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第一篇：四年級語文教學(xué)論文

一．理解詞義，在語境中造句。

漢語博大精深，很多詞語的意思如果不能很好地理解，就不能造出一個好的句子來。所以要想造出正確、通順的好句子，一定要理解這個詞語。舉個例子來說，小學(xué)語文第五冊第二課《課堂練習(xí)本》中出現(xiàn)了用“引人注目”這個詞語造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人們的注意。在批改學(xué)生的作業(yè)時候，就發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：他講了一個引人注目的故事。仔細一想，就會發(fā)現(xiàn)其中的之處。這個引人注目的“目”師眼睛，是引起人們眼睛的注意，引來人們?nèi)タ矗W(xué)生去沒有很好地理解這個句子，所以導(dǎo)致了這個句子的錯誤?？梢娎斫庠~語的意思是多么重要。另外，還拿著個例子來說，理解了詞語之后，學(xué)生可能在造句的時候無從下手，那么我們就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會在情境中造句。比如這個詞語，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說，某個人舉動很奇怪，特別能引起大家注意，所以很引人注目。還有，學(xué)校里面最近增加的風(fēng)景或者生活中的風(fēng)景，跟著這些引導(dǎo)，學(xué)生造出了很多不錯的句子：我們學(xué)校的空中畫廊很引人注目，上面的圖畫非常美麗。引導(dǎo)學(xué)生去想象，聯(lián)系實際，這樣，造出來的句子就會非常鮮活，富有生命力。

二．激發(fā)和拓展學(xué)生的思維。

《周易?家人》：“君子以言有物，而行有恒?！痹谶@里，言之有物就是說我們在寫文章或者說話的時候要有內(nèi)容，不要空洞。在造句教學(xué)中，更要重視這一點。所以這就需要教師立足于內(nèi)容，去激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生思維的創(chuàng)造性和廣闊性。有的孩子經(jīng)常不知道寫什么，有的知道寫什么但是不知道該怎樣把句子更美地展現(xiàn)出來。其實在學(xué)生的生活中，除了學(xué)校的生活，包括課堂生活和下課的生活。他們也經(jīng)?？措娨暎爮V播，上網(wǎng)瀏覽資料，參加勞動，參加興趣班等等。教師應(yīng)該在造句教學(xué)的時候，引導(dǎo)孩子把這些活動的見聞、過程和自己的感受寫到句子中來，更加激發(fā)他們的思維能力。比如說：小學(xué)語文第六冊第二課的練習(xí)中，筆者在批閱的時候發(fā)現(xiàn)了這樣的句子?！拔覌寢屧诨瘖y?！币徊糠滞瑢W(xué)都寫了這樣一個簡單句子，很明顯，這個句子不會錯，但是這個句子卻缺乏了很多豐富的內(nèi)容。于是，老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，媽媽為什么要化妝，媽媽化妝是要做什么事情嗎？為什么不是別的人化妝呢？學(xué)生這時候開始思考了，有的聯(lián)系生活，寫道：

“媽媽在上班之前總要化妝?！?/p>

“今天，媽媽要帶我去參加阿姨的婚禮，所以媽媽在化妝?！?/p>

“六一兒童節(jié)到了，小朋友要表演節(jié)目，老師在幫小朋友們化妝。”

這些句子逐漸豐富起來，以一個完整的面貌呈現(xiàn)在了我們面前。這就比前面那個簡單的句子更加豐富了。有時間、人物、事件。這就為學(xué)生作文打下了很好的基礎(chǔ)，說話有前因后果，有時間和內(nèi)容，就達到了造句教學(xué)的目的。

三．以課堂為陣地，進行多種形式的訓(xùn)練。

造句教學(xué)要以課堂為陣地，教師進行精心的設(shè)計和組織，讓學(xué)生進行多種形式的訓(xùn)練。為了使學(xué)生造出更好的句子，在造句教學(xué)中，應(yīng)該立足于課堂，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行思維，進行多種形式的訓(xùn)練。比如說：可以把同樣的一個詞放在句子中的不同位置，讓學(xué)生體會出句子的靈活性。如：用“碧綠”造句。

“我家門前有一條碧綠的小河?！?/p>

“我有一塊玉，它的顏色是碧綠的?！?/p>

“碧綠的柳枝垂下來像小姑娘美麗的頭發(fā)?！?/p>

這樣的句子，變換了不同的位置，可以讓學(xué)生的思維變得靈活起來。還可以利用擴句的方式，如用“鉆出”造句。

“小草從土里鉆出來了?！?/p>

運用擴寫的方式來造句，可以擴幾處。

“美麗的小草從土里悄悄鉆出來了。”

“可愛的小草悄悄從土里鉆出來了?！?/p>

“嫩綠的小草從土里鉆出來了，離開了大地媽媽的懷抱?！?/p>

這樣擴充，就使句子變得逐漸豐富起來，開拓了學(xué)生的思維能力。另外還可以利用改變

句式，改變句子的意思等方法來進行多種形式的訓(xùn)練，這樣，造句教學(xué)就會給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開辟出一片美麗的藍天。

四．引導(dǎo)學(xué)生思想積極健康地發(fā)展。

現(xiàn)在的社會生活中，充斥著各種各樣的思想，在他們的句子中也出現(xiàn)了很多“殺人、美女、打游戲上癮、愛情”等詞語。出現(xiàn)這些問題，不得不引起我們的重視，孩子是祖國的未來，肩負著祖國未來的使命和責任。如果現(xiàn)在教師對小學(xué)生身上的穩(wěn)日視若罔聞，那么勢必會造成一定的傷害。因此，作為一名教師，尤其是語文教師，在造句教學(xué)中，如果出現(xiàn)這樣的情況，那么，就要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，教給他們健康向上的積極的思想。在教授知識的同時，不要忘記加強學(xué)生的思想道德建設(shè)，努力開拓小學(xué)生的眼界，提高學(xué)生素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)生造句教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，在語文課堂教學(xué)中，教師是不能忽視造句教學(xué)的，要積極開展有效地造句教學(xué)，教會學(xué)生造句的方法，同時引導(dǎo)學(xué)生思想向積極健康的方向發(fā)展。希望造句教學(xué)能為小學(xué)語文課堂教學(xué)錦上添花。

【參考文獻】：

1、徐君翠。一花一世界一葉一如來淺談小學(xué)語文課堂造句教學(xué)[J]。新作文（教育教學(xué)研究）。

2、蔡月琴、高鳳元。小學(xué)生造句引發(fā)沉甸甸思考[J]。江蘇教育研究。

3、何建軍讓造句教學(xué)流光溢彩[J]。福建教育。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論文

小時候，我最重要的愛好就是閱讀。因為喜歡文字，由此喜愛文學(xué)。如今，我成為了一名語文教師。作為老師，我想：要是我能夠做一些工作，讓學(xué)生們喜歡閱讀，那是多么舒心愜意的事情。莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！眱和氖澜缛绻軌蛴袝呐惆?，那么他們的生活將會豐富多彩，樂趣無窮?；仡欉^去一年里我在語文閱讀教學(xué)方面做出的努力，談?wù)勔韵聨c體會，希望以此推進日后的閱讀教學(xué)。

一、強化朗讀，從讀中悟美，由“讀”到“閱讀”

日本“繪本之父”松居認為，在兒童讀書方面，用耳朵聽語音的體驗是最重要的。孩子們從小就喜歡聽故事，喜歡聽聲情并茂的朗讀。我在平時的閱讀課上，會挑選一兩篇篇幅短小，可讀性強的短文或者故事，聲情并茂地，有時候還輔助以動作，以這種方式給他們朗讀。在我朗讀完之后，我會讓他們自己先閱讀一遍，然后再請他們自己把自己當成朗誦家，自信、響亮地再朗讀一遍，朗讀之后就可以自由閱讀了，他們就這樣開始了閱讀之旅。有時候有合適的音頻、視頻（這些視頻播放的故事剛好有為本就更好），我也會播放給他們看，并且告訴他們，這里播放的故事是非常有趣，但是更有趣的是你們閱讀原原本本的故事呢。如果你想知道多有趣，那就請你翻開書本，靜心閱讀吧！每每看到同學(xué)們或細聲討論、或輕聲朗讀、或?qū)Ｐ拈喿x的情景，我深深體會到閱讀的體驗是多么的美好。

二、借助繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“繪本超越語音、跨越文化，它以圖敘事，以圖傳情，既是故事書，也是藝術(shù)品?！毙蜗罂筛械氖挛?，很受孩子們的喜愛。如果時間允許，我會選一兩節(jié)閱讀課，專門給孩子們講繪本中的故事。繪本多為外國作家所作，其畫面色彩鮮艷，充滿童真趣味，可以啟發(fā)學(xué)生進行大膽想象。比如，講述《可怕的星期二》這本書的時候，我看到封面上畫有一個小男孩，封面上畫的月亮從天上落下了，宇宙飛船飛過來了，小男孩嚇得目瞪口呆，小貓嚇得豎起了弓起了背。我就讓同學(xué)們先仔細觀察封面，進行大膽想象，并思考：“為什么說星期二是可怕的？有多可怕？”

孩子們一下子被這樣一幅畫面和如此引人入目的題目吸引住了，他們討論的時候興趣盎然，討論熱烈。我在講解每一幅圖的時候，都不讓同學(xué)們看文字，讓他們盡情地想象：為什么這幅圖畫了這些？到底發(fā)生了什么事情？我讓他們大膽發(fā)言，等他們發(fā)言完畢，我再進行總結(jié)。在給他們講解了幾頁以后，我就讓他們自己去閱讀了，我還告訴他們，像這樣有趣的書還有很多很多，需要他們利用課外時間去閱讀。我希望用這樣的方式讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，讓他們把閱讀從課堂延伸到課外。

三、適時鼓勵、獎勵，努力營造閱讀的氛圍。

孩子們的行為需要老師的肯定，被肯定的孩子又會更加向上，更有信心地學(xué)習(xí)，形成一種良性的循環(huán)。不管是課堂上，還是在課余時間，我都會適時地鼓勵他們多讀書，我鼓勵他們每個人準備一本自己的摘抄本，把課外閱讀積累到的好詞好句抄下來，有空就讀一讀。如果他們在學(xué)校表現(xiàn)好，積累到一定的紅花數(shù)的時候，我會獎勵他們可以借閱教室里的圖書，并帶回家看幾天。有時候我會給予他們物質(zhì)上的獎勵，比如一支鉛筆，一個蝴蝶結(jié)。對于經(jīng)常閱讀課外書，又能自覺摘抄課外書上的好詞好句，并經(jīng)常找老師分享故事的同學(xué)，我會在課堂上大力表揚，讓同學(xué)們以這位同學(xué)為榜樣，并給予這位同學(xué)一定的物質(zhì)獎勵。我鼓勵他們在閱讀的時候常思考、樂思考，如果能把學(xué)過的課文內(nèi)容結(jié)合起來思考，那就更好了。另外，通過建立班級圖書管理制度，我鼓勵孩子們把圖書借回家去看，鼓勵他們多看書，多讀書，我還建議他們可以把看過的故事講給家人聽，自己來當小小故事家。慢慢地，從課間有同學(xué)捧著一本書饒有興趣地看，到他們互相比比誰讀的課外書多，加上我會把本月讀書最多的同學(xué)評為“閱讀星”，將他（她）讀過的書羅列出來，寫在五角星的卡紙上貼到教室的展板，讓大家向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，漸漸地，班里就形成了一股愛讀書的氛圍。通過種種正面的鼓勵、獎勵，在一定程度上提高了孩子閱讀的興趣。

四、誦讀經(jīng)典，積累詞匯，提升語文素養(yǎng)

國學(xué)經(jīng)典是我國優(yōu)秀文化的珍貴財富，大量的誦讀這些幾千年積淀下來的語言，將能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富他們的情感，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。在二年級下學(xué)期的閱讀課上，我們每天花費十幾分鐘的時間讓學(xué)生朗讀國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，比如《三字經(jīng)》、《百家姓》《千字文》。這些誦讀材料內(nèi)容簡短，讀起來瑯瑯上口。同學(xué)們既感興趣，讀起來也不會很困難。為了方便學(xué)生進行簡單的理解，我在學(xué)生每次讀完之后，對其中難懂的字詞、語句進行解釋，這樣學(xué)生們對這些內(nèi)容就不會覺得陌生而難懂了。在我看來，朗讀國學(xué)經(jīng)典的前提就是要對其中的內(nèi)容進行簡單的了解，只要這樣，他們才不會在讀的時候覺得內(nèi)容生澀，拗口。

早讀課上，朗讀適合的課外閱讀文本是非常必要的。只要有時間，我們就會花一部分的時間讓學(xué)生朗讀課外閱讀文本。在學(xué)生朗讀的時候，我會把對仗工整、講究韻律、語言優(yōu)美的語句著重提出來，讓學(xué)生多讀幾遍。朗讀這些課外文章，看似與課文中的知識毫無關(guān)聯(lián)，實則是相輔相成的。經(jīng)典文段積累得多了，學(xué)生就會在無形之中沉浸于祖國文化傳統(tǒng)的熏陶之中，而且還有助于拓寬他們認識字詞的渠道，增加他們的詞匯量，提升他們的語文素養(yǎng)，從而引導(dǎo)他們向著真善美的世界探尋。

第三篇：小學(xué)教學(xué)論文

【引子】在一次校本教研活動中，聽了幾節(jié)校內(nèi)老師的教研課，一些老師在課堂上常常要求學(xué)生反復(fù)一齊回答問題。課后問及老師們?yōu)槭裁?，他們笑笑說是平常習(xí)慣了，生怕學(xué)生沒有聽講或沒有印象，重復(fù)齊答有聲勢，能讓學(xué)生記憶深刻?；叵肫鸪B(tài)課教學(xué)中，確實有些老師總是喜歡讓學(xué)生一齊回答問題，甚至整堂課都是這樣的齊答聲音，學(xué)生也像訓(xùn)練過一樣，一起不緊不慢地齊答著。這不由得引起我的思考：這樣的齊答確實能集中學(xué)生的注意力嗎？學(xué)生們認同這樣的互動方式嗎？齊答該怎樣更好地去應(yīng)用？

齊答作為課堂教學(xué)中師生互動交流的常見方式，因其容易活躍課堂氣氛，善于調(diào)動學(xué)生群體參與的積極性，強化學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶，獲得課堂教學(xué)反饋便捷、明了，在課堂教學(xué)中，被教師廣泛使用，但同時也出現(xiàn)了一些過度使用的現(xiàn)象。

齊答形式應(yīng)用的最上層表現(xiàn)當屬自然。課堂教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)情境，輔之生動、細致的講解，常常能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當課堂教學(xué)互動漸入佳境，老師講得神采飛揚，學(xué)生聽得歡聲雷動時，老師拋出的一個個問題，常會引起學(xué)生不自覺地高聲齊答，此起彼伏的齊答為課堂教學(xué)推波助瀾，學(xué)生的思維也進入高度活躍狀態(tài)。此時的課堂齊答是完美的“交響樂”，學(xué)生的整齊回答可以看作是他們對教學(xué)內(nèi)容與效果的高度認可，是學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿激情的自然表現(xiàn)，而沒有教師“硬性”要求的“斧痕”。教師從學(xué)生自然的齊答中得到的反饋信息也是真實、有效的。

教學(xué)中，常有一些老師，為了“迫使”學(xué)生思維融入到課堂中，所有問題都一律要求學(xué)生大聲齊答，結(jié)果一節(jié)課下來都是學(xué)生整齊劃一的回答。這種看似全體參與的過程小學(xué)教學(xué)論文，其實際的教學(xué)效果常常并不如老師所愿，甚至打了很大的折扣。一些學(xué)生坦言，老師要求齊答，自己的注意力往往由關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)移到關(guān)注齊答效果上來畢業(yè)論文格式范文?；卮饐栴}時，學(xué)生想的是如何讓自己的聲音跟上全班的“步伐”，哪怕自己沒有想好，也要隨著“大流”喊出來。有些學(xué)生甚至聲音越喊越大，還敲起桌子,打起了節(jié)拍,想“表現(xiàn)”自己。這樣的齊答往往使學(xué)生丟掉了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理性思維，而演化成暢快淋漓的情感宣泄。這往往是我們在教學(xué)中碰到的，老師提出一個簡單的問題，而學(xué)生集體“瞎”答的原因所在。有時候，一些學(xué)生的思維“游離”于課堂之外，正好乘著齊答的“大流”濫竽充數(shù)。他們雖有聲音，但心不在焉，僅是應(yīng)和之聲。這樣的齊答往往掩蓋了教學(xué)的真相，老師們得到的教學(xué)反饋也夠真實。由此來說，齊答實在不應(yīng)成為教學(xué)中的一種強制行為。

課堂中拋除強制齊答，代之以自然、恰當?shù)佚R答，能有效地調(diào)控課堂，收到好的教學(xué)效果。具體來說，用好齊答要注意以下幾點：首先，齊答要適時而用。齊答能有效地帶動全體同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動中來，它也是一種隱型的組織教學(xué)方式，應(yīng)適時地、間歇而用。例如在課首，老師與學(xué)生談話導(dǎo)入，可在齊答中振奮學(xué)生精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；課中，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進入低迷狀態(tài)，為調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，集中學(xué)生注意力，可以提出簡單的問題促使學(xué)生一齊作答，保證他們在課堂上思維的活躍性與連續(xù)性；課尾，在齊答中回顧本節(jié)課主要知識點，鞏固所學(xué) 摘要求一起作答，老師根據(jù)學(xué)生回答的響亮與整齊度，再來評估學(xué)生當前的學(xué)習(xí)狀況。

第四篇：四年級語文教學(xué)論文

一、給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生對環(huán)境的感受很敏感，一個壓抑的環(huán)境會使學(xué)生不愿意思考，對于剛接觸的內(nèi)容會不感興趣，不管教師運用什么樣的方式教學(xué)，始終無法調(diào)動學(xué)生的積極性。而在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺不到壓力，必然會獲得快樂的體驗。在這種環(huán)境中，學(xué)生對每一個未知的知識都充滿好奇，會主動地去接觸知識、分析知識，從而獲得對知識的理解和領(lǐng)悟。所以，在語文課堂教學(xué)中，愉快輕松的環(huán)境是使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的首要條件。

二、師生之間的關(guān)系要平等、民主

在愉快教學(xué)中，師生共同參與教學(xué)過程，他們互相尊重、相互傾聽，學(xué)生對教師不再存有懼怕的心理，而是為了獲得教師的鼓勵和表揚主動進行知識的研究與探索；教師對學(xué)生不再是把知識劃分成一個個細節(jié)灌輸?shù)剿麄兊哪X子里，而是使學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)方式下不斷進步。這種平等、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生對知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。

三、制造一種生動活潑的課堂氣氛

課堂中的活躍氣氛和教師的情緒是分不開的，所以教師在走入課堂時就要面帶微笑，先用表情感染學(xué)生，使他們放松心情，然后再進行課堂氣氛的調(diào)節(jié)，使學(xué)生的情感和要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容的情感保持一致，這樣對于學(xué)生融入到課文中去體驗作者的情感是非常有益的。這就要求教師在進行課堂導(dǎo)入時，采用的導(dǎo)入內(nèi)容既能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，又能和課文內(nèi)容緊密相連，從而使學(xué)生能用正確的情緒去體驗課文中描寫的事物，體會其中蘊含的感情，在滿心的愉快中度過每一堂課。

四、善于調(diào)控扣人心弦的教學(xué)節(jié)奏

語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)高中學(xué)生的生理發(fā)展狀態(tài)來把握教學(xué)節(jié)奏，既要保證學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所提高，又不能節(jié)奏太快影響學(xué)生的接受和吸收。因為高中生的大腦思維正處于發(fā)展時期，他們的思維通過外界的刺激會產(chǎn)生強烈的反應(yīng)，對語文知識的接受和理解同樣如此。在新形勢下的語文課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的大腦興奮中心激發(fā)學(xué)生的注意力，同時運用有趣的提問來加強他們的有意注意，使學(xué)生在這一時期的學(xué)習(xí)能力逐步增強。需要注意的是，在對學(xué)生進行有節(jié)奏的教學(xué)時，不僅教學(xué)速度要保持一定的節(jié)奏，教師的語言也要具有藝術(shù)性，充滿節(jié)奏感，以此來吸引學(xué)生的注意力。具體而言，教師的語言節(jié)奏還要根據(jù)不同的課文內(nèi)容進行改變。內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時，語速要減緩；內(nèi)心情感強烈或感情鮮明時，語速就要加快。做到抑抑揚揚、有波有瀾，給人以無窮的美感。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，達到愉快教學(xué)的目的。此外，教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏時，教師必須考慮學(xué)生的承受能力，使課堂富有一種和諧的音樂美感，形成教學(xué)的高潮。

五、靈活運用多媒體教學(xué)手段

語文課文中的內(nèi)容依靠文字來進行理解，有的會存在一定的難度。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)校教育和教學(xué)設(shè)備也在不斷完善。在語文課堂上，教師可以引入多媒體把文字轉(zhuǎn)化成直觀的圖畫，這樣可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，使他們通過朗讀課文之后結(jié)合多媒體展示的畫面走入課文，感受課文的深刻內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時，如果教師讓學(xué)生自讀課文領(lǐng)會其中對景色描寫的文字時，他們對景色的理解不會很深刻。而利用多媒體來展示其中的景色，可以讓學(xué)生直觀體會到荷塘月色的美，以及作者在運用文字方面的深厚功力，有助于提高學(xué)生的遣詞造句能力，同時還可以從視覺和聽覺上給學(xué)生以沖擊，培養(yǎng)學(xué)生對文字中蘊藏含義的敏銳性，提高他們在文學(xué)方面的能力。

總之，在課堂上進行愉快教學(xué)，不僅需要教師用充滿情感的態(tài)度來對待學(xué)生，還需要教師用充滿藝術(shù)的語言來感染學(xué)生，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的促進作用。作為語文教師，我們要深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，找到真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)論文

摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，在小學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須對原有的教學(xué)方法進行變革。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該改變原有"一刀切"的教學(xué)方式，對原有的教學(xué)方法進行變革，并結(jié)合這一階段學(xué)生的特點進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;創(chuàng)新

素質(zhì)教學(xué)下的小學(xué)語文教育，要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在教學(xué)中應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行變革。語文教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，能增加學(xué)生的表達能力和理解能力，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要的幫助，所以在教學(xué)中應(yīng)該增加語文課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

1.進行創(chuàng)新性教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文的教學(xué)中，教師通常采用"填鴨式"的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在對小學(xué)語文教學(xué)方法進行變革的過程中，可以結(jié)合學(xué)生生活實際設(shè)置一定的情境進行教學(xué)。因為這一時期的學(xué)生活潑、好動，注意力不容易集中，所以在語文教學(xué)的過程中，還可以借助游戲，讓學(xué)生參與到教學(xué)實踐中來。在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教師平時的教學(xué)實踐經(jīng)驗進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的語文水平。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)生的認知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，我在自己的教學(xué)實踐中，從以下三方面著手來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

2.1基本功的牢固掌握。牢固的基本功是學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，小學(xué)階段語文基本功包括學(xué)生對于字、詞、句的書寫、學(xué)習(xí)和理解以及運用學(xué)到的知識去處理問題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書寫是小學(xué)生應(yīng)該達到的最基本要求，小學(xué)階段要求學(xué)生標準地書寫祖國的語言文字的同時有感情地朗讀祖國的語言文字，運用語言文字來完成自己想要傳遞的信息的記載和交流，并且逐漸運用口語交際能力表達自己的思想。寫、讀、說以及初步的理解能力的形成使學(xué)生具有了進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.2注重積累。小學(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡。對于他們來說，大量積累語言、豐富和發(fā)展語言能力，是他們語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。因此，我們要讓學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，做到課內(nèi)積累與課外積累并重。

2.3培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感，也是由語文學(xué)科獨特的情感特性和人文內(nèi)涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，又包括用語言文字準確、生動地反映生活的表現(xiàn)力。語文學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是一個不斷培養(yǎng)語感的過程。教師可以從以下兩個方面入手。(1)反復(fù)誦讀，感悟語言。我們既要保證誦讀量足質(zhì)高，又不能過度;既要在"書讀百遍"的基礎(chǔ)上達到"其義自見"的效果，又不能把語文的學(xué)習(xí)當作玄學(xué)，對感悟的內(nèi)容不加區(qū)分。

(2)對比揣摩，培養(yǎng)語感。有些詞語看似平淡無奇，但仔細一琢磨，就能感受領(lǐng)悟到其中精妙傳神之處。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對重要的詞語、句子進行揣摩，以體會蘊涵在文字里面的深層含義。

3.在教學(xué)中活化教材、補充教材

語文這一科知識不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭取語文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活。

比如：在學(xué)習(xí)課文的過程中，我有意識地把《品德與生活》課本中的夸家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引入到語文課中。教學(xué)中產(chǎn)生引導(dǎo)學(xué)生自主地走向生活，通過生活觀察，與家長、親朋的訪談、詢問，利用網(wǎng)絡(luò)查詢等方式搜集家鄉(xiāng)風(fēng)景、特產(chǎn)、人物和建設(shè)成就等方面的情況;其次是指導(dǎo)學(xué)生將了解到的情況用口頭或局面語言的形式進行加工整理;最后給學(xué)生提供機會進行展示。在展示的過程中激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用地快樂。發(fā)現(xiàn)生活與語文的天然聯(lián)系。更重要的是學(xué)生在動手動腦的過程中，體會到語文與生活的天然淵源，發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)資源，開發(fā)一個無限廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，從而使學(xué)生能自主地、合作地、探究地學(xué)習(xí)語文，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

4.讓語文教學(xué)回歸生活

以往的語文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語文課本，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負擔。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。

4.1訪一訪，認知生活。課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時空距離的差距，所以學(xué)生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。對此，教師要可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問，加深對課文中那段生活的理解。例如：在教學(xué)《豐碑》時，可讓學(xué)生看有關(guān)紅軍的電視、，還可以組織學(xué)生去閱讀一些有關(guān)紅軍長征的書籍，也可以讓學(xué)生去采訪一些長輩回憶過去作戰(zhàn)的故事，這樣不僅使學(xué)生全面了解了當時環(huán)境的惡劣，深刻理解軍需處長的高尚品質(zhì)，而且也充實了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。

4.2演一演，再現(xiàn)生活。每一篇課文都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深對課文的感悟。例如，在教學(xué)《小英雄雨來》時，可讓學(xué)生扮演角色。通過生動鮮明的表演，不僅使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，想象力、創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉。

總之，教師通過各種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

第六篇：小學(xué)教學(xué)論文

良好的語文課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進行語文教學(xué)創(chuàng)造用心的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們用心探究知識，獲得知識、潛力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如何營造一個良好的課堂氛圍見仁見智，不少同仁在理論上和實踐中進行了有益的探索，提出了很多有價值的意見和看法。下面是筆者在營造良好的課堂氛圍課題研究中獲得膚淺的體會。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主和諧的語文課堂氣氛

在中學(xué)語文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學(xué)課堂氣氛否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，它依靠于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依靠于教師主角的轉(zhuǎn)變，依靠于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語文教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語文教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識激發(fā)學(xué)生，以飽滿活力感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學(xué)生情感的閥門，構(gòu)成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的用心性，也才能營造出以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氣氛，實現(xiàn)語文教學(xué)改革目標。

二、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生興趣，營造用心主動活躍的語文課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力。在語文教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣”作保障，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出用心、主動學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能實現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變。

(一)以生動形象的教學(xué)語言，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情之火

古人云:“言之無文，行而不遠。”教師的語文感悟，教師的語言生動形象，富有文采，那就象豐富的礦場中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學(xué)中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的資料吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入廣闊的語文天地。如果每一堂課都精心設(shè)計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，給人以美的享受。如《春》的導(dǎo)語:“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了;有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”學(xué)生聽到這，怎能不心潮澎湃，活力飛揚。

教師的教學(xué)語言不僅僅要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，點燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的資料，抑揚頓挫的.語調(diào)，富有美感，“曉之以理，動之以情”，配適宜當?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，有聲的語言與無聲的語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，波動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共鳴，使學(xué)生與作者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知”、“求知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中，忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結(jié)“一二三”式的方法，學(xué)生聽得太多，投下去的石頭也就不會產(chǎn)生多大的漣漪。其實。轉(zhuǎn)而思考，我們自己讀書時，不也對老師講課的方法感到乏味無趣嗎

(二)、以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

作品的好處是讀者透過閱讀活動發(fā)掘出來的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者帶給了一個多層次的結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補、去闡析。而這些“空白”的填補正式讀者閱讀活動中不可缺的、被激活了的思維元素，從而架起一座溝通作者與讀者情感的橋梁，使讀者對作品的好處到達了個性鮮明的理解，逐步深入，進而嘗到成功的快感，內(nèi)化為自覺地行為。此時被激活的思維填補了一個個“空白”。例如:

《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么老子的性格會因這一次失誤(女孩受傷)，而產(chǎn)生變化嗎

《背影》父親送走兒子后的情緒怎樣他接下來要做的第一件事你能想到嗎

《臺階》，父親造完臺階后不適應(yīng)，他后悔了嘛他將會怎樣辦

《記承天寺夜游》，蘇軾與張懷民在庭中散步時，他們交談的資料是什么

《蠟燭》一文中的老婦人始終沒說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是透過她的動作表達出來的，請設(shè)想她拿出第二只蠟燭，插在那老地方時的心理活動。

透過熱烈的討論上述問題，同學(xué)們更加深了對課文背景的了解;對課文主旨的認識;對人物性格的準確把握等等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間。

(三)、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體在輔助教學(xué)的活動中，透過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當結(jié)合教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅僅限于用多媒體，還有許多成功方法?？傊高^創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進良好課堂氣氛的營造。如在《蘆花蕩》一文教學(xué)中:

1.教師播放《小兵張嘎》片尾曲旁白:同學(xué)們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視劇(學(xué)生回答)故事中小主人公主要活動的地點在哪里(學(xué)生回答)

配以旁白:白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛好者觀光游玩的一大景點?？删驮?0年前，那里曾是抗戰(zhàn)大舞臺，演繹過無數(shù)個英雄傳奇，這天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結(jié)識一位老當益壯、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。

2.呈現(xiàn)課題:《蘆花蕩》。

3.播放配樂配畫面范讀課文等，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。

(四)精心進行教學(xué)設(shè)計，以教學(xué)資料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對教學(xué)資料感興趣，才能用心參與學(xué)習(xí)活動，才能營造用心主動的課堂氣氛。因此，老師要精心設(shè)計教學(xué)活動。如在《蘆花蕩》一文教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，我進行了以下教學(xué)設(shè)計:在感知課文資料后提問:《蘆花蕩》中，老頭子最后將兩個女孩送走時他說些什么老頭子的性格會因這一次失誤(女孩受傷)，而產(chǎn)生變化嗎

然后同學(xué)分成四人組，進行合作探究。，在小組探究過程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設(shè)計，給了學(xué)生選取資料的空間，給學(xué)生合作的空間，給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣，不但營造了良好課堂氣氛，而且突破了教學(xué)難點，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的學(xué)習(xí)效果。

三、教師走下神壇，用商量的方式營造語文課堂交際氛圍

(一)改變以往師生問候方式為“閑聊”式

一堂課的開端就像人們見面一樣，是透過相互問候來建立交際情感的過程。傳統(tǒng)的上課問候形式是:師:“上課!”班長:“起立!”師:“同學(xué)們好!”生:“老師好!”班長:“坐下!”這種公式化的問候形式顯得機械、呆板。長期如此，只會使師生用蒼白的、毫無生氣的語氣應(yīng)付了事。如果在上課開始時結(jié)合學(xué)生實際和即將要上課的資料與學(xué)生進行適當?shù)丶磁d地“閑聊”幾句，對安定學(xué)生情緒，融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生進入課堂狀況會大有好處。

(二)教師充滿殷切期盼的提問方式

提問是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。如果我們總是用命令式的語氣進行生硬的提問(如“這篇文章的主題思想是么”)，或?qū)W(xué)生的提問作出生硬、相暴的回答(如:“不，你錯了，正確的答案究竟是什么”)，教師就顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就會與教師拉開距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會以模式化或機械化的方式來服從與迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際潛力、語文素養(yǎng)是無法構(gòu)成的，更不用說發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。

因此，教師提出問題時要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)出教師對學(xué)生的殷切期盼。例如問:“這個問題你是怎樣理解的你有什么看法”其聲調(diào)表情都要像日常問話，而不應(yīng)是審問。學(xué)生回答時，教師可適時運用鼓勵性語言(如:“你的回答很漂亮?！薄澳愕拇鸢负苡袉l(fā)性。”)或適時地插話，進行圓場和啟發(fā)。例如:“你是不是這樣的意思”“可不能夠從這個方面去理解”教師這樣的插話是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上，減輕被問學(xué)生的緊張感。教師提問的技巧在于保證學(xué)生能夠回答(盡情講出自己心中所想)并樂于回答。當學(xué)生提出問題或發(fā)表意見時，教師的應(yīng)答應(yīng)根據(jù)班級狀況、靈活多樣、并具有交際表率作用。另外，學(xué)生在回答問題時或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學(xué)生放松情緒、消除緊張感為好。

(三)講究師生互動的形式

1.努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。

努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)，是建立新型的師生關(guān)系很重要的一個方面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個方面。讓學(xué)生主動參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。每個教師都應(yīng)朝著這個方向去努力。

我在教學(xué)過程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生:教師不是萬能的，教師也會犯錯誤;在很多方面，同學(xué)們并不比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們學(xué)習(xí)。我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生應(yīng)當敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中，教師非但不會降低自己的威信，反而會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之間的關(guān)系會更和諧融洽。

2.充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用，促進學(xué)生智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)。

教師鼓勵學(xué)生用心參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全能夠各抒己見、自由發(fā)揮。有時學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時甚至影響了教學(xué)進度，也就應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。在教學(xué)中，我深刻地體會到:

1)課堂討論能使學(xué)生逐漸進入樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的境界。

在課堂教學(xué)中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使每個學(xué)生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學(xué)氛圍中得到發(fā)揮，讓學(xué)生樂學(xué)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)，對學(xué)生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學(xué)生逐步進入善學(xué)的境界。

2)、課堂討論使學(xué)生學(xué)會了對觀點進行分析和評價，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言的潛力。

課堂討論是理智的思想交流。別人發(fā)言時要靜聽，這是對別人意見的尊重。還要草草地記下他們想要支持或者反對的觀點，靈活、敏捷地做出反應(yīng)。發(fā)言者務(wù)必合乎邏輯地提出他的看法，并且很好地證明他的看法，這是一個訓(xùn)練口頭表達潛力的好機會。對于其他學(xué)生而言，這是練習(xí)傾聽的好機會。討論時觀點的碰撞，引發(fā)學(xué)生更深入的思考，也發(fā)展了學(xué)生的思維潛力。

四、自由選取的作業(yè)形式

我清醒認識到:不論是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學(xué)生不堪重負，挫傷其學(xué)習(xí)用心性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的超多作業(yè)所累:成績好的學(xué)生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學(xué)生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也就沒有了。教師應(yīng)當根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，變強制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù)所授資料在必須范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由學(xué)生自由選做。這樣，可使學(xué)生在不感到負擔的狀況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動其用心性、自覺性和主動性。對于成績好的學(xué)生，教師完全能夠讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu);對于中低層次學(xué)生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導(dǎo)。如:在學(xué)習(xí)了《渡津門送別》后，就可要求成績好的學(xué)生做這樣的作業(yè):收集古代聯(lián)“送別”的詩詞曲賦文，作專題研究。使得他們務(wù)必去查找有關(guān)“送別”類古詩詞資料，這樣他們既學(xué)到了與課文有關(guān)古代詩詞曲賦知識，又培養(yǎng)了查找資料的潛力和寫作潛力;對其他學(xué)生，則只需要能做出課文中的鞏固性練習(xí)即可。

從實際操作層面來講，要求學(xué)生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學(xué)生也因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是:引導(dǎo)他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀;能夠透過自由組合、自由改編所學(xué)并上臺表演來鼓勵學(xué)生主動交際、交流;透過讓學(xué)生復(fù)述課文來使他們靈活運用課本中出現(xiàn)的語言點并培養(yǎng)語感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

五、民主的評價方式

學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評價不是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生用心向上的手段。評價的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評價潛力的提高。教師不恰當?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理或抵觸情緒，不利于營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍。因此，要使評價發(fā)揮應(yīng)有的教育作用，引起學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意:

1、讓學(xué)生在充分準備的基礎(chǔ)上理解評價

教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會，學(xué)會是為了會學(xué)。學(xué)生的準備過程實際就是學(xué)--學(xué)會--會學(xué)過程。如:在檢查“復(fù)述課文”時，要給學(xué)生充足的準備時間，可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句準備好;回答時，允許他們看這些“綱要信號”，這樣，學(xué)生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平。

2、把評價權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己

例如:在考核學(xué)生的“聽、說”潛力時，可從教師作為主考官，學(xué)生理解考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己充當評委給自己和同學(xué)評份，教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾;在進行“聽寫、默寫”檢查或“寫作潛力”考核時，，可讓學(xué)生間互相批改打分，教師只是在學(xué)生評價后，有目的抽查幾本，了解狀況;在日常測驗時，教師甚至可采用“免監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會得到學(xué)生的回報。這種民主的評價方式更會增進師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在簡單的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。

3、評價標準要多樣化、層次化

傳統(tǒng)的評價標準是由教師制定，以教師的理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學(xué)生的語言水平是參差不齊的。唯一標準不僅僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也是違背辨證法的。必須程度上允許學(xué)生根據(jù)自己的理解和掌握的狀況來評價自己或同伴的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出評價標準的多樣化、層次化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我教育、自我評價。這種多樣化、層次化的評價標準為學(xué)生個性發(fā)展帶給了良好的民主氛圍。他們會在和諧簡單的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我行為，從而最終到達會學(xué)的教學(xué)目標。

總之，努力營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系是時代發(fā)展的需要，是我們每一位教師就應(yīng)努力的工作方向。