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第一篇：學(xué)前教育論文

摘要：根據(jù)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，其對(duì)兒童的成長有著較為重要的作用，因此著重探討近現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的啟示。

關(guān)鍵詞：近現(xiàn)代；學(xué)前教育；發(fā)展趨勢(shì)；專業(yè)建設(shè)

學(xué)前教育是對(duì)兒童的多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)的過程，不僅要對(duì)兒童的德育進(jìn)行培訓(xùn)，還要保證兒童的身心健康。而且，由于兒童的年齡比較小，他們的心智都不夠成熟，因此教師與家長就要對(duì)其嚴(yán)格指導(dǎo)。

一、學(xué)前教育產(chǎn)生的積極意義

學(xué)前教育處在啟蒙階段，在教育期間主要對(duì)兒童的智力、情商進(jìn)行教育。學(xué)前教育是一個(gè)人的成長的初始階段，對(duì)其一生具有較大影響，因此在學(xué)前教育培育過程中利用合適的教學(xué)途徑具有重大意義。學(xué)前教育階段是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，能夠?yàn)閮和?以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此挖掘兒童的智力與潛力起著決定性作用，兒童在4歲或5歲，他們的大腦會(huì)是成人的三分之二，而且在該階段，兒童的演化也更為迅速，所以對(duì)兒童該階段的學(xué)習(xí)能力、情感因素進(jìn)行培養(yǎng)有著重要作用。對(duì)于6歲的兒童，由于該階段的孩子比較貪玩、注意力不集中，對(duì)以后的人生難以把握機(jī)會(huì)，所以讓他們接受良好的學(xué)前教育能夠使他們?cè)诔砷L初期形成系統(tǒng)性的思想，從而為他們?cè)谝院蟮陌l(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、近現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)

目前，學(xué)前教育并不是一項(xiàng)獨(dú)立的學(xué)科，在近現(xiàn)代發(fā)展中，學(xué)前教育是由德國教育學(xué)家F.W.A.福祿貝爾提出的，而幼兒園是在1840年設(shè)立的。福祿貝爾系統(tǒng)性地研究了學(xué)前教育的重要性，并闡述了實(shí)際的教育內(nèi)容與教育方面，他認(rèn)為，教育內(nèi)容與教育方法的選擇應(yīng)適合兒童，并根據(jù)兒童的自身特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，他認(rèn)為以開展游戲的方法可以體現(xiàn)教育價(jià)值，并將游戲作為整個(gè)教學(xué)中的主要活動(dòng)，從而設(shè)置了一套游戲與教學(xué)材料，其中《人的教育》《幼兒園教育學(xué)》為其著作。在福祿貝爾提出的相關(guān)理論上，雖然存在一些唯心主義思想，但他在實(shí)踐與理論上都為學(xué)前教育提出了合適的研究方向。我國的學(xué)前教育在當(dāng)今發(fā)展形勢(shì)下，無論從規(guī)模上還是數(shù)量上，都實(shí)現(xiàn)了跨越式進(jìn)步，目前，幼兒園已經(jīng)從城市延伸到縣城、農(nóng)村中去，不僅幼兒園的數(shù)量不斷增加，學(xué)前教育也從單一的方式開展實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。如，在某區(qū)域內(nèi)在1978年幼兒園的數(shù)量為2所，到20xx年，幼兒園的數(shù)量開始擴(kuò)展到142所，其中，在三歲到五歲的兒童都達(dá)到18743人，從而提升了入園率。在1981年，我國頒布了《幼兒園教育綱要》，并在其中將游戲作為主要教學(xué)活動(dòng)，平時(shí)在教學(xué)期間，利用游戲等教學(xué)手段使學(xué)生在感官上直觀面對(duì)，從而達(dá)到寓教于樂的作用。到1990年教育部門開始頒布了《幼兒園管理?xiàng)l例》等相關(guān)規(guī)程，并促進(jìn)了學(xué)前教育的規(guī)范化以及科學(xué)化發(fā)展，從而保證兒童在學(xué)習(xí)過程中能夠在多方面有效發(fā)展，以使學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)正常發(fā)展。

三、近現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的啟示

學(xué)前教育在近幾年的學(xué)術(shù)研究與社會(huì)發(fā)展中，人們開始對(duì)它產(chǎn)生更多重視。近幾年，我國對(duì)學(xué)前教育學(xué)科以及相關(guān)理論進(jìn)行研究，無論是學(xué)校還是家長，在學(xué)前教育中都發(fā)揮著較大作用，針對(duì)學(xué)前教育兒童的年齡特點(diǎn)，在對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)期間，可以利用相關(guān)措施嚴(yán)格要求，以促進(jìn)該領(lǐng)域的優(yōu)化性。近幾年，人們的思想觀念以及教育水平得到較大轉(zhuǎn)變，兒童教育存在較大特殊性，因此有必要對(duì)其展開相關(guān)研究。在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行培養(yǎng)期間，要將培養(yǎng)的對(duì)象范圍擴(kuò)大，因?yàn)閷?duì)兒童的智力、情感等因素進(jìn)行培養(yǎng)將促進(jìn)兒童的大腦能力提升。因此，在學(xué)前教育中要對(duì)兒童的思想意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，他們不僅要具備良好的道德修養(yǎng)，還要形成正確的人生觀與價(jià)值觀。而且根據(jù)學(xué)前兒童的主觀思想進(jìn)行思考，針對(duì)新時(shí)期教育改革的內(nèi)容、方式等，了解兒童在各個(gè)階段的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方法，從而保證在教育發(fā)展中挖掘兒童的自身潛力。兒童在接受教育之后，他們會(huì)進(jìn)入到小學(xué)階段，因此教師要做好期間的銜接工作，并使兒童在知識(shí)轉(zhuǎn)換過程中能夠順利到學(xué)校接受教育，從而使學(xué)前教育充分發(fā)揮其作用。學(xué)前兒童中農(nóng)村兒童占有較大部分，但由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡現(xiàn)象，在農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展中還存在一些問題，所以促進(jìn)統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展將很有必要。兒童是一個(gè)人在智力上的重要發(fā)展階段，對(duì)兒童進(jìn)行一定的教育與引導(dǎo)能夠形成完整的人格。要對(duì)兒童的學(xué)前教育進(jìn)行培訓(xùn)，要完整、系統(tǒng)地并最大程度地開發(fā)智力與潛力，促進(jìn)學(xué)前教育充分發(fā)揮其自身價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］羅若飛.近現(xiàn)代學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的啟示［J］.黑龍江高教研究，20xx，31（11）：61-64.

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第二篇：學(xué)前教育論文

【摘要】學(xué)前教育的好壞直接或間接地關(guān)系到孩子以后的發(fā)展問題，早已成為了社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問題。本文主要就新時(shí)期幼兒學(xué)前教育的方法和策略進(jìn)行簡要的探討，以期改善促進(jìn)幼兒學(xué)前教育的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；方法；策略

以往在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過程中，父母或老師總是把已經(jīng)分析得特別細(xì)致的知識(shí)傳授給他們，而不是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去學(xué)習(xí)。由于受到這種教育方式的影響，孩子也對(duì)這種不甚“科學(xué)”的教育方式形成了習(xí)慣和依賴。但是，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)人才的要求也越來越高，而且作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，使得人們對(duì)幼兒的培養(yǎng)和教育給予了越來越多的關(guān)注，做好幼兒的學(xué)前教育也成了教育的一個(gè)關(guān)鍵之處。

一、建構(gòu)開放與互動(dòng)的校園平臺(tái)，促進(jìn)共同發(fā)展

為了鼓勵(lì)幼兒能夠更多、更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，首先就要為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和空間，要通過開放與互動(dòng)校園平臺(tái)的建立為他們提供一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒們的共同發(fā)展。具體來說是：

1.開放式人際關(guān)系的建立

良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒的人際關(guān)系交流與身心發(fā)展都有著極大的積極意義，所以應(yīng)該讓幼兒們的身心能夠在相互交流和各種娛樂活動(dòng)的參與中得到良好的成長與發(fā)展。此外，教師應(yīng)該平等的對(duì)待每一個(gè)幼兒，在不斷的鼓勵(lì)他們進(jìn)行交流、建立友誼的同時(shí)要適當(dāng)?shù)囟嘟o予孩子們一些自主權(quán)，讓他們自主的選擇和建立同學(xué)之間的友誼。

2.跨班級(jí)幼兒及校內(nèi)小學(xué)生間互動(dòng)式活動(dòng)空間的建立

學(xué)校舉辦的活動(dòng)，無論大小都應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒參與，這樣不僅能開發(fā)學(xué)生的智能，同時(shí)也使得他們表現(xiàn)自己的想法得到激勵(lì)與提高。

二、在幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)中注重設(shè)問引導(dǎo)

一般來說，對(duì)自身不了解、有疑問的東西幼兒都會(huì)特別感興趣，因此一旦他們發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候就會(huì)迫切地想找到問題的答案，而這也正激發(fā)了他們主動(dòng)探索的精神。作為幼兒教育的教師，在生活和學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)處處細(xì)心觀察孩子們的一舉一動(dòng)，將先前設(shè)計(jì)好的問題通過適當(dāng)?shù)耐緩揭氲胶⒆拥氖澜缰腥ィ缓笙敕皆O(shè)法讓他們產(chǎn)生興趣。在這種情況下，教師再引導(dǎo)他們從已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)中找尋有關(guān)目前問題的答案，并鼓勵(lì)他們采用不同的途徑與方法。在對(duì)問題進(jìn)行一定的探討之后，教師再進(jìn)行假設(shè)與確定，然后讓孩子們?cè)趩栴}中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)。在幼兒教育中，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的一些疑問與想法等進(jìn)行觀察并加以重視，從問題中探索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在寒冷的冬季讓孩子們記錄熱水結(jié)冰整個(gè)過程中溫度的變化；在孩子們還沒有認(rèn)識(shí)磁鐵的情況下，讓孩子們觀察桌子上的金屬小汽車為什么會(huì)自己動(dòng)等。通過這種設(shè)疑的方法讓孩子們產(chǎn)生探索知識(shí)、尋找的激情，從中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。

三、將游戲作為教育的一種“媒體”

科學(xué)活動(dòng)是對(duì)幼兒的成長產(chǎn)生較深影響的一門課程，因此在對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有必要將游戲這種活動(dòng)項(xiàng)目加入進(jìn)來。但游戲必須是經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)選擇的符合科學(xué)的、操作性強(qiáng)、合理的，并且是具有積極意義的。將游戲作為教育的一種“媒體”，其益處具體如下：

1.培養(yǎng)孩子們的觀察力

在游戲的過程中孩子的注意力都比較集中，有助于他們分清到底什么才是對(duì)自己有利的，以此提高他們的觀察能力。

2.激發(fā)想象力

在游戲中會(huì)有很多情節(jié)和場(chǎng)景上的變化，孩子們?yōu)榱诉m應(yīng)這種變化或者說為了使游戲更加精彩，更加能夠掌握，他們會(huì)發(fā)揮豐富的想象力以確保自己能夠適應(yīng)整個(gè)游戲內(nèi)容或者規(guī)則的變化，也會(huì)通過想象將以前積累的游戲經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到當(dāng)前的環(huán)境之中，從而在激發(fā)想象力的同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)其邏輯思維能力和適應(yīng)能力。因此，為了更好地開發(fā)和發(fā)揮孩子們的思維，應(yīng)該更多的搜集和應(yīng)用各種具有教育性意義的游戲，使孩子們的智力在游戲中得到不斷的開發(fā)，提出問題、解決問題的能力在游戲中得到提高，思維能力也在游戲中得到不斷的發(fā)散和開發(fā)。

四、注重對(duì)幼兒審美感知能力的培養(yǎng)

作為審美心理結(jié)構(gòu)中最主要的一個(gè)組成部分，幼兒審美感知能力的培養(yǎng)不僅是最關(guān)鍵的`課程，同時(shí)也是最基礎(chǔ)的課程。注重對(duì)幼兒審美感知能力的培養(yǎng)主要可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.接觸和欣賞藝術(shù)中的美

首先要對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)課程教育，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些自由的美術(shù)創(chuàng)作課題，讓孩子們自由發(fā)揮想象，并通過這種創(chuàng)作過程體會(huì)藝術(shù)的魅力。另外，教師還可以通過音樂課程加強(qiáng)孩子們對(duì)音樂韻律美的體驗(yàn)。

2.參與和品味游戲中的美

游戲也是一種能讓孩子們體會(huì)到美的活動(dòng)。老師應(yīng)該多帶孩子們進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑刑岣邔徝滥芰Α?/p>

3.感受和體驗(yàn)大自然的美

應(yīng)加強(qiáng)孩子們與外面事物的接觸，在與自然的接觸中真切地感受到大自然的純樸與美，加深他們對(duì)自然體會(huì)與情感聯(lián)系。

五、注重對(duì)學(xué)生的“三化”教育

這里所說的“三化”指的是個(gè)性化、民主化和環(huán)境化。具體來說：

1.個(gè)性化教育

這是指在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，要讓每個(gè)幼兒都能夠很好的了解和掌握教師所傳授的知識(shí)，讓他們的先天個(gè)性得到最充分自由的展現(xiàn)，對(duì)他們采取個(gè)性化的教學(xué)方式。在教育過程中，教師應(yīng)為每個(gè)幼兒設(shè)計(jì)不同的、個(gè)性化的教育活動(dòng)方案，然后選擇針對(duì)性和明確性的活動(dòng)游戲方案實(shí)施。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征采取不同的策略，例如針對(duì)性格比較內(nèi)向的幼兒可以多采取鼓勵(lì)的措施，而針對(duì)外向型的幼兒則可以選擇多督促的教育措施。

2.民主化教育

所謂民主化教育，指的是在教育過程中要多給幼兒一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，在制定某些規(guī)則時(shí)和孩子們一起商量，共同探討。這種民主化的教育方式不僅能讓孩子更自覺地遵守已經(jīng)制定的規(guī)定，提高他們的學(xué)習(xí)和自我管理能力，還可以激勵(lì)他們更積極地參與到規(guī)則制定的民主程序中。

3.環(huán)境化教育

所謂環(huán)境化教育，顧名思義指的是在幼兒的生活環(huán)境中設(shè)立一些具有教育性的事務(wù)，在減少教師對(duì)幼兒批評(píng)指導(dǎo)的同時(shí)使幼兒也能在日?；顒?dòng)中提高自我監(jiān)督的能力。例如，可以在幼兒睡覺的房間墻壁上畫上或者貼上一些既能夠吸引他們注意力又能夠督促他們好好休息的圖畫；在幼兒的廁所里又可以貼上一些讓他們學(xué)會(huì)節(jié)約用水的標(biāo)語或圖片；在看書的地方貼上一些能督促他們好好看書，好好學(xué)習(xí)的圖畫等等。

六、結(jié)語

總之，在兒童成長的人生初期，應(yīng)該盡量充分挖掘出他們的自身潛能，要對(duì)幼兒的探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)給予更多的關(guān)注，讓兒童成長為一個(gè)有益于社會(huì)和、家人以及自身的人。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育過程中，教師一方面要讓他們體會(huì)到成功所帶給他們的喜悅，另外一方面還要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)他們的疑問表示賞識(shí)，從而不斷地激起他們對(duì)事情的探索和求知欲望，在正確的引導(dǎo)中教會(huì)他們自己去解決問題，創(chuàng)造未來。

參考文獻(xiàn)：

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[4]郭娜.幼兒學(xué)前教育的方法探討[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),20xx,07:95.

第三篇：學(xué)前教育論文

摘要：學(xué)前美術(shù)教育是一門非常重要的專業(yè)課，是學(xué)生從事幼教工作必須掌握的專業(yè)技能。本文在指出學(xué)前美術(shù)教學(xué)重要性的同時(shí)也對(duì)現(xiàn)有高職學(xué)前美術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行客觀分析，試圖從傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念中解脫束縛并且有針對(duì)性地探索適用于當(dāng)前教學(xué)改革的新方法，力求為提高學(xué)前美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量作出有價(jià)值的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)教育；教學(xué)改革

一、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

幼兒美術(shù)活動(dòng)是通過美術(shù)課來完成的。美術(shù)課以直觀、形象進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)前兒童智力發(fā)展有著積極的作用。因?yàn)槿说闹橇χ饕ㄓ^察力、記憶力、思維和想象力。人的智力是通過觀察記憶、思考、判斷、試驗(yàn)和操作等等，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題中表現(xiàn)出來的。美術(shù)能培養(yǎng)學(xué)前兒童豐富的想象力、創(chuàng)造力等學(xué)習(xí)遷移能力。由此得知美術(shù)是幼兒教育活動(dòng)中最重要的內(nèi)容之一。所以，在學(xué)前教育專業(yè)中要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力。學(xué)前美術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要包括繪畫、手工（泥工、紙工、自制玩具）美術(shù)欣賞等。其中繪畫是基本內(nèi)容，兒童畫是學(xué)前兒童最喜歡的畫種。既然這樣，在教學(xué)中就應(yīng)加強(qiáng)這方面的教學(xué)，使學(xué)生早日掌握這門技能。在兒童畫教學(xué)中，先學(xué)簡筆畫，再學(xué)兒童畫，后學(xué)最高的卡通（動(dòng)畫），這樣的過程走過來，學(xué)生非常感興趣，使教學(xué)效果也產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。通過定期舉辦兒童畫、動(dòng)漫畫、創(chuàng)意畫、現(xiàn)場(chǎng)兒童畫、卡通大賽，學(xué)生們大顯伸手，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)前教育學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生自身的繪畫能力。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)前兒童年齡段不同的發(fā)展特征，自編自繪兒童畫教學(xué)掛圖。利用現(xiàn)代技術(shù)自編幼兒美術(shù)教學(xué)教材，從多方位、多角度開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和教與學(xué)的能力。

二、重視審美情趣的感染

審美就是對(duì)于美的欣賞。人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中美的事物和藝術(shù)作品的欣賞，都是一種審美活動(dòng)。審美活動(dòng)，審美過程就是感受美，發(fā)現(xiàn)美的過程，感受到美，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起自己美好的情感。如果美術(shù)教師沒有處理好有形和無形的'辯證關(guān)系，而僅僅向?qū)W生呈現(xiàn)了一些美的圖形，美的色彩，只對(duì)美的景物進(jìn)行欣賞，而沒有去挖掘它的內(nèi)在，忘記了從美的根源去激發(fā)學(xué)生心靈的感受，那么很明顯，這樣的審美教育是失敗的。那應(yīng)該如何去做？欣賞美術(shù)作品是一個(gè)途徑，因?yàn)槊佬g(shù)作品能對(duì)人產(chǎn)生情緒感化的作用。在教學(xué)特殊制作技法這課時(shí)，讓學(xué)生用生活中常見的一些東西來畫線條，比方說梳子，棉線，鐵絲、樹葉，吸管，紙條，竹片等等，讓他們感受到不是只有用筆才能畫出美麗的線條，生活中原來有很多東西都能畫出美妙的線條。再如，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，培養(yǎng)她們愛美的情操，還可以通過參觀，作品欣賞，寫生和臨摹優(yōu)秀作品等多種形式來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生感知，領(lǐng)會(huì)生活中的一切，從心靈深處去感受美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

三、加強(qiáng)多元技能的教育

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)該是多元化的，從理論知識(shí)到技能要求都應(yīng)力求做到既要全面又有創(chuàng)新。它要突出美術(shù)教育的時(shí)代特征，拋棄舊有的傳統(tǒng)的教育觀念和形式。其教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)都是建立在尊重社會(huì)和個(gè)人需要的基礎(chǔ)之上。因?yàn)樽鳛橛變旱娜松鷨⒚烧?，作為人類文化的傳遞者，幼兒教師應(yīng)具備較高的文化修養(yǎng)，這是幼兒教師從事教育工作的前提，也是今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的根基。要保護(hù)幼兒探索和求知欲望，培養(yǎng)孩子對(duì)科學(xué)文化的濃厚興趣，教師必須擁有廣博的知識(shí)和較高的科學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，美術(shù)課程的多元化教學(xué)內(nèi)容也正是為了這一目標(biāo)而展開的。隨著社會(huì)情境的變化，美術(shù)學(xué)科多元化給我們帶來了一種教育認(rèn)識(shí)：面向素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，在審美理論知識(shí)的指導(dǎo)下，狠抓基本技能的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生在素描、色彩訓(xùn)練中有了一定基礎(chǔ)后，有計(jì)劃有步驟針對(duì)幼兒美術(shù)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生開展多元化的技能訓(xùn)練。積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)繪畫、手工、設(shè)計(jì)等多元化技能進(jìn)行研究，借助信息網(wǎng)絡(luò)開拓新的教育資源。教學(xué)實(shí)踐證明，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化知識(shí)技能的訓(xùn)練，才能使學(xué)生在激烈競(jìng)爭的市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，才能用他的多元化技能去實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

四、提高兒童作品的了解

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，工作對(duì)像是學(xué)前兒童。那么，在校期間對(duì)專業(yè)審美理論知識(shí)和技能的深人理解和掌握就尤其必要。在教學(xué)中組織學(xué)生多研究不同年齡段兒童作品是非常必要的。一些人認(rèn)為，兒學(xué)前美術(shù)教育側(cè)重兒童畫訓(xùn)練未免太單調(diào)了，學(xué)生是成年人，還是加強(qiáng)素描、色彩訓(xùn)練好。然而從歷屆畢業(yè)生中了解到，學(xué)生在校期間誰在兒童畫中下功夫并研究兒童畫作品，總結(jié)教授兒童作畫的內(nèi)容和方法，誰就受到童的歡迎，其教學(xué)能力就得到社會(huì)的認(rèn)可。誰不研究兒童畫、學(xué)習(xí)兒童畫，誰就和兒童畫教學(xué)脫節(jié)，成為兒童不歡迎的人。鑒于此。我們?cè)诮虒W(xué)中開設(shè)了以研究兒童畫為主題的課程，教學(xué)目的是通過對(duì)兒童畫作品分析，找到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)兒童作品欣賞評(píng)價(jià)水平。

五、完善理論實(shí)踐的結(jié)合

在教學(xué)中，光注重理論教學(xué)是片面的，不可取的。有教師把整節(jié)課的時(shí)間都花在大篇幅的講理論上，甚至還有美術(shù)課的理論考試。條條框框，概念意義，甚是復(fù)雜，學(xué)生厭惡，美術(shù)水平也得不到提高，質(zhì)量上不去，教師也十分痛苦。所以要轉(zhuǎn)變，就要時(shí)刻記住幼兒這一客體不容忽視。什么樣的主題內(nèi)容，什么樣的色彩是幼兒喜愛的，什么樣的形式是幼兒最易表達(dá)的――要了解這些就要讓學(xué)生下到幼兒園去，主動(dòng)一些。讓學(xué)生在下園時(shí)，以教師身份進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再回到課堂，就能有針對(duì)性地解決問題，及時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容，調(diào)整學(xué)法。如人物添畫這一主題作業(yè)，就要根據(jù)兒童的特 點(diǎn)添加兒童喜歡的形狀、顏色等。所以美術(shù)教學(xué)不能單靠理論，不能看哪種形式簡單，哪種顏色搭配起來順眼，就畫哪種，而是要體現(xiàn)兒童的興趣和生活氛圍，這就要靠你平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)兒童了解程度的深淺，這就需要去實(shí)踐。一個(gè)教學(xué)內(nèi)容用兩種結(jié)合起來的教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)是科學(xué)的，前者是對(duì)學(xué)生專業(yè)程度的要求，后者是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)需要而設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容。

總結(jié)：學(xué)前美術(shù)教育是學(xué)前教育專業(yè)教育改革的重要部分，為了培養(yǎng)出來的學(xué)生都能具有較強(qiáng)的美術(shù)技能，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行有效改革，不斷求新、求變，只有這樣才能為更多的幼教機(jī)構(gòu)，為整個(gè)社會(huì)的學(xué)前教育事業(yè)帶來更多的希望，迎來美好的春天。

第四篇：“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”應(yīng)用型課程建設(shè)的思考論文

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方案 推薦度： 生態(tài)文明建設(shè)的議論文 推薦度： 課程建設(shè)實(shí)施方案 推薦度： 學(xué)校課程建設(shè)實(shí)施方案 推薦度： 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實(shí)施方案 推薦度： 相關(guān)推薦

“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”應(yīng)用型課程建設(shè)的思考論文

摘 要：“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”課程是健全學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系的重要載體，文章從課程目標(biāo)的應(yīng)用性、課程內(nèi)容的模塊化以及多樣性的課程考核機(jī)制等方面來探析“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”應(yīng)用型課程建設(shè)的新思路，力求更好地發(fā)揮該課程的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”；應(yīng)用型課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”是研究解剖生理特點(diǎn)和兒童的生長發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系并促進(jìn)兒童正常生長發(fā)育的一門理論知識(shí)豐富、實(shí)踐運(yùn)用能力強(qiáng)的綜合性學(xué)科，在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中占有重要地位，是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程之一?！皩W(xué)前衛(wèi)生學(xué)”作為健全學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系的重要載體，是構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用型幼教人才的基礎(chǔ)和保障。同時(shí)，把“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”建設(shè)成應(yīng)用型課程也迫在眉睫。

一、 應(yīng)用性的課程目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”的學(xué)習(xí)可以掌握必要的保育知識(shí)并學(xué)會(huì)科學(xué)照料幼兒日常生活、指導(dǎo)和協(xié)助保育員做好班級(jí)常規(guī)保育和衛(wèi)生工作。依據(jù)“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)將學(xué)前兒童膳食衛(wèi)生、學(xué)前兒童意外傷害方面的護(hù)理技術(shù)和意外事故的急救技術(shù)、幼兒生長發(fā)育的形態(tài)指標(biāo)的測(cè)量與評(píng)價(jià)及身心發(fā)展的綜合評(píng)估等作為主要的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容展開。學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際操作訓(xùn)練以及實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，不僅容易掌握“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”相應(yīng)的理論知識(shí)，更重要的是能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確處理幼兒所遇到的意外傷害和事故，了解必要的衛(wèi)生保健的技能和技巧，為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生處理幼兒衛(wèi)生保健方面的有關(guān)事務(wù)提供理論與實(shí)踐的雙重支持。

二、模塊化的課程內(nèi)容

“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”涵蓋內(nèi)容由人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、個(gè)體生長發(fā)育、學(xué)前兒童膳食衛(wèi)生、學(xué)前兒童體育鍛煉衛(wèi)生、學(xué)前兒童常見疾病預(yù)防、學(xué)前兒童意外傷害與急救、 學(xué)前兒童心理衛(wèi)生、托幼機(jī)構(gòu)保教活動(dòng)衛(wèi)生和幼兒園環(huán)境衛(wèi)生等多門學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)構(gòu)成，側(cè)重于實(shí)踐運(yùn)用的綜合性預(yù)防醫(yī)學(xué)。

“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)” 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)本著“以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為本位，以素質(zhì)為宗旨”的理念，著重對(duì)本課程知識(shí)進(jìn)行模塊化教學(xué)。第一，基礎(chǔ)知識(shí)模塊――學(xué)前兒童解剖生理特點(diǎn)及生長發(fā)育規(guī)律。該模塊內(nèi)容貫穿于全書，是全書的理論核心，為學(xué)生從事幼教工作起到奠基作用。第二，基本技能模塊。該模塊是“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”應(yīng)用型課程建設(shè)最重要的部分，可進(jìn)一步細(xì)分為營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，根據(jù)學(xué)前兒童的生理特點(diǎn)，正確搭配營養(yǎng)，促進(jìn)其合理膳食，并具備合理膳食管理的能力；形成對(duì)幼兒常見疾病預(yù)防和意外事故急救的技能，以利于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在今后的工作中遇到幼兒突發(fā)意外事件時(shí)能夠進(jìn)行正確的護(hù)理和處理；掌握學(xué)前兒童生長發(fā)育形態(tài)指標(biāo)的測(cè)量方法，使學(xué)生具有對(duì)學(xué)前兒童生長發(fā)育進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量和科學(xué)評(píng)價(jià)的能力；心理健康衛(wèi)生保健及心理偏差的預(yù)防，能掌握教育過程中學(xué)前兒童的.心理衛(wèi)生要求，并能積極促進(jìn)和改進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。以上兩個(gè)模塊知識(shí)并不是完全獨(dú)立的，而是互相影響的，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在技能形成的過程中，要不斷地應(yīng)用、不斷地復(fù)習(xí)、不斷地發(fā)揮作用。因此，模塊化知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生幼兒衛(wèi)生保健技能的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生促進(jìn)和科學(xué)評(píng)估幼兒身心發(fā)展的能力。

三、教學(xué)手段多元化

“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”應(yīng)用型課程建設(shè)要求構(gòu)建以職業(yè)能力為核心內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。教師在教學(xué)過程中要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重聯(lián)系實(shí)際生活，要重視知識(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，并內(nèi)化為學(xué)生所應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)。對(duì)此，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)要采取多元化的教學(xué)手段。第一，知識(shí)與時(shí)代接軌。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)不斷追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，豐富教學(xué)內(nèi)容，做到尊重教材但不獨(dú)信教材；第二，借助各種教學(xué)工具如模型、掛圖、標(biāo)本、視頻等，把課程中抽象晦澀的知識(shí)變成學(xué)生可看可觸可感的知識(shí)；第三，多渠道、多途徑地拓展課堂與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，如讓學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)室自己觀察或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成應(yīng)用的能力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還可以通過實(shí)訓(xùn)基地――幼兒園實(shí)地觀察學(xué)前兒童的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、教學(xué)規(guī)律、一日生活、一周食譜和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及環(huán)境衛(wèi)生等。通過實(shí)訓(xùn)基地的觀察和學(xué)習(xí)既可以印證“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”的課程知識(shí)，又可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供生活經(jīng)驗(yàn)。

四、課程考核的多樣性

“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”課程考核就是要促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)變成真實(shí)的能力和技能，培養(yǎng)合格的幼教人才。有效的課程評(píng)價(jià)除了考查理論知識(shí)，更要注重考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。筆者認(rèn)為從形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生參與教學(xué)的積極性和參與度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要形式有：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^日?？己藖韺?shí)現(xiàn)。教師通過對(duì)學(xué)生的出勤率、聽課態(tài)度的專注度、對(duì)課堂回答問題以及參與課堂討論的積極性、作業(yè)（包括課后習(xí)題和課外自學(xué)）完成數(shù)量與質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)（小組成員的合作與參與度、組員的貢獻(xiàn)度以及效果）和教師評(píng)價(jià)，給出一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，作為學(xué)生學(xué)科綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的一個(gè)輔助成績。

（2）實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。依據(jù)應(yīng)用型課程的需要，不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法應(yīng)該采用不同于傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)辦法――能力應(yīng)用測(cè)試。通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)其實(shí)際應(yīng)用的能力。結(jié)合教學(xué)課程中應(yīng)用能力強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如意外事故的緊急救助，可以通過模擬急救現(xiàn)場(chǎng)處理的形式來測(cè)試等。該部分的測(cè)試是從較高層次測(cè)試學(xué)生技能技巧的形成以及對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，也能測(cè)試學(xué)生潛在能力（應(yīng)急能力及良好的心理素質(zhì)）的發(fā)展程度。這種評(píng)價(jià)不僅可以提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，同時(shí)可以使學(xué)生的實(shí)踐能力得到大幅度提升，真正做到“從做中學(xué)”中改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

2.總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)即課程結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要目的是全面綜合地考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。評(píng)價(jià)形式也可以多樣化，如通過學(xué)期論文的撰寫和實(shí)操性較強(qiáng)的演示相結(jié)合的形式來進(jìn)行考核。這樣既可以考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也可以考核學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力。

在評(píng)價(jià)方式上，形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)可以分為差、良、優(yōu)三個(gè)等級(jí)并記錄到該門課程的考核欄中，然后按百分制折算，占綜合評(píng)價(jià)的15%。而形成性評(píng)價(jià)的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)可以按學(xué)分百分?jǐn)?shù)打分，占綜合評(píng)價(jià)的35%?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)亦按百分?jǐn)?shù)打分，占綜合評(píng)價(jià)的50%。知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，教師必須幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

應(yīng)用型課程建設(shè)的關(guān)鍵在于課程內(nèi)容的重組和教學(xué)方法的變革。在ρ小把拔郎А苯萄У墓討校淌π韞刈⒍嗖憒蔚慕萄諶蕁⒔萄Х絞降氖導(dǎo)砸約敖萄蘭鄯絞降牟畋鸚緣確矯嫻奈侍猓揮姓庋拍芄輝謖莆綻礪壑兜幕≈暇弒甘導(dǎo)哪芰Γ鞣矯嫻哪芰Σ拍艿玫餃娣⒄梗傭院蟮墓ぷ韉於崾檔幕　

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：學(xué)前教育論文

聲樂課是學(xué)前教育的專業(yè)教育課之一，是一門需要掌握技術(shù)的專業(yè)技能課。學(xué)前教育聲樂課要求學(xué)生能夠掌握最基本的聲樂知識(shí)及基本的聲樂技巧，學(xué)生要掌握基礎(chǔ)的唱歌知識(shí)，了解最基本的歌唱技巧。將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐中，完成幼兒教育的要求。

一、課程設(shè)置

學(xué)前教育課程所要培養(yǎng)的人才是綜

合素養(yǎng)較高的人才，它要求學(xué)生的綜合能力強(qiáng)，技能多，應(yīng)用熟練。學(xué)生不只要掌握學(xué)前教育所教授的基本知識(shí)和基本理論，還要求學(xué)生具備一定的唱歌，跳舞，繪畫，鋼琴等實(shí)踐操作能力，在這些之中，唱歌所占比重較大，而聲樂課則是唱歌的基礎(chǔ)，所以學(xué)好學(xué)前聲樂這一門課程十分重要。

(一)課程定位

學(xué)前聲樂課是學(xué)前音樂課的一門附屬課程，其主要作用是培養(yǎng)學(xué)生最基本的音樂素質(zhì)，為學(xué)生將來從事幼兒教育提供最基本的音樂理論知識(shí)和歌唱技巧。如何使幼兒從音樂中收到啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒感受音樂，體驗(yàn)音樂情感和利用音樂表達(dá)情感的能力。此課程“幼教”特色鮮明，為了學(xué)好這一門課程需要學(xué)生學(xué)好理論，多多聯(lián)系，熟練處理各種場(chǎng)景下的幼兒教育。

(二)課程目標(biāo)

學(xué)前聲樂課程的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生掌握基本音樂知識(shí)，掌握構(gòu)建音樂，創(chuàng)造音樂的能力，將聲樂理論與實(shí)踐結(jié)合起來。所教授學(xué)生內(nèi)容要符合幼兒教育發(fā)展所需要。讓學(xué)生能開口唱，會(huì)演唱，會(huì)邊彈邊唱。還要讓學(xué)生知道如何科學(xué)的發(fā)生，如何正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感覺歌曲的藝術(shù)形象，逐步提高學(xué)生的歌唱能力，表現(xiàn)能力，有感情的演唱，感染小孩。

(三)課程設(shè)計(jì)

學(xué)前聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)音樂課中非常重要的一門課程，它是其他課程的基礎(chǔ)，也需要其他課程的知識(shí)進(jìn)行支撐，在掌握識(shí)譜，視聽，視唱能力后，就可以你進(jìn)行聲樂課程教學(xué)的開展。聲樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)順序是聲樂基礎(chǔ)，兒歌代詞練習(xí)，兒歌表演，兒歌自彈自唱，逐步展開教學(xué)計(jì)劃。課程的重點(diǎn)是歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)，歌唱知識(shí)及器官運(yùn)用，還有唱歌的姿勢(shì)，科學(xué)發(fā)聲。課程的難點(diǎn)是學(xué)會(huì)基本的歌唱技能，正確理解歌曲所含思想，有感情的'演唱。

二、教學(xué)內(nèi)容

(一)聲樂基礎(chǔ)

由于我們的學(xué)生都是沒有聲樂基礎(chǔ)沒有接受過正規(guī)訓(xùn)練的，所以我將聲樂基礎(chǔ)放在第一個(gè)位置上安排20%的課時(shí)，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生最基本的發(fā)聲技巧，識(shí)譜等，在此模塊內(nèi)選曲要選擇簡單通俗，適合專業(yè)的歌曲，并且還要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，盡量選曲中外少兒歌曲。在內(nèi)容上，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)聲器生理構(gòu)造及作用，學(xué)會(huì)發(fā)聲技巧及如何保護(hù)嗓音的知識(shí)，懂得歌唱的緩吸緩呼，急吸緩呼兩種呼吸方法，學(xué)會(huì)連音，顫音的發(fā)聲方式。進(jìn)行唱時(shí)姿勢(shì)正確，精神飽滿的聲音練習(xí)，正確唱出單韻母和歌名，掌握歌唱的呼吸，有意識(shí)的控制和運(yùn)用呼吸開更好的發(fā)聲，做到中聲區(qū)發(fā)生自然。

(二)兒歌代詞練習(xí)

兒歌代詞練習(xí)主要是為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于歌曲的節(jié)奏，音準(zhǔn)，音樂風(fēng)格的把握，還有在發(fā)音時(shí)保證吐字靈活，清晰。同時(shí)結(jié)合專業(yè)是幼兒教育的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，一舉多得。在兒歌代詞練習(xí)這一模塊，我們安排20%的課時(shí)，這一模塊的要求就是學(xué)生將詞唱對(duì)，吐字清晰，掌握個(gè)別復(fù)雜的節(jié)奏的演唱，靈活運(yùn)用氣息，使聲音統(tǒng)一，自然，以字行腔，字正腔圓，以情帶聲，正確處理和表現(xiàn)不同風(fēng)格的歌曲。

(三)兒歌表演

幼兒教育的特點(diǎn)就是要幼兒唱跳結(jié)合，在兒歌表演唱的這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具有表演力，能夠引導(dǎo)幼兒跟其進(jìn)行表演，要求學(xué)生能夠唱跳結(jié)合，與舞蹈課的韻律結(jié)合，唱演同時(shí)進(jìn)行，可以較好的表演歌曲同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生。

(四)兒歌自彈自唱

兒歌自彈自唱，將彈唱二合一，針對(duì)性較強(qiáng)，難度較高，所以此模塊安排30%的課時(shí)。作為幼兒教育工作者，所有的技能都需要會(huì)一點(diǎn)，而我們作為學(xué)前教育聲樂課專業(yè)的學(xué)生，有關(guān)音樂的都要涉及一些。會(huì)彈會(huì)唱，還得能將二者結(jié)合。這一教學(xué)模塊要求學(xué)生有很好的處理能力，知道兒歌的音譜，并且邊彈邊唱，在這一過程中，學(xué)生的手腦口同時(shí)進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，所以操作較難，這一模塊需要學(xué)生多加練習(xí)，對(duì)于音譜，樂器都要十分熟悉。

以上就是學(xué)前教育聲樂課的課程設(shè)置，這個(gè)安排是結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知能力，緊密聯(lián)系了將來就業(yè)的需要，同其他課業(yè)配合，按照學(xué)生的接受能力循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)安排。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)模式

教育模式主要是創(chuàng)造情景，重點(diǎn)探究，多多合作，獲取知識(shí)，分享運(yùn)用。老師為學(xué)生提供進(jìn)行聯(lián)系的場(chǎng)景，學(xué)生在此場(chǎng)景下進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行探究，如何更好完成任務(wù)，學(xué)生之間相互合作，互相指出缺點(diǎn)不足之處，從彼此身上獲取知識(shí)，同學(xué)之間分享各自心得，并將其總結(jié)運(yùn)用。共同進(jìn)步共同發(fā)展。將教與學(xué)統(tǒng)一，運(yùn)用于實(shí)踐。老師傳授的知識(shí)還是較為書面的，學(xué)生們之間進(jìn)行探討可以得出許多課堂沒有教授的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生和老師來說都是十分有利的。

(二)方法手段

學(xué)前教育聲樂課主要采取的教學(xué)方法是：體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法，實(shí)踐性音樂教學(xué)方法，語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法。譬如，聲樂專業(yè)不同于其他，但是理論教學(xué)還不夠，需要實(shí)踐需要練習(xí)。兒歌表演唱的教學(xué)法，是練習(xí)法，律動(dòng)教學(xué)法，游戲教學(xué)法和創(chuàng)作教學(xué)法的結(jié)合。在練習(xí)過程中，學(xué)生的參與度高，積極性強(qiáng)。在練習(xí)過程中，不知不覺就掌握了教學(xué)內(nèi)容，還可以學(xué)以致用。通過創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，應(yīng)變能力，身臨其境，更好的體會(huì)幼兒教育。在學(xué)生表演結(jié)束后，一般采用探究式的教學(xué)法，以探究，發(fā)現(xiàn)為主，學(xué)生通過自我思考去研究如何更好的發(fā)聲，如何表演較為順暢，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，探討，學(xué)習(xí)。并總結(jié)得出結(jié)論。

四、總結(jié)

我們所培養(yǎng)的學(xué)生是幼兒教育工作者，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。我們所培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)國家教育需要。

第六篇：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)主題式教學(xué)實(shí)踐與反思論文

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)主題式教學(xué)實(shí)踐與反思論文

摘 要：主題式教學(xué)以主題的形式開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，通過自主學(xué)習(xí)探究和多種形式的活動(dòng)，在獲得學(xué)前兒童衛(wèi)生保育知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)；主題式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、主題式教學(xué)概述

主題式教學(xué)也稱為主題教學(xué)、主題性教學(xué)、主題學(xué)習(xí)（thematic teaching，thematic instruction，theme study）等，是指圍繞主題展開以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體建構(gòu)性和主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。它以主題的形式整合課程資源，目的是使學(xué)生在主題學(xué)習(xí)、探究、研究的過程中，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、多元智能和多種學(xué)習(xí)探究技能，培養(yǎng)解決問題所需要的實(shí)際能力。主題式教學(xué)具有教學(xué)內(nèi)容主題化、教學(xué)資源整合化、教學(xué)組織彈性化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化、師生關(guān)系合作化特點(diǎn)，具有整體性、互惠性、超越性、靈動(dòng)性與開放性的特征。主題式教學(xué)使學(xué)生所獲得的不僅是學(xué)科知識(shí)，更重要的是能夠更大范圍來理解主題，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)多方面的能力和情感態(tài)度，其本質(zhì)上是一種培育“完整的人”的整體性教學(xué)方法。主題式教學(xué)理念在20世紀(jì)80年代開始產(chǎn)生影響，至今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育、特殊教育、職業(yè)教育、高等教育及成人教育等各級(jí)各類的教育領(lǐng)域。

二、主題式教學(xué)在“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”課程中實(shí)施的可行性

1.“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”課程的特點(diǎn)與主題式教學(xué)

“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”是學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程，綜合運(yùn)用衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)和方法，要求學(xué)生掌握學(xué)前兒童衛(wèi)生保育的基本理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能，課程內(nèi)容有一定的綜合性，與主題式教學(xué)的整體性特征較為契合。

2.學(xué)前教育的主題式教學(xué)特點(diǎn)

在學(xué)前教育領(lǐng)域，主題式教學(xué)近年來一直是幼兒園教育教學(xué)的主要形態(tài)，學(xué)習(xí)“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”課程時(shí)實(shí)施主題式教學(xué)，不僅是于學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革創(chuàng)新的嘗試，也可讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能親身體驗(yàn)這種在幼兒園普遍采用的教育教學(xué)形式，為他們更好地進(jìn)行其他專業(yè)課程的實(shí)踐活動(dòng)及將來走上幼兒園工作崗位后提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

三、“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”課程主題式教學(xué)實(shí)踐

1.主題的選擇

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：主題式教學(xué)的目的是使學(xué)生在主題學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展綜合能力，使學(xué)生所獲得的不僅是學(xué)科知識(shí)，更重要的是親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)多方面的能力和情感態(tài)度。因而學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅關(guān)注使學(xué)生掌握學(xué)前兒童衛(wèi)生保育工作的知識(shí)技能，激發(fā)其對(duì)幼兒的愛心、耐心、關(guān)心等專業(yè)情感態(tài)度，還應(yīng)注重學(xué)生主動(dòng)參與建構(gòu)知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能、自信心、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神及個(gè)性發(fā)展等。

（2）選擇主題：根據(jù)主題式教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”課程內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中模擬創(chuàng)設(shè)幼兒園保教工作情境，讓學(xué)生扮演幼兒園保教工作者的角色，以“幼兒的科學(xué)保育”為線索，開展一系列主題活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程要求，結(jié)合幼兒保育工作確定主題，組織學(xué)生開展主題活動(dòng)。確定“家有寶貝初長成”“好營養(yǎng)，好味道，好健康”“不，我不要生病”“寶貝，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)” “陽光寶貝，快樂成長”“幼兒園的一天”“寶貝的.健康衛(wèi)士”“花園里花朵真鮮艷”等8個(gè)主題，所涉及的內(nèi)容包括幼兒生理與生長發(fā)育特點(diǎn)及保育、營養(yǎng)膳食衛(wèi)生與管理、幼兒常見疾病預(yù)防及護(hù)理、幼兒安全工作與常見意外傷害處理、幼兒心理健康常識(shí)、幼兒園一日生活中的保教衛(wèi)生、幼兒園衛(wèi)生保健制度、幼兒園環(huán)境衛(wèi)生等。為了激發(fā)學(xué)生的專業(yè)情感，讓學(xué)生更真切地感受到幼兒園的工作氛圍，各主題名稱在體現(xiàn)課程相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)力求童趣化，更貼近幼兒園真實(shí)情境，盡量接近作為幼兒園教育活動(dòng)主要形態(tài)的主題活動(dòng)名稱形式。這樣也更有利于引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生圍繞主題開展豐富多彩的活動(dòng)。

2.主題活動(dòng)的開展

（1）引入主題：教師創(chuàng)設(shè)與主題密切相關(guān)的問題情境，引發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，并提供解決問題的線索，如搜集資料的方法、資源等。學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究，通過查閱資料、調(diào)查、思考、討論等方式對(duì)主題所涉及的知識(shí)技能有比較全面的理解。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)學(xué)目標(biāo)和主題提出可供參考的活動(dòng)方式（例如專題講座、主題辯論、主題論壇、知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、小組作業(yè)、角色扮演、戲劇小品、歌舞、宣傳海報(bào)制作、動(dòng)漫制作、實(shí)踐操作、健康教育、保育調(diào)查等），組織學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)并開展活動(dòng)，在活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)技能提高活動(dòng)成效；同時(shí)也允許學(xué)生根據(jù)確定的主題、所理解的知識(shí)技能內(nèi)容及典型幼兒保育工作內(nèi)容來自主設(shè)計(jì)多種形式的活動(dòng)，以更大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

（3）活動(dòng)開展：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，在自主探究、理解主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己選擇或設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，撰寫活動(dòng)方案，根據(jù)方案分工合作，在課前進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)備，在課堂或課外開展主題活動(dòng)。

（4）輔助活動(dòng)：除了課堂上以多種形式開展主題活動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)建課程學(xué)習(xí)群，教師在群里共享參考書籍、文獻(xiàn)資料、相關(guān)專業(yè)期刊或網(wǎng)站鏈接等信息，供學(xué)生自學(xué)、查閱，師生之間、生生之間能隨時(shí)隨地進(jìn)行交流討論和遠(yuǎn)程指導(dǎo)等輔助活動(dòng)，以幫助學(xué)生更好地開展活動(dòng)，掌握知識(shí)。

3.教學(xué)實(shí)例：幼兒園的一天

（1）引入主題。教師提出問題：“如何讓家長全面了解幼兒園的衛(wèi)生保育工作，放心送孩子到幼兒園？”并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，圍繞主題到圖書館、網(wǎng)絡(luò)、幼兒園等搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題圍繞主題開展自主探究，通過查閱資料和思考，根據(jù)主題內(nèi)容及教師提出的參考活動(dòng)方式，經(jīng)過討論，決定用情境表演的形式呈現(xiàn)幼兒園一日生活中的衛(wèi)生保育工作，學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)活動(dòng)，撰寫活動(dòng)方案，與教師討論修改后，各小組成員分工進(jìn)行準(zhǔn)備。

（3）活動(dòng)開展。根據(jù)主題活動(dòng)方案，以一系列情境表演方式向家長呈現(xiàn)幼兒園一日生活中的各項(xiàng)保教衛(wèi)生工作內(nèi)容。各小組成員分別扮演家長、幼兒、教師、保育員、保健醫(yī)生、園長等角色，將幼兒園一日生活主要環(huán)節(jié)演示出來，特別突出其中的保教衛(wèi)生工作情境。

（4）o助活動(dòng)。在設(shè)計(jì)、開展主題活動(dòng)的整個(gè)過程中，師生通過課程學(xué)習(xí)群分享與幼兒園一日生活保教衛(wèi)生工作相關(guān)的資料和信息，討論活動(dòng)方案等。學(xué)生在自學(xué)的同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流獲得更全面更準(zhǔn)確的相關(guān)知識(shí)。

四、“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”主題式教學(xué)反思

1.主題式教學(xué)的效果

主題式教學(xué)也許不能將所有的學(xué)科知識(shí)都教給學(xué)生，但卻能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)與開展主題活動(dòng)的過程中從書本以外獲得更多知識(shí)和能力。在主題活動(dòng)過程中，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，不僅能掌握幼兒園衛(wèi)生與保育工作的知識(shí)技能，還可提高查閱資料、收集信息、活動(dòng)規(guī)劃、交流溝通等能力，獲得成就感，增強(qiáng)自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神，從而得到多方面的發(fā)展。而且，為了更好地開展主題活動(dòng)，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)、整理、篩選相關(guān)知識(shí)，練習(xí)相關(guān)技能，與單純由教師講授課程內(nèi)容相比，這一過程使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握更為牢固。

2.主題式教學(xué)的不足

采用“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”主題式教學(xué)實(shí)踐能取得較好的教學(xué)效果，但同時(shí)也存在一定的不足之處，主要有以下幾方面：

一是主題活動(dòng)通常是多學(xué)科知識(shí)的融合，并且難以將所有的學(xué)科知識(shí)都包含在活動(dòng)中。與教師講授通常按單一學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)傳授相比，學(xué)生獲得的知識(shí)較為分散，容易遺漏一些知識(shí)點(diǎn)。

二是與單純講授相比開展主題活動(dòng)時(shí)，無論教師還是學(xué)生的工作量都非常大，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材、查閱資料、收集信息，到師生共同進(jìn)行活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、修改、準(zhǔn)備工作，以及通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流分享，正式開展主題活動(dòng)等，都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較重，時(shí)間精力有限，有時(shí)候準(zhǔn)備工作不足導(dǎo)致主題活動(dòng)的效果不夠理想。

三是少數(shù)學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授方式被動(dòng)地接受知識(shí)，不能認(rèn)識(shí)到主題式教學(xué)的作用和價(jià)值，參與主題活動(dòng)不夠積極投入，在小組分工合作中存在“南郭先生”現(xiàn)象，這部分學(xué)生在主題式教學(xué)中受益甚少，而承擔(dān)了較多工作的小組成員也容易產(chǎn)生埋怨，這些都會(huì)對(duì)主題式教學(xué)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

3.主題式教學(xué)過程中應(yīng)改進(jìn)的問題

針對(duì)上述存在的問題，主題式教學(xué)的開展應(yīng)注意以下方面的改進(jìn)：

一是應(yīng)適當(dāng)結(jié)合講授內(nèi)容開展主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)前后以課堂講授或網(wǎng)絡(luò)課堂的形式將相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講授，以彌補(bǔ)學(xué)生在主題活動(dòng)中所獲得的知識(shí)零散或遺漏的不足，也能滿足部分尚不適應(yīng)主題式教學(xué)但仍然依賴接受式學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的需求。

二是將管理意識(shí)納入主題式教學(xué)過程，有計(jì)劃地安排主題活動(dòng)工作，提高活動(dòng)組織效率，在教師和學(xué)生的任務(wù)都很重且短時(shí)間無法改變現(xiàn)狀的情況下，通過管理學(xué)習(xí)時(shí)間、改進(jìn)小組分工合作方式等途徑，在有限的時(shí)間里能夠更好地完成大量的主題活動(dòng)前期工作，準(zhǔn)備更充分，達(dá)到更好的活動(dòng)效果。

三是在開展主題活動(dòng)之前做好學(xué)生方面的工作，通過聯(lián)系心理學(xué)教育學(xué)知識(shí)、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料、觀摩示范活動(dòng)等多種途徑讓學(xué)生了解主題式教學(xué)的理念和方法，充分認(rèn)識(shí)到主題式教學(xué)的價(jià)值和作用，從而積極主動(dòng)地參與主題活動(dòng)。

四是改進(jìn)小組作業(yè)及評(píng)價(jià)方式，將小組開展主題活動(dòng)的任務(wù)層層分解落實(shí)到各小組成員，真正做到分工合作，人人各負(fù)其責(zé)，齊心合力完成小組共同任務(wù)，保證每一位小組成員都能在主題活動(dòng)中有所收獲，真正受益。為了更好地實(shí)現(xiàn)主題式教學(xué)的目標(biāo)，這些方面的改進(jìn)非常有必要。

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