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第一篇：英語五年級上冊unit5教案
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)
(1) 能夠提問并回答三餐所吃的食物，如：What d u have fr lunchtda/n Mndas……?We have tates, tfu and fish……
(2) 能夠簡單描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……
(3) 能夠提問并回答最喜歡吃的食物是什么，并說出原因，如：What’sur favurite fd? I lie apples. The are sweet……
(4) 能夠聽懂、會唱歌曲“What d u have fr lunch?”和本單元的歌謠。
2、知識目標(biāo)
(1) 認讀A、B部分Let’s learn Let’s tal 中的單詞和句子，并掌握四會單詞。
(2) 掌握四會句子，讀懂對話內(nèi)容，完成句子填空。
(3) 了解Let’s start Grup/pair wr Tas tie等部分的內(nèi)容。
(4) 了解Prnunciatin中的字母組合w, a, fr, fl的發(fā)音規(guī)則，認讀相關(guān)的單詞。
(5) 了解Str tie Gd t nw等部分的內(nèi)容。
3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)
(1) 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自主學(xué)習(xí)，同時也要注重合作學(xué)習(xí)。
(2) 了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食，并介紹其他國家的代表性食物，開拓學(xué)生的視野。
單元教學(xué)課時安排：
第一課時：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Grup wr
第二課時：A let’s tr Let’s tal Tal and atch C Gd t nw
第三課時：A Read and write Grup wr C Let’s sing
第四課時：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Str tie
第五課時：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Tas tie
第六課時：B Read and write Grup wr C Prnunciatin Let’s chec
第一課時
一、 教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、 能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞： tat, tfu, green beans,fish, ptat, eggplant并認讀者cabbage, uttn, pr三個單詞及替換句型：What wuld u lie fr lunch? I’d lie ……
2、 能用本課時單詞卡片完成小組活動，操練新單詞。
3、 能夠說唱歌謠，并理解其含義。
二、 教學(xué)重、難點：
重點：掌握有關(guān)食物的單詞：tat, tfu, green beans, fish, ptat,eggplant。
難點：本課時詞匯量大，要求四會掌握的單詞多。
三、 課前準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、單詞卡片、錄音帶、錄音機、學(xué)生卡片和彩筆
四、 教學(xué)過程：
1、 熱身
跟錄音，跟唱歌曲，復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞。
2、 預(yù)習(xí)
(1) 吟唱歌謠。
(2) Let’s start
出示Let’s start 部分的掛圖，出謎語，請學(xué)生猜是什么食物。師：I’u t eat. I’ ellw and lng. I grw n the tree. M naebegins with the letter as “bee”. What an I ?
可讓學(xué)生進行搶答，以此復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)食物的單詞。
(3) 回答謎底，為教授四會單詞tat做準(zhǔn)備。
3、 新授：
Let’s learn
(1) 學(xué)生說出Let’s start 部分謎語的謎底后，自然引出四會單詞tat，教師出示單詞卡片tat。由于本詞在四年級下冊已出現(xiàn)，在此便可反重點放在該單詞的拼讀上。在學(xué)生拼讀熟練后，教師引入ptat的學(xué)習(xí)，隨后呈現(xiàn)三個新單詞：uttn,cabbage, pr,領(lǐng)讀，讓學(xué)生快速記住讀音，然后教師說出其中某種食品的特點，學(xué)生認讀單詞。再以不同方式教讀其他新單詞：tfu, fish,eggplant, green beans 并拼讀這些單詞。
(2) 做游戲操練新單詞。
(3) 聽Let’s learn 部分錄音，認讀新單詞：cabbage, tat, tfu,eggplant, uttn, fish, ptat, green beans.
(4) 教師出示六個四會單詞，以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時小組成員可提供幫助。Let’s chant聽懂、學(xué)唱本課時的歌謠，復(fù)習(xí)鞏固新單詞。Grup wr以小組為單位利用食物圖片完成任務(wù)，以此來操練新單詞和鞏固已學(xué)句型。
4、鞏固延伸：
做活動手冊配套練習(xí)，熟記單詞
第二課時
一、 教學(xué)目標(biāo)與要求
1、 能聽懂、會說：What d u have fr lunch tda? I haveeggplant……并能在情景中進行運用。
2、 能聽懂提示語，按照Let’s tr錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。
3、 能夠了解中國一些傳統(tǒng)食物所蘊含的文化。
二、 教學(xué)重、難點：
重點：掌握詢問和回答三餐所吃食物的句型。
難點：句子What wuld u lie fr lunch? What d u have frlunch tda? 的不同用法。
針對本課時文化背景的學(xué)習(xí)，要求教師為學(xué)生介紹中國表示美好祝愿的傳統(tǒng)美食，以及其他國家具有代表性的食物，開拓學(xué)生的視野。
三、 課前準(zhǔn)備：
掛圖、單詞卡、錄音機、錄音帶
四、 教學(xué)過程：
1、 熱身
(1) 聽歌曲，感知本課時的新語言。
(2) 進行師生對話。
2、預(yù)習(xí)
Let’s tr
播放Let’s tr 部分的錄音，請學(xué)生做出正確判斷。
3、新授
Let’s tal
(1) 通過校對Let’s tr 部分聽力練習(xí)的答案進一步呈現(xiàn)新句型。
(2) 用舊句型：“What wuld u lie fr lunch?”與新句型“What d u have fr lunch tda?”進行比較，讓學(xué)生進一步熟悉新句式。
(3) 運用卡片練習(xí)新句式。
(4) 放Let’s tal 部分的錄音，讓學(xué)生跟讀句子。學(xué)生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對話。
Tal and atch
學(xué)生進行兩人小組練習(xí)，完成說說連連活動。
Gd t nw
出示本部分的圖片，為學(xué)生介紹中國及其他國家的飲食文化。
鞏固延伸：
做活動手冊的配套練習(xí)，聽錄音，讀給家長、朋友聽，熟悉單詞
第三課時
教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、 能夠聽、說、讀、寫本課時四會句子，并使用該句型完成問卷調(diào)查。
2、能夠理解部分對話的含義并完成句子填空。
3、 能夠聽懂、會唱歌曲。
教學(xué)重、難點：
重、難點為四會掌握句子，還需要解釋句子的含義。
課前準(zhǔn)備：
掛圖、錄音機、錄音帶
教學(xué)過程：
1、 熱身
(1) Let’s sing
教師播放錄音，學(xué)生跟唱歌曲，復(fù)習(xí)鞏固A部分主要句型。
(2) 日?？谡Z練習(xí)。
2、 預(yù)習(xí)
復(fù)習(xí)有關(guān)星期的單詞。
3、 新授
Read and write
(1) 針對預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容提問學(xué)生，讓學(xué)生齊聲回答。教師接著問學(xué)生：
What d u have fr lunch n Mndas? 呈現(xiàn)一張Schl Menu說：Let’s see tgether,引導(dǎo)學(xué)生回答問題。
(2) 讓學(xué)生就一日三餐的話題進行小組交流，并制作一張菜單。然后由兩名代表以問答的形式在班內(nèi)做匯報，適時引出句子：That sunds gd.
(3) 聽Read and write 部分錄音，指導(dǎo)學(xué)生在讀懂對話的基礎(chǔ)上完成句子填空。教師重點指導(dǎo)四會句子的認讀和書寫。
(4) 引導(dǎo)學(xué)生用不同的食物單詞替換對話中的關(guān)鍵詞，操練新句型。
Grup w
請學(xué)生使用所學(xué)語言完成采訪，并進行匯報。
鞏固延伸
依照課文自編一段對話進行表演;做活動手冊配套練習(xí);聽錄音，讀給家長朋友聽;熟悉單詞
第四課時
教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、 能夠聽、說、讀、寫本課時四會單詞：tast, salt, sweet, sur,fresh,，并認讀單詞health。
2、 能夠說唱歌謠，并理解其含義。
3、 能夠了解故事大意。
教學(xué)重、難點：
重點：聽、說、讀、寫四會掌握的單詞。
難點：單詞health 的發(fā)音。
課前準(zhǔn)備：
單詞卡、錄音帶、錄音機
教學(xué)過程：
1、 熱身
(1) 教師放本單元Let’s sing部分的錄音，學(xué)生跟唱歌曲。
(2) 參照上課時的課文內(nèi)容進行師生對話或生生對話。
2、 預(yù)習(xí)
聽歌曲“An Apple a Das ”,學(xué)生跟唱并做動作。
3、 新授
Let’s learn
(1) 教師接著預(yù)習(xí)部分的歌謠出示實物，根據(jù)以前學(xué)過的故事，引出單詞fresh,領(lǐng)讀單詞。再通過歌詞理解Health的含義，領(lǐng)讀單詞，注意th的發(fā)間。引導(dǎo)學(xué)生想一想哪些水果或食品對人體健康有益，在學(xué)生說出水果或蔬菜時，可自然引出tast一詞并帶讀。
出示鹽、糖、醋，佯裝品嘗這三種調(diào)料，呈現(xiàn)不同表情，出示三個單詞salt, sweet, sur，讓學(xué)生認讀新單詞。在教學(xué)新單詞的過程中，應(yīng)反復(fù)使用句子：“It’sfavurite.”讓學(xué)生多次感知新詞favurite, 以減輕下一課時的負擔(dān)。
(2) 以游戲的方式操練新單詞。教師拿出已準(zhǔn)備好的三杯溶液，請某小組的一名學(xué)生品嘗并呈現(xiàn)不同表情，讓其他組的學(xué)生猜單詞。
(3) 聽Let’s learn 部分錄音，讓學(xué)生認讀單詞：tast, salt, sweet, sur,fresh, health.
(4) 教師出示單詞卡片，學(xué)生搶讀搶拼單詞，拼讀時小組成員可提供幫助。
Let’s chant
讓學(xué)生聽懂、學(xué)唱本課時歌謠The apples are sweet……
鞏固延伸：
收集有關(guān)食品的廣告信息;做活動手冊配套練習(xí);聽錄音，讀新單詞給家長和朋友聽;熟記單詞
第五課時
教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、 能夠聽懂、會說：What’s ur favurite fd? I/We lie……并能在情景中熟練運用。
2、 能夠聽懂Let’s tr 的錄音，為幾張配圖正確排序。
3、 能夠根據(jù)Tas tie中所給的范例自編一則廣告。
教學(xué)重、難點：
重點：掌握詢問和回答最愛吃什么食物的句型：What’s ur favurite fd?
I lie ……
難點：單詞favurite的發(fā)音。
課前準(zhǔn)備：
單詞卡片、調(diào)查表、錄音帶、錄音機、彩筆
教學(xué)過程：
1、 熱身
(1) 播放歌曲“What Wuld u Lie?”，學(xué)生跟唱歌曲。
(2) 日?？谡Z練習(xí)。
2、 預(yù)習(xí)
(1) 放錄音，跟唱歌謠。
(2) Let’s tr
教師放Let’s tr部分的錄音，請學(xué)生為幾張配圖正確排序。錄音內(nèi)容
如下：
① Girl: D u lie bananas?
B :es, the’re sweet.
② Girl: D u lie tates?
B: es, the’re fresh.
③ Girl: What’s u favurite fd?
B: Beef, it’s health.
④ B: D u lie ice-crea?
Girl: es, it’s tast.
3、新授
Let’s tal
(1) 教師出示三張食品的圖片，對學(xué)生說：I lie chicen,beef and fish.教師指著chicen說：I lie chicen.在旁邊畫上一張笑臉;接著指向beef說：Ilie beef better.并在旁邊畫上兩張笑臉;再指向fish說：I lie fishbest.在旁邊畫上三張笑臉。最后表述：S, favurite fd is fish.出示favurite的單詞卡，再詢問學(xué)生，讓學(xué)生充分理解這個詞的含義。教讀句子： What’s ur favurite fd?
(2) 兩人小組用該句型編一小段對話進行操練，同時也可引導(dǎo)學(xué)生用該句型編一小段對話進行操練，同時也可引導(dǎo)學(xué)生用fruit and drin替換fd.
(3) 聽錄音，讓學(xué)生跟讀對話。學(xué)生可用不同的食物單
詞做替換回答問句。
Pair wr
讓學(xué)生拿出已發(fā)的調(diào)查表格，用所學(xué)句型對不同學(xué)生進行調(diào)查，并要求對方陳述原因。先組內(nèi)匯報，再向全班匯報，匯報時要說出：I lie …… Mie lies…… We lie……教師看哪一小組表現(xiàn)好，適當(dāng)給予獎勵。
Tas tie
請學(xué)生拿出第一課時所做的謎語卡片，向全班展示。
鞏固延伸：做配套練習(xí)，讀對話給家長聽，熟記單詞
第六課時
教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、 能夠聽、說、讀、寫本課時四會句子：What’s ur favurite fruit?
I lie apples. The’re sweet. I dn’t lie grapes. The’resur.并能在情景中正確運用。能夠在Grup wr中使用該句型完成調(diào)查。
2、 能夠理解情景對話的含義并完成句子填空。
3、 能夠理解Prnunciatin中字母組合的發(fā)音規(guī)則，讀出相關(guān)的單詞。
4、 能夠完成Let’s chec部分。
教學(xué)重、難點：
重點：本課時的四會句子的掌握。
難點：單詞favurite的拼寫。
課前準(zhǔn)備：掛圖、錄音帶、錄音機
教學(xué)過程：
1、熱身
(1) 放錄音，跟唱歌曲。
(2) 日?？谡Z對話，進行師生對話或生生對話。
2、預(yù)習(xí)
請學(xué)生展示自己制作的廣告，兩人一組向大家介紹。
3、新授
Read and write
(1) 教師展示自己制作的廣告圖片，示意學(xué)生提問：What’s urfavurite fruit? 教師回答：I lie apples. The are sweet.另外出示帶有哭臉的葡萄圖片說：I dn’t lie grapes. The are Sur.
請學(xué)生模仿會話，教師可適當(dāng)給予提示。
(2) 看圖，指著Z說：L! What’s Z’s favurite fd? Can he have it? Wh? Let’s listen t the tape.
(3) 教師指導(dǎo)學(xué)生完成句子填空。
(4) 教師適當(dāng)指導(dǎo)四會句子的書寫，尤其要注意單詞favurete 的拼寫。
Grup wr
教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型完成調(diào)查，找出小組中歡迎的食物。
Prnunciatin
先給出windw, ellw, snw 三個單詞，讓學(xué)生找出w的發(fā)音，再自己嘗
拼讀單詞grw。用這種方式總結(jié)fl, a,fr的發(fā)音。每教授一個字母組合的發(fā)音后，請學(xué)生聽例詞和繞口令，鼓勵學(xué)生說出字母組合在單詞中的發(fā)音。
Let’s chec
完成Let’s chec部分，幫助學(xué)生理解每組句子的含義。錄音內(nèi)容如下：
① hn: What d u have fr lunch tda, Mie? Mie: I have cabbage, uttn and carrts. The’re tast.
② Waitress: What wuld u lie fr dinner? Sarah: I’d lie green beans and fish. The’re health.
③ Wen1: What’s ur favurite fd? Wen2: Eggplant. It’s tast. It’s favurite.
④ hn: Can I have se eggplant and tfu, please? I’
hungr. M: Sure.
鞏固延伸：做配套練習(xí)，練習(xí)發(fā)音，書寫單詞和句子。
第二篇：英語五年級上冊unit5教案
教學(xué)內(nèi)容：
1、 詞匯：shape circle square diamond rectangle
triangle star heart.
2、 句型
（1）What shape is the?？It’s a/an?
（2）Show us how to?
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：能聽懂、會說、會讀單詞shape circle square diamond rectangle triangle star ，并學(xué)會詢問他人各種圖形及其回答的句型。
2、能力目標(biāo)：能運用所學(xué)句型與他人交流。
3、情感目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：
1、認讀、拼寫和運用表示各類圖形的詞匯。
2、運用所學(xué)詞匯及句型談?wù)摶蚪榻B自己的臥室。
教學(xué)難點：
1、能正確運用表示圖形的詞匯。
2、能用一段話介紹自己的臥室。
教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備各種類型的三角形圖片數(shù)張。
教學(xué)過程：
Step1 Free talk
T: Good morning/afternoon, boys and girls. Ss: Good morning/afternoon, Miss Yuan.
T: First, let’s play a game, I say you do. Touch your head/ eyes/ mouth/ back/ foot/ heart.
設(shè)計意圖：利用游戲的方式開始新課，為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除緊張情緒，讓學(xué)生很快進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且自然導(dǎo)入新課。
Step2 Presentation and practice
1、教學(xué)單詞：heart shape star
（1）師生對話，引出單詞heart
T: Boys and girls, look！ My heart is here,（教師作手勢），can you tell me where’s your heart?
S1（模仿老師說）： My heart is here.?
（2）T: What shape is your heart? It’s a heart. 解釋：heart幾可以指心，也可以指心形。
教授shape，由grape的發(fā)音引出shape的發(fā)音，知道學(xué)生讀。 T: Show us how to a heart.教師解釋
設(shè)計意圖：雖然heart不困難，從heart導(dǎo)入對圖形的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識和實際生活聯(lián)系，使英語學(xué)習(xí)情境化，生活化。
（3）Show some words: ―――― to read it） 請部分同學(xué)讀單詞。
T: We can see many stars in the sky in the evening. Can you guess what does “star” mean? Ss: （思考作答）星星。
T: What shape is the star?
S:（試著回答） It’s a star.
解釋：star 既可以指星星，也可以指星形。
T：Where can we see stars?
S1: We can se stars in the sky.
S2: We can see stars in our exercise books.？
T: Show us how to draw a star.（請一位同學(xué)上黑板） 設(shè)計意圖：由語音引入，利用謎語引導(dǎo)學(xué)生自主說出相關(guān)單詞及句型，并能從生活中尋找圖形。這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。
2、教學(xué)單詞：triangle rectangle square diamond.
（1）出示自制小三角形
T: Boys and girls, what shape is it? It’s a triangle.（教學(xué)triangle）。 In our life, what is triangle? S1: My ruler is triangle.
S2: The sandwich is triangle.？
T: I’ll show you how to draw a
triangle.（在剛才畫的基礎(chǔ)上再畫一個三角形）
（2）出示兩張三角形
T: What shapes are they? Ss: They’re triangles.
T: Look, Two triangles can be a rectangle.（圖形拼成一） 教授 diamond square
（教學(xué)的同時補充diamond意思，并在右圖補充完整。讓學(xué)生利用自制的圖形操練所學(xué)句型。）
設(shè)計意圖：利用拼湊的方法呈現(xiàn)這四個單詞，讓學(xué)生在感觀上能清楚認識各種圖形，同時，學(xué)生在操練時能自己自由拼湊，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和語言表達能力，激發(fā)了學(xué)生用英語交流的興趣，也讓學(xué)生在操練時有話可說，有話能說，避免了枯燥的操練。
3、 教學(xué)單詞circle
T: （利用簡筆畫，邊說邊畫圈）：Look！ This is Helen’s house. Helen is at home. Do you know what is Helen doing?
Ss: She is cooking.
T：Very good. We can guess from three circles. 教學(xué)單詞circle
設(shè)計意圖：通過學(xué)生感興趣的簡筆畫直觀呈現(xiàn)圓，符合 學(xué)生認知水平與特點。
4、Introduce the shapes in your bedroom.
教師提供一模板
This is my bedroom. Look！ I have a clock. It’s red. It’s a ?
I have a desk. It’s ? It’s a ?
There are some balls. They’re ?
（斜體字可替換）
設(shè)計意圖：通過描述自己的臥室，既可以對學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的情況進行檢查，還可以通過語段輸出的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語口頭表達能力。
第三篇：年級英語上冊unit4教學(xué)設(shè)計
Unit 4
Food and lifestyles Reading 第一課時
教案設(shè)計
一、設(shè)計背景及理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，把知識的傳授融入到具體語言環(huán)境下、學(xué)生完成任務(wù)的過程中去，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境下有積極交際的愿望，在完成任務(wù)的過程中自然地學(xué)會使用語言。
本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，在設(shè)計過程中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體并結(jié)合本節(jié)課的特點來設(shè)計任務(wù)，設(shè)計一系列問題讓學(xué)生回答，使得學(xué)生對文章的理解逐步加深；通過組織調(diào)查同伴的食譜和生活方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析評判能力，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功。
二、教學(xué)內(nèi)容
牛津初中英語7A Unit 4 Reading(1)What we eat and how we live
三、教學(xué)目標(biāo)
1、通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解Kitty和Daniel的飲食習(xí)慣和生活方式
2、了觧飲食結(jié)構(gòu)、生活方式和身體健康的關(guān)系
3、通過本課的教學(xué)使學(xué)生能夠改變不良飲食習(xí)慣和不良生活方式
4、在活動過程中培養(yǎng)同學(xué)們的競爭意識和團隊意識。
四、教學(xué)重點、難點
良好的飲食習(xí)慣和生活方式
五、教學(xué)流程
1.Warming up
listen and enjoy a song
通過這首歌引出本文的標(biāo)題。
2.Revision
復(fù)習(xí)一些食物名稱以及一些活動
3.Presentation
Task 1: listen and answer
通過聽錄音回答問題，檢查學(xué)生對文章大意的理解。
Task2: fast reading
讓學(xué)生快速瀏覽文章做判斷題，培養(yǎng)學(xué)生掌握快速閱讀能力
Task 3: careful reading.通過閱讀文章回答問題使學(xué)生能對文章進一步理解。
4.Production
Task1: competition 運用競賽的形式，提高學(xué)生的興趣，鞏固和拓展學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊意識 Task2: ask and report
通過采訪和報告的形式，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力以及信息搜集和處理能力。
5.Summary
Summarize what the Ss have learnt in this period.Enjoy the song.（再次播放《健康歌》，讓學(xué)生在歌聲中體會保持健康的重要。6.Homework
六、板書設(shè)計及媒體使用
多媒體
教 后 感
本節(jié)課是牛津初中英語7A教材的第四單元的閱讀課的第一教時，屬于7A教材的第二個模塊different lifestyles,本單元的所有內(nèi)容都是緊緊圍繞food 這一話題來進行的, 在備課的過程中，我認真地研究了本單元的相關(guān)知識，理清了食品與健康、鍛煉與健康的關(guān)系，然后在備課的過程中，首先明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把疏通文章大意作為本節(jié)課的基本目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力作為能力目標(biāo)，把了解食品與健康、鍛煉與健康的關(guān)系作為本節(jié)課的情感目標(biāo)。在確定教學(xué)重點的時候，我意識到幫助同學(xué)們搞清良好的飲食習(xí)慣和健康的食品是本節(jié)課所要明確的重點。在確定教學(xué)方法的時候，我先把新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀課的教學(xué)要求進行了認真的學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功，所以我采用了任務(wù)型的教學(xué)方法，任務(wù)的設(shè)置由淺入深，由易到難，分層次推進，從而能夠激發(fā)各個層面的學(xué)生積極參與課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力?，F(xiàn)就各個步驟的設(shè)計思路及教后感想?yún)R報如下： 第一步 我通過一首flash動畫《健康歌》，來調(diào)動同學(xué)們的興趣，讓同學(xué)們在歌聲中了解健康的重要性，讓同學(xué)們了解怎樣保持健康，然后引出文章的標(biāo)題——Food and lifestyles,在具體的操作過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對《健康歌》的歌詞及含義了解程度不等，所以他們不能夠完全說出歌詞中所涉及的內(nèi)容，所以在引導(dǎo)方面我下了工夫，通過說出演唱者名字以及做出具體動作，讓學(xué)生來加深對這首歌的了解，達到了預(yù)期的效果。
第二步 我想用句型操練的方法來為后面的食品名稱的競賽和生活方式好壞的界定作一個鋪墊，既起到復(fù)習(xí)的作用，又可以為后面的練習(xí)打好基礎(chǔ)。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能夠很好的運用所給的句型來進行操練，因為操練內(nèi)容比較簡單且都與同學(xué)們的生活有關(guān)，所以同學(xué)們都很感興趣，操練效果明顯。
第三步 本部分是對文章的處理，在設(shè)置任務(wù)的過程中，我考慮到本文是一篇閱讀材料，在設(shè)置聽力問題的時候不宜把閱讀材料當(dāng)作聽力材料來處理，所以我設(shè)置了一個簡單的問題，學(xué)生很容易回答出來，從而增強了同學(xué)們的自信心。培養(yǎng)同學(xué)們的閱讀能力是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，文章的生詞是影響學(xué)生閱讀速度和閱讀效果的重要因素之一，我采用了讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出生詞，然后根據(jù)上下文猜測詞義的方法，最后再進行搭配，加深對生詞的理解，通過這種方法來培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義的能力，使他們在以后的閱讀過程中不再懼怕生詞；在設(shè)置True or False練習(xí)的過程中，我首先把題目呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，使學(xué)生的課堂活動帶有目的性，題目設(shè)置比較容易，讓所有同學(xué)都能完成這項任務(wù)，在檢測閱讀效果的過程中，我讓同學(xué)們對敘述錯誤的句子進行改正，使同學(xué)們對文章的信息得到明確；在設(shè)置問題的過程中，問題的難度較判斷題有一定的提高，旨在通過問題的回答，使學(xué)生對文章的理解進一步加深，這一步必須建立在同學(xué)們細讀文章的基礎(chǔ)上，在具體的操作過程中，我發(fā)現(xiàn)由于掃清了生詞的障礙，問題的設(shè)置由淺入深，加上閱讀材料貼近學(xué)生生活，所以學(xué)生能較快的進入角色，掌握文章的大意。
第四步 本部分是想通過分組競賽的方式來復(fù)習(xí)和擴大學(xué)生的詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，通過對優(yōu)勝者的祝賀來體現(xiàn)競賽原則，通過對落后者的鼓勵來體現(xiàn)以人為本的新課程理念。在競賽過程中，同學(xué)們熱情高漲，爭先恐后，分工合作，課堂氣氛立刻變的活躍起來，充分體現(xiàn)了人人參與課堂的原則。
第五步 本部分我想從討論入手，讓學(xué)生在討論中明確什么是健康的生活方式，討論題的設(shè)置都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的問題，通過討論，使學(xué)生能夠了解健康的生活方式，遠離不良的生活方式，從而達到對學(xué)生進行思想教育的目的，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的討論非常熱烈，達到了預(yù)期效果。
第六步 我想通過本人的飲食情況和生活方式的介紹，引出同學(xué)們對我的建議，從而進一步強化健康食品和健康生活方式的界定，并由此引出調(diào)查和匯報同學(xué)的飲食習(xí)慣和生活方式的任務(wù)，調(diào)查題的設(shè)置由一般疑問句和特殊疑問句組成，通過填寫表格來提高學(xué)生的分析和處理信息的能力，最后的匯報是本節(jié)課的一個升華，既通過匯報鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，又能讓學(xué)生通過身邊的人和身邊的事來了解掌握良好的生活方式和飲食習(xí)慣。學(xué)生在調(diào)查同伴飲食習(xí)慣和生活方式的過程中，互相協(xié)作，積極參與，課堂氣氛熱烈。
第七步 本節(jié)課的作業(yè)布置我是這樣設(shè)置的，讓學(xué)生調(diào)查家庭成員的飲食習(xí)慣及生活方式并提出改進意見，把課堂上所學(xué)到的知識延伸到課外，使學(xué)生脫離死記硬背的作業(yè)模式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
總的來說，本節(jié)課學(xué)生通過一個個任務(wù)的完成，在語言交際、學(xué)習(xí)興趣、參與意識、團隊意識等方面都有不同程度的提高，整節(jié)課的閱讀教學(xué)是在老師指導(dǎo)下的有目的的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上成為真正的主人，他們理所當(dāng)然的有了不同尋常的收獲。當(dāng)然，本節(jié)課在一些方面還有待提高，比如說文章的處理還不夠到位，一些過渡不太自然，本人適應(yīng)學(xué)生的能力有待加強，這些都是我在今后工作過程中需要改進和提高的地方，我決心在今后的工作中深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把先進的教學(xué)理念灌輸?shù)轿业慕虒W(xué)工作中去，為推進我市的新課程改革工作盡一份綿薄之力。
第四篇：年級英語上冊Unit4第一課時教學(xué)設(shè)計
七年級英語上冊Unit4Section B1a-1d教學(xué)設(shè)計
大直要中學(xué) 王淑亞
教材分析:本單元圍繞Things in the classroom學(xué)習(xí)他談?wù)撐锲返奈恢谩?/p>
學(xué)情分析：通過前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分物品的名稱，為本單元的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；學(xué)生基礎(chǔ)較差，良莠不齊，任務(wù)設(shè)置盡可能簡單；學(xué)生由于自信心不足課堂不夠活躍，故各環(huán)節(jié)活動設(shè)置盡可能以比賽競爭形式，以激發(fā)學(xué)生的積極性。
教學(xué)重難點：方位介詞in，on，under的使用； 句型Where’s… ？It‘s on/under/in…
Where are… ？They’re on /under/in… 教學(xué)目標(biāo)
1.能正確使用下列單詞或短語: radio, clock, tape, player, tape player, model, plane, model plane.2.能夠熟練使用 介詞 in, on, under描述物品所在的位置。3.能夠熟練使用下列句型：
Where’s… ？It‘s on/under/in…
Where are… ？They’re on /under/in…
4.糾正自己亂丟東西的不良習(xí)慣，學(xué)會有序擺放自 己的用品。
教學(xué)過程
一 情境導(dǎo)入
T: Let’s begin our class.Oh,Where’s my English book ?Could you help me find my book ?
可引導(dǎo)學(xué)生猜Is iton your desk ?......z最后請學(xué)生幫忙找英語書并引出語言Where’s my book ?It’s under the teacher’s desk
二復(fù)習(xí)
1.復(fù)習(xí)學(xué)過的室內(nèi)物品的名稱table，chair ,desk,bookcase,sofa,bed,keys等。2.復(fù)習(xí)方位介詞in,on under.三．出示新知
圖片展示clock,tape player,radio,hat,model plane 并學(xué)習(xí)，集體操練之后單個檢測學(xué)生的掌握情況比比誰說的最準(zhǔn)確聲音最洪亮。
四 活動
1.比眼力 看誰找的快
1a.Match the words with the things in the picture.2.比記憶力Look at the picture in 1a for one minute.Then close your books and write down all the things you remember.看1a中的圖片 一 分鐘。然后合上書，寫出你記住的所有物品。3.考耳力Listen and circle the things Tom wants from his home.聽錄音，圈出房間里Tom想要的物品。Listen again : Where are Tommy’s things?
課文疑難解析學(xué)生自讀課文，并討論疑難問題，教師最后解答共同疑惑。4.想一想Do you think Tom is tidy ?What about you ? What should you do ? 五．課堂練習(xí)
A．1.______is your hat? It’s on the bed.A.Who B.Whose C.Where()2.-Is his pencil on the desk ?-____.A.No, it isn’t B.Yes, it’s C.Yes, they are()3.The tapes ______ in the box.A.am B.is C.are()4.—Where ___ the CDs? A.is B.are C.am D.be B.請根據(jù)圖片提示完成對話，每空一詞（含縮寫）。1.A: _______ your computer? B: It’s __________.2.A: ____ the baseball on the table? B: No.It’s ______________.3.A: _______ the cat? B:____ is _______ the tree.4.A: __________ her dictionaries? B: They are ___________.C.請根據(jù)圖片提示用介詞on, under或in完成短文。
Look at the picture!A desk is ___ it.What’s on the desk? Yes, a ball is ___ it.Look!A cat is _____ the desk.Where is the bag? Oh, it’s ___ the desk.This is my room.It’s very nice(漂亮).The computer is ___the desk.The baseball is ______ the chair.My ____ __ are in the bookcase.Near(在 … 旁邊)the ____ ,you can see my plant（植物)._______ my red hat ? Oh, it’s behind(在…后面)the door.六作業(yè)
1.Finish Section B 1 in the workbook.2.Write five sentences about your room.教學(xué)反思
本節(jié)課基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的，大多數(shù)學(xué)生掌握了如何談?wù)撐锲返奈恢茫鄶?shù)學(xué)生能參與到課堂中來，但本節(jié)課也有很多不足，對學(xué)習(xí)小組的利用不夠充分，沒能讓學(xué)習(xí)小組真正發(fā)揮實效，個別后進生沒有積極參與課堂，今后要對后進生多加關(guān)注。
第五篇：年級英語上冊教學(xué)設(shè)計
七年級英語上冊 Unit4 Where is my schoolbag?
SectionA
教學(xué)設(shè)計 白依拉嘎鄉(xiāng)中學(xué) 包艷輝
一、知識目標(biāo)：
掌握重點單詞，如where、table、bed、bookcase、sofa、chair等。學(xué)會談?wù)撐锲返奈恢靡约坝嘘P(guān)方位的介詞in、on、under等的用法。
二、能力目標(biāo)：
學(xué)生能正確使用句型：Where’s/Where’re……？It’s/They’re on/in/under……和方位詞on、in、under；并能結(jié)合語境，談?wù)撐锲返奈恢谩?/p>
三、情感態(tài)度、價值觀：
通過談?wù)撐锲返奈恢茫ぐl(fā)學(xué)生不要亂丟亂放物品，養(yǎng)成整潔的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點：
掌握句型Where is……? It is……;Where are……? They are……。
五、教學(xué)難點：
Where is＋單數(shù)（可數(shù)）名詞或不可數(shù)名詞？ Where are＋ 復(fù)數(shù)名詞?
六、教法：
根據(jù)教材需要，采取多種教法交叉使用，如情景教學(xué)法、對話法、練習(xí)法。由淺入深，由已知到未知，循序漸進地深化教學(xué)內(nèi)容，展開以教師引導(dǎo)為主，以學(xué)生多練多說為主的師生雙邊活動，主要以直觀教學(xué)，交際性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)等貫徹整個教學(xué)過程。
七、教學(xué)流程： Step1：pre-task
Task1: 用課件展示不同物品，同時利用之前學(xué)過的句型、知識對學(xué)生進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)物品單詞。
如：A：What is this in English? B：It is a key.A：Spell it ,please.B：K－E－Y ,key.A: What color is it?
B: It’s yellow.通過類似的句型問答對本課將會用到的物品單詞一個一個地復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，為之后的對話練習(xí)掃清障礙。Step2:while-task
Task1:用實物（紙盒和鉛筆、書等）展示紙盒與鉛筆、書之間的位置關(guān)系，學(xué)習(xí)三個方位介詞 in、on、under
Task2：準(zhǔn)備道具（鋼筆、鉛筆、包、英語書），師生進行問答練習(xí)。T：Where is my bag?
S: It is under the desk.T:Where is my pen? S: It is in your bag.T:Where is my English book? S: It is on the desk.T：Where are my pens? S: They are in your bag.T：Where are my pencils?
S: They are on the desk.同時將這些句型、介詞in、on、under和表地點的介詞短語板書在黑板上（教師提問：Where is...?和where are...? 有什么樣的區(qū)別？該如何和去回答？通過黑板上的對話問答總結(jié)出：Where is...?是問單數(shù)物品的位置。答：It is...；where are...? 是問復(fù)數(shù)物品的位置。答：They are...。同時指出表地點的介詞短語的結(jié)構(gòu)并板書。）
Task3:讓學(xué)生看到1a的圖片，指出圖中所認識的物品的英語，并用英語說出各物品所在的位置。
Task4: 聽力訓(xùn)練1b
Listen and number the things(1—4)in the picture, then check the answers.Then play the recorder again, ask students to listen to the tape again and repeat the conversations.Step3: pairwork Task1: 小組活動
把學(xué)生分成兩個小組，一組問一組答，朗讀1a圖片中的三個對話。Task2:雙人活動：根據(jù)課文圖片中物品的位置，進行對話練習(xí)，再交換角色進行對話練習(xí)。
Task3: 雙人活動：利用身邊實物進行對話練習(xí)。S1:Where is my backpack?
S2:It is under the desk.讓同桌的兩個學(xué)生自主就物品的不同位置進行問答，接著請幾組學(xué)生上臺表演。
Step4:Summary and homework
一、summary
1、Ask students to sum up.2、Teacher sums up
二、homework
1、向同桌的同學(xué)問圖中的五個物品的位置；
2、用三個表示位置關(guān)系的介詞in、on、under各造三個句子；
3、完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。 IX、板書設(shè)計 單 詞 table bed bookcase sofa chair backpack books baseball desk
X、反思：
本課設(shè)計遵循講、練結(jié)合的原則，細化教學(xué)內(nèi)容并將其目標(biāo)化、具體化，課堂教學(xué)多結(jié)合實物情景，同時，充分考慮了學(xué)生的知識水平，盡可能使所有學(xué)生能夠積極參與各項教學(xué)活動，盡可能使每一個學(xué)生都能用所學(xué)的知識去表達自己的思想。多操練、多實踐，重視知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，思維訓(xùn)練與操作訓(xùn)練相結(jié)合，復(fù)習(xí)與教授新內(nèi)容相結(jié)合，循序漸進，由淺入深。盡量做到“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；以會學(xué)為主旨，以訓(xùn)練為主徑”的“四主”要求，符合新課標(biāo)的要求。
句 型
Where is my bag? It is under the desk.Where is my pen? It is in your bag.Where is my English book?
It is on the desk.Where are my pens? They are in your bag.Where are my pencils? They are on the desk.They are on the desk.介詞和介詞短語 In“在…里”
on“在…上” under “在…下” in your bag on the desk under the desk
