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第一篇：小學(xué)語文教學(xué)論文

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，造句教學(xué)不容忽視。在當(dāng)前小學(xué)生造句中，存在著許多問題，如：造句脫離現(xiàn)實(shí)、造句機(jī)械模仿、造句簡(jiǎn)短，多用單句等等。針對(duì)以上這些情況，筆者試圖從理解詞義、激發(fā)學(xué)生思維、多形式訓(xùn)練等四個(gè)方面來克服以上現(xiàn)象，解決問題，使造句教學(xué)得到應(yīng)有的改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；造句教學(xué)

正文：

造句教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一部分，在小學(xué)語文教學(xué)中，不少教師對(duì)造句教學(xué)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，教學(xué)的目標(biāo)不夠明確。致使目前的造句教學(xué)存在著許多問題，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定向，讓造句教學(xué)發(fā)揮出獨(dú)特的作用，就能提高學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

當(dāng)前，小學(xué)生在造句中存在著很多問題和一些普遍現(xiàn)象，筆者現(xiàn)將這些現(xiàn)象和問題歸納在一起，以便尋求解決之道。首先，小學(xué)生所造的句子內(nèi)容相同，很多同學(xué)的思維方式單一，造出來的句子內(nèi)容大多雷同。比如說：用“一……就……”來造句，很多學(xué)生就會(huì)造這樣的句子：

“我一回家就開始寫作業(yè)?！?/p>

“我一回家就看見了媽媽?！?/p>

當(dāng)然，這也是和我們的生活實(shí)際相關(guān)的，但是這樣的句子出現(xiàn)頻率非常高。其次，小學(xué)生造句刻意機(jī)械地模仿，有的也反映出了當(dāng)前不健康的生活方式和不當(dāng)?shù)慕逃椒?。小學(xué)生總是喜歡機(jī)械地模仿別人的句子，而沒有創(chuàng)造力。另外，在句子中，也出現(xiàn)了一些“打電腦游戲上癮、殺死、美女”等詞語，還有出現(xiàn)：“如果我考了就十分，爸爸就會(huì)給我二百元錢?！敝惖木渥?，這些和生活緊密相關(guān)的句子也反映著小學(xué)生的思想和現(xiàn)實(shí)生活。雖然有的不是普遍現(xiàn)象，但是作為教師，就應(yīng)該給予這種現(xiàn)象充分的關(guān)注和重視。再次，小學(xué)生造句為了保險(xiǎn)，都喜歡用簡(jiǎn)單句，用簡(jiǎn)短的句子，而不去嘗試復(fù)雜的句子。他們認(rèn)為只要老師給這個(gè)句子打勾，就可以了。這樣下去，勢(shì)必給我們的作文教學(xué)帶來一定的危害。最后，小學(xué)生造句喜歡重復(fù)現(xiàn)成的材料，材料積累的少，缺乏想象力。在現(xiàn)實(shí)中，具體到每一類詞語的教學(xué)，小學(xué)生所出現(xiàn)的問題就更多了，在這里，結(jié)合以上這些現(xiàn)象，筆者來談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效的造句教學(xué)。

要進(jìn)行有效的造句教學(xué)，就應(yīng)該明白造句教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要作用。造句就是在一定的語境中理解和運(yùn)用詞語，是學(xué)習(xí)和掌握規(guī)范化語言的重要途徑，對(duì)鞏固所學(xué)詞語、發(fā)展思維能力有著重要的作用，是語文教學(xué)中經(jīng)常性的基礎(chǔ)訓(xùn)練，是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，造句教學(xué)的重要性是不能忽視的。我們就要做到以下幾個(gè)方面：

一．理解詞義，在語境中造句。

漢語博大精深，很多詞語的意思如果不能很好地理解，就不能造出一個(gè)好的句子來。所以要想造出正確、通順的好句子，一定要理解這個(gè)詞語。舉個(gè)例子來說，小學(xué)語文第五冊(cè)第二課《課堂練習(xí)本》中出現(xiàn)了用“引人注目”這個(gè)詞語造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人們的注意。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：他講了一個(gè)引人注目的故事。仔細(xì)一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的之處。這個(gè)引人注目的“目”師眼睛，是引起人們眼睛的注意，引來人們?nèi)タ?，二學(xué)生去沒有很好地理解這個(gè)句子，所以導(dǎo)致了這個(gè)句子的錯(cuò)誤?？梢娎斫庠~語的意思是多么重要。另外，還拿著個(gè)例子來說，理解了詞語之后，學(xué)生可能在造句的時(shí)候無從下手，那么我們就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在情境中造句。比如這個(gè)詞語，在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說，某個(gè)人舉動(dòng)很奇怪，特別能引起大家注意，所以很引人注目。還有，學(xué)校里面最近增加的風(fēng)景或者生活中的風(fēng)景，跟著這些引導(dǎo)，學(xué)生造出了很多不錯(cuò)的句子：我們學(xué)校的空中畫廊很引人注目，上面的圖畫非常美麗。引導(dǎo)學(xué)生去想象，聯(lián)系實(shí)際，這樣，造出來的句子就會(huì)非常鮮活，富有生命力。

二．激發(fā)和拓展學(xué)生的思維。

《周易?家人》：“君子以言有物，而行有恒?！痹谶@里，言之有物就是說我們?cè)趯懳恼禄蛘哒f話的時(shí)候要有內(nèi)容，不要空洞。在造句教學(xué)中，更要重視這一點(diǎn)。所以這就需要教師立足于內(nèi)容，去激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生思維的創(chuàng)造性和廣闊性。有的孩子經(jīng)常不知道寫什么，有的知道寫什么但是不知道該怎樣把句子更美地展現(xiàn)出來。其實(shí)在學(xué)生的生活中，除了學(xué)校的生活，包括課堂生活和下課的生活。他們也經(jīng)?？措娨暎爮V播，上網(wǎng)瀏覽資料，參加勞動(dòng)，參加興趣班等等。教師應(yīng)該在造句教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)孩子把這些活動(dòng)的見聞、過程和自己的感受寫到句子中來，更加激發(fā)他們的思維能力。比如說：小學(xué)語文第六冊(cè)第二課的練習(xí)中，筆者在批閱的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這樣的句子?！拔覌寢屧诨瘖y?！币徊糠滞瑢W(xué)都寫了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單句子，很明顯，這個(gè)句子不會(huì)錯(cuò)，但是這個(gè)句子卻缺乏了很多豐富的內(nèi)容。于是，老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，媽媽為什么要化妝，媽媽化妝是要做什么事情嗎？為什么不是別的人化妝呢？學(xué)生這時(shí)候開始思考了，有的聯(lián)系生活，寫道：

“媽媽在上班之前總要化妝?！?/p>

“今天，媽媽要帶我去參加阿姨的婚禮，所以媽媽在化妝。”

“六一兒童節(jié)到了，小朋友要表演節(jié)目，老師在幫小朋友們化妝。”

這些句子逐漸豐富起來，以一個(gè)完整的面貌呈現(xiàn)在了我們面前。這就比前面那個(gè)簡(jiǎn)單的句子更加豐富了。有時(shí)間、人物、事件。這就為學(xué)生作文打下了很好的基礎(chǔ)，說話有前因后果，有時(shí)間和內(nèi)容，就達(dá)到了造句教學(xué)的目的。

三．以課堂為陣地，進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。

造句教學(xué)要以課堂為陣地，教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。為了使學(xué)生造出更好的句子，在造句教學(xué)中，應(yīng)該立足于課堂，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思維，進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。比如說：可以把同樣的一個(gè)詞放在句子中的不同位置，讓學(xué)生體會(huì)出句子的靈活性。如：用“碧綠”造句。

“我家門前有一條碧綠的小河。”

“我有一塊玉，它的顏色是碧綠的?！?/p>

“碧綠的柳枝垂下來像小姑娘美麗的頭發(fā)?！?/p>

這樣的句子，變換了不同的位置，可以讓學(xué)生的思維變得靈活起來。還可以利用擴(kuò)句的方式，如用“鉆出”造句。

“小草從土里鉆出來了?！?/p>

運(yùn)用擴(kuò)寫的方式來造句，可以擴(kuò)幾處。

“美麗的小草從土里悄悄鉆出來了?！?/p>

“可愛的小草悄悄從土里鉆出來了?！?/p>

“嫩綠的小草從土里鉆出來了，離開了大地媽媽的懷抱?！?/p>

這樣擴(kuò)充，就使句子變得逐漸豐富起來，開拓了學(xué)生的思維能力。另外還可以利用改變

句式，改變句子的意思等方法來進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練，這樣，造句教學(xué)就會(huì)給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開辟出一片美麗的藍(lán)天。

四．引導(dǎo)學(xué)生思想積極健康地發(fā)展。

現(xiàn)在的社會(huì)生活中，充斥著各種各樣的思想，在他們的句子中也出現(xiàn)了很多“殺人、美女、打游戲上癮、愛情”等詞語。出現(xiàn)這些問題，不得不引起我們的重視，孩子是祖國的未來，肩負(fù)著祖國未來的使命和責(zé)任。如果現(xiàn)在教師對(duì)小學(xué)生身上的穩(wěn)日視若罔聞，那么勢(shì)必會(huì)造成一定的傷害。因此，作為一名教師，尤其是語文教師，在造句教學(xué)中，如果出現(xiàn)這樣的情況，那么，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教給他們健康向上的積極的思想。在教授知識(shí)的同時(shí)，不要忘記加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，努力開拓小學(xué)生的眼界，提高學(xué)生素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)生造句教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，在語文課堂教學(xué)中，教師是不能忽視造句教學(xué)的，要積極開展有效地造句教學(xué)，教會(huì)學(xué)生造句的方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思想向積極健康的方向發(fā)展。希望造句教學(xué)能為小學(xué)語文課堂教學(xué)錦上添花。

【參考文獻(xiàn)】：

1、徐君翠。一花一世界一葉一如來淺談小學(xué)語文課堂造句教學(xué)[J]。新作文（教育教學(xué)研究）。

2、蔡月琴、高鳳元。小學(xué)生造句引發(fā)沉甸甸思考[J]。江蘇教育研究。

3、何建軍讓造句教學(xué)流光溢彩[J]。福建教育。

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)論文

摘要：在小學(xué)二年級(jí)語文課堂教學(xué)中開展“互動(dòng)式教學(xué)”，其意義重大，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升等多方面有一定的促進(jìn)作用。在小學(xué)二年級(jí)語文課堂教學(xué)之中互動(dòng)式教學(xué)可從以下兒方面著手把握：讓學(xué)生分戍小組實(shí)施合作互動(dòng)法;讓學(xué)生扮演不同的角色實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)法;打造生活化的問題場(chǎng)景，推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)等等途徑。

關(guān)健詞：小學(xué)二年級(jí);語文課堂;互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)二年級(jí)的語文老師要想取得較好的課堂教學(xué)效果，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，將傳統(tǒng)課堂上老師講，學(xué)生聽的呆板的教學(xué)形式進(jìn)行改變，讓學(xué)生做課堂上的主人，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其有利，既有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實(shí)際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)放在課堂教學(xué)上，運(yùn)用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正價(jià)值。

一、在小學(xué)語文課堂中滲透互動(dòng)式教學(xué)方法的作用

1.推進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高。處于小學(xué)生階段的孩子年齡大概都是7歲到12歲之間，這一階段孩子的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)、好動(dòng)，把以往的那種“填鴨式”的教學(xué)模式施加給孩子，這樣不僅不會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果，甚至?xí)m得其反，學(xué)生在課堂上興致不高，單單是老師灌輸知識(shí)的工具，這樣的課堂教學(xué)效果是可想而知的，此時(shí)互動(dòng)式教學(xué)方法的合理引入可使得語文課堂上僵硬局面被打破，經(jīng)過老師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生和與學(xué)生之問的互動(dòng)交流，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，引導(dǎo)學(xué)生自已去走進(jìn)知識(shí)，了解知識(shí)。

例如，古詩內(nèi)容在小學(xué)語文部分的學(xué)習(xí)是比較難的，怎樣能夠讓學(xué)生懂得文言文古詩的內(nèi)涵一直是老師深思的問題，如在《古詩兩首》中杜牧《山行》的講析之中，就可以滲透互動(dòng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往的爬山場(chǎng)景進(jìn)行回憶，之后把自己當(dāng)時(shí)所見所聞和小伙伴分享一下，之后老師在與其展開互動(dòng)交流，最后引出本節(jié)要講授的內(nèi)容“山行”。如此一來學(xué)生就會(huì)對(duì)所講內(nèi)容比較有興趣，使其學(xué)習(xí)的熱情被大大的激發(fā)。

2.推進(jìn)教學(xué)效果的盡早實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)之中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式意義重大，可使得學(xué)生更好的掌握基本生活知識(shí)，此外對(duì)于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用，會(huì)幫助小學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展，教學(xué)的高效性一直是小學(xué)語文課堂所要追求的方向。互動(dòng)式教學(xué)方法的滲透可使得語文課堂教學(xué)效果得到有效的提高。例如，對(duì)《堰苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》兩則寓言故事進(jìn)行講解的時(shí)候，老師合理的引入互動(dòng)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)發(fā)揮其表演、獨(dú)白的天賦，這樣極大的促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高，使學(xué)生對(duì)語言背后的含義有所體會(huì)，才外還學(xué)會(huì)了融會(huì)貫通的本領(lǐng)，這樣在以后使用成語方面更會(huì)得心應(yīng)手。是以，互動(dòng)式教學(xué)方法的使用主要優(yōu)勢(shì)就突出在強(qiáng)化教學(xué)效果上。

二、在小學(xué)二年級(jí)語文課堂之中如何更好的使用互動(dòng)式教學(xué)方法

1.實(shí)施有效的探討互動(dòng)。課堂探討互動(dòng)是指師生就一開放性的話題展開互動(dòng)，經(jīng)過討論對(duì)遇見的問題實(shí)施處理。經(jīng)過學(xué)生自主的思考開放性的話題，可有助于學(xué)生的語言表達(dá)能力的提升，會(huì)幫助學(xué)生建立對(duì)問題總結(jié)概括的能力，這也是學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容更好理解的一個(gè)過程。小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)通性就是喜動(dòng)，學(xué)生對(duì)于那種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境比較向往，而討論互動(dòng)可使得學(xué)生之間建立良好的溝通交流，是學(xué)生與學(xué)生之間展開互動(dòng)的一種過程。這和在課堂上老師單純的傳授學(xué)生知識(shí)效果要好很多，學(xué)生經(jīng)過就一個(gè)問題實(shí)施探討，其學(xué)習(xí)興趣自然而然的就會(huì)被激發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。小學(xué)二年級(jí)的孩子思維比較多樣化，對(duì)于問題的理解方式不是固定的，而學(xué)生之間就某一問題實(shí)施探討之后，老師適時(shí)的給予一些解釋，這樣可很好的激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

2.可選用合適的提問互動(dòng)模式。在課堂上老師和學(xué)生之間的溝通可以通過提問的方式來完成，在講課的時(shí)候，老師可結(jié)合文章的內(nèi)容向?qū)W生發(fā)問。例如在講授《要是你在野外迷了路》這篇文章的時(shí)候，老師在課前可向?qū)W生發(fā)出這樣的問題：“以前你們迷過路么，迷路的時(shí)候你們是怎么做的”，這樣在提問的時(shí)候就突出了老師的主體性，這樣小學(xué)生就會(huì)發(fā)動(dòng)腦筋，說出自己以前的經(jīng)歷，這樣就展示了學(xué)生的主體性，在這一問一答中就完成了此種互動(dòng)繼而老師引出本章節(jié)要講授的內(nèi)容，要是你在野外迷了路該怎么辦呢，這樣使得課堂的氛圍得到活躍。與此用時(shí)，老師的發(fā)問，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的有關(guān)問題實(shí)施思考，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的尋求答案，這樣使得學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳的理想。

3.可經(jīng)過表演互動(dòng)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式的效果。教學(xué)改革之后，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求，要求其更要具有多樣性，是以，通過設(shè)置一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施表演互動(dòng)這已然成為小學(xué)二年級(jí)語文互動(dòng)教學(xué)中一種重要的途徑。表演互動(dòng)主要是指通過老師在語文課堂上把文章中的故事情境再現(xiàn)，之后引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，模擬文章中的情境，這個(gè)教學(xué)過程我們稱之為表演互動(dòng)。在學(xué)生表演的時(shí)候，會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情緒增加，創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)在精神，讓他們學(xué)會(huì)為了一個(gè)目標(biāo)而共同努力。表演互動(dòng)對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神的培養(yǎng)有一定的效果。

比方說，在對(duì)《讓我們蕩起雙槳》這篇文章實(shí)施學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于此文章屬于一首歌，首先向?qū)W生介紹這首歌描述的場(chǎng)景，之后播放幾遍音樂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此首歌展現(xiàn)出來的畫面實(shí)施聯(lián)想，繼而讓學(xué)生實(shí)施探討.并提供一些輔助的道具，讓學(xué)生把想象的畫面表演出來。在整個(gè)流程之中，學(xué)生對(duì)于唱歌和表演比較期盼，這樣就會(huì)對(duì)這首歌所表現(xiàn)的場(chǎng)景進(jìn)行深入的理解，把整首歌要表達(dá)的意思掌握好，這樣學(xué)習(xí)情緒就會(huì)一下子上來，高漲的學(xué)習(xí)情緒有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)情境，促進(jìn)其對(duì)文章的理解。與此同時(shí)，在表演互動(dòng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力，情感的理解等方面都有一定的促進(jìn)作用。

綜上所述述，在小學(xué)語文教育之中融入互動(dòng)式教學(xué)方法效果十分的顯著，可推進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，此外對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其有利，既有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。在實(shí)際教學(xué)之中，老師要把主要的任務(wù)故在課堂教學(xué)上，運(yùn)用行之有效的課堂教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鞏春麗.淺析素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)改革[J].當(dāng)代教育論壇，教育科學(xué)，20xx(5)

第三篇：小學(xué)教學(xué)論文

體育課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的基本途徑，是提高學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)整體健康水平的重要手段，是學(xué)生科學(xué)的鍛煉身體以及健康成長(zhǎng)的過程。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生與同伴之間交往、合作，相互激勵(lì)、相互幫助，共同提高，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，科學(xué)地鍛煉自己的身體；掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和技能以及科學(xué)的健身方法，增進(jìn)身體健康，提高心理健康水平；增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，在鍛煉中初步形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。要使體育教學(xué)適應(yīng)教育教學(xué)的需要，適應(yīng)時(shí)代的需要，適應(yīng)人的需要，就必須解放我們的頭腦，高瞻遠(yuǎn)矚，樹立“大體育”的教學(xué)觀，從而開辟體育教學(xué)的新途徑。

一、從“教”變“導(dǎo)”

在體育教學(xué)中，體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在課堂學(xué)習(xí)中就要引導(dǎo)學(xué)生多涉獵、廣積累、勤練習(xí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)知能力不斷提高。特別是在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中更要注意引導(dǎo)和創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，歡迎學(xué)生從參評(píng)一個(gè)新動(dòng)作起就七嘴八舌，廣發(fā)議論。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育新知識(shí)的積極性和興趣，更能提高學(xué)生鑒別所學(xué)知識(shí)的能力，幫助學(xué)生很快建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。

指導(dǎo)不僅是幫助學(xué)生解答教學(xué)內(nèi)容方面的問題，更重要的是指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)不僅是素質(zhì)教育的要求，也是體育教學(xué)本身的要求。一旦學(xué)生掌握了體育學(xué)法就可以更主動(dòng)、更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也就促進(jìn)了體育教學(xué)效果的提高。通過多種途徑、形式進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知能力，這樣才能使學(xué)生逐步掌握體育學(xué)法，并把被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容的選用

不同學(xué)科都有其完成本學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)的專門內(nèi)容。體育教學(xué)在把握體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容全面性這一點(diǎn)，必須把能全面發(fā)展學(xué)生各種身體素質(zhì)，有利于學(xué)生身心素質(zhì)，健康均衡的發(fā)展，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的.選擇與設(shè)置入手，考慮以下幾方面：

1、教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生，著眼于學(xué)生的未來，能為自身體育的形成和發(fā)展打基礎(chǔ)。

2、教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，利于與社會(huì)體育接軌。

3、教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、靈活多樣，教材融民族體育、健身項(xiàng)目和娛樂活動(dòng)于一體，有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，個(gè)性的發(fā)展，自鍛能力的養(yǎng)成。內(nèi)容涉及理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，突出健身性、休閑性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和鍛煉。

現(xiàn)行的中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中過于競(jìng)技化，枯燥乏味， 田徑內(nèi)容較多，現(xiàn)有狀況是有的學(xué)生為了出勤而來上體育課，有的是出勤而不出力、不出汗，甚至東躲西躲的，不是跑完800米、1000米，而是走完800米、1000米，整個(gè)體育課堂不倫不類，學(xué)生沒有興趣，教師沒有信心；有些學(xué)生喜愛的又有課余鍛煉價(jià)值的終身鍛煉卻沒有。因此老師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，要不斷的鉆研新教材，如準(zhǔn)備活動(dòng)部分可由教師帶做徒手操換為學(xué)生自己組織、或以武術(shù)操、健美操、校園集體舞、體育游戲等方式進(jìn)行；排球、足球、乒乓球，羽毛球等都可以選進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生愛上體育課，變老師要我上體育課為我喜歡上體育課。因此要注意選好教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

三、教學(xué)過程層次要清楚，教學(xué)手段要有效

在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧而不死板、熱烈而不松散的教學(xué)環(huán)境。教師在動(dòng)作要領(lǐng)及要求等的講解上要層次分明，通俗易懂，采用不同教學(xué)手段，不同的組織形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效果明顯提高。如在行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中，解決出手高度問題時(shí)，采用將球投給跳舉羽毛球拍后面的接球人，還有教師輕松自如準(zhǔn)確無誤地單手肩上投籃的示范動(dòng)作，既突出重點(diǎn)、又掩蓋了難點(diǎn)，在提高學(xué)生的練習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，也提高了課堂效果。

第四篇：年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)論文

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)論文

一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)論文

一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我來談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓他們產(chǎn)生讀書的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家?！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“天”字，有的說“大”字加一橫就是天；有的.說“人”字加兩橫就是天；有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽，這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。

2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。

4.編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆?！?/p>

5.變字小魔術(shù)。我結(jié)合語文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

三、閱讀課外書識(shí)字

一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。

四、在生活中識(shí)字以鞏固字形

漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮?。∫虼?，學(xué)生樂此不疲，此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊(cè)，便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽，下課時(shí)，互相考一考，真是“樂在其中”！

識(shí)字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

第五篇：四年級(jí)語文教學(xué)論文

一、從教師的教學(xué)理念看

農(nóng)村語文教師，特別是貧困山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)語文教師，由于長(zhǎng)時(shí)間住在農(nóng)村，信息閉塞，教師走不出去，新的教學(xué)理念引不進(jìn)來，從而導(dǎo)致了農(nóng)村語文教師的教學(xué)觀念滯后。很多教師認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生識(shí)字，就是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生的語文能力培養(yǎng)，忽視了語文教學(xué)中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。不少教師在語文教學(xué)中沒有站在課標(biāo)的高度，把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1教學(xué)思路公式化

由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響，很多教師的語文教學(xué)仍是按”識(shí)生字給課文分段歸納中心思想”這三步進(jìn)行。認(rèn)為一篇課文教學(xué)只要完成了這三步，教學(xué)任務(wù)便完成了。在整個(gè)教學(xué)中沒有聽說讀寫訓(xùn)練。

1.2教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

很多老教師有這樣的心理，”課程標(biāo)準(zhǔn)教材一變?cè)僮?，自己的教法一成不變”。依然以分析講解為主要方式，段段分析，句甸講解，老師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)聽講。在課堂教學(xué)中，教師大量時(shí)間花費(fèi)在講解課文和提問上，不管學(xué)生是否懂，也不管提問是否有意義，老師講完問完之后便讓學(xué)生做”抄”之類的作業(yè)。干篇一律的教學(xué)模式，使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練脫節(jié)，沒有堅(jiān)持”以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。

1.3從語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)上看

新課程強(qiáng)調(diào)：全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)和實(shí)際需要的語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探究能力和科學(xué)態(tài)度。而受考試指揮棒的影響，語文教師在語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)上，仍把能力目標(biāo)語文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

放在第一位，把情感目標(biāo)

語文的人文功能

放在第二位。語文教學(xué)仍強(qiáng)調(diào)”雙基論”、”工具論”、”教學(xué)活動(dòng)是純認(rèn)知過程論”。教師是教學(xué)目標(biāo)制定者，教學(xué)內(nèi)容的決定者，教學(xué)方法的選擇者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，教學(xué)效果的檢測(cè)者，學(xué)生知識(shí)添裝的”容器”。教師在課堂教學(xué)上為努力完成預(yù)置目標(biāo)而不懈地進(jìn)行”雙基”訓(xùn)練。

二、從語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目的上看

新課程強(qiáng)調(diào)語文考察評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而目前大多數(shù)語文教師在語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，仍強(qiáng)調(diào)甄別、檢驗(yàn)、選拔的功能，輕視學(xué)生情感、態(tài)度、發(fā)展的個(gè)性；重視的是標(biāo)準(zhǔn)化的、規(guī)范化的檢測(cè)訓(xùn)練，輕視的是學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新；重視的是語文技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練，輕視的是學(xué)生探究、發(fā)展的能力以及人文情懷的有效養(yǎng)成。

三、目前小學(xué)語文教學(xué)存在的不足之處

3.1 讀寫嚴(yán)重脫節(jié)

讀、寫是語文教學(xué)的兩大教學(xué)任務(wù)，它們相輔相成，緊密相連。教者常未意識(shí)到兩者的聯(lián)系，分開進(jìn)行，造成脫節(jié)的現(xiàn)象。我校有的教師重讀輕寫，學(xué)生雖能較好地吸收文化知識(shí)，但因沒有經(jīng)常進(jìn)行練筆，所以難以將知識(shí)融合適用，大腦所記的，都是零散的東西，充其量只不過是”兩腳書櫥”而已。有的教師重寫輕讀，他們沒有領(lǐng)悟到”讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。在閱讀量不足的情況下，即使學(xué)生心中真的有想法要表達(dá)，但因沒有積累豐富的詞匯，沒學(xué)到前人的寫作方法，技巧，同樣會(huì)力不從心，做不到”吾手寫吾口”。

3.2教者的定向思維扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力

一部書乃至一篇文章，其涉及到的內(nèi)容往往是多方面的。因此，對(duì)一篇文章其涉及到一個(gè)詞語也應(yīng)嘗試從不同的角度進(jìn)行理解。教者如習(xí)慣于自己的定向思維或是遵從教學(xué)參考的意見，呆板地對(duì)學(xué)生進(jìn)行詮釋，便會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造力地發(fā)展。筆者曾看到一位小學(xué)一年級(jí)的語文教師給學(xué)生出了這樣一道練習(xí)題：”春天來到了，大地是一片( )?！庇幸晃粚W(xué)生填下了”希望”，結(jié)果被教師打下了鮮紅的叉，原因是該生沒有按課文內(nèi)容填下”綠色”之類的詞，我們從這件事中可以看到，這位學(xué)生是頗有創(chuàng)造力的，但教師的習(xí)慣定向思維卻徹底否定了他的創(chuàng)意。

3.3重于德育思想教育，輕于現(xiàn)代意識(shí)地滲透和現(xiàn)代思維地培養(yǎng)

教語文要結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)生做人，如學(xué)習(xí)革命前輩艱苦奮斗的精神、生活樸素的作風(fēng)，這是必要的。但應(yīng)引以注意的是，學(xué)習(xí)其他的學(xué)科也同樣是要學(xué)習(xí)做人的道理。語文教學(xué)無必獨(dú)攬做人的大權(quán)，其更重要的教學(xué)任務(wù)是經(jīng)結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，傳給學(xué)生文學(xué)常識(shí)、語法基礎(chǔ)、寫作技巧，并滲透現(xiàn)代的生活常識(shí)、時(shí)代的危機(jī)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代思維。

而目前，大多語文教師都對(duì)德育思想過分注重，尤為突出的地方是表現(xiàn)在作文教學(xué)中，如寫老師，教者則要求學(xué)生寫”老師帶病上課、””忘我工作”，寫英雄則必須”舍己救人”……并以此為標(biāo)識(shí)來衡量學(xué)生的作文水準(zhǔn)。雖然這樣進(jìn)行教學(xué)有一定的正面意義，但其嚴(yán)重的負(fù)面效果也是不難想象的。試問，當(dāng)學(xué)生真正地融八人心險(xiǎn)惡的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之時(shí)，發(fā)現(xiàn)生活并不是處處如他們所讀所寫的那般美好時(shí)，他們將如何適應(yīng)呢？

3.4教師在教學(xué)范文時(shí)過于重視局部分析，忽視了引導(dǎo)學(xué)生去整體領(lǐng)悟作品

對(duì)文章局部的分析是必要的，特別是文章中敘寫精美之處，教者有意將其”凸”化，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)作家的寫作技巧、體會(huì)作家的精神意境。但過細(xì)地將文章支解得支離破碎，學(xué)生卻會(huì)看得頭昏目眩，不能從整體上去感知文章的內(nèi)涵，這樣是弊大于利的。

四、更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育

要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的語文教育狀況，首先應(yīng)提高對(duì)語文教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)語文教育的新理念。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實(shí)施語文教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除”低年級(jí)語文誰都能教”的偏見，讓農(nóng)村小學(xué)的語文教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個(gè)孩子確實(shí)擁有接受語文教育的權(quán)利。同時(shí)，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)語文教育放在全局戰(zhàn)略的高度即提高全民素質(zhì)，讓老師在不丟威嚴(yán)的情況下，是長(zhǎng)輩，是好朋友，是學(xué)習(xí)的伙伴，使語文課真正在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中起到挑起大梁的作用。

總之，作為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，存在著諸多的問題，因而農(nóng)村小學(xué)語文教育現(xiàn)狀必須盡快改變，才能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教師尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)為此共同努力。真正樹立終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的快樂，讓學(xué)生享受教育，享受生活，享受人生。