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第一篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略論文

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀課的教學(xué)是整個環(huán)節(jié)的主體，所以說如何上好閱讀課，是我們每一位語文教師所期望的。閱讀教學(xué)即讓學(xué)生在主動積極的閱讀活動中，進(jìn)行文本的感悟、理解、欣賞、評價，進(jìn)而培養(yǎng)他們的道德情操和個性品質(zhì)。下面將我在教學(xué)實(shí)踐中的觀點(diǎn)與大家共同探討，使語文這朵花在教學(xué)中開的更加燦爛。

【正文】小學(xué)語文閱讀教學(xué)既要遵循語文發(fā)展性原理、注重運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，又要引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字，理解字、詞、句、段的意思和閱讀、寫作等綜合性學(xué)習(xí)。即讓學(xué)生在主動積極的活動中，培養(yǎng)感悟、理解、欣賞、評價、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。我們在教學(xué)過程中要采用不同的教學(xué)方法，同中求異，要上出自己的特色。其次，在閱讀教學(xué)的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)過程中要搞清發(fā)揮學(xué)生主體性的意義。隨著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)越來越注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的角色正在轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)活動以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。但是放任主體，并不是將學(xué)生放任自流，一方面，該講的知識教師仍要做重點(diǎn)講解；另一方面，也不要一味地遷就。例如，當(dāng)在課堂中出現(xiàn)意見分歧時，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論，分析得出更為合理的答案，在必要時也要做出果斷的結(jié)論。

二、注重學(xué)生的整體感知。初讀課文是非常有必要的，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，對文本進(jìn)行整體感知，應(yīng)該放在課堂教學(xué)的第一位。因?yàn)橹挥袑φn文有了整體感知后，才能作進(jìn)一步的分析及感悟。教師在指導(dǎo)學(xué)生分析課文時可采取以下三個“角色轉(zhuǎn)換”，以挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)：

（1）師生之間的角色轉(zhuǎn)換

這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學(xué)生幫助解決。這樣做能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，并在“幫助”老師弄清疑問的過程中，增添探索的欲望和信心。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)過程中，如果某個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很好，教師就可以讓他當(dāng)小老師去教其他的同學(xué)學(xué)習(xí)；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學(xué)習(xí)中角色的不斷轉(zhuǎn)換，能夠喚起學(xué)生積極上進(jìn)的心理，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。

（3）學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容中的角色轉(zhuǎn)換

語文教材中的課文往往凝聚著作家的靈感、激情、思想以及豐富多彩的人物形象和多元化的角色，為學(xué)生展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面。在教學(xué)中可以采用分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學(xué)生內(nèi)在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學(xué)生的再創(chuàng)造中得到延伸，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時空得到了拓展，學(xué)生創(chuàng)新的潛質(zhì)也可以發(fā)揮了。

三、要激發(fā)學(xué)生的“情”，在激發(fā)時要講策略，轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生設(shè)身處地，聯(lián)想、想象也同樣要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。閱讀中的表情是從句子中、詞語中理解出來的，并不是強(qiáng)加進(jìn)去的。例如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文《渴望讀書的“大眼睛”》中小女孩渴望讀書的段落時，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本背景、抓住重點(diǎn)字詞，體會小女孩渴望讀書、渴望知識的心情，之后再讓學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)生的感情就會自然而然地流露出來了。

四、回答問題時，要給學(xué)生充分的思考、動手時間，邊讀邊畫邊批注，然后小組交流，最后回答，此時才是學(xué)生的真正感知。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題以及學(xué)會團(tuán)體協(xié)作的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再沉悶地、被動地學(xué)習(xí)，而是樂于去學(xué)，主動、積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中?！霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得，教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的目的。

五、教學(xué)過程中不要求面面俱到，但重點(diǎn)要突出、要有深度，不要只在面上挖坑。閱讀教學(xué)不同于做練習(xí)題，并不一定能夠解決所有的問題?！澳阒懒耸裁础辈豢缮伲侵懈吣昙壱獌A向于揣摩重點(diǎn)段落，整體感知其背景，抓重點(diǎn)句子。例如，在教學(xué)《渴望讀書的“大眼睛”》一文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先通過多種渠道了解、感受貧困山區(qū)孩子們求學(xué)的艱辛、學(xué)習(xí)條件的惡劣，然后針對小女孩那雙“大眼睛”重點(diǎn)感悟課文的第2-5自然段即文章的第二部分?！斑@雙大眼睛，是那樣專心，那樣明亮。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字，生怕漏掉老師講的每一句話?！眱蓚€“生怕”道出了小女孩對知識的渴求?！半m然清晨教室光線并不明亮，雖然她上學(xué)前連梳頭洗臉的時間也沒有，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會她也擔(dān)心會失去?！眱蓚€“雖然”又告訴學(xué)生：小女孩的學(xué)習(xí)環(huán)境是如何的惡劣！但是就是這樣的條件她也渴望上學(xué)、渴望知識，非常擔(dān)心會失去上學(xué)的機(jī)會。此部分教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟與揣摩，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練：你還能從小女孩的照片中看到什么、想到什么。然后引導(dǎo)學(xué)生了解課文第三部分“大眼睛”照片所展示的魅力和第四部分“大眼睛”照片直到今天的意義。

六、閱讀教學(xué)時間設(shè)計要合理。閱讀課堂教學(xué)中對重點(diǎn)段落的揣摩要放在一節(jié)課的第6―30分鐘或10―35分鐘之間，否則就不是一堂精彩的課。實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂上處于最佳狀態(tài)的時間為5―30分鐘之間，這就要求教師課前一定要備好課，在簡短、精彩導(dǎo)入后直奔文章重點(diǎn)，抓住學(xué)生的思維活躍時間。

七、引導(dǎo)學(xué)生感悟文章、理解字詞句，不要脫離文本。文本對話中，學(xué)生與文本之間的對話最重要，因此閱讀教學(xué)中，不要長時間離開課本夸夸其談，拓展也不要太多。有些教師在講優(yōu)質(zhì)課時，雖然把學(xué)生的情調(diào)動起來了，但在進(jìn)行文本的感悟與拓展時，大談文本之外的東西，脫離與文本的直接對話，這樣整節(jié)課就顯得空洞、不切合實(shí)際，這就要求我們教師在閱讀教學(xué)時一定要緊緊把握文本，在感悟文本的基礎(chǔ)上再進(jìn)行有價值的拓展訓(xùn)練。

八、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透。語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此，在教學(xué)中要注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課時，讓學(xué)生理解了詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受，并說說他們的母親又是如何，他們想將來怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩。學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛。我聽后，及時地加以肯定和表揚(yáng)，并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育子女的艱辛，懂得孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》，這是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生討論做人的道理，使他們領(lǐng)會到：不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會默默奉獻(xiàn)的人。這樣就在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價值取向。

我認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)過程中，在讓學(xué)生獲得知識的同時，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性、健全的人格、崇高的理想和良好的道德修養(yǎng)。只有做到這些，我們的語文教學(xué)才能真正地體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性。

第二篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究報告

一、課題研究的背景

近年來，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)上，教學(xué)往往只注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。并且，教師的教主要采用講授的方式；相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)或是采用的是記憶、理解的方式；或是疲于應(yīng)付老師的連續(xù)轟炸。在這樣的教學(xué)方式下，閱讀教學(xué)課堂上，要么死氣沉沉，萬馬齊喑，唯有老師的高談闊論；要么“生龍活虎”，一片熱鬧的景象。殊不知，這些教學(xué)方式都嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識局限于書本上、課堂上，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是到學(xué)校聽老師講一些書本知識，并記住它們，而自己根本沒有時間思考也沒有發(fā)表自己獨(dú)特見解的機(jī)會和權(quán)利，始終只是一名聽眾。這些方式對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性，提高閱讀能力也只是一句空話，培養(yǎng)出的學(xué)生往往只會死讀書，讀死書，自己閱讀文章的能力相當(dāng)弱。為了更有效的提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，必須真正地把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自我和發(fā)展，讓學(xué)生主動探索知識并重視解決實(shí)際問題的積極教學(xué)方式。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的重要方式，也使學(xué)生的心靈得到凈化的重要途徑。大量的閱讀，能讓學(xué)生感知豐厚的語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。而語文閱讀教學(xué)則是語文教學(xué)工作的一個重要組成部分，它能讓學(xué)生從廣闊的閱讀天地中獲得信息，豐富知識，陶冶情操。使他們對閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)揮他們的自身作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1、指導(dǎo)思想

素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育存在的問題而提出的全新的教育理念，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。如果學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科興趣不高，對決定其創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)知識和基本閱讀方法不感興趣，那么，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)將是空中樓閣。另一方面，學(xué)生的閱讀教學(xué)對個體的活動有巨大的推動作用，直接影響了他的閱讀興趣。因此，無論從新課改的要求，還是教育教學(xué)新理念、社會需求的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育必須解決學(xué)生的語文閱讀的培養(yǎng)等問題。

2、理論依據(jù)

依據(jù)是教育心理學(xué)等青少年的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)知規(guī)律，選擇適合本班教育教學(xué)實(shí)際的、能夠切實(shí)提高學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)研究。閱讀教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生這樣的心理需要。

三、課題研究的目標(biāo)、對象

1、總體目標(biāo)

以王樓中心小學(xué)四（2）班的學(xué)生為研究對象，逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、分析、論證，以便總結(jié)出可具體操作、是學(xué)生有著，語文閱讀的教學(xué)方法，并在本校推廣應(yīng)用，為提高我校學(xué)生的語文閱讀能力。

2、研究方法及預(yù)期效果

通過開放型廣泛閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書思考的習(xí)慣，學(xué)會思辨、交流、欣賞作品，以提高閱讀素質(zhì)，加速成才。閱讀教學(xué)現(xiàn)象的大量觀察和分析，尋找造成無效或低效閱讀教學(xué)原因，探求有效閱讀教學(xué)的理念和實(shí)施辦法。

3、課題研究的總體目標(biāo)

（1）小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的情況調(diào)查，分析學(xué)生語文閱讀的原因。

（2）閱讀的趣味性、生活化對語文閱讀的研究分析。

（3）教師對學(xué)生語文閱讀培養(yǎng)教學(xué)的分析。

（4）競賽活動、實(shí)踐活動體驗(yàn)成功對學(xué)生語文閱讀教學(xué)的分析。

（5）生活化問題情境創(chuàng)設(shè)對小學(xué)生語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)的分析。

（6）課外閱讀教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的分析。

4．對象：四（2）班學(xué)生

四、研究的內(nèi)容、步驟、方法

1、內(nèi)容

（1）小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其分析

（2）如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略，方法，途徑研究

2、步驟

第一階段（準(zhǔn)備階段20xx年6月――7月）確立小課題并制定方案，選擇課題，制定課題研究方案,查找相關(guān)資料；明確課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義，選擇實(shí)驗(yàn)班和對照班。以王樓中心小學(xué)四（2）班學(xué)生為調(diào)查對象，通過調(diào)查分析出閱讀中出現(xiàn)的主要原因。

第二階段（實(shí)施研究階段20xx年8月――2月）

采用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、什么樣的課堂能激起學(xué)生閱讀興趣，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性、主動性，全面提高學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生快樂的閱讀，有興趣的去閱讀。

第三階段（總結(jié)階段2014年3月――6月）對課題研究進(jìn)行總結(jié)出閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)方法，并在本校教育教學(xué)中推廣應(yīng)用，提高我校全體學(xué)生的閱讀能力。

3、方法

調(diào)查研究法、觀察法、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

五、研究的過程

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

在20xx年6月――7月這個準(zhǔn)備階段，我們對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查、分析。了解到課堂上學(xué)生的閱讀機(jī)會非常的少，閱讀方法不當(dāng)，教師存在滿堂灌的問題，課外閱讀書籍也是非常的有限，閱讀的時間也不充分。有些學(xué)生閱讀積極性不高，只要有時間，就抓緊時間玩、吃零食。這樣造成了學(xué)生的閱讀能力非常弱，學(xué)生的思維能力不能得到培養(yǎng)與發(fā)展，主體地位也不能得到體現(xiàn)。為此，我們制定了研究方案。

1、樹立正確的閱讀觀念

閱讀的目的是為了采集信息，獲取知識，拓寬知識面，了解不同民族的不同文化、風(fēng)俗、歷史等方面的知識，是學(xué)習(xí)語文不可缺少的重要一面，閱讀絕不是為了考試，因此閱讀時，切不可帶著應(yīng)試的情緒去讀，也不可急功近利，幻想良好的閱讀理解能力能輕易獲得，而要循序漸進(jìn)，持之以恒。

2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣是成功的一半。學(xué)生在平時一定要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀時要去掉雜念，心緒安定，精神專一，要形成一種愜意的心理，造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。在閱讀中，遇到生詞難句是在所難免的，切不可心煩意亂，失去自控能力，而要從容不迫，泰然處之，這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。

讀完一篇文章后，要再回味一下中心思想、人物事件等，做到心中有數(shù)。對不清楚的地方可以再回看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。在細(xì)讀文章時，可以邊讀邊用筆把有關(guān)的人物、事件、時間、地點(diǎn)、原因等劃出來，例如，凡逢人物就圈起來，看完一數(shù)，有幾個圈就是幾個人，一目了然。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的.精神力量源泉。有了興趣就相當(dāng)有了內(nèi)動力，它能夠幫助學(xué)生主動克服學(xué)習(xí)中的困難，戰(zhàn)勝挫折，引導(dǎo)學(xué)生主動探索思考 。而小學(xué)生比較感興趣的是故事、童話、幽默小品等，因此教師根據(jù)學(xué)生的這一特性，要多開展此類的活動。學(xué)生可通過各種途徑來展示自己的能力和才藝，從中獲得成功。教師還要加以肯定，學(xué)生就更能體會到成功的喜悅，就會沿著這條成功之路不斷前進(jìn)，這時學(xué)生的興趣黯然。學(xué)生有了閱讀的興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動力，閱讀能力就會不斷提高。

4、增加閱讀量

課改對小學(xué)生的閱讀量有明確的要求，即除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到40萬詞以上，所以，僅靠讀課文中有限的幾篇課文，是很難達(dá)到課改要求的。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必須加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。因此，沒有大量的閱讀訓(xùn)練，沒有“博讀”、“雜讀”，就不可能有閱讀能力的提高。有量變才會有質(zhì)變嘛。

（二）采用的策略及獲得的效果

在20xx年8月――2月實(shí)施階段，調(diào)查研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。

1、調(diào)查研究法

根據(jù)本校實(shí)際，我校有四年級兩個教學(xué)班，為了調(diào)查工作的方便，我分別在四年級語文學(xué)科抽取兩個班進(jìn)行問卷調(diào)查。

2、調(diào)查法

在調(diào)查前期、中期、后期采用談話、觀察、問卷等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

調(diào)查對象

我校有四年級兩個教學(xué)班，為了調(diào)查工作的方便，我分別在四年級抽取兩個班進(jìn)行問卷調(diào)查。并隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行交流。發(fā)出調(diào)查問卷――《王樓鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)生語文閱讀問卷調(diào)查表》

調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查以學(xué)生的閱讀情況為主要內(nèi)容，具體包括：

（1）學(xué)生閱讀興趣和目的；

（2）學(xué)生的閱讀態(tài)度和習(xí)慣；

（3）學(xué)生的閱讀興趣。

（4）學(xué)生的閱讀途經(jīng)與影響。

調(diào)查方法和步驟

本次調(diào)查采用問卷法、調(diào)查法，分析法。

（1）擬定調(diào)查問卷；

（2）根據(jù)統(tǒng)一擬定的問卷調(diào)查，利用下午第三節(jié)課時間，對抽取的兩個班級進(jìn)行問卷調(diào)查；

（3）各抽到班的班長對調(diào)查材料進(jìn)行匯總、分析；

（4）教師對個別班級就讀書問題進(jìn)行交流。

（5）教師匯總、分析所調(diào)查的全部材料，撰寫調(diào)查報告。

調(diào)查結(jié)果與分析

以學(xué)生調(diào)查問卷前十題為分析依據(jù)

1.有45％的學(xué)生制訂有語文學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)、29%的學(xué)生有語文學(xué)科學(xué)習(xí)計劃，但也有7％的學(xué)生既沒有奮斗目標(biāo)也沒有學(xué)習(xí)計劃。

2.63％的學(xué)生對語文學(xué)科的課堂教學(xué)滿意，只有23％的學(xué)生答“大部分滿意”。

3.認(rèn)為老師的教學(xué)能面向全地體同學(xué)的只有77%，還有23的學(xué)生不滿意。

4.63％的學(xué)生承認(rèn)教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)過預(yù)習(xí)方法。

5.認(rèn)為老師經(jīng)常檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的占63%，偶爾檢查的占37%。

6.52％的學(xué)生喜歡在課堂上自主看書學(xué)習(xí)和思考問題，12％的學(xué)生喜歡在課堂上自主看書但不喜歡思考問題。

7.70％的學(xué)生在課堂上喜歡回答老師、同學(xué)提出的問題。

8.在課堂合作學(xué)習(xí)討論中，36％的學(xué)生經(jīng)常發(fā)言，52％的學(xué)生偶爾發(fā)言。

9.當(dāng)問及“近一年來你在課堂上受過老師的表揚(yáng)嗎”問題時，回答經(jīng)常受表揚(yáng)的學(xué)生有24％，回答偶爾受表揚(yáng)的有52％。

10.有32％的學(xué)生表示敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見解，但有17％的學(xué)生表示不敢在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見解。

11.在問及“你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？”時，54％的學(xué)生都選擇了“老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合”這個答案?！跋矚g老師多講多抄”的學(xué)生有31%。

12．你認(rèn)為哪種學(xué)習(xí)流程更有利于你的學(xué)習(xí)？回答“先預(yù)習(xí)，在上課，然后課后復(fù)習(xí)”的是89%。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過學(xué)生對小短文的分析、寫作水平能力的提高，廣泛總結(jié)自己及其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與實(shí)踐的結(jié)合，提高理論的價值與實(shí)踐價值，完成第二、三階段的研究，形成了具體的策略是：

1、樹立正確的閱讀觀念。

2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

4、增加閱讀量。

5、閱讀的內(nèi)容應(yīng)廣泛、多樣化。

6、閱讀應(yīng)有趣味性

7、閱讀要有成效。

從以上的結(jié)果可以看出，課改至今，我們的學(xué)生仍存在著學(xué)習(xí)被動接受，不太喜好讀書的情況。隨著課改的深入，要求我們的教育由過去教師的滿堂講改為“以讀代講”，把讀的權(quán)利還給學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。但事實(shí)上，教學(xué)第一線的情況并不完全這樣，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，只知道起早貪黑地完成老師交給的課業(yè)，而老師大部分時間仍用在對課本知識的剖析和對學(xué)生做題方法的指導(dǎo)上，忽視了對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

六、實(shí)驗(yàn)成果

(一)通過研究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生掌握了基本的閱讀感悟方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，全面提高了語文教育教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)成長問卷調(diào)查前后對照表

1.通過對學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)情況的前后問卷調(diào)查結(jié)果顯示：從學(xué)生喜歡閱讀課文、課前預(yù)習(xí)、圈點(diǎn)批畫、經(jīng)常閱讀語文課本、聽課、檢查日記、思考等可以看出，學(xué)生閱讀習(xí)慣有顯著的變化，而且閱讀的興趣、主動性、積極性、意志力、責(zé)任感有明顯提高，由此可以說明，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，是學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。從學(xué)生學(xué)會了賞析文本，主動寫讀書筆記；學(xué)會了合作、探究等可以看出，學(xué)生掌握了閱讀體驗(yàn)感悟的基本方法和基本技能。另外，從平時課堂觀察、學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會、單元檢測分析會等可以看出，學(xué)生基本學(xué)會了閱讀各種題材的文本。但是，學(xué)生對閱讀體驗(yàn)感悟的評價還不夠全面，矯正還不夠及時、到位。其原因是學(xué)生對閱讀體驗(yàn)感悟的評價和矯正的重要性和效果認(rèn)識還不到位。

2.閱讀體驗(yàn)實(shí)踐促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的共同提高。

由于語文學(xué)科的工具性、綜合性，學(xué)生語文學(xué)科養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)能力，對其它學(xué)科形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力有一定的促進(jìn)作用。

第三篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究報告

一、課題提出的背景

在我們的閱讀教學(xué)中，教師對于學(xué)生讀書策略的指導(dǎo)和提高，學(xué)生讀書能力有所忽視，我們指導(dǎo)的多為教材和輔助教材的同步書刊。學(xué)生讀書面窄，讀書興趣不濃厚，沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。針對此情況，目前我國很多學(xué)校在加大學(xué)生的讀書量，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，豐富學(xué)生的讀書實(shí)踐等方面進(jìn)行很多有益的研究實(shí)驗(yàn)，探索嘗試，但是這些研究還都停留在從教的角度出發(fā)，從教學(xué)入手，提高學(xué)生的閱讀能力的層面，忽視了學(xué)生的主體地位，也忽略了學(xué)生在閱讀中富有創(chuàng)造性的感受和體驗(yàn)，這使得學(xué)生沒有主動閱讀的愿望，讀書活動事倍功半。鑒與此，我提出“提高小學(xué)生自主閱讀能力”的研究課題，通過研究，探討科學(xué)的讀書策略的指導(dǎo)方法，提高小學(xué)生自主閱讀的能力。

二、課題的界定

“閱讀”：教育心理學(xué)認(rèn)為閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動。閱讀活動是閱讀者把讀物的語言變成自己的語言，把讀物的思想變成自己的思想的一種復(fù)雜的語言實(shí)踐活動，又是閱讀者進(jìn)行判斷、推想，體驗(yàn)的一種復(fù)雜的心智活動。

“小學(xué)生自主閱讀”是小學(xué)生選擇自己喜歡的方式主動地閱讀，獲取信息，理解、積累語言的一種體驗(yàn)活動，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美，從而逐步形成并提高學(xué)語文、用語文、愛語文的素養(yǎng)，并能用生活經(jīng)驗(yàn)去感受，去朗讀，去表達(dá)自己的意思。

“提高小學(xué)生自主閱讀能力”指的是激起學(xué)生的閱讀興趣，滲透科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而拓展學(xué)生的知識能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、課題研究的目標(biāo)

1、激發(fā)小學(xué)生熱愛讀書的興趣，培養(yǎng)求知欲，提高素質(zhì)品味。

2、培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高小學(xué)生的讀書學(xué)習(xí)活動質(zhì)量。

3、掌握科學(xué)的讀書方法，提高讀書能力，使小學(xué)生具有獨(dú)立獲取知識信息的`能力。

4、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀中的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的閱讀。

5、豐富兒童的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性品質(zhì)。

四、課題研究的方法與過程

（一）研究方法

1、本課題研究的主要方法是行動研究法。通過研究，形成提高小學(xué)生自主閱讀能力的系統(tǒng)理論，開展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過程中提高小學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

2、調(diào)查法。通過問卷調(diào)查，對于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，從而有針對性地開展研究活動。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時總結(jié)切實(shí)可行的提高小學(xué)生自主閱讀能力的方法與經(jīng)驗(yàn)。

4、文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

5、實(shí)驗(yàn)法。設(shè)立實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施研究方案，在實(shí)驗(yàn)中完善理論，最終形成系統(tǒng)理論

（二）研究過程

1、準(zhǔn)備階段

完成課題研究方案的制定，申報工作，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，調(diào)查分析，收集資料，起草課題實(shí)施方案及實(shí)施執(zhí)行計劃，對方案進(jìn)行論證。

2、研究階段

根據(jù)實(shí)施執(zhí)行計劃進(jìn)行研究，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫階段性研究報告等。

3、總結(jié)階段

對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成實(shí)驗(yàn)報告和課題總結(jié)報告，并將專題論文匯編成集，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

在實(shí)踐操作中，我主要從以下幾方面入手：

對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。

針對課題研究的目的和本校學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計了一份調(diào)查問卷，在三、四、五三個年級中隨機(jī)各抽取二十人進(jìn)行問卷調(diào)查。從調(diào)查的情況分析，可以看出：

（1）閱讀量少是制約閱讀能力提高的一個重要因素。

閱讀量少必然使學(xué)生對課文的理解不夠，語言詞匯的積累不豐富，這樣學(xué)生在聽、說、讀、寫方面就不能左右逢源，觸類旁通。小語大綱特別強(qiáng)調(diào)“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。從漢語的特點(diǎn)來看，認(rèn)讀漢字的重要方法是朗讀，積累詞語的重要手段也是朗讀，掌握語言，領(lǐng)悟漢語規(guī)律的重要途徑還是朗讀。

實(shí)踐早已證明，沒有一定的閱讀量是學(xué)不好語文的。語文教學(xué)中的繁鎖分析、機(jī)械訓(xùn)練不但淹沒了教學(xué)重點(diǎn)，擠占了學(xué)生讀書與思考的時間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，磨滅了學(xué)習(xí)的熱情，而且還勞而無功，得不償失。如果沒有閱讀中的“量”則無法達(dá)到學(xué)習(xí)結(jié)果中的“質(zhì)”。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。

調(diào)查表明，學(xué)生對課內(nèi)外閱讀的興趣仍不高。原因優(yōu)秀是由于受過去“應(yīng)試教育”的制約和學(xué)生閱讀困難等多種原因，朗讀這個最基本訓(xùn)練在教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的重視。特別是教師在教學(xué)過程中方法過于死板，不能針對學(xué)生形象思維這一特點(diǎn)，設(shè)計形式多樣、靈活多變的朗讀訓(xùn)練。如在朗讀中創(chuàng)設(shè)意境，扮演角色朗讀、范讀、領(lǐng)讀、分組讀、男女輪讀等方式。

（3）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的有效手段。

第四篇：小學(xué)語文閱讀個人校本研修計劃

自從參加工作以來我一直擔(dān)任班主任和語文教學(xué)工作，已有十年了，隨著新的課程理念、新的教材、新的課程評價觀的出現(xiàn)，要求我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平，力求有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。

本人打算一年里閱讀好學(xué)校提供的書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進(jìn)。

一、重視課堂教學(xué)模式的探索和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，走教學(xué)與研究相結(jié)合的道路

我認(rèn)為教師在具備了一定的教育教學(xué)經(jīng)歷后，必須通過不斷地教學(xué)反思，進(jìn)行教改與教研，教學(xué)的方式和方法以及手段才會有更大的.發(fā)展和成功。

因此，我將積極參與學(xué)校的教學(xué)改革和課題研究。爭取每學(xué)期上好一節(jié)公開課，每學(xué)年寫出一篇質(zhì)量較高的教育教學(xué)論文。

二、做一個勤學(xué)的人

1.勤學(xué)理論知識

只有用深厚的.理論知識作支柱，才能更好地開展教學(xué)科研，為自己的教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。

因此，我準(zhǔn)備本學(xué)年閱讀三至五部教育教學(xué)論著(比如：《教育研究方法導(dǎo)論》,(美)楊雷迪斯?D?高爾著，許慶豫譯,江蘇教育出版社2002年版?！督逃钠孥E》,朱永新主編,上海教育出版社2004年版。

《班主任工作漫談》,魏書生著,漓江出版社1995年版?！督處熑宋淖x本》,張民生、于漪主編,上海辭書出版社2003年版?！秾幭慕逃贰！队行Ы虒W(xué)的時間與反思》)。

多聽專家的報告，使自己能夠更好地理解各種教育現(xiàn)象所蘊(yùn)含的深層含義，而且能夠?qū)⒄降睦碚撆c個人的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換、修正與反省，以獲得理論與實(shí)踐的高層整合。

2.勤學(xué)他人經(jīng)驗(yàn)

“他山之石，可以攻玉。”我們學(xué)校就是一所內(nèi)容豐富的資源寶庫，有許多經(jīng)驗(yàn)豐富、技藝精湛的老師，多向他們請教、多聽他們的課，博取眾長、補(bǔ)已之短應(yīng)成為我的必修課。

三、做一個善思的人

1.在學(xué)習(xí)中思考?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)也好，聽課也好，請教也好，如果只去汲取，而不去內(nèi)化，是不會結(jié)出豐碩的果實(shí)的。只有將知識、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過冷靜地思考，結(jié)合自身的實(shí)踐加以內(nèi)化，才會真正學(xué)以致用。

2.在實(shí)踐中思考。首先，我們應(yīng)認(rèn)真對待每一課，課前要對教材、對學(xué)生、對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行認(rèn)真思考;課上要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，審視學(xué)生對自己的教學(xué)設(shè)計作出的反應(yīng);課后，要對教學(xué)效果，教學(xué)過程的優(yōu)與劣、得與失進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣才能使自己的教學(xué)工作走上一個良性循環(huán)的軌道。

回顧過去，雖然積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在工作中還存在著一些問題：首先，我感到在學(xué)習(xí)上對自己有所放松，以工作代替了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自己迷失了發(fā)展方向。其次，由于缺乏學(xué)習(xí)，缺乏思考，造成工作中缺乏精益求精的精神，無法創(chuàng)造性的開展工作。

同時，學(xué)習(xí)上的欠缺，也造成了理論功底不扎實(shí)，缺乏理論積淀，因此也就害怕寫文章，使自己的專題研究大多停留在實(shí)踐層面，無法提升到理論層面上。

總之，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn);

工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué);實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。

第五篇：小學(xué)語文閱讀個人校本研修計劃

xx年踏入工作崗位已經(jīng)十余年了，在這十余年中，我從一個稚嫩的教師漸漸成長，其中得到了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，專家的指點(diǎn)，同行的幫助。這次有幸成為王慧琴名師工作室的一員，我十分珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會。在未來的三年中，我以不斷提高教育理論和學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)知識和教育教學(xué)能力，從各方面不斷完善自己，提高自身素質(zhì)為目標(biāo)，依據(jù)小學(xué)語文名師工作室的工作計劃，結(jié)合本人的實(shí)際情況，特制定如下的自我研修計劃。

一、研修目標(biāo)和內(nèi)容

1、通過集體培訓(xùn)、個人研修，使自己進(jìn)一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛崗敬業(yè)，鑄就良好的師德師風(fēng)。

2、更新教育觀念，不斷掌握現(xiàn)代教育思想，提升實(shí)施新課程的能力，不斷提高教育質(zhì)量;更新專業(yè)知識，進(jìn)一步優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu);進(jìn)一步掌握教育科研理論方法，掌握新的教育技術(shù)和手段，提高自身教育教學(xué)水平。

3、進(jìn)一步研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入理解、掌握新課程的基本理念。

4、探索適合學(xué)生運(yùn)用的教學(xué)方法，使學(xué)生更加愿學(xué)、樂學(xué)。

二、具體措施

（一）、勤于學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

他山之石，可以攻玉;他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人，了解過去和未來，關(guān)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺得要做到“三學(xué)”。

1、堅持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

2、多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)政治思想理論、教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識，增強(qiáng)自己的理論積淀;也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人高尚的師德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。經(jīng)常閱讀《閱讀案例剖析》、《小學(xué)名師課堂實(shí)錄》《小學(xué)語文教學(xué)》等有關(guān)教育教學(xué)方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我計劃欣賞一些文學(xué)書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實(shí)自己。

3、 廣泛地學(xué)。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

（二）、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。

要堅持用腦子工作，力爭做到 反思昨天――在反思中揚(yáng)長; 審視今天――在審視中甄別;前瞻明天――在前瞻中創(chuàng)新。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。

（三）、借助團(tuán)隊力量不斷進(jìn)取。

作為研修團(tuán)隊的一員，我將虛心向其他成員學(xué)習(xí)，并要求自己每次學(xué)習(xí)后寫出心得，聽課一得，將團(tuán)隊成員的教育教學(xué)思想予以內(nèi)化，作為自己前進(jìn)的航標(biāo)燈。

（四）、研究課堂教學(xué)。

1、積極投身課堂教學(xué)改革中，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合起來，注意多鉆研、勤思考，及時記載讀書感悟、教育事件和自己的思考，把學(xué)習(xí)與思考真正成為自己的'一個習(xí)慣。并一如既往地準(zhǔn)時參加校內(nèi)外的教育科研培訓(xùn)活動，提升教學(xué)研究能力。

2、積極主動的定期進(jìn)行研究課教學(xué)，參加工作室的備課、說課、上課、評課等教學(xué)研修，增強(qiáng)課堂教學(xué)的魅力、活力、實(shí)力和親和力，逐漸形成自己的教學(xué)特色。下學(xué)期在鶴池苑小學(xué)進(jìn)行一次案例研討。在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)能力，在總結(jié)和反思中來形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（五）、提升科研水平。

1、撰寫教育教學(xué)論文，每年至少兩篇。

2、積極參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，爭取走在信息技術(shù)的前沿。

3、每學(xué)年開設(shè)一次專題報告獲講座。

4、三年內(nèi)主持獲參與完成一項(xiàng)區(qū)級以上課題研究

5、每學(xué)期開展一次調(diào)研活動，提交一份有關(guān)本學(xué)科建設(shè)的調(diào)研報告或工作建議。