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第一篇:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文
1、引言
很多大學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候不知所措,不知道自己該如何選擇自己從事的方向。在實(shí)際的工作中,管理者對(duì)這些剛畢業(yè)的新員工的選擇與配置往往具有很大的主觀性和模糊性,但卻有著一定的合理性。對(duì)于一名大學(xué)生來說如何將這種看似將命運(yùn)交給管理者來決定的方式改變成將命運(yùn)掌握在自己的手中呢?這就需要做職業(yè)生涯規(guī)劃。本模型依據(jù)幾家世界知名500強(qiáng)企業(yè)的新進(jìn)員工安排模式,通過模糊變換理論,得出畢業(yè)生最佳企業(yè)需求崗位。從而更加容易的讓畢業(yè)生找到合適自己的工作。
2、數(shù)學(xué)模型
企業(yè)中任一崗位都要求員工具有相應(yīng)的基本素質(zhì),而這些基本素質(zhì)是否具備是非常關(guān)鍵的因素。用表示需要考慮的員工基本素質(zhì),Q表示基本素質(zhì)集合,則Q={q1,q2,……,qn}而企業(yè)中不同的崗位根據(jù)其特點(diǎn)自身具有不同的基本素質(zhì)要求。而一個(gè)畢業(yè)生往往程度不同地具備幾個(gè)或更多的基本素質(zhì),即單個(gè)畢業(yè)生的素質(zhì)集合可表示為一個(gè)Q的模糊子集。
2-1對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行較客觀的評(píng)價(jià)
設(shè)學(xué)生在畢業(yè)前,由學(xué)校關(guān)人事專家對(duì)每一名畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中對(duì)畢業(yè)生A進(jìn)行單因素評(píng)判,如表1所示。
2-2建立崗位素質(zhì)需求矩陣不同的工作崗位
對(duì)于每一項(xiàng)基本素質(zhì)的要求是不一樣的。例如:“語言表達(dá)能力”這項(xiàng)基本素質(zhì)指標(biāo),對(duì)于公關(guān)人員顯得非常重要,而對(duì)于檔案管理員不是很重要。因此,基本素質(zhì)集合中的任一元素與企業(yè)中所設(shè)的每個(gè)崗位均有一定的關(guān)系,僅其程度不同。由于企業(yè)環(huán)境的復(fù)雜性,這種關(guān)系往往是模糊的,但又是可以被人明確判斷的。本文將這種關(guān)系記為R(實(shí)際應(yīng)用中由企業(yè)專家組、職位設(shè)計(jì)人員依據(jù)日常管理記錄與企業(yè)特征制定或修改)。此矩陣的引入在較大程度上消除了在競(jìng)爭(zhēng)上崗中個(gè)別人為因素的干擾。
2-3模糊數(shù)學(xué)
方法求解本文進(jìn)行分析的目的是尋找該畢業(yè)生所適合的工作崗位次序(排序最前的為此人的最佳崗位)。數(shù)學(xué)提法為:已知R與A,求A與Ji的關(guān)系。記D={d1,d2,……,dK},其中(1,2,……,)idi=k表示崗位對(duì)員工A的需求程度,由模糊變換理論可知:
對(duì)此數(shù)學(xué)模型分析如下:在崗位分配中職位對(duì)學(xué)生的需求程度取決于若崗位對(duì)需求很大,則中所具備的基本素質(zhì)的隸屬度應(yīng)很大,且此基本素質(zhì)與崗位的關(guān)系程度也很大,若對(duì)的需求很小,則其他值依次應(yīng)很小。此結(jié)論與實(shí)際工作是相符的。
3、應(yīng)用實(shí)例
某學(xué)校對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了人事考察。現(xiàn)設(shè)評(píng)判的基本素質(zhì)集合Q={政策法規(guī)1(q),同學(xué)評(píng)價(jià)2(q),語言表達(dá)3(q),學(xué)習(xí)能力4(q),文字功底5(q),忠誠度6(q),健康程度7(q),五官相貌8(q),文化水平9(q),財(cái)務(wù)知識(shí)10(q)}現(xiàn)提供的崗位集合為V={一般管理人員1(J),公關(guān)人員2(J),秘書3(J),會(huì)計(jì)事務(wù)員4(J),接待員5(J),檔案員6(J),維修人員7(J),電話操作員8(J),一般體力勞動(dòng)者9(J),警務(wù)人員10(J)}。
3。1對(duì)畢業(yè)生A的較客觀評(píng)價(jià)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)生A由10個(gè)專家進(jìn)行單因素評(píng)價(jià),相應(yīng)得到評(píng)判矩陣C:
3。2模糊數(shù)學(xué)求解由此可見,對(duì)于畢業(yè)生A最恰當(dāng)?shù)膷徫皇且话愎芾碚撸?J),其次是會(huì)計(jì)事務(wù)員(4J),最不恰當(dāng)?shù)膷徫皇敲貢?J)、一般體力勞動(dòng)者(9J)和警務(wù)人員(10J)。這與實(shí)際工作中的情況是吻合的,能給高層管理者提供決策的依據(jù)。
4、結(jié)論
通過對(duì)以上模型的研究與實(shí)例分析可以看出,采用此模型可以很好地將企業(yè)管理中各管理者的日常經(jīng)驗(yàn)與即將畢業(yè)的大學(xué)生正確對(duì)待自身素質(zhì)有效的結(jié)合起來;在很大程度上消除了人為因素,既尊重員工個(gè)體特征又考慮到企業(yè)崗位特征,找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了定量分析與定性分析的有效結(jié)合,整個(gè)過程均可通過計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn),可操作性強(qiáng)。
第二篇:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文
摘要:
目前,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為大多數(shù)人的共識(shí)。但在該學(xué)科的重視程度、職生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)、課程教育的“本土化”程度、教學(xué)方式等方面還存在一定的不足,這就急需通過加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳和師資隊(duì)伍建設(shè)、探索適合我國大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測(cè)評(píng)體系、建立多樣化的教育模式等途徑來進(jìn)一步完善,以提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃
自教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》以來,為了幫助大學(xué)生理性規(guī)劃人生,不斷提高就業(yè)能力和生涯管理能力,各高校積極探索“以學(xué)生發(fā)展為本”的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系,取得了良好效果,得到了學(xué)生的高度認(rèn)可。北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的總體滿意度超過了80%,約90%的學(xué)生能夠在規(guī)劃書中對(duì)自我進(jìn)行客觀分析和認(rèn)識(shí),僅有15.7%的學(xué)生表示收獲不明顯大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè),對(duì)學(xué)生確立更加理性的職業(yè)定位.增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的自信心,進(jìn)一步明確自我目標(biāo),以理性和科學(xué)的態(tài)度做好自身的職業(yè)規(guī)劃起到了積極作用。但由于各高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不同,基礎(chǔ)各異,教學(xué)效果有很大差別,因此深入研究當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的問題,有針對(duì)性地提出建議將對(duì)改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)用性產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題
(一)高校對(duì)該學(xué)科的重視程度不夠。
一是在教師配備和進(jìn)修學(xué)習(xí)上,很多高校沒有專職的師資隊(duì)伍,多由本系輔導(dǎo)員或年輕教師兼任,缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與科學(xué)的操作技巧,沒有接受過專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。據(jù)邱慧青老師調(diào)查,59.19%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的最大問題是“缺乏有理論和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師”;二是課程設(shè)置不合理,部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅安排在新生入學(xué)第一學(xué)期,開課時(shí)間短,學(xué)生只能從理論上完成簡單認(rèn)識(shí),不能在實(shí)踐的過程中去思考、去學(xué)習(xí);三是措施落實(shí)與監(jiān)督管理不到位,雖然幾乎所有高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程,但很多高校并沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課進(jìn)行同步管理,對(duì)教師在該課程的授課方面疏于監(jiān)督,對(duì)上課的效果很少過問。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)薄弱。
早在20世紀(jì)60年代,美國高校就開始將職業(yè)生涯教育納入到課程體系中,系統(tǒng)開設(shè)“職業(yè)規(guī)劃課程”。從美國職業(yè)規(guī)劃課程的整體結(jié)構(gòu)來看,其內(nèi)容詳實(shí),結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,由淺入深,南表及里,貫穿大學(xué)生活的全過程,有效地避免了大學(xué)生到畢業(yè)時(shí)才開始考慮就業(yè)的“臨時(shí)抱佛腳”現(xiàn)象,能夠幫助他們順利完成大學(xué)時(shí)代的職業(yè)規(guī)劃周期,實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)生活到工作生涯的過渡,打下終生受益的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。J豐目比較而言,我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)淡薄,社會(huì)關(guān)注度低,起步相對(duì)較晚。就目前來說,我國的中學(xué)階段還是以應(yīng)試教育為主,學(xué)習(xí)和教學(xué)以升學(xué)為中心,以提高考試課程的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo),沒有開展相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育,學(xué)生疲于考試競(jìng)爭(zhēng),在填報(bào)志愿時(shí)很少或沒有考慮過自己的興趣與能力傾向,職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)比較缺乏。進(jìn)人大學(xué)后,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不到位.認(rèn)為學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣,即使在課堂上學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程,也只是把這一課程作為拿學(xué)分的手段,不能用學(xué)到的知識(shí)去規(guī)劃和指導(dǎo)自身未來的發(fā)展。
(三)教學(xué)方式比較單一,專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。
在美國,其職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)方式豐富多彩,包括案例分析(easeanalysis)、團(tuán)體訓(xùn)練(wor―shops)、網(wǎng)上支持(web―supporting)和閱讀指導(dǎo)(readingguidance)。豐富的教學(xué)方式克服了傳統(tǒng)講授法的枯燥和抽象,營造出濃厚的集體氛圍,有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和因材施教,也極大的提高教學(xué)效果。怛目前我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式多為大班集中授誤,對(duì)學(xué)生的教育也僅僅局限于教師“滿堂灌”式的單項(xiàng)教學(xué)方式,缺少聯(lián)系實(shí)際和個(gè)性化指導(dǎo),案例分析不充分,學(xué)生參與性不強(qiáng)。據(jù)了解,圾少高校為指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐安排教師、場(chǎng)地、課時(shí)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò),大學(xué)的現(xiàn)有資源在數(shù)量和質(zhì)量上都沒有滿足學(xué)生差異性的實(shí)踐需求,不能有效幫助學(xué)生完成從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化與過渡。宋慧敏老師對(duì)此做過一個(gè)調(diào)查,在回答“教師授課時(shí)所針對(duì)的專業(yè)”這一問題時(shí),有37.9%的同學(xué)認(rèn)為所針對(duì)的專業(yè)是“大學(xué)所有專業(yè)”,32.2%的認(rèn)為是“大學(xué)主要專業(yè)”,只有14.6%的認(rèn)為是“本學(xué)校專業(yè)”和14.2%的認(rèn)為是“本學(xué)校部分專、。HI(四)課程教育“本土化”程度不夠。職業(yè)測(cè)評(píng)作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的首要環(huán)節(jié),關(guān)系到整個(gè)課程實(shí)施的效果與成敗,而目前我國高校所使用的測(cè)評(píng)體系大多源于國外,有的甚至照搬照抄,缺乏與我國社會(huì)和大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相匹配的測(cè)評(píng)體系,在實(shí)際測(cè)評(píng)中,導(dǎo)致很多測(cè)評(píng)結(jié)果脫離我國的實(shí)際,從而影響學(xué)生與授課教師對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材以及授課方式很少考慮到“本土”學(xué)生的實(shí)際特性以及專業(yè)特色,在授課過程中存在著物是人非、不倫不類的感覺,在一定程度上影響了授課的質(zhì)量。
二、思考與建議
(一)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳,樹立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃理念一方面,相關(guān)部門要通過各種媒體和多種途徑加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的宣傳,提高學(xué)生、家長和高校等相關(guān)群體對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí),逐步形成社會(huì)高度關(guān)注、學(xué)生及早著手和科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃的良好社會(huì)氛圍。同時(shí),建議在縣級(jí)以上行政區(qū)域建立和健全公共的、開放的職業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu),隨時(shí)滿足人民的測(cè)評(píng)需要;在中學(xué)階段開設(shè)基本的職業(yè)生涯規(guī)劃課程,養(yǎng)成其及早樹立人生理想,合理規(guī)劃,科學(xué)奮斗的習(xí)慣。另一方面,高等院校要做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育。在新生入學(xué)教育時(shí),輔導(dǎo)員或班主任要做好學(xué)生的思想工作,使他們充分認(rèn)識(shí)到未來決定于自己手中,提高其科學(xué)合理制定自己的職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性。同時(shí),把整個(gè)大學(xué)期間作為一個(gè)開放性、實(shí)踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來指導(dǎo),使學(xué)生在校期間全面接受職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實(shí)踐教育,通過合理規(guī)劃自己的大學(xué)生涯,在實(shí)踐中不斷鍛煉自己,提高自己,最終實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。
(二)加大支持力度,加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育要實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展,必須加大對(duì)該課程的投入力度,在硬件上建立與之相配套的咨詢輔導(dǎo)室、信息查詢室、面試模擬室等,滿足該項(xiàng)課程順利開展的基本需要;在軟件上,通過專、兼、聘等多種形式,建立一支專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。同時(shí),積極做好教師隊(duì)伍的管理,定期對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測(cè)評(píng)與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn),確保一線教師的專業(yè)知識(shí)及時(shí)更新、文化素質(zhì)穩(wěn)步提升、工作方法不斷改進(jìn),使其能夠結(jié)合時(shí)代特征、地方性差異、學(xué)生的不同特點(diǎn)開展針對(duì)性教學(xué)與指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力和水平的全面提升。
(三)建立多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式生涯與職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、就業(yè)能力的提高、求職過程的指導(dǎo)是所有大學(xué)生的共性,而在自我認(rèn)知、職業(yè)定位、生涯規(guī)劃方面學(xué)生的需求各有不同,所以,在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)堅(jiān)持普遍指導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。根據(jù)共l生安排相同的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容,在形式上可以采用集中講授、專題報(bào)告等形式對(duì)其進(jìn)行生涯與職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、就業(yè)能力的提高等教育;根據(jù)專業(yè)、個(gè)性等個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生的職業(yè)定位、自我探索、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定等方面進(jìn)行分散的小型輔導(dǎo)、一對(duì)一個(gè)性化咨詢,使共性與個(gè)性協(xié)凋發(fā)展,從而達(dá)到更加理想的效果。
另外,還可以結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn),邀請(qǐng)校外經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、人力資源管理人員、校友等,不定期舉辦專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、心理測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)教育等方面的指導(dǎo)。同時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解名校鋁師、名企名家對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面難點(diǎn)問題的剖析和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的實(shí)況,進(jìn)行全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
(四)積極探索適合我國大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測(cè)評(píng)體系國家和有關(guān)部門要加大對(duì)我國職業(yè)教育測(cè)評(píng)體系建設(shè)的支持力度,設(shè)立專項(xiàng)資金,成立科研攻關(guān)小組,推進(jìn)我國職業(yè)測(cè)評(píng)體系盡快實(shí)現(xiàn)新突破。相關(guān)學(xué)者要在借鑒外國經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國國情、社會(huì)發(fā)展客觀要求及當(dāng)代:趕學(xué)生的特點(diǎn),通過實(shí)踐論證,不斷創(chuàng)建和完善基礎(chǔ)性的職業(yè)測(cè)評(píng)體系,不同高校要根據(jù)學(xué)校的定位和學(xué)生的特征,對(duì)基礎(chǔ)性測(cè)評(píng)體系進(jìn)行實(shí)用性改良,積極推進(jìn)測(cè)評(píng)體系的特征化、個(gè)性化發(fā)展,在教學(xué)過程中,對(duì)不同種類、性格、區(qū)域的人群,有針對(duì)性的采用相應(yīng)的測(cè)評(píng)體系,以提高測(cè)評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性,實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的。
第三篇:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文
近年來,隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)實(shí)用型人才的需求,民辦高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃也顯得非常必要。職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段具有非常重要的指導(dǎo)意義,它指導(dǎo)著大學(xué)生在大學(xué)期間的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)和愛情等各個(gè)方面,大學(xué)階段是職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備期,它幫助大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo)并制定相應(yīng)的計(jì)劃,避免就業(yè)的盲目性,為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷史
職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國,從最早期的職業(yè)指導(dǎo)逐步發(fā)展為生涯輔導(dǎo),職業(yè)指導(dǎo)也由靜態(tài)、一次性完成轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展的、多次完成的職業(yè)選擇。有“職業(yè)指導(dǎo)之父”之稱的弗蘭克?帕森斯(FrankParsons)1909年出版了《ChoosingAVocation》(《選擇一個(gè)職業(yè)》),提出了人職匹配理論,準(zhǔn)確的講述了職業(yè)選擇的三個(gè)重要因素:一是完全了解自己的屬性;二是應(yīng)該清楚知道職業(yè)選擇成功的各種因素,所需要學(xué)習(xí)的知識(shí),和在各種不同崗位上的優(yōu)劣勢(shì);三是上述兩點(diǎn)的有效平衡。同時(shí)帕森斯也成立了職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)指導(dǎo)青年人了解自己,了解職業(yè),讓自己的特點(diǎn)和職業(yè)崗位要求匹配,從此,職業(yè)指導(dǎo)開始系統(tǒng)化
二、職業(yè)生涯規(guī)劃主要內(nèi)涵
著名管理學(xué)家諾斯威爾(Rothwell)將職業(yè)生涯規(guī)劃界定為一個(gè)人結(jié)合自身情況及眼前制約因素,為實(shí)現(xiàn)一生的職業(yè)理想目標(biāo)而確定行動(dòng)的方向,時(shí)間和方案,并進(jìn)行相關(guān)努力的過程。我國學(xué)界普遍認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合,在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行制定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,根據(jù)自己的職業(yè)傾向確定最佳的奮斗目標(biāo),并為突破這一目標(biāo)作出行之有效的安排。由此看來,國內(nèi)外學(xué)者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的定義雖不盡相同,但無論哪種,都明確了職業(yè)定位是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵一步,亦是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。那么對(duì)于大學(xué)生而言,大學(xué)期間就是他們的職業(yè)探索期,也是他們職業(yè)定位的關(guān)鍵期,應(yīng)予以重視。
三、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展現(xiàn)狀及主要問題
目前,多數(shù)民辦高校都已經(jīng)有了關(guān)于展開就業(yè)工作的部門,并有專門的就業(yè)指導(dǎo)人員,盡管從業(yè)人員的素質(zhì)參差不齊,但是民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還是得以順利開展。但伴隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性,它對(duì)于民辦高校的就業(yè)指導(dǎo)工作部門也就提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此,更要加大高校的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的師資力量建設(shè),培養(yǎng)專業(yè)化的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。
對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)來說,各級(jí)部門和教師應(yīng)該引起足夠的重視,在優(yōu)化自身結(jié)構(gòu)和提高自己的素質(zhì)的時(shí)候,較好的完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的任務(wù),引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,完成好自身的職業(yè)規(guī)劃,另外,還應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)和企業(yè)之間的合作,讓學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐中得到鍛煉,教師也應(yīng)該將企業(yè)的需求和目前就業(yè)形勢(shì)信息及時(shí)的傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)企業(yè)動(dòng)態(tài),為自身的職業(yè)生涯規(guī)劃提供引導(dǎo)方向。
四、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的意義
現(xiàn)如今的大學(xué)生是生長在20世紀(jì)最后10年的一批年輕人,是有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)的“一代新人”,他們出生和成長在中國社會(huì)重要發(fā)展的10年。在這期間,國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)政治局勢(shì)復(fù)雜多變,這一代人很難建立一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的核心價(jià)值體系,這也使得他們對(duì)理想和信仰的認(rèn)同變得多慮、多疑和多元,職業(yè)價(jià)值取向也日益多元化。
隨著我國高等教育的大眾化,大學(xué)生已不再是以往的天之驕子,同樣面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題。解決就業(yè)問題的一大途徑就是做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,而有的大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的看法模糊不清,乃至存在誤區(qū):部分大學(xué)生認(rèn)為國內(nèi)外的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化太快,沒有條件和辦法做職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)本身的職業(yè)生涯規(guī)劃抱有一種“變化比計(jì)劃快”的悲觀情緒;這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)影響了職業(yè)規(guī)劃教育在大學(xué)生中的順利實(shí)施。案例顯示,當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生在得到自己的第一份工作后,有一半的人選擇在不到一年內(nèi)更換工作;兩年內(nèi)流失率接近一大半。引起這種現(xiàn)象的主要原因,就是很多大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不科學(xué)、不正確、不與實(shí)踐結(jié)合。因?yàn)闆]有基礎(chǔ)的職業(yè)規(guī)劃,很多大學(xué)生畢業(yè)后頻繁換崗“跳槽”,有的則為了就業(yè)放棄自己的本專業(yè)。這些現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生個(gè)人成才及社會(huì)的發(fā)展都是一種“優(yōu)質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的資源”的極大浪費(fèi)。因此做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就有很重要的意義:
(1)職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己的成長與發(fā)展,挖掘自己的潛能。大學(xué)階段是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯的一個(gè)過渡期。職業(yè)規(guī)劃教育就是以幫助大學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我為目的,將學(xué)習(xí)新知識(shí)、發(fā)展自身素質(zhì)、提高本身能力和職業(yè)價(jià)值觀有效地結(jié)合起來。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的介入,可以幫助大學(xué)生自覺、自主地做好職業(yè)預(yù)備。
(2)職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)畢業(yè)生成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在新的就業(yè)制度下,職業(yè)生涯規(guī)劃教育無疑會(huì)幫助大學(xué)生用正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀參與求職擇業(yè)活動(dòng),增強(qiáng)就業(yè)的能力,提供準(zhǔn)確的求職的技巧,從而為大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)架起橋梁、鋪平道路。
(3)職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生人生價(jià)值觀的自我實(shí)現(xiàn)。一個(gè)人的一生中絕大部分精力都奉獻(xiàn)在工作上,如果所自己的職業(yè)與興趣相關(guān),與能力相符,就會(huì)很開心的完成,并且孜孜不倦的努力,在職業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值并且實(shí)現(xiàn)它。但是面臨就業(yè)的選擇,怎樣找到令人滿意的工作,已經(jīng)變成部分畢業(yè)生思考的重點(diǎn)。而職業(yè)生涯規(guī)劃正是幫助大學(xué)生解決這一問題的途徑和方法,從而為大學(xué)畢業(yè)生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的意義
目前,雖然經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,但是隨著社會(huì)環(huán)境的艱難導(dǎo)致失業(yè)率居高不下。目前中小企業(yè)難以生存,而大公司以及著名的外企而又難以進(jìn)入,高門檻限制了絕大多數(shù)的大學(xué)生,使得大學(xué)生對(duì)就業(yè)前景普遍持著悲觀的態(tài)度,所以職業(yè)規(guī)劃教育越來越成為大學(xué)生個(gè)人、家庭及社會(huì)各界廣泛關(guān)注的社會(huì)問題。
就業(yè)不僅僅是經(jīng)濟(jì)方面的問題,同時(shí)也是社會(huì)和政治方面的問題。就業(yè)問題不僅關(guān)系著民生更關(guān)系著社會(huì)穩(wěn)定。解決大學(xué)生就業(yè)問題的重要途徑之一就是做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。因此大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育不僅對(duì)大學(xué)生的成長成才有重要的意義,同時(shí)對(duì)我國構(gòu)建和諧社會(huì)、堅(jiān)定廣大人民群眾走社會(huì)主義道路的信心也具有普遍意義。
(1)能夠緩解社會(huì)的就業(yè)問題。大學(xué)生是一個(gè)龐大的就業(yè)群體,若能夠緩解就業(yè)形勢(shì),則對(duì)整個(gè)社會(huì)的就業(yè)會(huì)有很大的影響,同時(shí)也能提供一定的參考。
(2)引領(lǐng)社會(huì)就業(yè)風(fēng)氣的改善。良好的職業(yè)觀不僅有利于大學(xué)生自身的發(fā)展,也會(huì)對(duì)大學(xué)生周邊的人產(chǎn)生良好積極的影響。每個(gè)人都追求家庭幸福美滿,事業(yè)成功。追求事業(yè)的成功,最終就是要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展的目標(biāo)。而這種欲望會(huì)激勵(lì)人們?nèi)W(xué)習(xí),并受周邊優(yōu)秀人士的影響,追求自我超越,自然而然就會(huì)營造出一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,從而改善整個(gè)社會(huì)的就業(yè)觀以及就業(yè)風(fēng)氣。
五、小結(jié)
做好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念的重要一步,職業(yè)生涯規(guī)劃有助于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性;規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯,可以使職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略了然于心,能讓學(xué)生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路,也能少遇到些挫折;同時(shí),職業(yè)規(guī)劃也能對(duì)大學(xué)生起到一定的鼓勵(lì)作用,讓大學(xué)生不斷為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而進(jìn)取。大學(xué)生首先要清楚的了解到到生涯規(guī)劃的重要,職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐將伴隨我們大部分時(shí)間,擁有成功的職業(yè)才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值以及完美的人生。所以,職業(yè)生涯規(guī)劃的意x很重大。