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第一篇：小學語文畢業(yè)命題的現(xiàn)狀分析及命題思路

小學語文畢業(yè)命題的現(xiàn)狀分析及命題思路

儋州市那大實驗小學符卓先

一、命題的現(xiàn)狀分析

身為畢業(yè)班一線教師，對于考試再熟悉不過了。每次考試都要我們親力親為，其中的繁瑣、困惑每個人都有切身感受。在試題的選擇上，老師的考察隨意性，不根據(jù)年級教學目標、單元主題要求，造成一個現(xiàn)象——考什么就教什么，教什么就學什么，從而讓考試與教學之間形成了相互“捉迷藏”的惡性循環(huán)，在考試評價的價值導向上形成負面影響。注重課外的積累，而這些知識耗費老師的大量時間來收集、篩選、打?。ɑ蚴浅鰜恚?，教材內容少。如《西游記》中（）是人們心中“勇敢的化身”，梁山好漢共有（）位?！俺嗤民R 單刀赴會 敗走麥城”對應作《》；大量的課外積累，教師不得不帶領學生往外跑只能為考試而搞扔掉教材、大啃課外“題海戰(zhàn)術”了。

要考試就要我們命題，有的時間緊迫，難免出現(xiàn)試題偏頗，不夠全面和深入；有的命題水準不高、把握方向不準，隨便從書店里挑出一些題，湊足一百分??要出一份高質量的試題，還需要很多方面的思考：題目的難易程度如何確定，才能全面考察處在不同學習程度的學生？試題各個部分（字詞句段篇）如何合理搭配，才能真正全面反饋出學生學習語文的實際情況？如何體現(xiàn)新課標的要求，才能促進學生的語文素養(yǎng)的形成？??有些學校和教師，更是想走捷徑，干脆鼓動學生人人買一份練習題、測試題，以逸待勞，期中期末時，從網(wǎng)上下載試題或拿出歷年出的試卷，惡補一番。可是，這樣的題型真的適合自己的學生嗎？是否針對自己所教學生學習的現(xiàn)狀？

另外，把考試變成教學的一種監(jiān)測形式，考試結果沒有科學分析，不能遵循學生學習的認知規(guī)律，沒有關注學生的思維發(fā)展。命題就是考察教師的關鍵時刻，能真實的反映教師的業(yè)務素質，命題現(xiàn)狀應該引發(fā)我們深刻的思考，并促使我們不斷努力，不斷提高命題的水平，從而不斷提高自己的教學質量。

二、新課程改革后的命題方向

從課改后各地區(qū)近幾年來小學語文水平測試的命題，可以看出課改后命題的一些方向。

（一）、試題的基本要求

一份試題難易適中，覆蓋面廣，能較為準確和全面地檢測、考察出畢業(yè)學生的語文學習狀況——這是我們對語文試題之所求。我認為一份好試題的標準理念：追尋常態(tài)下的評價觀，巧妙地考察學生的知識水平，關注隱性目標和人文關懷，一考必有一得等幾個方面。

（二）、從課外到課內，從死記硬背到積累運用。

通過分析研究，新課程改革后考試內容廣泛了，閱讀量提高了，老師輕松了，成績也提高了。這歸功于命題涉及內容從單一的語文知識到關注學生的生活與社會知識。以往語文知識考察難度大，客觀性問題比例重，注重死記硬背，學生不易解答。這幾年注重考查學生理解和語言組織能力，重于對文段的理解、感悟，比較能反映出學生的學習水平。

（三）、追求以生為本

1、將拼音、詞句的訓練巧妙融入到具體的語言環(huán)境中。

例1：看拼音寫詞語，看誰寫的字最漂亮。把海南島打造成國際旅游島上升為國家zhàn lüa()以后，各項產(chǎn)業(yè)p?ngbó（）發(fā)展。特別是在游艇這個新型的lǐngyù（）里，許多人看到了其中yùnhán（）的巨大商機，yìrán（）投入巨資，開發(fā)游艇項目。

學生通過讀句子，能準確地選擇自己學過的詞語進行恰當運用，避免了同音字的混淆。這道題不僅考察了學生是否掌握了生字詞，而且進一步鼓勵學生，看誰寫的字最漂亮，對學生提出了更高層次的要求，那就是認真書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2、準確地體現(xiàn)了課程標準對識字、詞句、閱讀、習作教學的要求。

3、恰當提示，教會方法。以前對近義詞的考察難度大，這幾年有了提醒，便于學生做題。例如：用“豐”字組成適當?shù)脑~語，填入

句中的括號內。這樣的命題，有了提醒，學生更容易在句子或語段中填入近義詞，考察學生對詞語的積累、運用。

三、怎樣把握命題的思路

《語文課程標準》明確提出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”顯而易見，新課程的評價應著眼于每一個學生的發(fā)展，注重過程，注重能力，注重激勵。我認為要命好小學語文試題，真實反映語文教學的發(fā)展方向和課程改革的發(fā)展水平，要做到以下幾點：

（一）、依托文本，緊扣教材

命題每一題，要立足文本，重視學生字詞、成語、詩句的積累語言，對文本的閱讀、感悟，緊靠語文課文內容，夯實基礎，讓整份試卷充滿語文味，既積累又運用。如書寫要美觀，句子訓練要提高語言實踐能力，培養(yǎng)學生掌握不同句式的表達，培養(yǎng)語感；閱讀上要依托文本，關注學生的情感、態(tài)度和價值觀，引導學生進行個性化閱讀。

（二）、加強語言訓練，體現(xiàn)語文的工具性

1、語言整合，提高素養(yǎng)

課標精神要求我們的試題應該成為檢驗學生綜合知識，發(fā)展學生綜合思維，提高學生綜合能力的工具。因此，在有限的每一份命題中，不僅要從三維目標的整合到語文知識與語文運用能力的整合，還要加強讀、說、聽、寫能力之間整合，更注重課內與課外知識的整合。如習作：

例2：以“月光”為話題，夜幕降臨，玉兔東升，在月光下一定會牽起你無限的遐思，把你看到的景和物，或看到的精彩故事，展開想象，拿起你的筆，以此為話題，寫景、敘事、抒情、寫詩都可以，題目自擬。

這樣的命題充分調動學生的感觀視角，去觀察周圍的景、物、人，范圍廣、學生寫作興趣高，能提高學生語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

例

3、根據(jù)情境，我會寫詩句?？吹洁従有值荇[不和而大打出手，我勸他們；看到淅瀝小雨，我也吟詩贊雨。節(jié)日的時候，當你思念在外地的親人，給他們寫信時，你會用上的古詩是。師長常常用《漢樂府·長歌行》中“”的詩句告誡我們，要趁年紀還輕，好好學習，不要到老一事無成，只留下悲傷。

在情境中寫詩句，可以加強對學生語言積累的考查。

2、運用語言，仿寫提高。

語文命題要促進學生發(fā)展，就應該引領現(xiàn)實應用。要達成這一目標，最重要的策略就是把語文知識依附在常見的現(xiàn)實生活問題中，或直接從生活中攝取素材，加以適當改造，引領學生發(fā)掘自身靈性，訓練學生語言能力。

題例4：愛是什么呢？請你當小詩人，把這首小詩接著寫下去。

愛，是爸爸口渴時，給爸爸端杯清茶。

愛，是媽媽下班時，替媽媽拿來拖鞋。

愛，是妹妹哭泣時，幫妹妹擦干眼淚。

愛，是時，為。

學生在這樣充滿生活化的真實場景中，思維活躍，寫出的答案肯定精彩紛呈。學生語文能力也由此得到了充分而生動的展現(xiàn)，讓學生感受到原來語文這么奇妙，處處有語文。

（三）、命題人文化，營造輕松和諧的考試氛圍

新的課程理念提倡命題要促進學生發(fā)展，命題內容就應蘊含人文關懷。傳統(tǒng)的考試內容的呈現(xiàn)方式，單

一、死板，編排設計機械、枯燥，孩子不感興趣。在試題的設計上要根據(jù)兒童的年齡特點，貼近教材，貼近生活，不僅要注重考察學生的知識與技能，更注重考察學生的能力，結合語文知識點的檢測，加入一些能夠引發(fā)學生思想碰撞、情感共鳴的因素，使學生始終處在一種愉悅、積極、認真、進步的心理狀態(tài)中。只有試題語言貼近學生，才能讓學生看了舒心、暖心，從中受到激勵，對考試充滿信心。

例5：我會幫小精靈“xī”找到孿生姐妹，使語句通順。

我清（）地記得：當年兒伴們在（）陽（）下時，趟過沒（）的?。ǎ?，大家（）笑著，（）（）哈哈地到達彼岸，踏上了鄉(xiāng)間的（）徑。

這是一道充滿暖意的試題。從純語文的角度上說，這道題就是要求“選擇合適的同音字寫在相應的括號，組成詞語”。但是，編題者設置了“小精靈”這樣一個場景，使學生很自然地融人了試題，成為試題中的一個角色，非常樂意地借助音節(jié)寫出“同音字”。這些語言提煉于生活，傳達著快樂，富有人文性。

（四）、創(chuàng)新題型，開放學生的思維

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習??使學生在不同內容和方法交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币蚨覀兊拿}要由封閉走向開放，考試的過程由知識的檢測和鞏固過程轉向知識的創(chuàng)新和開發(fā)的過程，才能全面、綜合地測查學生的語文能力，促進學生語文素養(yǎng)的提高。

1、知識的遷移。

作為導向的試題，就要發(fā)揮正確的引導作用，把已有知識向未知遷移，相關的知識向課外遷移，溝通課堂內外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，舉一反三，才能充分體現(xiàn)‘大語文’教學觀念，體現(xiàn)語文教學的發(fā)展方向。

例6：“神舟”五號載人飛船發(fā)射成功的消息傳出后，人們都沉浸在無比喜悅之中。請你至少寫出2個能夠反映這時人們心情的四字詞語。

2、學科整合語文學科與其他學科的整合，滲透德育、社會知識、日常生活應用語文，引導學生運用多種知識和能力解決問題。

例7：算一算，這位老人多少歲?

傳說乾隆皇帝下江南，偶遇一老人，甚為驚奇，便以此為便出一上聯(lián)，紀曉嵐對下聯(lián)，請列出算式，算一算老人幾歲。

乾?。夯字亻_，外加三七歲月。

紀曉嵐：古稀雙慶，還多一個春秋，3、源于生活，拓寬視野

語文源于生活，又廣泛用于生活，培養(yǎng)學生在生活中學語文和運用語文的意識和能力，是語文教學的一項重要任務。語文教學要培養(yǎng)學生在生活中學習語文和運用語文的意識和能力，同時讓學生關注生活，體驗運用語文的快樂感，成就感。

例8：下列廣告詞中加點詞意思相同的是（）。

A、神州行，我看行！B、藍瓶的鈣，好喝的鈣 ．．．．

C、先鋒去屑洗發(fā)露，去屑先鋒D、人靠衣裝，美靠靚裝 ．．．．．．

廣告語的意思讓學生運用語文，培養(yǎng)語文意識，讓學生感到語文在真實的生活中無處不在，讓學生學以致用，讓讀書伴隨一生。我們在命題時，要注重語文知識的生活化運用，實現(xiàn)書本知識與生活世界的溝通，與學生經(jīng)驗世界和成長的需要溝通，引導學生走出書齋，關注生活，關注社會，關心時事，讓學生在社會生活中學語文。

題例9：請你為學校草坪上的警示牌寫一句話，提醒大家愛護草坪。

題例10：口語交際 ：海南省要開發(fā)建設為國際旅游島，請你從海南風景、海南風俗文化或特產(chǎn)中任選一項向客人介紹一下吧。

總之，全面貫徹新課程標準，只有加大試卷命題改革的力度，才能全面提高學生素質，才能轉變教師的教學思想，才能切實提高語文教學質量。

第二篇：小學語文試卷分析

一、總體分析

1、試卷分析

本次期中測試卷基本上把握住了教材的內容，難易適中，沒有多大難度。既注重對學生基礎知識的考察，又注重對學生各方面能力的培養(yǎng)，進一步培養(yǎng)了學生在理解基礎上的寫作能力。

2、學生情況分析

本班共有學生46人，從整體上來看，本次學生的學習成績良好。在這些學生中，其中學習比較突出的有15人，中下水平的學生較多，他們主要表現(xiàn)在接受能力差，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業(yè)的現(xiàn)象。這就要求在下學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化，提高整體成績。

二、取得成績的主要原因

1、重視字詞教學，字詞掌握比較扎實。

2、通過設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用。

三、存在的主要問題：

1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。

2、有的學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。

3、部分學生不會審題，不理解題意。

4、有些題型訓練不到位，學生失誤多。

5、閱讀題是我們班孩子的障礙題，他們沒好好讀題，對題意理解不到位，因而失分較多，影響整體的成績。

6、寫話題也存在很多問題，比如錯別字，為達到篇幅空話連篇等，都造成十分的原因。

四、改進措施：

1、注重學生識字能力的培養(yǎng)，引導學生用喜歡的方法識字。

2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的.重中之重。尤其是對學生書寫能力的'培養(yǎng)，必須進行強化訓練。

3、加強閱讀及寫話訓練，培養(yǎng)學生審題和語言表達能力

4、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學生的學習。

5、加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環(huán)節(jié)中。

6、把好單元檢測關，及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發(fā)展；

7、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。

8、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯(lián)系，從中找出差距，自加壓力，改進不足。

第三篇：11小學語文六年級考試命題思路

2011小學語文六年級考試命題思路

一、命題依據(jù)及范圍：

1.教學大綱和語文課程標準；.（人教版）第12冊教材為主。

二、命題思路

1.遵循教學大綱和語文課程標準提出的基本要求，依據(jù)教材的教學內容，結合我校的教學實際對學生進行全面考查，考查內容力求全面，覆蓋面廣，重在考查能力。

2.試題在基礎和閱讀方面，強調積累，重在運用，并在運用中考查學生的基礎知識和閱讀積累情況；對學生的讀寫能力，重在考查學生的綜合閱讀能力和運用知識的遷移能力，如：在語境中理解字詞的能力、積累語言的能力、領悟作者表達方法的能力、收集資料的能力、體會中心思想的能力等，以便全面了解學生的閱讀積累情況，有利于激勵學生今后更好地學習和更好地促進我校的課程改革。

3.口語交際測試：主要考查學生在交流中是否能尊重對方，能否講清自己的意思，表達是否有條理。命題將選擇貼近學生生活實際、能引起學生表達興趣的主題。

4..關于習作部分：試題力求體現(xiàn)新課程理念下的人文精神，給學生提供自主寫作的有利條件和廣闊空間，鼓勵學生在習作中能自由表達和有創(chuàng)意的表達；習作范圍、內容和要求力求貼近學生生活，讓學生易于動筆，樂于表達，旨在引導學生關注生活，熱愛生活，表達出自己的真情實感，達到修訂教學大綱提出的“能寫簡單的記實作文和想象作文?！辈⑶摇白龅絻热菥唧w，感情真實，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。”的要求。

三、試題總體框架及分值設定：

試題總分值100分。，共設十一個大題［分值4：3：3，即積累與運用（42分）、閱讀與理解（28分）、口語交際和習作（30分）］。

第四篇：小學語文試卷分析

一、看拼音寫詞語

本題主要考查學生的書寫能力，在田字格中學生如何正確書寫，怎樣才能按部首正確均勻地書寫?？傮w來看本題的得分率不高，約85%左右。失分原因主要在于學生不能正確書寫，出現(xiàn)錯字現(xiàn)象，失分最多的是“hongri”這個詞語上。個人認為，教師在教學中應加大學生書寫力度，認真教給學生如何一筆一劃地把字寫端正、寫正確。

二、寫出帶有下面偏旁的字，并組詞

本題既考查了學生對字的偏旁部首的認識，又考查了學生對字的組詞的能力?？傮w來看，學生對這部分的基礎知識掌握的不錯，得分率在95%以上，失分最多的是“頁”這個部首，可能是因為這個部首漢字中用的較少或不太好組詞的原因。

三、比一比，并組詞

本題的得分率較高，大致在97%左右。二年級的學生對相似的字的辨別能力還是非常強的，也可能是因為題目所列出的兩個相似字是平常經(jīng)常見到的，所以本題的得分率較高。主要失分在于“己、已”“晴、睛”這兩組字上?！扒纭⒕Α边@兩個字的區(qū)別在于“晴”和太陽有關，所以它的部首是“日”，“睛”和“眼睛”有關，所以它的部首是“目”而不是“日”。

四、填上合適的詞

本題主要考查學生怎樣用合適的詞來表示日常生活中常見的物品。學生對部分量詞的用法還是比較清楚的，只是出題者在出題時沒有認真核對，以至于出現(xiàn)了“六把刀”錯誤，讓學生無從填寫，再有答案也沒有認真核對，本來是“四朵花”，答案給出了“四奪花”的錯誤。

五、填上反義詞

本題學生的得分率相當高，達到98%。主要失分在于“過去”一詞，個人認為，它的反義詞應該是“將來”或“未來”，而答案給出了“現(xiàn)在”，個人認為不妥。學生對“過去”的反義詞也不知曉，幾乎全部失分。

六、把句子補充完整并加標點

本題考查學生的組句的能力，學生根據(jù)題目所列出的詞語填上有一定邏輯關系的句子，形成一句話。學生第1小題做的不錯，能夠補充完整，也能夠填寫正確的標點符號。第2、3小題學生作答的不好，尤其是第3小題，學生的失分率很高，有的是沒有說出一句完整的話，有的是沒有加上正確的標點符號。

七、按原文填空

本題學生的`得分率很高，在99%以上，可見學生對課文的掌握還是相當不錯的，只是有1%左右的學生出現(xiàn)錯字，失去1―2分。

八、讀一讀，排一排

本題要求學生對所列出的幾句話按一定的邏輯關系排成一段話，要求在（）內進行。本題的得分率不高，大約在56%左右，主要原因在于學生對上下課的邏輯關系不太清楚，也可能是因為看不清題目要求，因此失去一部分分。

九、猜迷語

本題出題者所列出了一個小彎，給學生制造了一個小小的麻煩，讓學生只是看到了理發(fā)店里的顧客，沒有真正開動自己的腦子去想。相對來說所列出的迷語也有一定的難度。本題學生得分率較低。

十、看圖寫話

題目給出了一幅勞動的場面，畫面中有兩個人，一人拉車一人推車，車上裝著一些或許是水果一類的東西，兩個人還在交談著什么。學生只要能夠根據(jù)題目所列出的要求寫出幾句的話即可得分，但大部分學生寫的不好（約占80%左右）有的學生只能寫一句話且不完整，可見我們學生的寫作能力的欠缺，還有觀察能力也不強，應多加訓練。

第五篇：小學語文試卷分析

一、試卷整體概況

（一）試卷結構

我縣九年級語文試卷依據(jù)中考語文試卷的命題結構，全卷共四個板塊：語文基礎知識及運用（24分），第二部分閱讀共46分。其中，古詩閱讀（6分），文言文閱讀（14分），說明文閱讀（11分），記敘文閱讀（15）分。第三部分作文（50分）。試卷繼續(xù)維持三大塊的結構，但各板塊的賦分略有變化。三大板塊考查重點不變，但考查點更為全面。

（二）試題主要特點

（1）全面考查學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文學科的“三個維度”。命題不僅考查學生的語文知識、能力水平，還關注學生語文學習的方法以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展狀況，體現(xiàn)語文課程評價的整體性和綜合性。試題內容涉及學生的方方面面，包括學生的綜合實踐活動、課外閱讀的習慣、閱讀思維過程、學生的道德情感、價值判斷等內容。試題材料注重人文熏陶、注重對學生的積極引導，體現(xiàn)了命題者的良苦用心：讓學生在做題的過程中受到一次心靈的凈化，靈魂的洗禮；讓學生在做題的過程中，提高思想意識，陶冶道德情操。

（2）著重于基礎知識和基本能力的考查。全卷沒有繁題、偏題，所考查的都是學生在初一學習過程中應該掌握的基本知識和技能。如識字寫字能力、基本的語言理解和運用能力、閱讀能力和寫作能力。文段的閱讀雖有一定意蘊但并不深奧，學生基本上都能讀懂；作文題也無審題障礙。全套試題特別關注學生語言理解及運用能力的考查，對語文的基礎知識和基本能力給予了足夠的重視。

（3）試題注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的考查，體現(xiàn)基礎教育為學生終身發(fā)展奠基的新型教育理念。試卷的第6題考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調創(chuàng)新，引導學生個性化的、有創(chuàng)意地理解和表達。

（4）試題注重與生活的聯(lián)系，貼近學生生活。第6題、作文等都體現(xiàn)出與學生生活的聯(lián)系。這對于引導學生在生活中學習語文有著極為重要的導向作用。

二、試卷答題情況分析

試卷滿分值120分，

（一）“語文知識積累及運用”情況分析

第一答題共6道題目，分值為24分。

這部分雖然只重點考查學生對古詩文的背誦默寫（1題，占6分），但更強調記憶的理解性和靈活性。

第1題主要考查學生字音和字形。出處是《千年庭院》，此類問題的出現(xiàn)都因學生平時的基本功不扎實，書寫不規(guī)范引起。

從第3、4、5小題開始分別涵蓋了根據(jù)語義填寫詞語、語病、標點、。內容全面注重了語文的基礎訓練。

第6題是綜合性學習活動的考查，考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調創(chuàng)新，引導學生個性化的、有創(chuàng)意地理解和表達。

這部分失分率最高是第1、（3）小題，這是一道解釋詞語題：解釋張目的含義，因為學生對此比較陌生，所以得分率約很低。

今后的教學建議：

1.“以本為本”，吃透教材。在語文教學的過程中，我們還是不能夠忘記語文教學的

根本，“萬變不離其宗”是我們應該始終牢記的。本次命題中，字詞的考查、古詩文的積累、綜合性學習和名著閱讀都來自教材。作為教師我們應該將近三年的考試說明和中考試卷研究個透，對于考試的內容、考試的走向一定要做到心中有數(shù)，在平時教學過程中能夠加大這些方面的教學力度，在課堂內，不僅讓學生掌握好基礎知識，而且還要提高言語實踐能力、閱讀能力。對一些能力的培養(yǎng)應該有計劃地分階段強化，可以將諸如修改病句、標點符號的使用、修辭手法的運用等知識點分解在不同的階段進行教學，可以一個學期重點落實掌握一個知識點，其它時間適當鞏固。避免到中考復習階段才一股腦兒的進行訓練提高，學生一知半解，難以掌握。

2.培養(yǎng)學生良好習慣。考查中發(fā)現(xiàn)學生因識記和書寫的錯誤，因審題不清頻頻失分。這實在應該引起廣大語文教師的高度重視，語文教學中應重視學生基礎知識和基本能力的培養(yǎng)，扎扎實實地打好語文基礎，提升語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生認真寫字的習慣，書寫要正確、規(guī)范，寫字要輪廓分明，稍微寫的大些。此外正確使用標點符號的習慣，考試時仔細審題的習慣等都不能忽視。

第二部分：古詩和文言文閱讀，共20分，和往年一致。考查的是課內篇目――《浣溪沙》。學生對它不是很陌生。再加去年的期末調研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來說，都很熟悉。

文言文考察的是《魚我所欲也》和課外語段的對比閱讀，該部分主要設置了5道題：字詞解釋、解釋句子、內容理解，主旨把握。但從評卷結果來看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。

（二）“現(xiàn)代文閱讀”情況分析

現(xiàn)代文閱讀，共兩個語段，滿分為26分。

現(xiàn)代文閱讀，說明文《太陽風》、記敘文《獎章》。

現(xiàn)代文閱讀更加注重文章的`整體感知、理解和領悟能力的考查。這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，并且理解的基礎上把握文章，能用恰當?shù)恼Z言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，

【對今后教學的建議】

閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在中考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文中考的實踐所證明。結合本次閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題，我們認為今后的文學性作品閱讀教學應注意以下幾點：

1.仔細審題，培養(yǎng)習慣。仔細審題的習慣的培養(yǎng)應該從初一就開始，因為一個習慣的培養(yǎng)要很長時間。我們語文教師要從初一，要從課堂內外、要從自己做起，培養(yǎng)學生認真審題的能力。學會巧用信息整體把握全文；閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關。我們可以把一些典型例題拿來練，要讓學生清楚這種是非智力因素，絕不能在這類問題上失分。

2.夯實基礎，學以致用。對于一些基礎性的東西，例如八大修辭，基本表達方式，論證方法，說明方法，議論、記敘、說明的不同等等基礎性的知識點要讓學生爛熟于心，其實最關鍵的是學生掌握了這些知識點，還要會利用，比如多設計這樣的文章和題目，讓學生嘗到掌握這些知識點的樂趣，嘗到答題時信手拈來的甜頭，他才會有興趣。

3.掌握技巧，重點強調。答題技巧的指導是必要的。一是閱讀中要看分答題（多分的多答，分少的少答），答案是多要點的，可根據(jù)分值確定答案要點；二要領會題目的意思，問什么，答什么，不要答非所問。三是一定要把題目和文章相關內容結合，記住“題目文章

出，答案文中找”再思考回答。如果是開放題，要多角度的結合實際去思考、探究，答案也要有情感性，盡可能的體現(xiàn)自己的認知體驗、情感體驗等，不能為答而答。

三、“作文”情況分析

第24題，作文，話題是“豐收”，滿分50分。

題目不設審題障礙，貼近學生生活，使學生有事可寫，有感可發(fā)，做到了尊重初一學生寫作實際的理念。不僅符合本年級教材考綱的要求，這樣的命題，能讓學生對想要傾訴的對象說出想說的話，做到有事可寫，有話可講，即該作文題的設置，既能照顧大體，又能涉及到部分會寫作的學生，寫出優(yōu)秀精彩的作文?？傊柏S收”一話題，文題平實而有新意，既有一定的限制性，又有較大的開放度。

從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：

（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；

（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統(tǒng)性不夠；

（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；

（4）學生學習語文的積極性整體不高；

（5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。

四、對語文教學的幾點建議

1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。

教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！?/p>

2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強學生課外閱讀的指導。能讓學生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。“識字與寫字”和“寫作”教學的改革相對落后，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。

總之，本套試卷呈現(xiàn)出穩(wěn)定中求發(fā)展、繼承中見創(chuàng)新、出題時近中考、做題時寓教育的特點。