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第一篇：幼兒語言活動設(shè)計方案教學(xué)教案
活動名稱：想飛的小貓活動領(lǐng)域：語言 活動方式：集體、個別活動班級：中班 執(zhí) 教 人：***
一、設(shè)計思路
幼兒對天空充滿好奇。他們渴望知道可愛的藍(lán)貓兒是怎樣在太空翱游；他們還想知道在遙遠(yuǎn)的月球上是否住著嫦娥阿姨和活潑可愛、又蹦又跳的小白兔；就連天上飛過的飛機(jī)、空中飛翔的小鳥，也常常引起孩子們的歡呼，勾起他們對天空的向往。為此，我設(shè)計了這項活動——想飛的小貓。目的是通過此項語言活動，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，讓幼兒充分發(fā)揮想像力，大膽表述他們的想像，以此來提高幼兒語言表達(dá)能力。
二、活動目標(biāo)
1、幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過結(jié)構(gòu)字詞幫助，能夠完整地講述故事。
2、幼兒在集體面前敢于大膽表述自己的想法，并且能夠認(rèn)真傾聽同伴講述。
3、激發(fā)幼兒好奇心和豐富幼兒想像力。
4、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。
三、活動準(zhǔn)備
1、讓幼兒了解部分會飛的物體，及其簡單飛行原理。
2、認(rèn)識小貓的特征及習(xí)性。
3、準(zhǔn)備字卡一套、錄音機(jī)、磁帶、磁力板等。
四、活動過程
1、聆聽音樂，導(dǎo)入活動。
師：用你的耳朵聽一聽，這是什么聲音？我們一起動起來。幼：有小象，還有小鳥??！
（學(xué)小象走，學(xué)小鳥飛，每一個幼兒找一個座位。）
2、通過談話，引出活動。
師：小朋友們，剛才學(xué)了小象和小鳥，它們誰會飛，誰不會飛呀？ 幼：小鳥會飛，小象不會飛。師：你們說說還有誰會飛呢？ 幼：飛機(jī)、熱氣球、大雁?? 師：那你們說，小貓會飛嗎？ 幼：不會。
師：可是有一只小貓就想飛，咱們一起聽聽吧！老師給你們講一個故事《想飛的小貓》。
3、幼兒看掛圖；老師講述故事。師：小朋友們看看圖上有誰呀？ 幼：小貓、小鳥、草地、小河。
師：小朋友們，老師告訴你們，不僅這圖很漂亮，故事呀更好聽。你們可要豎起耳朵仔細(xì)聽啊！
（出示字卡，講故事。故事前半部分字卡，如圖1。）
師：小朋友們，小貓看到了小鳥，在天空飛來飛去，你們猜猜小貓怎么想的？ 幼：它也想飛，它想有一對翅膀。師：它怎么跟媽媽說的呢？
幼：媽媽，我也想到天空看一看、玩一玩?? 師：它又遇到誰啦？快看一看。
（出示下半部分字卡，講述下半部分，如圖2。）
4、幼兒看結(jié)構(gòu)字詞，完整講述故事。
師：小朋友們剛剛聽老師講了一遍故事，咱們又認(rèn)了字，現(xiàn)在一起看字講一遍故事，好嗎？老師相信你們講的非常棒！
5、識字游戲。
①幼兒閉上眼睛，教師把字卡發(fā)到幼兒手里。
師：小朋友們閉上眼，我給你們放到手里的禮物拿好，睜開眼睛，我講故事，你出字卡，看看誰認(rèn)識我送給他（她）的禮物。
②全體幼兒站到前面，教師講故事，幼兒出字卡。
6、續(xù)編故事《我?guī)托∝堬w上天》 ①師（出示貓頭）：小朋友們聽一聽，誰在說話？
“媽媽，我還想到天空上去看一看，您快幫我想想辦法吧！”
“哎呀！這可怎么辦呢？有啦！今天這兒有許多小朋友，請你們幫幫小貓，好嗎？” ②師：小朋友們，你們快幫一幫小貓吧！閉上眼睛仔細(xì)想一想。③個別幼兒在集體面前講述怎樣幫助小貓飛上天。（鼓勵想法奇特、大膽發(fā)言的幼兒）幼：a 幫小貓做一對大翅膀
b 坐上熱氣球
c 坐上直升飛機(jī)
d 坐在飛艇上
e 讓小貓坐上宇宙飛船
f 讓小貓坐火箭
五、結(jié)束活動
師：哎！你們的故事講得都非常棒！你們是從那看到的這些故事啊？ 幼：幼兒畫報，還有彩色故事書。
師：那你們想不想自己制作一本故事書啊？這本故事書的名字就是?? 幼：想飛的小貓
師：你們已經(jīng)想出辦法來幫小貓飛上天空了，改一改名字，叫“會飛的小貓”，怎么樣？ 師：現(xiàn)在，大家隨我出動活動一下吧?。ǚ乓魳贰缎★w機(jī)上藍(lán)天》，帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱一邊走出活動室。）
六、活動延伸
藝術(shù)活動：小飛機(jī)上藍(lán)天、小燕子
美術(shù)活動：想像畫、飛上天的小貓、假如我有一對翅膀
七、相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
布置圖片展覽：??我會飛
??我會跑、跳
八、家長工作
幫助搜集圖片，給幼兒講述在前飛行的簡單知識。
九、選材
楊瑛《幫我早讀書》中班補(bǔ)充教材
十、活動自評
幼兒思維活躍，能夠想出各種辦法幫小貓完成心愿；幼兒發(fā)言積極，能夠完整講故事，充分調(diào)動了幼兒的積極性。十
一、本班幼兒閱讀水平分析
第二篇：幼兒語言教育
幼
兒
語
言
教
育
我國幼兒語言教育存在的問題和解決途徑
語言是人類社會特有的一種現(xiàn)象,語言是思維的工具,也是幼兒社會化、個性發(fā)展的重要標(biāo)志。幼兒期正處于學(xué)習(xí)使用語言的最佳時期。在每一個領(lǐng)域,語言都有其獨特的重要,關(guān)注幼兒的語言,研究幼兒的語言都是很有必要的。幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語言活動。使他們樂意地運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒 在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。
但是長期以來，幼兒語言教育注重更多的是知識的傳授，而忽略幼兒的技能的培養(yǎng)。由此帶來了綜合語言教育的欠缺。具體表現(xiàn)為：缺乏詞句積累，導(dǎo)致語言表達(dá)貧乏；缺乏生活語言的豐富，導(dǎo)致語言自身的工具化；缺乏幼兒語言的實踐，導(dǎo)致語言應(yīng)用上的“殘疾”等等。這些問題的存在使幼兒很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也影響日后的小學(xué)學(xué)習(xí)，使得幼兒的語言教育不能更順利得開展。
通過觀察和收集相關(guān)信息，我國幼兒教育目前存在以下問題：
一、教育者重視有計劃的語言教學(xué)活動、忽視日常語言教育活動
獨立的語言教學(xué)活動是進(jìn)行語言教育的一個途徑,但不是唯一途徑。但就目前來看,我們多數(shù)幼兒園教師,在進(jìn)行語言教育時,注重在課上通過故事、兒歌、看圖講述等手段豐富詞匯,發(fā)展口語表達(dá)能力,但很少考慮在日常生活中如何根據(jù)幼兒年齡特點培養(yǎng)幼兒能夠大膽地表達(dá)自己的愿望、情感以及運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力,因此常常導(dǎo)致課上課下相脫節(jié)的情況。
教師雖然盡量做到讓更多的幼兒發(fā)言,但畢竟課上時間有限,仍然會有許多幼兒沒有機(jī)會發(fā)言回答問題,而且許多教師都把下課當(dāng)做是這一語言教育任務(wù)的完成,在評價自己的教學(xué)目標(biāo)完成情況時也多數(shù)只是依據(jù)課上發(fā)言幼兒的表現(xiàn)而定。
另外,許多教師偏注重課上的教具準(zhǔn)備,在觀摩課上表現(xiàn)就更加明顯,為了一節(jié)二三十分鐘的語言教學(xué)活動,教師常?；ㄙM幾天的時間準(zhǔn)備教具,但卻忽視在生活中創(chuàng)設(shè)語言情境,為幼兒設(shè)置語言活動區(qū)(角),在許多班級里缺乏刺激幼兒語言發(fā)展的玩具。
幼兒園的教育活動應(yīng)包括日常生活活動、游戲活動以及教學(xué)活動等一切形式的活動。但不可否認(rèn),目前還存在著只把“有組織的集體教學(xué)活動”看做“教育活動”的現(xiàn)象，所謂的“語言教學(xué)活動”也都是“教師組織的集體教學(xué)活動”。因此,針對這一現(xiàn)象,語言教學(xué)活動及日常生活都是發(fā)展幼兒語言必不可少的途徑,教師一定要把兩者合理的結(jié)合起來,不可重此輕彼,更不可完全忽略后者。
二、教師語言素質(zhì)還有些欠缺
幼兒教師要靠語言來實施教育,用語言指導(dǎo)幼兒生活,但目前有些教師語言尚不能達(dá)到幼兒教師的要求,好多教師普通話并不標(biāo)準(zhǔn),還有教師在具體的語言教學(xué)活動中用詞不恰當(dāng)。另外,一些幼兒園在開展語言教育時出現(xiàn)漢字,但有些漢字有的教師書寫也并不十分準(zhǔn)確、不規(guī)范,更談不上書寫的美觀性,這些都嚴(yán)重影響幼兒園語言教育。
三、語言教育活動中教師的提問還需進(jìn)一步優(yōu)化 陶行知先生說得好:“發(fā)明千千萬,起點在一問?！边@充分說明提問在教育教學(xué)中的重要意義。同樣,筆者認(rèn)為,幼兒語言教育活動中提問的恰當(dāng)與否也是整個教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。實際上，在我國大多數(shù)幼兒園，教師與孩子之間的互動還很不夠,交流的語言質(zhì)量還不是很高,教師的許多問題沒有啟發(fā)性,沒有挑戰(zhàn)性。而且有的時候問的問題過多,太重視形式,給人的感覺好像就是為了提問而提問,幼兒回答的聲音也過于統(tǒng)一,老師的問題過長,幼兒的回答過于簡短。許多時候教師只是一個接一個的、瑣碎的問“喜歡嗎”“好不好”“對不對”“是不是”,而孩子們也大多都只是機(jī)械地、不動腦筋地去回答、去應(yīng)付“喜歡”“好”“對”。即使偶爾有個別孩子有不一致的回答,教師也一般不去理睬,只是一味地按著自己準(zhǔn)備好的教案繼續(xù)進(jìn)行,筆者認(rèn)為這樣的一些“假提問”不僅不利于幼兒開動腦筋,思考問題,反而,長此以往會導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。
教師如何優(yōu)化語言教育活動中的提問,激發(fā)孩子的求知欲望呢? 首先,提問要符合本班幼兒年齡特點。一些對幼兒能力水平要求過高或過低的提問不但起不到應(yīng)有的教育效果,而且會使幼兒降低學(xué)習(xí)的興趣。
其次,提問方式要盡力避免單一化。一些必要的問題是必須提問的,但是也應(yīng)該掌握一定的提問技巧,使提問方式多樣化。如果在講故事的過程中教師只是單一地問“你們看到了什么?”“他們在干什么?”相信幼兒的注意力和興趣也都會有所下降。
第三,提問要注意幼兒間的個體差異,有開放性,有啟發(fā)性,使不同能力的幼兒經(jīng)過努力都能“摘到果子”。問題的兼顧面要大,使幼兒能從不同的角度回答問題。如果有時出現(xiàn)意想不到的結(jié)果,也讓孩子們學(xué)著用不同的思維方式去想問題。
總之,教師要不斷更新提問意識,優(yōu)化提問質(zhì)量,使之在教育活動中真正起到事半功倍的效果。
四、早期教育中幼兒圖書的選擇也存在一些問題
幼兒園在開展分享閱讀時,通常首先是師幼一起閱讀大書,在此閱讀過程中,老師常常通過引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容,來鼓勵幼兒進(jìn)行大膽的猜測,這除了可以引發(fā)孩子的好奇心,更專心地投入以后的閱讀活動之外,還能夠鍛煉他們利用已有資源,獲取有用信息的能力。如果在接觸一個新的故事時,能夠有意識地鼓勵孩子依據(jù)看到的圖畫內(nèi)容和能理解的文字,自選編撰故事情節(jié),想象細(xì)節(jié)內(nèi)容,把故事敘述完整,還可以鍛煉兒童的觀察能力,提高他們的想象能力,體會到語言敘述的內(nèi)在邏輯順序,達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。
但是,許多時候幼兒并不能按照老師期望的那樣說出書中所呈現(xiàn)的內(nèi)容,究其原因,是圖書選擇的問題。分享閱讀是利用心理學(xué)家和教育學(xué)家根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計的分享閱讀材料,配合分享閱讀教育方法,在家庭或幼兒園實施的閱讀教育活動。但目前的幼兒園圖書仍有很大一部分并不符合幼兒的年齡特征或身心特點,一些圖書的圖畫相當(dāng)粗糙,低幼兒童看了幾乎完全不知所云,比如曾經(jīng)出現(xiàn)過一個小班的分享閱讀活動中所選用的圖畫書,但是幼兒看不出書中的主人公是一只狐貍的情況。此外,由于文化背景或經(jīng)驗的不同,有一些國外的圖書也并不適合我們國內(nèi)的兒童來閱讀。而且幼兒圖書中文字出現(xiàn)的多寡也是一個問題,有的圖書文字太多,而且字很小,影響幼兒閱讀,而有的則幾乎沒有文字。
因此，教育者為幼兒擇適合的閱讀素材應(yīng)該是非常嚴(yán)格的,其必須要求滿足:這些故事內(nèi)容必須有效地既適合講述又能閱讀,而且其中的插圖必須符合被試的年齡。教師應(yīng)該先選擇好圖書,再由專家委員會對這些圖書進(jìn)行鑒定,最后一致通過決定了才能在教育活動中運(yùn)用。
幼兒語言教育問題的解決迫在眉睫，從而促進(jìn)幼兒在獲得語言能力提高的同時，也使孩子的興趣、情感、認(rèn)知、思維等綜合素質(zhì)得到良好發(fā)展。
第三篇：幼兒語言教育活動方案
活動目標(biāo)：
1、掌握故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)發(fā)展，感受遇到困難時獲得幫助和關(guān)愛的情感。
2、學(xué)習(xí)故事片中的對話語言"別哭，別怕，我們來了""我再也不怕天黑了"。
3、愿意做個勇敢的孩子。
活動準(zhǔn)備：
多媒體課件，小鳥、星星、月亮、螢火蟲等頭飾活動過程：
一、展示多媒體圖片（小鳥），師生談話，引出故事。
有只小鳥在樹林里迷路了，天黑了，它找不到回家的路，傷心地哭著，好想媽媽呀！你們愿意幫助它回家嗎？怎么幫助它呢？還有許多動物都愿意幫助小鳥，讓我們聽聽有誰來幫助小鳥，是怎么幫助小鳥的。
二、欣賞故事。
1、教師講述故事，幫助幼兒初步了解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展。
誰幫助了小鳥？它是怎樣幫助的呢？
2、教師邊播放課件，邊講述故事。
小星星（月亮奶奶）聽到小鳥的哭聲，是怎么說的？
小鳥找到了媽媽，對媽媽怎么說的.呢？
三、完整欣賞故事，感受作品中美好的情感。
1、教師播放課件，幼兒欣賞故事。
2、師生共同欣賞配樂故事錄音。
四、延伸活動。
請個別幼兒表演故事，其他幼兒說故事中角色間的對話。
10：05-10：15盥洗活動要求：
1、盥洗時不擁擠。
2、學(xué)習(xí)掌握洗手、洗臉的一定順序。
第四篇：幼兒語言教育活動方案
尊敬的評委老師，大家好!我說課的題目是中班語言活動《小烏龜開店》。下面我將從以下幾點進(jìn)行說課：
一、說教材：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）（以下簡稱《綱要》）中語言領(lǐng)域中指出要養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力，要鼓勵幼兒表達(dá)自己的感受，發(fā)展語言表達(dá)能力。在日常生活中，幼兒對小動物感興趣，而《小烏龜開店》中的動物個性鮮明，貼近幼兒的生活，他們對烏龜、河馬等動物有一定的認(rèn)識，但并不能較全面的了解，所以通過本次活動，讓幼兒在想一想，玩一玩，演一演的過程中，了解故事中每個動物都能發(fā)揮自己的特長幫助別人，從而使自己也能用自己的特長幫助他人，拓展幼兒的生活經(jīng)驗。
二、說活動目標(biāo)：
根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的要求，我從認(rèn)知、情感、技能三方面設(shè)計以下目標(biāo):
1．理解故事中的內(nèi)容，能夠大概講述該故事。（認(rèn)知）
2．能根據(jù)動物特征大膽想象表達(dá)，幫助小烏龜開店。（技能）
3．能夠大膽表達(dá)自己的想法感受。（情感）
三、說活動重難點：根據(jù)中班幼兒的年齡特點及我班幼兒的具體情況，我確定重難點如下：
活動重點：了解中故事動物開店的原因,知道要根據(jù)自己的特長開店。
活動難點：知道發(fā)揮自己的特長幫助他人。
四、說活動準(zhǔn)備：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用完成目標(biāo)，解決重難點，因此我做了如下準(zhǔn)備：烏龜、大象等動物的圖片，鮮花店、氣球店情景圖，小烏龜，大象、河馬、袋鼠頭飾。
五：說教法：教學(xué)方法是開展幼兒語言活動的有效手段，是激發(fā)幼兒興趣、傳遞有效信息、實現(xiàn)語言教育目標(biāo)的重要手段。在教學(xué)活動中，我采用以下方法:
1．講解法：教學(xué)過程中，我始終圍繞"小烏龜、河馬、大象、袋鼠開什么店"以及它們有什么特長展開，讓幼兒了解誰開什么店，有什么特長。
2．游戲法：游戲室幼兒最喜歡的`方式。教學(xué)過程中，讓幼兒以游戲的方式學(xué)習(xí)故事，例如把店與動物連線，幼兒有興趣參與游戲。
3．情景表演法：為了加深幼兒的興趣，對故事的理解，讓幼兒進(jìn)入故事的情景中。通過角色表演既能了解故事，體驗其中的情感，又能發(fā)展語言能力。
六：說學(xué)法：本次活動采取的學(xué)法有以下幾種：
1．多種感官參與法：在活動中，幼兒通過眼看、耳聽、腦想、學(xué)一學(xué)、說一說、做一做等多種方法來獲得知識體驗，重點是引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述自己的感受。
2.體驗法：針對中班幼兒的年齡特點，通過表演活動，使每個幼兒能體驗其中的情感，獲得愉快感，成就感。
七：說活動過程：本節(jié)活動的設(shè)計思路以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，使幼兒在與老師與同伴交流交往中，在游戲中等活動中發(fā)展語言能力。
1．導(dǎo)入：以小烏龜大象等動物的圖片導(dǎo)入。
師：今天我們請來幾位新朋友，他們是誰有什么特征呢？
（幼兒對動物感興趣，用他們的圖片導(dǎo)入能引起幼兒興趣）
2．了解根據(jù)動物的特征，動物開的什么店。
師：今天，大象他們邀請我們?nèi)ニ麄冮_的店里去，大家猜猜大象開的是什么店？（把鮮花店等圖片粘在黑板上，詢問幼兒動物開的店。
幼兒根據(jù)經(jīng)驗，思考答案，對故事中的動物有了一定的了解，也為下一步講述故事做鋪墊）
3．講述故事。
師：小烏龜也想開店，那他會開什么店呢？（幼兒猜想），我們一起去看看吧。
（把故事完整的講述，讓幼兒把故事中的內(nèi)容連貫起來，加深對動物及它們特性的印象）
4．通過問題進(jìn)一步加深對故事的理解。
師：小烏龜也開店了，那它開什么店，為什么它開這樣的店？ 如果小朋友們要開店會開什么店，為什么開這樣的店？
（此過程讓幼兒根據(jù)故事中大象它們的例子猜想小烏龜開的店，讓幼兒從故事中的其他動物身上思考、探尋）
5．通過圖片，讓幼兒大概講出故事內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，我請小朋友根據(jù)圖片把這個故事講出來。
(幼兒對故事有了一定了解，讓他們根據(jù)圖片說出故事內(nèi)容，對幼兒有一定難度，有利于他們語言能力的提高)
6.結(jié)束部分：
讓幼兒表演故事的內(nèi)容。
師：現(xiàn)在，小朋友選擇自己喜歡的頭飾，讓我們來開店。
(角色扮演可以發(fā)揮幼兒的語言表達(dá)能力，也可以讓他們體驗其中的情感)
八：說活動延伸：讓幼兒了解感受用自己的特長幫助別人后，活動并沒有結(jié)束，可以讓幼兒在班級里、家里、小區(qū)里去實際行動。
第五篇：幼兒語言教育教學(xué)大綱
隴南師范高等專科學(xué)校教學(xué)大綱·學(xué)前教育專業(yè)·幼兒語言教育
《幼兒語言教育》
說明
課程性質(zhì)
本課程是學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┑囊婚T必修課程。本課程主要從學(xué)前兒童語言教育的相關(guān)理論、學(xué)前兒童語言教育活動的設(shè)計與實施以及學(xué)前兒童語言評價體系三個方面進(jìn)行闡述，全面具體向?qū)W生介紹學(xué)前兒童語言的基本理論、學(xué)前兒童語言教育活動的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能初步對學(xué)前兒童語言發(fā)展情況和教育活動進(jìn)行評估測量和教育評價,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。教學(xué)目的本課程設(shè)置的目的是使學(xué)生了解學(xué)前兒童語言發(fā)展的一般理論，掌握學(xué)前兒童語言教育的相關(guān)理論和語言教育實踐活動的設(shè)計與實施以及評價等有關(guān)知識，為正確地設(shè)計與實施學(xué)前兒童語言教育活動提供理論背景，提高學(xué)生從事學(xué)前兒童語言教育實踐和研究的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容
學(xué)前兒童語言教育的基本知識和方法：學(xué)前兒童語言教育概述、目標(biāo)、內(nèi)容、實施。幼兒語言教育具體活動的組織（談話、講述、聽說游戲、文學(xué)活動及早期閱讀活動等），學(xué)前兒童語言教育評價。教學(xué)時數(shù)
54學(xué)時
教學(xué)方式
本課程是理論與實踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)方法上宜采取講述、討論與案例分析等方式。基本原理以教師講述為主，發(fā)展性問題以討論的方式為主，現(xiàn)實問題以案例分析的形式為主。
本文
第一章 學(xué)前兒童語言教育概述
教學(xué)要點
學(xué)前兒童語言教育的基本觀點；學(xué)前兒童語言教育的特殊性 隴南師范高等專科學(xué)校教學(xué)大綱·學(xué)前教育專業(yè)·幼兒語言教育
教學(xué)時數(shù)
4學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié)
學(xué)前兒童語言教育的基本觀點
（2學(xué)時）
一、學(xué)前兒童語言觀
二、學(xué)前兒童語言教育觀
三、學(xué)前兒童語言教育觀
第二節(jié)
學(xué)前兒童語言教育與學(xué)前兒童發(fā)展
（2學(xué)時）
一、學(xué)前兒童語言教育的特殊性
二、影響學(xué)前兒童語言發(fā)展的因素
三、學(xué)前兒童語言教育的意義 考核要求
識記：學(xué)前兒童語言教育的基本觀點；
理解：學(xué)前兒童語言教育與學(xué)前兒童發(fā)展的關(guān)系。
第二章 學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實施
教學(xué)要點
幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容及活動實施 教學(xué)時數(shù)
6學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié)
0—3歲兒童的語言能力培養(yǎng)
（2學(xué)時）
一、0—3歲時兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期
二、0—3歲兒童語言培育的依據(jù)
三、0—3歲兒童語言教育的目標(biāo)
四、0—3歲兒童語言培育的原則和方法
第二節(jié)
幼兒園語言教育的目標(biāo)
（2學(xué)時）
一、幼兒園語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)
二、幼兒園語言教育目標(biāo)的發(fā)展
三、幼兒園語言教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析
四、幼兒園語言教育目標(biāo)的內(nèi)容
隴南師范高等專科學(xué)校教學(xué)大綱·學(xué)前教育專業(yè)·幼兒語言教育
第三節(jié)
幼兒園語言教育的內(nèi)容及活動實施
（2學(xué)時）
一、專門的語言教育活動
二、滲透的語言教育活動
三、滲透的語言教育內(nèi)容的范圍 考核要求
識記：幼兒園語言教育的目標(biāo)；0—3歲兒童的語言能力培養(yǎng) 理解：幼兒園語言教育的內(nèi)容及活動實施
第三章
學(xué)前兒童文學(xué)作品活動
教學(xué)要點
幼兒園文學(xué)作品教育活動設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)；學(xué)前兒童故事活動的組織方法及指導(dǎo)要點；學(xué)前兒童詩歌、散文作品組織方法與指導(dǎo)要點。教學(xué)時數(shù)
8學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié)
學(xué)前兒童文學(xué)作品活動概述
（2學(xué)時）
一、學(xué)前兒童文學(xué)作品活動的特點
二、學(xué)前兒童文學(xué)作品活動的目標(biāo)
三、學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)
第二節(jié)
學(xué)前兒童故事活動設(shè)計與組織指導(dǎo)
（3學(xué)時）
一、學(xué)前兒童故事的選材要點
二、學(xué)前兒童故事活動過程設(shè)計
三、學(xué)前兒童故事活動的組織方法及指導(dǎo)要點
第三節(jié)
學(xué)前兒童詩歌、散文活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)
（3學(xué)時）
一、學(xué)前兒童詩歌、散文作品的選材要點
二、學(xué)前兒童詩歌、散文活動過程的設(shè)計
三、組織方法與指導(dǎo)要點 考核要求
識記：學(xué)前兒童文學(xué)作品教育活動設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)；學(xué)前兒童故事活動的組織方法及指導(dǎo)要點；學(xué)前兒童詩歌、散文作品組織方法與指導(dǎo)要點。隴南師范高等專科學(xué)校教學(xué)大綱·學(xué)前教育專業(yè)·幼兒語言教育
理解與應(yīng)用：幼兒文學(xué)作品活動的特點；幼兒故事的選材要點；幼兒詩歌、散文作品的選材要點。
第四章
學(xué)前兒童談話活動設(shè)計與組織
教學(xué)要點
學(xué)前兒童談話活動的目標(biāo)；學(xué)前兒童談話活動的內(nèi)容選擇；學(xué)前兒童談話活動過程的設(shè)計與組織要點 教學(xué)時數(shù)
6學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié)
幼兒園談話活動的幾個基本問題
（2學(xué)時）
一、學(xué)前兒童談話活動的概述
二、學(xué)前兒童談話活動的特點
三、學(xué)前兒童談話活動與其他活動的區(qū)別
四、學(xué)前兒童談話活動的目標(biāo)
第二節(jié)
學(xué)前兒童談話活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)
（4學(xué)時）
一、學(xué)前兒童談話活動目標(biāo)的確定
二、學(xué)前兒童談話活動的內(nèi)容選擇
三、學(xué)前兒童談話活動過程的設(shè)計與組織要點 考核要求
識記：學(xué)前兒童談話活動的目標(biāo)；學(xué)前兒童談話活動的內(nèi)容選擇；學(xué)前兒童談話活動過程的設(shè)計與組織要點
理解與應(yīng)用：學(xué)前兒童談話活動的特點；學(xué)前兒童談話活動與其他活動的區(qū)別
第五章
學(xué)前兒童講述活動
教學(xué)要點
幼兒園講述活動及其特點；幼兒園講述活動的語言教育目標(biāo)；幼兒園講述活動設(shè)計與組織指導(dǎo) 教學(xué)時數(shù)
12學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié)
學(xué)前兒童講述活動概述
（2學(xué)時）
隴南師范高等專科學(xué)校教學(xué)大綱·學(xué)前教育專業(yè)·幼兒語言教育
一、幼兒園講述活動及其特點
二、幼兒園講述活動的語言教育目標(biāo)
第二節(jié)
幼兒園講述活動設(shè)計與組織指導(dǎo)
（2學(xué)時）第三節(jié)
看圖講述
（1學(xué)時）
一、教師組織看圖講述活動的準(zhǔn)備
二、教師準(zhǔn)備看圖講述活動的展開 第四節(jié) 情境講述
（1學(xué)時）
一、組織進(jìn)行情境講述活動的準(zhǔn)備
二、指導(dǎo)情境表演講述活動的展開 第五節(jié) 生活經(jīng)驗講述
（1學(xué)時）
一、生活經(jīng)驗講述活動的準(zhǔn)備
二、組織幼兒生活經(jīng)驗講述活動的展開
三、設(shè)計活動計劃
第六節(jié) 寫信
（1學(xué)時）
一、寫信講述活動的準(zhǔn)備
二、寫信講述活動的展開
第七節(jié)
實物講述
（1學(xué)時）第八節(jié)
續(xù)編故事
（1學(xué)時）
一、續(xù)編故事活動準(zhǔn)備
二、續(xù)編故事活動的展開
第九節(jié)
拼圖講述
（1學(xué)時）
一、拼圖講述活動的準(zhǔn)備
二、拼圖講述活動的展開
第十節(jié)
排圖講述
（1學(xué)時）
一、排圖講述活動的準(zhǔn)備
二、排圖講述活動的指導(dǎo) 考核要求
識記：幼兒園講述活動及其特點；幼兒園講述活動的語言教育目標(biāo)；幼兒園講述活動設(shè)計與組織指導(dǎo)
理解與應(yīng)用：看圖講述；情境講述；生活經(jīng)驗講述；寫信講述；實物講述；續(xù)編故隴南師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)大綱·學(xué)前教育專業(yè)·幼兒語言教育
事；拼圖講述；排圖講述。
第六章
學(xué)前兒童閱讀活動
教學(xué)要點
早期閱讀活動的目標(biāo)；早期閱讀活動的設(shè)計與組織指導(dǎo) 教學(xué)時數(shù)
6學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié)
早期閱讀活動概述
（3學(xué)時）
一、早期閱讀活動的特點及心理基礎(chǔ)
二、早期閱讀活動的目標(biāo)
三、早期閱讀活動的內(nèi)容
四、早期閱讀活動的形式
第二節(jié)
早期閱讀活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)
（3學(xué)時）
一、充分利用教育資源，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
二、不同類型早期閱讀教育活動的設(shè)計與指導(dǎo)
三、早期閱讀教育活動的評價 考核要求
識記：早期閱讀活動的目標(biāo)；早期閱讀活動的設(shè)計與組織指導(dǎo) 理解與應(yīng)用：早期閱讀活動的形式；早期閱讀教育活動的評價
第七章
學(xué)前兒童日常生活中的語言教育
教學(xué)要點
學(xué)前兒童在日常交談、活動區(qū)角中的語言教育，以及家園配合進(jìn)行語言教育 教學(xué)時數(shù)
3學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié)
日常交談中的語言教育
（1學(xué)時）
一、日常交談的含義和特點
二、日常交談的表現(xiàn)形式
隴南師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)大綱·學(xué)前教育專業(yè)·幼兒語言教育
三、日常交談中的語言指導(dǎo)
第二節(jié)
活動區(qū)角中的語言教育
（1學(xué)時）
一、圖書角中的語言教育
二、表演角中的語言教育
三、墻面閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的語言提示
第三節(jié) 家園配合進(jìn)行語言教育
（1學(xué)時）
一、語言教育的家園配合二、嬰幼兒閱讀活動案例 考核要求
理解與應(yīng)用：能在日常生活中進(jìn)行語言交流
第八章
學(xué)前兒童英語教育活動
教學(xué)要點
學(xué)前兒童英語教育活動開展概況，英語教育的特點，組織與實施 教學(xué)時數(shù)
6學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容
第一節(jié)
學(xué)前兒童英語教育活動概述
（3學(xué)時）
一、學(xué)前兒童英語教育活動開展概況
二、學(xué)前雙語教育與學(xué)前英語教育
三、學(xué)前兒童英語教育的特點
四、當(dāng)前存在的問題
第二節(jié)
學(xué)前兒童英語教育活動的組織與實施
（3學(xué)時）
一、學(xué)前兒童英語教育活動的目標(biāo)
二、學(xué)前兒童英語教育活動的內(nèi)容與方法的選擇
三、學(xué)前兒童英語教育活動的實施 考核要求
識記：學(xué)前兒童英語教育活動的目標(biāo)、組織與實施 理解與應(yīng)用：學(xué)前兒童英語教育活動的方法應(yīng)用 隴南師范高等?？茖W(xué)校教學(xué)大綱·學(xué)前教育專業(yè)·幼兒語言教育
第九章
學(xué)前兒童語言教育評價
教學(xué)要點
評價內(nèi)容、評價方法 教學(xué)時數(shù)
3學(xué)時 教學(xué)內(nèi)容
一、評價內(nèi)容
二、評價方法
三、評價案例
參考書目
1、朱曼殊著，《心理語言學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1990年版
2、馬學(xué)良著，《普通語言學(xué)》，中央民族大學(xué)出版社，1997年版
3、李宇明著，《兒童語言的發(fā)展》，華中師范大學(xué)出版社，1995年版
4、唐淑著，《幼兒園語言和科學(xué)教育》，南京師范大學(xué)出版社，1999年版
5、張明紅著，《幼兒語言教育》，上海教育出版社，1998年版
6、趙寄石、樓必生著，《學(xué)前兒童語言教育》，人民教育出版社，1998年版
