實施。
三、大學生職業(yè)生涯教育建設的具體內(nèi)容
在堅持上述基本建設原則的基礎上，大學生職業(yè)生涯教育建設的具體內(nèi)容包括如下五個方面。
（一）加強大學生職業(yè)生涯理論課程建設。高校職業(yè)生涯理論課程的開展，應該根據(jù)各年級學生的不同特點分階段地進行。
全程化的大學生職業(yè)生涯教育大致可分為三個階段：
1、對一年級學生開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃能力，為將來制訂職業(yè)目標打下基礎。
2、對二、三年級的學生進行禮儀教育、心理健康教育和勵志教育，鍛煉和提高個人素養(yǎng)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和就業(yè)競爭力的提升。
3、第三階段。對四年級學生進行創(chuàng)業(yè)教育與求職技能培養(yǎng)，有針對性的對學生進行各種專項指導，引導畢業(yè)生及時轉(zhuǎn)變角色適應社會。
（二）搭建開展職業(yè)生涯教育實踐實訓的平臺。高校應該重點培養(yǎng)大學生滿足社會需要的實際操作能力、社交能力、對環(huán)境的適應能力及自我發(fā)展的終身學習能力等。學生應該在學校的支持下，有意識地參加各種實踐實訓活動，理論聯(lián)系實際地培養(yǎng)自己適應工作和社會的能力，為將來的工作打下堅實的基礎。職業(yè)生涯教育應本著人性化、個性化教育的原則，根據(jù)每個學生自身的特點，為學生參與實踐實訓搭建平臺。
（三）積極開展大學生體驗式生涯教育。體驗式生涯教育是指教育對象親身介入實踐活動，并在實踐過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的教育模式。傳統(tǒng)式就業(yè)指導大都把教學與實踐割裂開來，學生往往只是被動的接受，未能充分發(fā)揮學生的積極主動性。開展體驗式生涯教育，為學生提供一個注重體驗的學習環(huán)境，使學生能夠在親身體驗的基礎上學習、觀察反省與總結領會。
（四）積極開展針對性職業(yè)生涯教育。積極開展針對性職業(yè)生涯教育，可以主要從三個方面進行：
1、積極開展職業(yè)咨詢活動。具體到每個大學生時需要有個性化的咨詢輔導。
2、積極組織相關的職業(yè)訓練。職業(yè)訓練可以采取組織社會實踐、訪問校友等形式進行。
3、積極實行學生導師制度。在新生進校時就開始實行學生導師制度，導師及時幫助解決學生在學習、生活、工作中遇到的問題。
（五）建設專業(yè)化職業(yè)生涯教育體系。要建設專業(yè)化職業(yè)生涯教育體系，首先，必須加強職業(yè)生涯教育的教材建設和課程建設。大學生職業(yè)生涯教育應該被納入學校正常的教學計劃，明確規(guī)定職業(yè)生涯教育為大學生的必修課程，并根據(jù)全程化系統(tǒng)教育與階段化重點教育相結合的原則，建立起一個目標明確、循序漸進、針對性強的完整的職業(yè)生涯教育課程體系。其次，必須加強職業(yè)生涯教育的機構建設和師資隊伍建設。應依托高校就業(yè)指導服務中心或教務處，積極組建大學生職業(yè)生涯教育教研室，具體負責全程職業(yè)生涯教育教學工作，其中包括制訂課程計劃和教學大綱、編寫教材、教學管理及職業(yè)資源庫建設等。同時，要按照專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的要求加強業(yè)務培訓，積極推進職業(yè)咨詢師認證工作，不斷提高職業(yè)生涯教育師資隊伍的素質(zhì)和水平。
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第二篇：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文
【摘要】從探討項目教學法對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用出發(fā)，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角分析項目教學法與應用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系，并積極探究應用項目教學法提升應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體措施。
【關鍵詞】項目教學法；大學生職業(yè)生涯規(guī)劃；應用型人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
【基金項目】本文系2017年度上海應用技術大學教學改革立項項目“項目教學法在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應用研究――基于應用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角”（編號：10110T170018）的研究成果。
作為一種實踐性很強的教學方法，項目教學法能夠在激發(fā)學生實際行動的同時，提高學生專業(yè)實踐技能，在向?qū)W生教授理論知識和操作技術的基礎上，對學生職業(yè)能力進行重點培養(yǎng)。應用型人才的培養(yǎng)強調(diào)服務于行業(yè)企業(yè)的技術進步，側重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力強、具有鮮明行業(yè)特色的人才，應用型人才的職業(yè)能力培養(yǎng)更加要求課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，教學過程與生產(chǎn)工程的對接。項目教學法通過設置與行業(yè)企業(yè)技術技能需求實際相吻合的主題，利用項目任務驅(qū)動，能夠?qū)眯腿瞬诺膶I(yè)技能學習與職業(yè)發(fā)展相結合，提升與崗位知識體系需求相適應的能力和素質(zhì)，有利于培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的復合性應用型人才。因此，項目教學法適用于應用型人才的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，對于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結合，開展應用型人才現(xiàn)代科學知識教育和工匠精神培育及工程師文化滲透有很好的作用。
一、項目教學法在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應用
項目教學法基于人本主義、建構主義與行動學習法理論開展項目教學活動，教學模式是根據(jù)教學項目進行科學設定，教師發(fā)揮其引導、組織作用，發(fā)揮學生主導作用，激發(fā)學生主觀能動性，最終營造出教師引導，學生主導，以學生為中心的具有創(chuàng)新性、協(xié)作性的教學氛圍。由此，引領學生提高自主學習能力與解決問題的能力，在⒂胂钅炕疃胂钅亢獻魘保岣哐ブ芰?、绪能力与韩I髂芰Α
項目教學法在我國高等教育中的應用起步較晚，利用項目教學法開展教學活動在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面已取得了顯著的教學效果，愈發(fā)受到高校教育學者的重視。項目教學法的基本操作路徑是教師通過研討設定一個符合教學目標和學習階段要求的教學實踐項目，將教材知識分解成若干有聯(lián)系的實踐項目，讓學生參與其中，以教學項目為中心，開展教與學的項目組織活動。在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應用項目教學法，能夠促使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入應用型人才培養(yǎng)的總目標中，形成應用型人才培養(yǎng)的合力。
1.選擇并確定項目
實施項目教學法的第一步是選擇符合教學實際和教學要求的實踐項目，構建緊密結合當前的就業(yè)形勢和大學生的就業(yè)需求，設定出難易適中、科學合理的項目課程，將其應用到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。為了進一步提高學生的參與積極性，應重視項目的趣味性，可采取場景模擬等方式。教師要合理引導學生，幫助學生形成對行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的正確認知并不斷提升學生的職業(yè)能力。
2.劃分項目小組
劃分項目小組時要綜合衡量班級的綜合實力，按班級整體為單位進行分組，每組6～8人，每一個項目小組確定一名組長負責整個項目實踐過程的實施，在整個項目實際過程中，教師要充當協(xié)調(diào)和引導者的角色。
3.制訂并完善項目實施方案
教師首先要制訂好整個項目的實施方案，項目方案確定以后教師應和學生進行充分的交流，充分考慮學生需求，合理地采納學生的意見，對項目進行進一步的補充完善，并制訂考核方案，全方位地調(diào)動學生的學習積極性，提升項目實施效果。
4.按照計劃方案開展項目
組長要發(fā)揮好自身職能，統(tǒng)籌安排項目內(nèi)容，做好小組成員的分工，提高組員的執(zhí)行力和協(xié)作水平。組長要實時監(jiān)控組員的項目實踐情況，及時糾偏，若遇到無法解決的問題，應積極向教師反饋和求助。教師要提高指導的針對性，耐心地幫助學生掌握和吸收相應的知識。
5.匯報結果與總結
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的重點在于幫助學生形成對求職的正確認識，并提高學生的職業(yè)能力。為了提高項目教學法在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應用效果，應制定出科學的考核標準，從學生的專業(yè)技術能力、語言表達能力、分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等出發(fā)評估各小組及小組成員的能力水平。還應該開展多種形式的項目結果匯報工作，考核學生的項目學習效果，小組組長作為重要匯報人要將本組的項目實踐結論進行充分匯報，并解答其他小組和教師的疑問。教師在匯報完成后要進行總結點評，幫助大家認識自身存在的問題并加以改進。
二、項目教學法與應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項多樣化知識和綜合能力的教育，項目化教學法是一種整合多方面的知識體系、為綜合能力培養(yǎng)搭建綜合載體的教學方法，應用項目教學法有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系內(nèi)進行獨立課程的展示與體現(xiàn)，有利于建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)的新機制，加強跨學科的教學組織和跨學科的教學資源建設。
1.切入點
伴隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，信息技術飛速進步，社會對人才的要求更加多元化。在時下愈演愈烈的社會競爭環(huán)境下，各個行業(yè)對人才的要求越來越“精細化”，應用技術型大學作為應用型人才培養(yǎng)的基地，應順應時代發(fā)展要求和當前市場發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技術進步的需求，著重提高學生的技術特長和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，并基于此，做好項目教學，對課程體系、教學模式和方法等進行適度調(diào)整，以有利于提高項目教學法對應用型人才培養(yǎng)的成效，并有利于建立與崗位知識體系需求相適應的應用型人才培養(yǎng)體系。
2.結合點
其一，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系中融入地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)、特點等教學內(nèi)容，以行業(yè)企業(yè)技術技能需求為導向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫徹到專業(yè)教育和通識教育中去，有效銜接實踐與教學、企業(yè)與課堂的互動，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學性與實效性。其二，引進企業(yè)資源，探索校企共建的實踐體系，推進校企人才培養(yǎng)工作室，校企共建課程、實驗和教材，企業(yè)實習基地、工程教育實踐中心等建設，與當?shù)卣M行科技文化項目產(chǎn)業(yè)的對接，鼓勵學生參與其中，建立起社會對創(chuàng)新教育積極支持的社會氛圍。其三，將具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗的“雙師雙能型”教師引入項目教學法的師資隊伍中，重視大學精神的凝練，積極探索適應人才培養(yǎng)特色的工程師文化，構建“理論教學與實踐教學并舉、知識能力與職業(yè)素養(yǎng)并重、課內(nèi)教學與課外實訓互補、校內(nèi)學習與企業(yè)實踐互融”的一體化培養(yǎng)體系。
三、項目教學法在應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用措施
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系平臺
（1）緊緊圍繞主導課程開展項目教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。緊密結合當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學目標，在項目教學法中設定滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實操性教育項目內(nèi)容，校內(nèi)教學結合校外實踐，課堂理論結合項目內(nèi)容，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造多元的教育場所，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值取向成為學生的自覺追求，同時有效滲透專業(yè)課內(nèi)容。如，在項目教學中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎、職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導內(nèi)容，將通識課程的相關教學內(nèi)容滲透到項目中去，同時要重視項目創(chuàng)新。
（2）將隱性課程融入項目教學之中，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境。隱性課程是指高校校園文化及環(huán)境的營造，可在項目教學法中適當?shù)卦鎏韼椭鷮W校構建良好的學校文化的課程以及幫助學生認同學校文化的課程。在項目教學中，可將主題設定為豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵和學校文化，并且深入貫徹應用型人才培養(yǎng)教育理念，設置不同的子項目，包括素質(zhì)拓展模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊等，要求學生積極參與。還可以為學生建造創(chuàng)業(yè)園區(qū)，激勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)，選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目進行公示，幫助學生的個性養(yǎng)成。
（3）將實踐課程引入項目教學之中，以項目為牽引開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。將實踐課程和項目教學法有效結合可大大提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，以豐富的創(chuàng)業(yè)項目為牽引，激勵學生投入到項目實踐中去，增強互動，將實踐課程作為項目推進的重要手段。項目運作需要充分發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)新能力，目的在于進一步推進學科協(xié)同、校企協(xié)同、師生協(xié)同，以培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)人才需求的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐與孵化
項目教學法的有效實施還需要校企間進一步加強合作，企業(yè)為高校提供多樣化的實踐平臺，和高校共同開展教育和實踐活動。高校可借助和企業(yè)間的合作，開展更加豐富的項目教學實踐活動，包括專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育項目、專業(yè)的職業(yè)入職培訓項目、專業(yè)的技能操作項目等。企業(yè)還可以和高校合作設立專門的創(chuàng)業(yè)班，進行有針對性的培養(yǎng)，真正落實創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，為項目教學法在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應用提供適宜的發(fā)展平臺，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性。
四、項目教學法在應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實例分析
以某高校為例，分析其應用項目教學法開展應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的具體內(nèi)容。該高校在應用項目教學法進行應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學時將課程內(nèi)容分為七個項目進行教學，在此過程中要求教師給予詳細指導，注重對學生職業(yè)規(guī)劃能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在開展和分配每一個項目之前都需要向?qū)W生講解項目的具體要求，學生在此基礎上認知自我需求，根據(jù)自身實際構建項目框架體系。接下來教師對項目進行分配，并分好小組，組間自主學習和討論，并進行自評和互評，選取優(yōu)秀產(chǎn)品進行共享。
1.項目一：制作創(chuàng)業(yè)計劃書
創(chuàng)業(yè)計劃書的制作和項目教學法對培養(yǎng)應用型人才以及提高人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接相關，因此在進行項目教學時教師要將職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容結合起來作為學生制作創(chuàng)業(yè)計劃書的理論支撐。每個學生根據(jù)符合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容制作自己的創(chuàng)業(yè)計劃書，制作完成后可進行項目展示。
2.項目二：在創(chuàng)業(yè)計劃書中耙搗⒄孤廢咄
創(chuàng)業(yè)計劃書中需要有和職業(yè)生涯相關的清晰明了的規(guī)劃線路圖，幫助學生按照清晰的產(chǎn)品框架和設計思路開展創(chuàng)業(yè)項目實踐活動。學生需要具備基本的專業(yè)技能功底，充分掌握職業(yè)生涯規(guī)劃整體內(nèi)容，為真正創(chuàng)業(yè)提供線路指導，體現(xiàn)產(chǎn)品特色。
3.項目三：創(chuàng)業(yè)計劃書中要進行“自我分析”
“自我分析”項目側重于幫助學生更全面深入地認識自己，包括自身的優(yōu)缺點、興趣、行為習慣等，以此形成對自我的清晰認知有助于學生更科學地匹配職業(yè)需求。在實施該項目教學活動時，要將每一個維度分解開來，讓學生獲得充分的認知自我的途徑，對學生每一個維度的評估均可借助相應的工具――測試量表，以提高學生自我分析的精確度。
4.項目四：結合整體環(huán)境制作創(chuàng)業(yè)計劃書
分析外界的環(huán)境是幫助學生了解家庭、學校環(huán)境、社會經(jīng)濟和職業(yè)、行業(yè)大環(huán)境，提高學生對社會職業(yè)變化的敏感度，并結合自身實際做好創(chuàng)業(yè)計劃。在實施項目教學活動時，同樣可以對每一個子項目進行深入分析，幫助學生了解當前創(chuàng)業(yè)的有利因素和不利因素，結合自身的發(fā)展能力和目標充分利用可用的優(yōu)質(zhì)資源，規(guī)劃自我創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路。
5.項目五：確定職業(yè)目標，引領創(chuàng)業(yè)計劃
職業(yè)目標的確定對學生求職有重要的引領作用，能有效引領學生進行創(chuàng)業(yè)。當前畢業(yè)生就業(yè)率低的重要原因之一在于沒有明確的職業(yè)追求，因此，應該重視對學生職業(yè)目標選擇重要性的灌輸，并開展相應的實踐教學項目幫助學生認識自我需求，制定好階段目標和長遠目標，并積極做好未來就業(yè)的心理、知識、能力準備。該項目可將項目分解為“長遠目標確定”和“階段目標確定”兩大子項目，并豐富每一子項目的實踐內(nèi)容，確保項目實踐課程對學生有成效。
6.項目六：嚴格執(zhí)行創(chuàng)業(yè)計劃書中的項目
在確定職業(yè)目標之后，學生應嚴格執(zhí)行創(chuàng)業(yè)計劃書制定目標實施措施，以確保目標的達成。目標確定以后，學生應結合自身實際，制定切實可行的目標實施措施。根據(jù)目標項目的子項目確定該項目教學中的子項目，措施的制定要包含任務（含方法）、標準、時間三方面的限制標準，措施應盡量具體、有針對性和較高的可執(zhí)行性。為了提高階段措施的實際成效，學生可借助文字、圖像等使項目各實施階段措施更加清晰。
7.項目七：對創(chuàng)業(yè)計劃中的目標和措施進行評估與調(diào)整
結合創(chuàng)業(yè)計劃書的目標對職業(yè)發(fā)展目標和措施進行預評估與調(diào)整，這個項目的作用在于幫助學生可預見性地發(fā)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展過程中可能遇到的困難和變化，從而及時地采取調(diào)整措施。社會是變化的，職業(yè)的變化性要求學生根據(jù)變化來調(diào)整自身計劃，從而更好地適應職業(yè)發(fā)展要求，這就需要學生能深入分析行業(yè)需求，結合自身的求職需求，分階段采取措施以實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。因此本項目可分為兩個子項目，包括“規(guī)劃的評估”和“規(guī)劃的調(diào)整”。教師要引導學生從評估時間、評估主體、評估的內(nèi)容等方面做好項目設計，并根據(jù)評估結果進行項目規(guī)劃調(diào)整。通過項目教學法，學生能獲得對職業(yè)的深入認知，經(jīng)由創(chuàng)造性的學習提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)I水平。
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第三篇：大學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃
前言
在今天這個人才競爭的時代，職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對企業(yè)而言，如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念，關注員工的人才理念，關注員工的持續(xù)成長，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段；而對每個人而言，職業(yè)生命是有限的，如果不進行有效的規(guī)劃，勢必會造成生命和時間的浪費。作為當代大學生，若是帶著一臉茫然，踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地？因此，我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃，將自己的未來好好的設計一下。有了目標，才會有動力。
自我盤點
作為一個當代本科生，我是家里最大的期望――成為有用之才，性格外向、開朗、活潑，業(yè)余時間愛交友、聽音樂、外出散步、聊天，還有上網(wǎng)查資料等。喜歡看小說、散文，尤其愛看雜志類的書籍；平時與人友好相處，群眾基礎較好，親人、朋友、教師關愛；喜歡創(chuàng)新，動手能力較強，做事認真、投入，但缺乏毅力、恒心，學習總是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，以致一直不能成為尖子生，有時多愁善感，沒有成大器的氣質(zhì)和個性。在挫折面前缺乏自信心，并且害怕別人在背后評論自己。
解決自我盤點中的劣勢和缺點
正所謂江山易改，本性難移，雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養(yǎng)起來，充分利用一直關心支持我的龐大親友團的優(yōu)勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正。經(jīng)常鍛煉，增強體質(zhì)，以彌補海拔不夠帶來的負面影響。
職場心聲
我國從19xx年開始實行職業(yè)資格證書制度。職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明，對某一職業(yè)起許可證的作用，它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資本憑證，是用人單位招聘錄用勞動者的主要依據(jù)。
據(jù)人才市場有關人士分析，形成“證書熱”的根本原因就是勞動者競爭的加劇，事實證明多一個證書就多一個謀生的手段。美國職業(yè)專家指出，職業(yè)半衰期越來越短，所有高薪者若不學習，無需五年就會跌入低薪，人才處于不斷折舊中，而學習是防止折舊的最好方法。職場沖浪中，體現(xiàn)各種技能的資格證書在求職或轉(zhuǎn)崗升遷時可增加自己的“份量”，有時學歷證書反倒排到了后面。人們需求越多，該行業(yè)就業(yè)前景就看好。在選擇行業(yè)時，我們還要有預見性，一定要搶先機。許多職業(yè)資格在剛開考時，前幾批持證者都到了用人單位的重視，成為了各自部門的骨干或領導者。我們要有自己的判斷：“先發(fā)制人，后發(fā)制于人”。
在校期間目標規(guī)劃
（1）思想政治及道德素質(zhì)方面：以馬列主義、“三個代表”重要思想為指導，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、奮斗觀、創(chuàng)業(yè)觀，堅持正確的人生價值取向。定期遞交對黨的章程的學習、認識及實踐，以及自己的言、行、感受，爭取早日通過審核，加入中國共產(chǎn)黨。
（2）社會實踐與志愿服務方面：適時參加社會調(diào)查活動；適時參加安全義務獻血、植樹活動、勤工儉學，青年志愿服務活動等公益事業(yè)，不斷地培養(yǎng)交際能力和艱苦奮斗的作風。
（3）科技學術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面：扎實學習專業(yè)技能，同時，充分利用校內(nèi)圖書館、校外購書城及網(wǎng)絡信息，開拓視野，擴展知識范圍，以此，激發(fā)、開拓思路，嘗試設計開展學術創(chuàng)新、科技創(chuàng)新。
（4）文體藝術、社團活動與身心發(fā)展方面：積極參加校內(nèi)外文體藝術活動、校內(nèi)社團活動、演講賽、辯論賽、書畫比賽等，以此充分鍛煉膽量、能力，展示個人風采。積極參加身體鍛煉，打籃球、踢足球等。
（5）技能培訓方面：雖然省二級計算機考試國家英語四級已經(jīng)通過，但這遠遠不夠達到目標。因此，我決定本學期參加英語六級考試、計算機三級技術和與專業(yè)有關的能力資格考試并力爭通過。
（6）學業(yè)方面：平時，無非常特殊情況絕不遲到、請假，更不準曠課，保證好學習聽講時間及學習質(zhì)量。除去上課時間，應充分利用課余時間。除去必要適可的身體鍛煉、娛樂活動及休閑時間外，均應安心、踏實、專注地攻讀專業(yè)書籍及其它類別的實用書籍。學習時應注意預習、聽講、復習、綜合分析對比聯(lián)系，以及所用時間比例。知識積累不僅應做到廣、博，更應做到專、精，力爭畢業(yè)時獲得優(yōu)秀畢業(yè)生稱號。
未來人生職業(yè)規(guī)劃
根據(jù)自己的興趣和所學專業(yè)，在未來應該會向地質(zhì)和英語兩方面發(fā)展。圍繞這兩個方面，本人特對未來五十年作初步規(guī)劃如下：
1、20xx―20xx年學業(yè)有成期：充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認真學好專業(yè)知識，培養(yǎng)學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準備（具體規(guī)劃見后）。
2、20xx―20xx年，熟悉適應期：利用3年左右的時間，經(jīng)過不斷的嘗試努力，初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位。
完成主要內(nèi)容：
（1）學歷、知識結構：提升自身學歷層次，從本科走向研究生，專業(yè)技能熟練。英語四、六級爭取拿優(yōu)秀、普通話過級，且拿到英語口語等級證書，開始接觸社會、工作、熟悉工作環(huán)境。
（2）個人發(fā)展、人際關系：在這一期間，主要做好職業(yè)生涯的基礎工作，加強溝通，虛心求教。
（3）生活習慣、興趣愛好：適當交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個人習慣，并參加健身運動，如散步、跳健美操、打羽毛球等。
3、20xx―20xx年，在自己的工作崗位上，充分發(fā)揮自己的聰明才智和吃苦耐勞的精神，踏踏實實的貢獻自己的力量，并擁有一個完美的家庭。
結束語
計劃固然好，但更重要的，在于其具體實踐并取得成效。任何目標，只說不做到頭來都會是一場空。然而，現(xiàn)實是未知多變的，定出的目標計劃隨時都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦和與時俱進的精神。這一點，每個人都應該有充分心理準備。當然，包括我自己。因此，在遇到突發(fā)因素、不良影響時，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時面對、分析所遇問題，更應快速果斷的拿出應對方案，對所發(fā)生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭取做出最好矯正。相信如此以來，即使將來的作為和目標相比有所偏差，也不至于相距太遠。每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負；每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功不相信幻影，未來，要靠自己去打拼！
第四篇：大學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃
教師作為教書育人的職業(yè)，是人類靈魂的工程師，對自身的素質(zhì)和工作效率提出的要求相對較高。因此，需要教師不斷設計出適合自己未來的發(fā)展規(guī)劃。教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。我按照學院的要求和自己的實際情況制訂出未來幾年的發(fā)展規(guī)劃。
一、個人現(xiàn)狀分析
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也!”自畢業(yè)至今，工作已5年多。在教育教學工作中，我認真學習經(jīng)驗豐富教師之長處，不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)，對課堂教學也有了自己的一些思考與想法。我發(fā)現(xiàn)，雖然我在工作中認認真真、盡心盡力地做好本職工作，但對突破課堂教學原有水平、提高課堂教學效率效果不甚明顯。作為高職院校的青年教師，在課堂教學中如何理論聯(lián)系實際，如何提高學生的認知能力，如何將學習知識與社會工作需求緊密銜接等都是值得進一步學習的內(nèi)容，并且如何能夠在教學過程發(fā)揚自己的優(yōu)點，吸取別人的長處，更好地促進自身的發(fā)展。
融入學院發(fā)展體系是剖析自我的目的，是熟悉自己、了解自己。因為只有熟悉了自己，才能對自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線。所以剖析自我，從自己的喜好、特長、性格、技能、智商、思維方式、思維方法、道德水準等方面剖析：本人出生于1982年7月，現(xiàn)年30周歲，雙子座，性格類型屬于多血質(zhì)，性格較為溫和;易于產(chǎn)生情感，但體驗不深，善于結交朋友，容易適應新的環(huán)境;語言具有表達力和感染力，姿態(tài)活潑，表情生動，有明顯的外向性特點;注意與興趣易于轉(zhuǎn)移，不穩(wěn)定;在意志力方面缺乏忍耐性，毅力相對不強。愛好音樂以及體育運動，思維方式機智靈敏，靈活，因為來自農(nóng)村家庭，獨立較早，本質(zhì)淳樸善良，做事有時不夠果斷，但嫉惡如仇，樂于奉獻。
在教學過程中，我深感自己的臨床經(jīng)驗不夠豐厚，專業(yè)知識仍然不夠扎實，教育教學中的創(chuàng)新意識還不夠，缺乏對學生心理狀態(tài)、特征的認識和研究，在日常的自我學習中欠缺持久性和連續(xù)性，尤其在工作中，對于接受新知識略顯懈怠。
這需要自己在今后教學生涯中獨斷規(guī)劃，不斷提高。
二、職業(yè)發(fā)展目標與行動措施
(一)明確自我發(fā)展目標，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變
作為參加工作五年的青年教師，首先要明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向，樹立正確的價值觀和責任意識。同時盡快適應工作環(huán)境，實現(xiàn)從新手到成熟教師的角色轉(zhuǎn)變。
1.以“師徒工程”為依托，在學校拜老教師為師，積極聽課、說課，在師傅的指導下，扎扎實實地進行學科教學，掌握教學規(guī)律，從實踐中獲得成長。
2.繼續(xù)加強學習，提高自己的政治思想素質(zhì)，積極參加各類教學教育實踐活動，積極地主動到臨床第一線去，向老教師學習，向同行教師學習，在實踐中提高自己的業(yè)務能力，提高教學能力，樹立扎實的工作作風。學習是教師成長的源泉，只有在不斷的學習中，我們才能獲得進步。
(二)加強教育技能培養(yǎng)，強化自我修煉
1.學科課堂技能是立足講臺的關鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結經(jīng)驗以指導教育教學實踐活動，使提高教育教學質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實打造“效率課堂”。
2.加強臨床實踐，關注行業(yè)發(fā)展，要給學生一桶水，自己必須要有一池水。因為學生對知識渴望是永無止境的。對于以臨床實踐作為第一要務的獸醫(yī)類專業(yè)來講，始終需要教師保持對專業(yè)發(fā)展的新動向。在扎實的學術根底與理論底蘊之上，不斷加強學習、進修，始終將專業(yè)化水平與實際接軌是十分迫切和必要的。
3.在教育技能基本熟練的基礎上，積極參與班級管理工作，提高班級管理能力，每周、每月關注量化考核情況，學會管理，優(yōu)化管理，提升效率。
(三)教學相長，教研并進，形成教學特色
1.熟練地掌握教育教學技能，有一定的教學經(jīng)驗和反思能力，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學行為，在教育教學過程中初步形成自己的特色。即探索適合自己的課堂教學模式，用新的理念指導自己的課堂教學，通過課堂教學實踐，形成自己的教學風格并大膽創(chuàng)新，總結經(jīng)驗，不斷求索。
2.通過各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學信息和教育教學改革經(jīng)驗，進一步加強教育理論學習，為成為研究型教師打下基礎。
三、具體措施
(一)牢記教師使命，樹立奉獻意識
時刻牢記教師的神圣使命，始終堅持尊重學生的自由發(fā)展。將教育作為幸福人生的一個支柱，幫助學生們理解幸福、創(chuàng)造幸福，這是作為教師最本源最重要的目的。選擇了教師這一職業(yè)，就需要懂得追求學生的成功才是自己人生成功，所以就需要樹立奉獻意識和責任意識，啟迪學生的智慧，塑造學生的心靈。
(二)樹立終身學習的觀念，切實提高自身業(yè)務素質(zhì)
通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結構，增強理論底蘊。多聽老教師和同行的課，積極向前輩學習，向同行學習，吸取他人的長處，不斷提高教學能力，努力使自己的教學質(zhì)量達到優(yōu)良的水平。
(三)認真研究教學規(guī)律，在實踐中反思與總結
重視對教學的反思，教學感想要做即時的記錄，整理和歸納。最重要的是能夠隨時記錄，要形成每一節(jié)課寫教學反思的習慣，把課堂中最精彩及最難忘的片段及時地記錄下來。積累日后成為教學論文的素材。
(四)認真?zhèn)湔n，提高教育科研服務社會水平
課前積極鉆研教材，理清教學內(nèi)容路基順序，做好充分的備課工作，認真?zhèn)浜妹恳惶茫瑐浜妹恳粋€學生的課，備好課堂的教學教法。課后做好教學后記與教學反思。善于觀察與總結，提高課堂教學設計能力。并及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。
教學生涯的前五年已經(jīng)過去，在接下來的五年、十年時間將在我的教育生涯中占有重要的一席，通過拜師，與同行交流，以學者為友，以一線為師，使自己富有創(chuàng)新意識;通過不懈追求探索，提升自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，提升了自己和自己的事業(yè)。但一切都是新的開始，新的目標，在今后的生活和工作中，我將努力按照自己的規(guī)劃一步一個腳印，踏踏實實地實現(xiàn)自己的育人理想――對學生負責，對社會負責。
第五篇：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文
一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在校期間系統(tǒng)地對未來職業(yè)進行有效規(guī)劃的過程。它包括了大學生自我認知、專業(yè)認識、確定求職目標、選擇職業(yè)發(fā)展道路等過程。及時有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助學生將自身興趣、特長、專業(yè)技能恰當?shù)厝谌雮€人發(fā)展計劃中，從而確定出最佳的職業(yè)奮斗目標，并為之作出具體安排，進一步為學生順利就業(yè)以及全面成長成才夯實基礎。
二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.大學生適應社會發(fā)展的需求
隨著社會多元化發(fā)展，就業(yè)市場對求職者的要求越來越偏向于“個性化”?！澳芰Α钡捏w現(xiàn)不再聚焦于應試教育下由分數(shù)體現(xiàn)的“成績”，更多的融會了個人素質(zhì)、思維、學識等方面因素。而一份針對于個人良好的職業(yè)生涯規(guī)劃就能從“個性”出發(fā)，幫助大學生更全面正確地認識自我，同時幫助學生選擇自己擅長并能夠適應社會發(fā)展需求的相對固定的培養(yǎng)方向，有的放矢，可以有效地減少大學生跨出校門后對社會的“茫然無知”感。我國高校教育普遍存在一個問題就是重能力、重分數(shù)的教育，而輕興趣、輕素質(zhì)等方面的引導，大學生個體的“個性”差異得不到有效體現(xiàn)，會對學生的社會生存能力、思維創(chuàng)造力產(chǎn)生較大阻礙，許多畢業(yè)生拿著高分的成績單卻得不到企業(yè)的認可。
2.幫助大學生發(fā)掘自身潛力
錢云瀚等人[1]曾對武漢地區(qū)高校大學生進行了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研》，他指出，當代大學生在自我評估上普遍存在偏差，同時對職業(yè)信息的了解過多集中在“職業(yè)是否適合自身”方面，卻忽視了“自身是否滿足職業(yè)要求”。在面臨求職問題時，不能提前、主動地開展培養(yǎng)計劃，個人潛力得不到最大的挖掘。而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠利用學生在校時間，幫助那些在個人能力認識上存在誤區(qū)或盲區(qū)的大學生正確進行自我評估，將個人的興趣愛好、性格特點以及特長等與專業(yè)知識結合起來，發(fā)掘出個體能夠適應社會需求的一些潛力，從而培養(yǎng)起相對穩(wěn)定的職業(yè)志向。
3.提升大學生應聘競爭力
我國大部分大學生都是從“填鴨式”的基礎教育中成長起來的，學習過程中都是處于“被動接受”的狀態(tài)，缺乏主動汲取知識的意識，因而缺乏“特點”是當代大學生最大的缺點。特點的缺乏就會導致一種“趨從”心理，即使到了求學環(huán)境相對自由的大學，這種心理也普遍存在?！摆厪摹毙睦硐碌拇髮W生不僅無法培養(yǎng)自己的興趣、特長，甚至在找工作中也只能以“大家都想要的崗位”來作為自我挑戰(zhàn)的目標。通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，科學地對每位大學生進行測評，結合個體的興趣愛好、特長優(yōu)勢進行專業(yè)的綜合分析，幫助大學生確定職業(yè)傾向，確定其最具發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)奮斗目標，并幫助大學生擬定出一套行之有效的計劃。同時，幫助大學生逐漸走向自主化，有意識地尋求個性的發(fā)展，進而對個人的求職方向進行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，結合專業(yè)知識確定職業(yè)生涯發(fā)展方向，從而有目的性地進行個人能力的培養(yǎng)，提高求職競爭力和職業(yè)匹配度。
4.優(yōu)化配置我國人才市場
大學生R時抱佛腳的求職狀態(tài)往往導致其盲目就業(yè)，為了就業(yè)而就業(yè)，造成人才與崗位匹配度低，大學生就業(yè)滿意度下降，人才資源得不到優(yōu)化配置。這樣的情況不但不利于大學生個體和用人單位的發(fā)展，還會造成人才市場的混亂。而大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠較早地介入大學生個人發(fā)展中，引領學生找到正確的求職方向，提高入職匹配度，合理優(yōu)化人才流向，進而幫助理順人才市場。
三、我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.重視力度偏低
相關調(diào)查結果顯示：我國90%的高校都很重視大學生就業(yè)指導工作[2]，卻嚴重缺少職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。部分學校僅僅將其作為應屆畢業(yè)生就業(yè)指導的一部分，因此職業(yè)規(guī)劃也往往與平時開設的課程脫節(jié)，使得職業(yè)規(guī)劃獨立于其他學習內(nèi)容，往往得不到學生重視。大多數(shù)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，存在自我認知的片面性，在求職時目的不明確，極易隨遇而安。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[3]，大學生對自身興趣、能力很清楚的只有667%，且這些特質(zhì)并不完全能夠與個人發(fā)展規(guī)劃結合起來。如果沒有興趣作支撐，在求職時也就缺乏了主動競爭的積極性，往往抱著“試一試”的態(tài)度應聘。這樣的心態(tài)也容易導致職業(yè)選擇功利化，因為對個人能力和特長缺乏深刻清晰的認識，最終只能以工作環(huán)境、工資待遇等功利性的條件來作為擇業(yè)依據(jù)。
2.缺乏專業(yè)指導
職業(yè)生涯規(guī)劃是一門需要嚴密計劃的教學內(nèi)容，要在充分了解社會需求的情況下，結合學生自身特點來制定有針對性的教育。而目前我國高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面投入的人力、財力、物力不足，許多職業(yè)規(guī)劃指導都是由輔導員來執(zhí)行，作為輔導員一項附屬工作來開展。而大部分高校輔導員本身并不具備提供專業(yè)指導的能力，甚至不是專業(yè)的授課教師，自身的水平存在較大欠缺，無法站在宏觀的角度分析大學生應該如何挑戰(zhàn)社會就業(yè)現(xiàn)狀，無法根據(jù)學生個體差異提出有針對性的指導意見，達到的效果也微乎其微。大部分高校對于建立專業(yè)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃機構還存在嚴重的滯后性，無法提供專業(yè)的指導。
3.時間安排不合理
時間安排的滯后性是當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的最大的問題之一?！耙?guī)劃”不同于“計劃”，前者應該具有更寬的時間跨度。職業(yè)生涯規(guī)劃應從學生大一進校時著手開展，讓大學生一入高校校門便能建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，從而進行自主的培養(yǎng)，對自我的職業(yè)生涯進行清晰的'規(guī)劃。學生對職業(yè)規(guī)劃不清晰，容易在大學期間存在一段漫長的“迷茫期”，不能很好地利用大學時間開展興趣愛好、特長的個性化培養(yǎng)。很多高校大學最后一年才將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門課程推向?qū)W生，其意圖就是作為就業(yè)前的一次短期培訓，這樣“臨陣磨槍”對就業(yè)可能有一定效果，但是卻忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃更重要的是應該作為一個動態(tài)、系統(tǒng)、分階段的引導過程，最終目的是通過規(guī)劃讓大學生發(fā)揮出潛能，找到與自身匹配的職業(yè)方向。
四、對策及建議
1.設立專業(yè)的規(guī)劃指導隊伍
各高?？沙闪⒋髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃指導辦公室，配備專業(yè)指導教師，駐點接受學生的電話、當面咨詢，為大學生提供科學性、人性化的指導和服務。確保學生在自主選擇接受教育的時間下，指導教師能夠及時提供合理的引導和指導。對專業(yè)指導教師的管理施行激勵與考核相結合的模式。高校不僅要把職業(yè)規(guī)劃指導教師放在與其他專業(yè)理論教師一樣重要的位置來對待，還應該給予職業(yè)規(guī)劃指導教師精神上的鼓勵，使其能夠?qū)€人職業(yè)產(chǎn)生榮譽感和使命感，進一步提升他們對學生指導的責任感。同時，對專業(yè)指導教師進行技能考核，建立“學生考核教師”的制度，根據(jù)學生反饋和學校領導班子意見，對專業(yè)指導教師進行綜合測評，施行考核上崗，根據(jù)考核結果決定教師的職務晉升，對考核不合格的教師取消其上崗資格。
2.幫助學生建立生涯規(guī)劃理念
提前將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的植入學生的課程表，結合思想政治教育課、專業(yè)課等將職業(yè)生涯規(guī)劃潛移默化到學生的學習生活中，逐步建立起學生規(guī)劃的理念，讓大學生能夠從大一開始就對未來職業(yè)有規(guī)劃意識，引導大學生自主培養(yǎng)、個性規(guī)劃。定期面向不同年級的學生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的講座。學校還要開設相應的選修課，選修課要著力提升職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性，從大一到大四分別設立不同的課程，在內(nèi)容上突出針對性和連貫性，讓大學生從大一開始接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。
3.因材施教地開展個性化培養(yǎng)
相關調(diào)查顯示[4]，大三、大四學生比大一、大二學生明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，在對未來職業(yè)認知和探索方面比大一、大二學生相對成熟，但是低年級大學生對未來就業(yè)的期待卻遠遠高于高年級。因此，必須對不同年級學生施以不同的培養(yǎng)。對大一、大二低年級學生要以意識培養(yǎng)為主，鼓勵其多參加相關講座、討論會等，培養(yǎng)起自主規(guī)劃的意識。同時，要引導低年級學生培養(yǎng)個人興趣，通過職業(yè)生涯規(guī)劃正確認識自己，發(fā)掘自身潛能。對大三、大四學生要以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主，提供專業(yè)的職場需求信息和專業(yè)的就業(yè)指導等，提高大學生在求職和工作過程中的競爭力。
4.配套開設相關課程或者社團
大力發(fā)展校園文化，開展第二課堂。比如為有從政志向或興趣的學生開設公文寫作、時政解讀等選修課程，為有翻譯興趣的學生開設專業(yè)翻譯的選修課，為有志從事律師職業(yè)的學生成立模擬法庭社團等。將職業(yè)規(guī)劃與課程、業(yè)余活動結合起來，讓不同的學生接受不同的培養(yǎng)。
5.多手段強化大學生社會實踐
實踐是理論的支撐，只有實踐才能讓理論發(fā)揮出效果。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導要結合時事、當前就業(yè)形勢、國家發(fā)展形勢等為學生提供充分的實踐機會，將實踐課作為必修學分納入學生成績考核中。積極鼓勵學生在寒暑假期間開展實習，可以考慮按照學生實習時間長短折合成不同的學分，將實習經(jīng)歷作為選修課程來考核，強化學生自主實踐的積極性。同時，學校要積極主動與企業(yè)建立人才輸送的合作關系，為學生提供實習和就業(yè)的綠色通道，通過實踐建立起企業(yè)―學生之間的互惠關系。
6.重視大學生創(chuàng)業(yè)積極性的培養(yǎng)
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程逐步納入學生必修課和選修課范圍，通過討論式教育、啟發(fā)式教學等形式，在課堂上讓學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“頭腦風暴”，相互碰撞、相互激發(fā)，提高大學生創(chuàng)業(yè)意識。同時，政府、高校要主導建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享平臺，在高校、學生、企業(yè)間形成三方交流平臺。
五、結語
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期且復雜的過程，它貫穿大學生的整個求學生涯乃至職業(yè)生涯。在高校中營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍，幫助每位大學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，通過職業(yè)生涯規(guī)劃幫助每位大學生正確認識自己，認識專業(yè)，認識求職環(huán)境，從而幫助其全面成長成才，順利完成學生到職業(yè)人的蛻變，提高社會競爭力。
第六篇：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃論文
我國在世紀之交進行的高等教育改革，促進了高等教育大眾化。高等教育大眾化一方面提高了整w國民素質(zhì)，另一方面帶來的就業(yè)壓力同樣不容小覷，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為當今社會、高校、學生都必須重視的問題。而引導當代大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃對于解決就業(yè)問題非常關鍵。做好思想政治教育工作不僅能對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到理論指導作用，而且有助于大學生的人格塑造，幫助其更好地進入社會、適應社會、融入社會。
一、思想政治教育課程的功能
1.知識涵養(yǎng)的功能
思想政治教育的理論課程教學要有政治導向和思想教育，但這種教育必須要以理論和知識為載體，并輔以大量的其他信息，這樣一來才能保證教育的質(zhì)量，思想政治教育在一定程度上不單單只是建立在知識內(nèi)容和思想意識上的同一性，更是所倡導的知識性和價值性的合二為一，思想政治教育在為學生傳授所需的基礎知識之外，更要明確自己所處的功能定位，以此確立同其他專業(yè)課不同的教育功能，思想政治教育課程也要使學生通過學習，逐漸發(fā)展出其他課程不能給予的政治敏感性和鑒別力等能力。其中具體可以表現(xiàn)在傳授政治知識、道德知識和法律知識方面，而思想政治教育課程更重要的功能則在于培養(yǎng)大學生形成正確的政治行為方式，也就是政治學習能力。
2.塑造人格的功能
簡單來講，思想政治教育對于大學生起到的作用主要通過傳授知識以及培養(yǎng)能力兩個方面來體現(xiàn)，然而更加值得重視的是思想政治教育對于人格的塑造產(chǎn)生的重大影響。馬克思主義理論體系博大精深，各個發(fā)展階段的代表人物所具有的特點和品質(zhì)都是可以促使大學生不斷成長。這些偉人所具有的刻苦學習精神、執(zhí)著精神、無私奉獻精神以及樂觀精神等等都會對大學生的人格塑造起到引導作用?？v觀當下局勢，大部分大學生都是獨生子女，普遍存在自我意識嚴重、集體觀念淡薄、缺乏奉獻精神、心理承受能力差以及對家庭和社會都缺乏責任感的情況。而思想政治教育就著力解決這些問題，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在對大學生人格的培養(yǎng)和塑造上。
3.道德培育的功能
現(xiàn)階段，高校應著力對大學生進行社會主義核心價值觀教育，使大學生身處校園或步入社會的時候能夠正確看待社會問題，妥善處理個人及他人的關系。先人后己、先集體后個人都是正確價值觀的體現(xiàn)。思想政治教育對于大學生的道德培育起到重要作用，主要體現(xiàn)在三個方面。第一，對大學生進行道德價值的引導，從理論上去澄清各種道德上的是非，讓大學生著重了解道德價值的意義。第二，時刻去加強大學生的道德規(guī)范，讓大學生在概念上就有清晰的認識。進而對大學生進行道德人格的塑造，使大學生不僅能夠作出合乎道德規(guī)范的行為，而且內(nèi)在具有正確的道德品性和道德精神。最后，要對大學生進行道德能力培養(yǎng)，使大學生在道德層面理解各種社會現(xiàn)象，從而作出正確的道德判斷和道德推理。
二、以思想政治教育價值特性助力大學生做好職業(yè)生涯
1.決定職業(yè)生涯走向
樹立正確的價值觀在一定意義上對大學生的職業(yè)規(guī)劃起到?jīng)Q定性作用。因為一個人的價值觀不是生來就具有的，它是在個體的成長過程中受到各種不同環(huán)境的影響而逐漸形成的，并隨著時間的推移，在人生的不同時期由于各種因素的影響而不斷發(fā)生變化。能夠?qū)Υ髮W生的職業(yè)生涯規(guī)劃起到影響的因素有很多，自我認知就是其中很重要的一項。現(xiàn)如今越來越多的大學生在人學之初就開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面說明大學生的危機意識在增強，但也存在很多問題。比如自我認識的程度比較淺，職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑比較單一等。在職業(yè)選擇上，絕大多數(shù)大學生只是根據(jù)個人的興趣以及專業(yè)方向進行選擇，并沒有切實考慮到自身條件與職業(yè)的適應性與長久性。應該綜合其他因素去著重考量的還有價值觀問題，價值觀對于職業(yè)規(guī)劃起到重要作用，更是職業(yè)選擇過程的一個核心因素。持有什么養(yǎng)的價值觀，就持有什么樣的就業(yè)觀乃至人生觀。思想政治教育課程是全面開展社會主義核心價值觀教育的主課堂，可以幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其主要目的就是指引大學生成才、成人，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要幫助大學生走出盲目擇業(yè)的誤區(qū)，以職業(yè)生涯為目標，設計學習計劃，改變傳統(tǒng)的學習方式、思維方式以及行動方式。讓大學生在復雜多變的就業(yè)環(huán)境中保持清醒的頭腦，找到真正適合自己的職業(yè)。
2.促進職業(yè)生涯多元發(fā)展
樹立正確的價值觀能夠有效促進大學生職業(yè)規(guī)劃的多元化發(fā)展，就目前大學生對于職業(yè)規(guī)劃的情況來看，普遍呈現(xiàn)出靜態(tài)性的特點，這正是大學生職業(yè)規(guī)劃需要調(diào)整的原因。然而青年大學生正處于人生觀、價值觀剛剛形成的年齡段，隨著人生經(jīng)歷的變化，在成長的不同時期，價值觀念也會慢慢改變，這主要體現(xiàn)在三個方面：第一，多數(shù)大學生在職業(yè)規(guī)劃上普遍存在認識單一、因循守舊的現(xiàn)象，不敢逾越常規(guī)，缺乏觀念創(chuàng)新，很多大學生對外部世界的觀察不夠敏銳，例如科技發(fā)展、新經(jīng)濟的興起對職業(yè)的影響這些問題，大學生普遍缺乏了解。第二，絕大多數(shù)大學生對所學專業(yè)或市場行情能夠娓娓道來，但是對于自我認識還存在很大不足，不能根據(jù)自身的特點去思考就業(yè)的多樣性，而且總是長于思考，卻怠于行動，這是大學生就業(yè)困難的主要原因。第三，大學生對于職業(yè)環(huán)境缺乏認識，社會環(huán)境是復雜多變的，特別是在科技告訴發(fā)展的今天，更要求大學生主動把握動態(tài)環(huán)境，不斷學習新知識，充實自己，根據(jù)人才市場的發(fā)展趨勢去制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃，并能不斷調(diào)整職業(yè)規(guī)劃中不適宜或者不合理的部分，做到理論同實際相結合。
3.促進職業(yè)生涯成功實施
對于大學生來說，樹立正確的職業(yè)觀是科學的職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵?？茖W的職業(yè)規(guī)劃，首先應制定一個合理的職業(yè)目標，其次才能根據(jù)目標制定一份切實可行的方案措施，以此來使個人理想和社會觀念相契合，按照一定的時間表，借助一些輔助工具和方法，最終實現(xiàn)個人職業(yè)理想。而在實施的過程中，決定職業(yè)選擇的核心因素應該是價值觀，價值觀不僅是群體衡量個體的一項標準，更是決定個人一生發(fā)展的生命線。
三、思想政治教育對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響
高校思想政治教育工作的主要陣地就是大學生課堂和日常生活。其中，思想政治理論課就是其中最有力的實施載體。思想政治理論課是每名大學的必修課，它充分體現(xiàn)了社會主義大學的本質(zhì)以及辦學宗旨。從國家層面來講，對青年大學生進行思想政治教育的目的，就是要將大學生培養(yǎng)成為我國社會主義事業(yè)的合格接班人，從學校層面來講，其目的無非就是使每個大學生都能順利找到適合自己的職業(yè)?？梢哉f，思想政治理論課對于大學生來說起著不可替代的作用。做好思想政治教育工作，不僅能夠激發(fā)大學生奮發(fā)向上的激情，還可以幫助大學生確立科學的職業(yè)目標，通過科學的職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學生實現(xiàn)人的社會化，進而實現(xiàn)自己的人生價值，這不僅關乎大學生成人成才，更是國家長治久安的保障。
思想政治教育工作在幫助大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面取得了不小的成績，但是僅僅對大學生進行思想熏陶和品德培養(yǎng)還不能滿足人才全面發(fā)展的需要。因此，思想政治教育之外，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃必須由專業(yè)化的課程來輔助完成，目前我國仍然有許多高校沒有開設職業(yè)生涯規(guī)劃輔導教程，或者是將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導與臨畢業(yè)前簡單的就業(yè)指導混為一談，又或者開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，卻敷衍了事，沒有深入進行課程建設，因此沒有取得預期的效果。可見，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有很強的個性化特點，需要思想政治教育和專業(yè)教育相結合。相輔相成，共同發(fā)力。
