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第一篇：隨班就讀匯報(bào)材料

我校把隨班就讀生全面融合在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對(duì)特殊學(xué)生的個(gè)體差異和有效的進(jìn)行教育。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地制定學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，設(shè)計(jì)了針對(duì)性的練習(xí),開展個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)幫助隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮潛能，提高社會(huì)適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會(huì)人。

一、 領(lǐng)導(dǎo)重視，專人負(fù)責(zé)。

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作，建立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、隨班就讀學(xué)生所在班級(jí)的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)校”和“特殊學(xué)?！敝g一切歧視性的社會(huì)差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認(rèn)識(shí)后，我們確定的教育目標(biāo)是：不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，堅(jiān)持“多看一眼，厚愛一層”的指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作。學(xué)校把這項(xiàng)工作寫進(jìn)了全年的工作計(jì)劃之中。

二、抓常規(guī)管理

常規(guī)管理工作是隨班就讀的基礎(chǔ)工作，我們主要抓好以下一些管理工作：

1、把好隨班就讀生的“進(jìn)出”關(guān)口

長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，一個(gè)班級(jí)學(xué)生中總有成績(jī)落后者，而有些責(zé)任性較差的教師為了所謂的班級(jí)成績(jī)，往往把成績(jī)落后者千方百計(jì)地視為特教生，從而放掉“包袱”。但是，大家知道，落后的不一定殘疾，殘疾關(guān)系到人的聲譽(yù)和權(quán)利，冠以“殘疾”要嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎。要認(rèn)定一個(gè)學(xué)生為特教生，即“進(jìn)”，除了進(jìn)行必要的智商測(cè)試外，還必須綜合考察多方面原因，全面權(quán)衡。我們?cè)诿繉W(xué)年結(jié)束前都要圍繞智商、病史、作業(yè)、考試和非智力因素等方面對(duì)學(xué)習(xí)有異常的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，嚴(yán)格把關(guān)。而對(duì)于已認(rèn)定的特教生，經(jīng)過(guò)一、二年或更長(zhǎng)期的隨班就讀，確有進(jìn)步，與普通學(xué)生中的后進(jìn)生相差無(wú)幾，我們及時(shí)解除，即讓他“出”，使他成為一名普通生。

2、做好隨班就讀生的教學(xué)工作

隨班就讀教學(xué)工作是在普通班中進(jìn)行的，教師面對(duì)的是絕大多數(shù)的正常學(xué)生，而特教生隨班就讀工作又是一份相當(dāng)繁重的工作，因此所任教師必須付出比其他教師更多的勞動(dòng)，才能把這項(xiàng)工作做好。平時(shí)，我們要求隨班就讀的老師在教學(xué)工作中能體現(xiàn)出“五個(gè)想得著”。

計(jì)劃備課時(shí)，想得著隨班就讀生。計(jì)劃備課中要體現(xiàn)出一些個(gè)別補(bǔ)償教育。

課堂教學(xué)時(shí)，想得著隨班就讀生。要多啟發(fā)，多鼓勵(lì)，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們也能開動(dòng)腦筋，與正常學(xué)生一起參與討論、學(xué)習(xí)，從而學(xué)到一些知識(shí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，想得著隨班就讀生。要有針對(duì)性地布置一些他們能完成的作業(yè)。

課后輔導(dǎo)時(shí)，想得著隨班就讀生。教師要抽一定的時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

考查考試時(shí)，想得著隨班就讀生，降低難度。

為了使“五個(gè)想得著”得到落實(shí)，我們加強(qiáng)督促指導(dǎo)，每學(xué)期結(jié)合五認(rèn)真視導(dǎo)，對(duì)他們的計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、家訪等方面進(jìn)行專項(xiàng)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

3、理好隨班就讀生的檔案材料

一旦認(rèn)定是隨班就讀生，我們就建立檔案，每人一個(gè)檔案袋，材料有“殘疾兒童少年鑒定表”、“智殘兒童少年測(cè)查表”“入學(xué)試卷”、“入學(xué)登記表”、“輔導(dǎo)情況記載表”、“個(gè)別教育跟蹤記載”、“特教生家校聯(lián)系卡”以及學(xué)生平時(shí)語(yǔ)數(shù)外試卷、作業(yè)本等，有了完善的特教生隨班就讀管理檔案，也就等于有了抓好隨班就讀管理的金鑰匙。

三、抓師資培訓(xùn)

特教要發(fā)展，隨班就讀工作要加強(qiáng)，師資是關(guān)鍵。由于隨班就讀工作的對(duì)象是一些殘疾兒童，有的生理、心理上還有較大缺陷，對(duì)這樣的孩子進(jìn)行教育，沒有經(jīng)過(guò)特殊師范教育的普通教師，確有許多困難。因此，我們首先進(jìn)行思想上培訓(xùn)，每學(xué)期初，召開隨班就讀教師會(huì)議，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、，從而激發(fā)他們的愛心，使每個(gè)教師自覺積極地挑起重?fù)?dān)，對(duì)隨班就讀生關(guān)懷備至，無(wú)私奉獻(xiàn)，成為他們前進(jìn)的啟動(dòng)者和引路人，使缺角的太陽(yáng)也能為人類作出貢獻(xiàn)。

再次，在業(yè)務(wù)上培訓(xùn)，每學(xué)年都要開展多種開往的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，如：經(jīng)常讓隨班就讀老師外出聽課，學(xué)習(xí)別處的特教經(jīng)驗(yàn)，一學(xué)期集中一次集體輔導(dǎo)，使隨班就讀生的教師明確在教學(xué)活動(dòng)中的“五個(gè)想得著”，不定期地進(jìn)行隨班就讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，使他們能更好地正確處理在課堂教學(xué)中“普通”與“特殊”的關(guān)系。平時(shí)，在常規(guī)的五認(rèn)真檢查中，重視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣，較好地保證教師在隨班就讀業(yè)務(wù)上的提高，從而保證隨班就讀質(zhì)量的提高。

四、抓教研活動(dòng)

隨班就讀工作需要用特殊的方法進(jìn)行教學(xué)，況且隨著特教生的升級(jí)，或去他校就讀，教師也不斷發(fā)生變化。由于上述原因，我們加強(qiáng)教研活動(dòng)，在區(qū)特教中心、學(xué)校教導(dǎo)處的組織下，每學(xué)年進(jìn)行一次教研活動(dòng)，進(jìn)行交流切磋、觀摩等活動(dòng)，使教師提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)信心，提升教學(xué)水平。

針對(duì)特教生的反應(yīng)遲鈍、健忘的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我們進(jìn)行了如何盡可能地采取直觀教學(xué)的研究，通過(guò)觀摩活動(dòng)，大家一致認(rèn)為對(duì)低年級(jí)特教生的教學(xué)最有效的方法就是通過(guò)直觀教學(xué)。因此，我們要求教師通過(guò)小棒、小球、貼絨等直觀教學(xué)來(lái)說(shuō)明抽象的數(shù)量關(guān)系，取得較好的效果。

我們?cè)趨^(qū)特教中心的`指導(dǎo)下，重視因“特”施教的研究。大家知道，特教生除少數(shù)視力、聽力、肢體有一定的殘疾外，絕大部分是智力殘疾，這些特教生，由于導(dǎo)致智弱的原因不同，使他們也有明顯的個(gè)性差異，因而教師必須針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)，因“特”施教，讓他們盡可能得到提高。如五（1）班肖晨晨同學(xué)，他健忘，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)一點(diǎn)也記不住，知識(shí)積累極少；

他好奇，上課好動(dòng)，小動(dòng)作不停，對(duì)教室內(nèi)外什么事都感興趣，但對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容視而不見，充耳不聞；他有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，有吃苦耐勞的精神。針對(duì)他的特點(diǎn)，我們和班主任教師一起制訂了教育肖晨晨的方案，采取了一些措施，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，讓他負(fù)責(zé)講臺(tái)上的衛(wèi)生工作,他很高興能把講臺(tái)每天都擦得干干凈凈。增強(qiáng)了他的自尊心，與此同時(shí)，教師又因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)他文化學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)我們的個(gè)別教育，他有了明顯的進(jìn)步。

五、抓激勵(lì)機(jī)制

隨班就讀工作，由于其特殊性，給教師帶來(lái)了很大的工作量，教師一方面要面向普通生，認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，另一方面要面向隨班就讀生進(jìn)行個(gè)別教育。為了加強(qiáng)隨班就讀工作，激勵(lì)廣大隨班就讀教師的工作熱情，徹底消除“陪讀”、“混讀”的現(xiàn)象，我們制訂了一些激勵(lì)措施，如：隨班就讀的五認(rèn)真工作列入教師的崗位考核，在《教師崗位考核獎(jiǎng)懲條例》中專門制訂了隨班就讀的特教生培優(yōu)獎(jiǎng)。每學(xué)期對(duì)有隨班就讀生的教師，認(rèn)真進(jìn)行考評(píng)，對(duì)圓滿完成教學(xué)任務(wù)的，認(rèn)真做好隨班就讀五認(rèn)真工作的給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于特教生進(jìn)步大，能得到解除成為普通生，將得到培優(yōu)獎(jiǎng)。在隨班就讀工作中成績(jī)突出的教師，我們?cè)谠u(píng)優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮。

六、科研導(dǎo)行，提高實(shí)效

1、提供學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)教師自學(xué)。

短期培訓(xùn)尤其是崗前培訓(xùn)，時(shí)間短，內(nèi)容多，所授內(nèi)容不會(huì)馬上全部消化吸收并運(yùn)用于實(shí)踐。因此，除定期反復(fù)培訓(xùn)外，還為教師多年來(lái)堅(jiān)持訂閱《現(xiàn)代特殊教育》、《心理世界》、《教學(xué)藝術(shù)》等雜志、報(bào)刊，提供充足的學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)教師自學(xué)。

2、認(rèn)真總結(jié)，科研促教學(xué)

要把握隨班就讀的規(guī)律，必須開展教育研究。我校谷珍娣老師參加余杭區(qū)特殊教育論文大賽獲一等獎(jiǎng)，通過(guò)課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運(yùn)用到工作中去，為開發(fā)弱智兒童的智力，培養(yǎng)記憶，受到良好的效果。

我校的隨班就讀工作取得了點(diǎn)滴的成績(jī)，但也存在著一定的問(wèn)題，有時(shí)忙起來(lái)抓得不夠緊。今后我們一定能努力地抓好這項(xiàng)工作，使我校隨班就讀工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：隨班就讀工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步貫徹落實(shí)《特殊教育提升計(jì)劃(20xx-20xx)》要求，切實(shí)做好我縣特殊教育工作，規(guī)范我縣隨班就讀工作的建設(shè)和管理體系，積極推進(jìn)殘障兒童的全納性教育，提高特殊教育水平，加強(qiáng)隨班就讀工作的研究，為殘疾兒童提供充分、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，促進(jìn)我縣各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、常規(guī)工作

1、完善隨班就讀學(xué)生認(rèn)定工作。中心將與縣殘聯(lián)、衛(wèi)計(jì)局聯(lián)合成立認(rèn)定工作小組，重新審核我縣現(xiàn)有的隨班就讀學(xué)生和跟蹤觀察對(duì)象名單，確立本年度工作對(duì)象。各校為隨班就讀生建立完整的檔案，對(duì)隨班就讀生的所有資料進(jìn)行搜集整理保存，確保每一個(gè)隨班就讀學(xué)生都能得到更好地發(fā)展。

2、協(xié)助指導(dǎo)特殊教育資源教室建設(shè)。本年度根據(jù)局統(tǒng)一安排，在賀家坪鎮(zhèn)、漁峽口鎮(zhèn)選擇兩所學(xué)校各建設(shè)一間特殊教育資源教室，配齊配足康復(fù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，滿足所轄區(qū)域內(nèi)隨班就讀兒童康復(fù)及教育教學(xué)的需求。

3、加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)。組織兩次隨班就讀教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。分春季和秋季開展兩次隨班就讀學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)及教師的培訓(xùn)。主要內(nèi)容為隨班就讀的管理與教學(xué)工作，康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)操培訓(xùn)。

4、組織開展特殊教育教學(xué)研究。開展特殊教育隨班就讀教育教學(xué)指導(dǎo)工作，組織各隨班就讀教師到特校聽課，中心派老師深入各校隨堂聽課，進(jìn)行個(gè)別診斷與指導(dǎo)。

5、開展家長(zhǎng)輔導(dǎo)與咨詢工作。中心在縣特校設(shè)立辦公室，安排專人負(fù)責(zé)特殊兒童家長(zhǎng)的輔導(dǎo)與培訓(xùn)。

6、完善隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍管理。

7、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)安排特殊教育送教上門工作。結(jié)合《省教育廳、省殘聯(lián)關(guān)于進(jìn)一步做好殘疾兒童少年入學(xué)情況精準(zhǔn)核查工作的通知》精神，與各校一起深入細(xì)致的開展殘疾兒童少年入學(xué)情況的核查工作，合理確定隨班就讀及送教上門對(duì)象，并結(jié)合殘疾兒童少年所在地?fù)駜?yōu)選擇送教上門教師。有序開展送教上門服務(wù)。

8、積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)重視和政策支持，確保特殊教育師資配備和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。一是爭(zhēng)取局領(lǐng)導(dǎo)重視，給中心下編制，并配備專職工作人員1至2人，各校必須確定兼職領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，并有專職隨班就讀教師。二是落實(shí)相關(guān)特殊教育經(jīng)費(fèi)，隨班就讀學(xué)生生均公用經(jīng)費(fèi)按特校學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

三、每月工作安排：

二月份：

1、制訂工作計(jì)劃。

三月份：

1、召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議。

2、到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行殘疾兒童少年入學(xué)情況精準(zhǔn)核查工作，確定隨班就讀對(duì)象及送教上門對(duì)象。

3、協(xié)助建設(shè)試點(diǎn)資源教室。

四月份：

1、召開隨班就讀學(xué)校負(fù)責(zé)人及專兼職教師會(huì)議。

2、進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

五月份：

1、隨班就讀任課老師會(huì)議、交流隨班就讀學(xué)生個(gè)案，開展個(gè)案研討活動(dòng)。

2、開展隨堂聽課活動(dòng)。

3、開展送教上門活動(dòng)。

六月份：

1、小結(jié)一學(xué)期隨班就讀工作。

七八月份：

1、進(jìn)一步核查特殊教育對(duì)象。

2、開展教師培訓(xùn)。

九月份：

1、進(jìn)行隨班就讀工作的抽查，查檔案資料的建設(shè)情況

十月份：

1、開展隨班就讀教師上課展示活動(dòng)

十一月：

1、開展送教上門

十二月：

1、隨班就讀工作總結(jié)

第三篇：隨班就讀匯報(bào)材料

發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國(guó)家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本的教育原則。隨著社會(huì)的發(fā)展，精神文明的提高，人們對(duì)弱智者的認(rèn)識(shí)也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來(lái)越受到社會(huì)各界，的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個(gè)孩子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。

我校把隨班就讀生全面融合在各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對(duì)特殊學(xué)生的個(gè)體差異和有效的進(jìn)行教育，學(xué)校開設(shè)資源活動(dòng)室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地制定學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，確定特殊學(xué)生的起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)域。我們?cè)O(shè)計(jì)了針對(duì)性的練習(xí)，開展個(gè)別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運(yùn)用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償?shù)墓δ埽瑤椭S班就讀學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮潛能，提高社會(huì)適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會(huì)人。同時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進(jìn)步，讓他們認(rèn)識(shí)到成功是無(wú)所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會(huì)創(chuàng)造條件。

二年級(jí)（2）班有一個(gè)學(xué)生，名叫王羲昱。記得他一年級(jí)新生報(bào)名時(shí)，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問(wèn)他問(wèn)題，他就是不搭理。上學(xué)了，他也是一個(gè)人獨(dú)處，不與其他同學(xué)說(shuō)一句話，老師和他說(shuō)話，他先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)老師說(shuō)的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動(dòng)作，如，老師說(shuō)：“王羲昱坐好?！彼突氐阶约鹤簧?，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因?yàn)樗巧唐睿?0以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說(shuō)話），不寫一個(gè)字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說(shuō)話。剛開始，他是一字不說(shuō)，資源室老師就有意識(shí)地引他說(shuō)話，有時(shí)與他身邊的同學(xué)說(shuō)話，有時(shí)，老師相互對(duì)話，表?yè)P(yáng)王羲昱，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會(huì)很好聽多次以后，他想開口說(shuō)了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具―――――――小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”他看著老師，嘴巴又動(dòng)了動(dòng)，但沒聲音?！斑@可以給你，不過(guò)，我喊‘王羲昱’時(shí)，你要應(yīng)答，說(shuō)完，老師馬上叫了一聲“王羲昱”。他鼓起勇氣，吸了一口氣說(shuō)：“唉”！這是多么不容易??！隨著時(shí)間的推移，他回答的'聲音越來(lái)越響了，今天他能叫‘朱老師’了。

特長(zhǎng)是成功的希望，閃光點(diǎn)是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點(diǎn)，找回自信心，教師們?cè)诠ぷ髦胁粌H做到“三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。如：五{5}班陳珊易、顏霞微同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排劉曉云老師教他們縫紉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，他們能自己縫制小布袋了。這時(shí)，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，品嘗到為集體爭(zhēng)光的自豪感，同時(shí)一種積極向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。

多鼓勵(lì)能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導(dǎo)能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個(gè)性和行為偏差。如：五{6}班的楊晨同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長(zhǎng)、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長(zhǎng)怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠(yuǎn)之。漸漸地，他們?cè)诎嘀懈械焦铝ⅲバ』锇椤５?，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵(lì)入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛心對(duì)待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會(huì)包容他人。另一方面利用課間、空閑時(shí)找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的特點(diǎn)分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。

學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績(jī)的重要方面。平時(shí)老師們進(jìn)常與家長(zhǎng)溝同，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的方法。例如：孫凱學(xué)生家長(zhǎng)積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。

我校對(duì)隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對(duì)每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊(cè)。其內(nèi)容有個(gè)別教育計(jì)劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個(gè)別教育個(gè)案、獎(jiǎng)勵(lì)記錄等?？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過(guò)個(gè)案的設(shè)立和考核，有效地推動(dòng)了我校的隨班就讀工作的開展。

要把握隨班就讀的規(guī)律，必須開展教育研究，。我校是區(qū)隨班就讀研究基地學(xué)校?！叭踔巧绾芜M(jìn)行隨班就讀”學(xué)校將這一課題列入學(xué)?？傉n題《《成功學(xué)習(xí)推進(jìn)項(xiàng)目探究家庭教養(yǎng)方式》中。在市課題研究組吳增強(qiáng)、夏黎民老師的指導(dǎo)下，定期開展活動(dòng)，研究教育的方法。通過(guò)課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運(yùn)用到工作中去，為開發(fā)弱智兒童的智力，培養(yǎng)記憶，受到良好的效果。

總之，通過(guò)以上的工作方法的研究和管理，使我校的隨班就讀工作得到了進(jìn)步的提高。

第四篇：隨班就讀匯報(bào)材料

為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，也有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

一、殘疾原因

我校目前有隨班就讀生1名――尹宏彬，就讀于六年三班，該生屬于智力、肢體都有殘疾。殘疾是因?yàn)樵?017年暑假幾個(gè)孩子在水渠邊挖防空洞玩，在玩的過(guò)程中防空洞坍塌把孩子埋在洞里，因?yàn)檠诼駮r(shí)間過(guò)長(zhǎng)致使大腦長(zhǎng)時(shí)間缺氧，導(dǎo)致孩子智力、肢體出現(xiàn)殘疾。

二、具體做法

1、為家長(zhǎng)在學(xué)校提供一份工作

在2012年9月份開學(xué)時(shí)，孩子要求上學(xué)，而孩子自己不能正常行走，他母親每天都在學(xué)校陪著孩子，下課陪著孩子上廁所，扶著孩子上樓下樓，一天的瑣事都在他母親的照料下去完成，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考到她們母子具體情況，很受感動(dòng)，就為孩子的母親在學(xué)校安排了一份工作，幫助學(xué)校搞樓道衛(wèi)生，如此安排孩子的母親既能照顧了孩子又能賺點(diǎn)錢，就這樣他母親在學(xué)校照顧了他一個(gè)學(xué)期，孩子的身體也有了好轉(zhuǎn)。

2、為母子提供午休休息的場(chǎng)所

尹宏彬的家距學(xué)校很遠(yuǎn)，中午不便于回家，學(xué)?？丛谘劾锛痹谛纳希蜑樗麄兡缸犹峁┝伺R時(shí)休息室，讓他們母子在學(xué)校感覺到家庭般的溫馨，親人般的關(guān)懷，我們師生對(duì)她們母子的關(guān)懷與呵護(hù)無(wú)處不在。

3、配備了年輕的教師

學(xué)校考慮到這個(gè)孩子，就把這個(gè)孩子放到年輕教師劉廣學(xué)的班里，年輕的教師有精力，有事業(yè)心，又具備很強(qiáng)的責(zé)任心，讓孩子能在和諧、向上、愉悅的氛圍中成長(zhǎng)，讓孩子知道家庭沒有拋棄他，學(xué)校也沒有放棄，將來(lái)社會(huì)更不會(huì)不丟棄他。

4、調(diào)整好孩子的座位

為了孩子更好地學(xué)習(xí)，教師把尹宏彬放在前排邊上的第一位，（盡管尹宏斌個(gè)子太高）這樣便于所有教師指導(dǎo)，及時(shí)孩子溝通，教師能做到手把手教他，和他共同學(xué)習(xí)，讓他感覺到教師的關(guān)心與呵護(hù)，讓他和普通同學(xué)一樣得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，甚至比普通學(xué)生得到的更多。

5、正確處理整體與個(gè)別的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心的班級(jí)集體教學(xué)，但單一使用這種班級(jí)集體教學(xué)對(duì)于隨班就讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)不可能滿足殘疾學(xué)生的個(gè)體需要，而目前由于教學(xué)條件、教師人員的限制不可能實(shí)行一對(duì)一的個(gè)別教學(xué)，因此我校對(duì)隨班就讀的學(xué)生采取了集體教學(xué)為主，伙伴教學(xué)為輔的教學(xué)形式，在集體教學(xué)中，兼顧學(xué)生的個(gè)體需要。

(1)在課堂教學(xué)上正確處理好整體與個(gè)體的關(guān)系。一是在教學(xué)過(guò)程上從開始到結(jié)束，都給殘疾兒童以充分參與的機(jī)會(huì);二是在課堂提問(wèn)時(shí)，將備課時(shí)設(shè)計(jì)好的問(wèn)題按難易程度分別提問(wèn)正常學(xué)生與殘疾學(xué)生;三是在課堂訓(xùn)練中，基本題要求全班學(xué)生做，容易題可讓殘疾兒童做。

(2)在教學(xué)方法上做到“講解與形象示范相結(jié)合”、“語(yǔ)言表達(dá)與態(tài)勢(shì)表情相結(jié)合”、“解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結(jié)合”。教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)都照顧到殘疾學(xué)生，看他聽清了沒有，聽懂了沒有。并針對(duì)他的缺陷進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與補(bǔ)償。

6、發(fā)揮助學(xué)小伙伴的`作用

助學(xué)伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)和行動(dòng)上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增強(qiáng)自信心，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。對(duì)助學(xué)伙伴來(lái)說(shuō)，助學(xué)活動(dòng)也是建立愛心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，促進(jìn)自我發(fā)展的的好機(jī)會(huì)。隨班就讀伙伴助學(xué)的做法是:助學(xué)伙伴以助殘小組的形式出現(xiàn)，選配2-4人，分別在殘疾兒童學(xué)習(xí)和行動(dòng)上給予幫助。選配的助學(xué)伙伴是品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的正常兒童。助學(xué)伙伴的任務(wù)是:

（1）在行動(dòng)上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下樓，去廁所及協(xié)調(diào)殘疾學(xué)生參加校內(nèi)有關(guān)活動(dòng)。|

(2)在學(xué)習(xí)上給予幫助，包括在老師的指導(dǎo)下課前幫助隨班就讀殘疾學(xué)生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。

在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問(wèn)題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。為他們的終生學(xué)習(xí)與發(fā)展和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初步成效

經(jīng)過(guò)學(xué)校家庭一年多的關(guān)心與照顧，目前已經(jīng)取得了初步成果，具體如下：

1、孩子已經(jīng)走出了自卑的陰影，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，融入到了班集體這個(gè)大家庭，臉上洋溢著陽(yáng)光般燦爛的笑容。主動(dòng)和小伙伴嬉戲玩耍并且學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)良好。

2、孩子已經(jīng)不需要?jiǎng)e人的陪護(hù)，基本上能自理，力所能及的事情自己主動(dòng)完成。如夠獨(dú)立上下樓、上廁所、打飯、整理行李、搞個(gè)人衛(wèi)生等。

3、會(huì)寫簡(jiǎn)單的獨(dú)體字與合體字，能閱讀短小淺顯的文章，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)交流與溝通。

第五篇：隨班就讀匯報(bào)材料

“隨班就讀生”就是我們通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生。他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的困難。我校將其定義為學(xué)困生。由于他們自身的因素造成了學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等方面較差，不被師生看好，在大多數(shù)人的眼里，他們似乎成了“另類人”。但新課程體現(xiàn)的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當(dāng)成另類人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，我校所有學(xué)生都辦學(xué)籍，所以我校沒有一名是隨班就讀學(xué)生。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生，正視學(xué)困生存在的事實(shí)，從上到下重視學(xué)困生幫扶工作。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理

我校韓從明校長(zhǎng)始終把學(xué)困生教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)韓從明為組長(zhǎng)，德育主任趙春榮具體負(fù)責(zé)學(xué)困生改薄工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)困生改薄工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和學(xué)困生輔導(dǎo)老師。三年來(lái)，我們始終做好學(xué)困生的檔案管理工作，認(rèn)真填好學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋。要求每一位任課老師對(duì)每位學(xué)困生的.具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習(xí)、思想、心理等現(xiàn)狀，以及所在班級(jí)學(xué)生的情況等等）做到心中有數(shù)，使得教育的方法有的放矢。

每學(xué)年處，學(xué)校制定學(xué)困生改薄計(jì)劃，并專門召開會(huì)議，讓全體老師討論、通過(guò)，使老師們做到心中有計(jì)劃，行動(dòng)有目標(biāo)。期中對(duì)學(xué)困生的教育實(shí)行跟蹤監(jiān)控，挖掘他們的潛能，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)回歸主流的目的。

二、關(guān)懷備至，成效顯著

為了能使每位學(xué)困生能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高，我們從細(xì)微處入手，給予每位學(xué)困生以最大的關(guān)心，使他們根據(jù)自身的特點(diǎn)發(fā)展，為他們將來(lái)走上社會(huì)能自食其力打下了基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)

學(xué)校在抓學(xué)困生教育教學(xué)工作的同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重理論學(xué)習(xí)，老師們利用教研活動(dòng)，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過(guò)交流，普遍認(rèn)為，“小先生”的作用大，因此，在我校有學(xué)困生的班級(jí)中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊(duì)伍，他們的任務(wù)是：

(1)在行為上給予學(xué)困生幫助；

(2)在學(xué)習(xí)上給予學(xué)困生幫助，包括在老師的指導(dǎo)下，課前幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。

(3)協(xié)助老師對(duì)他們進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，為他們讀一些有關(guān)的報(bào)刊或其他課外讀物，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個(gè)亮點(diǎn)。

總結(jié)三年來(lái)我校隨班就讀工作，雖然我校沒有隨班就讀學(xué)生，但我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐，幫組學(xué)習(xí)困難學(xué)生，保證不出現(xiàn)隨班就讀學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在新課程理念的指引下得以全面發(fā)展。

第六篇：隨班就讀匯報(bào)材料

黨的報(bào)告中明確提出：支持特殊教育，體現(xiàn)教育公平。現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外特殊教育大力提倡“教育一體化”和“回歸主流”。 近幾年來(lái)，殘障學(xué)生的教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視，對(duì)于他們的態(tài)度逐漸從歧視到理解，從同情到支持，從排斥到接納，從遺棄到教育潛能的開發(fā)。如何讓他們享有普通學(xué)生受教育的權(quán)利、如何關(guān)心和愛護(hù)他們的成長(zhǎng)，這不僅是落實(shí)雙基普九義務(wù)教育的重要方面，也是深入貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》的一項(xiàng)重要工作，另外，我校位于林西北郊10公里處的大營(yíng)子鄉(xiāng)中心村，與我校只一墻之隔就是遠(yuǎn)近文明的有著上百年歷史的天主教教堂，我校轄區(qū)內(nèi)近65%的學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生都是天主教的忠實(shí)信徒，作為天主教聚居區(qū)，他們要在教內(nèi)通婚，這就造成許多近-親結(jié)婚的現(xiàn)象，這也直接導(dǎo)致他們的下一代在智力發(fā)育上有別于正常地區(qū)，所以，我校就有24個(gè)殘疾兒童。其中重度智障生2名，中度智障生12名，輕度智障7名，聾童2名（1人五耳廓耳眼，戴助聽器可以聽見少許聲音；另1人雙耳戴助聽器，幾乎聽不見任何聲音），還有1名右手殘疾兒童.這些兒童學(xué)習(xí)從一年級(jí)開始就吃力，到二三年級(jí)基本無(wú)法和正常孩子一樣學(xué)習(xí)，到三年級(jí)以上在班級(jí)就屬于“隨班就坐”生，這種現(xiàn)狀，就為我們?nèi)绾巫龊媒逃眠@類孩子提出了挑戰(zhàn)，為此我校積極嘗試各種行之有效的辦法，從根本上幫助隨讀生學(xué)知識(shí)、學(xué)做人。做了一些實(shí)際的工作，現(xiàn)將我們的工作匯報(bào)如下。

一、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保殘障學(xué)生的權(quán)利。

學(xué)校通過(guò)組織老師學(xué)習(xí)國(guó)家的有關(guān)隨班就讀的法律法規(guī)，使全校的教職員工對(duì)隨班就讀的意義有了一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一系列的教育活動(dòng)，使每一位教師、每一名學(xué)生從小就知道，智力有障礙、身體有殘疾的孩子也是正常人，同樣有受教育的需要。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校接受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。

為了確保隨班就讀工作真正深入開展，使這些學(xué)生能夠歡樂的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)有關(guān)的政策和精神，制定了符合學(xué)校實(shí)際的工作計(jì)劃和實(shí)施方案。我們成立了“隨班就讀”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立起由校長(zhǎng)主管，政教處專管，教務(wù)處監(jiān)管，班主任和任課教師具體管的系統(tǒng)的管理網(wǎng)絡(luò)。

二、建立檔案，配備師資，營(yíng)造隨班就讀的良好氛圍。

1、我們?yōu)槊恳晃浑S班就讀的學(xué)生都建立了專門的檔案。在檔案中我們放入了特殊學(xué)生登記表、基本情況分析、個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、個(gè)別教育個(gè)案、獎(jiǎng)勵(lì)記錄、學(xué)生作業(yè)本、學(xué)生考試試卷等。這些資料反映出隨讀生的成長(zhǎng)軌跡，很好的見證我校隨讀工作的開展。

2、由于殘障學(xué)生的教育是特殊的'教育，對(duì)我們的教育提出了更高的要求。我們遴選了熱愛殘疾學(xué)生，思想好、業(yè)務(wù)水平較高的教師通過(guò)競(jìng)聘考試，擔(dān)任隨班就讀學(xué)生的教師。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)這些教師的相關(guān)的培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)《“隨班就讀”教學(xué)工作實(shí)施方案》、《“隨班就讀”教學(xué)計(jì)劃》和《隨班就讀學(xué)校教師與家長(zhǎng)溝通策略》等相關(guān)內(nèi)容，使他們明確了教學(xué)的主要任務(wù)、方式、方法和遵循的原則。通過(guò)培訓(xùn)這些教師初步具備了特殊教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解了隨班就讀班級(jí)教育教學(xué)的基本原則和方法。同時(shí)，我們制定了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)制度，將教師參與隨班就讀納入教師的責(zé)任制考核，鼓勵(lì)教師積極從事隨班就讀工作。

三、關(guān)愛殘障學(xué)生，激發(fā)他們的自信心和自強(qiáng)心。

隨班就讀本身就為殘障學(xué)生提供了與正常學(xué)生一起生活的空間，增加了他們與正常學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)隨班就讀的學(xué)生面對(duì)班里的正常學(xué)生的時(shí)候，尤其是當(dāng)無(wú)意中涉及到與他們的殘障有關(guān)的事物的時(shí)候，他們會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的自卑感，有些學(xué)生甚至比較自閉。如何消除他們這種心理，使他們?nèi)谌氚嗉?jí)，進(jìn)而融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，是我們教育的主要著力點(diǎn)。我們?cè)诠ぷ髦欣卫巫プ　皭邸边@個(gè)永遠(yuǎn)也不會(huì)過(guò)時(shí)的教育箴言，從學(xué)習(xí)生活中的一點(diǎn)一滴的細(xì)微小事做起，讓所有人的關(guān)愛變成隨班就讀學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓這種關(guān)愛幫助他們找回應(yīng)該屬于他們的自信和快樂，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的意志。我們提倡教師跟學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通，隨時(shí)掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出來(lái)自卑和自棄的苗頭，通過(guò)德育導(dǎo)師制、助學(xué)小組結(jié)對(duì)幫扶制等多種措施，通過(guò)個(gè)別談話、細(xì)心的開導(dǎo)和耐心的教育，使他們樹立健全的人格。我們還在日常的教育教學(xué)中，積極發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)，逐步消除他們內(nèi)心深處對(duì)殘障學(xué)生的鄙視和嘲弄。

全校自上而下形成共同關(guān)愛的風(fēng)氣，大家用正常的眼光看待這些學(xué)生，用平等的方式對(duì)待他們，讓隨班就讀的學(xué)生真正融入到學(xué)校和班級(jí)的集體之中去，讓他們時(shí)刻覺得自己跟其他的同學(xué)沒有什么不同，從而毫無(wú)負(fù)擔(dān)的投入到學(xué)習(xí)和生活之中。

我們還專門為隨班就讀的學(xué)生開設(shè)了心理輔導(dǎo)課，由專職的心理輔導(dǎo)老師對(duì)他們進(jìn)行不定期的心理輔導(dǎo)，心理輔導(dǎo)室的大門也時(shí)刻為他們敞開，老師時(shí)刻解答他們心中的苦悶，幫助他們樹立健康的生活觀念。

四、激活學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

隨班就讀工作要落到實(shí)處，教師實(shí)施什么樣的教育教學(xué)方式、如何實(shí)施是核心，我們著重探討了以下幾個(gè)方面。

1、制定個(gè)別教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。承擔(dān)隨班就讀任務(wù)的班級(jí)，各科教師根據(jù)隨班就讀學(xué)生的缺陷狀況、學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)等，學(xué)期開始時(shí)單獨(dú)制定個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法措施等方面貫徹因材施教的原則，制定和實(shí)施了“降低目標(biāo)、簡(jiǎn)單提問(wèn)、容易練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)”的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，力求最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，使殘障學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。同時(shí)，要求各科教師結(jié)合本學(xué)期的特點(diǎn)，在制定個(gè)別教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對(duì)隨讀生既注重文化知識(shí)的補(bǔ)差，有注重生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)、缺陷補(bǔ)償和康復(fù)訓(xùn)練。

2、分層備課、教學(xué)。

堅(jiān)持分層備課，合理確定教學(xué)目標(biāo)。教師的備課使用統(tǒng)一的隨班就讀教師備課紙，備課時(shí)做到心中既有正常學(xué)生，又有殘疾學(xué)生，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)的設(shè)置、作業(yè)的布置各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有針對(duì)性。在課堂上對(duì)于這些學(xué)生的教學(xué)也注意到了特殊性，對(duì)他們提出較低的符合他們能力的要求和目標(biāo)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)解決一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們享受到成功的喜悅，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。時(shí)刻做到：“基本內(nèi)容抓住不放、教學(xué)要求有所區(qū)別、教學(xué)方法形象直觀、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)不忘補(bǔ)缺”。

3、課后輔導(dǎo)――充分利用多媒體教室。

多媒體教室是一種特殊的教學(xué)設(shè)施，補(bǔ)充了普通教學(xué)班的不足，具有連續(xù)、變通的性質(zhì)，是介于特殊班與普通班之間的橋梁，對(duì)于對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)、缺陷補(bǔ)償與矯正、感知肌能訓(xùn)練、生活自理能力訓(xùn)練等都有一定的幫助。我們利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓隨班就讀學(xué)生來(lái)到教室，根據(jù)個(gè)別需要，輔導(dǎo)教師安排不同的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化補(bǔ)習(xí)、缺陷矯正、智力開發(fā)、社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練等。

4、建立隨班就讀學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄袋”

成長(zhǎng)記錄袋中收集有學(xué)生的基本情況，教師對(duì)其個(gè)別指導(dǎo)或康復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程記載，有學(xué)生的成績(jī)單和作品等等，這里記載的既是教師的工作軌跡更是學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。

5：加強(qiáng)隨讀生的生活教育。

每個(gè)有隨班就讀學(xué)生的班級(jí)都有“成長(zhǎng)互助小組”，這些互助小組也是有多個(gè)專題的，比如有幫走路的，有幫助打理日常生活的，有幫助學(xué)習(xí)的，并且這些小組的成員和職責(zé)都是定期輪換的，讓更多的孩子參與到幫助殘疾孩子的行列中來(lái)，使健康的孩子在參與幫助別人的過(guò)程中也體驗(yàn)到給予的快樂，以體現(xiàn)德育的雙重作用。通過(guò)這項(xiàng)工作的有效堅(jiān)持，也為學(xué)校形成互幫互助的德育氛圍起到了極大的推波助瀾作用。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，綜合評(píng)價(jià)隨班就讀學(xué)生。

我們對(duì)隨班就讀學(xué)生的評(píng)價(jià)打破了以往那種“好中選優(yōu)”、“優(yōu)中拔尖”的“橫比模式”，專為隨班就讀學(xué)生設(shè)立了“進(jìn)步獎(jiǎng)”，使他們?cè)凇翱v比”中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。在評(píng)價(jià)的形式和主體方面，倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)，學(xué)校評(píng)價(jià)的內(nèi)容從思想品德、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、日常表現(xiàn)、合作精神這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，家長(zhǎng)平價(jià)的內(nèi)容主要是自我服務(wù)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)交往、生活能力、家務(wù)勞動(dòng)幾個(gè)方面進(jìn)行，這種評(píng)價(jià)使每位學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

每學(xué)期結(jié)束后，對(duì)隨讀生進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)。主要有兩種形式：一是筆試。主要用于對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平的考察，由教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際單獨(dú)為他們進(jìn)行命題，以考察基礎(chǔ)知識(shí)為主。另一種形式口試或者操作，讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的操作，以此考核他們的生活技能，再有就是特長(zhǎng)考核，科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)了隨班就讀學(xué)生的健康發(fā)展。

六、加強(qiáng)與有關(guān)部門的溝通，喚起社會(huì)共同關(guān)注。

1、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作，學(xué)校和班級(jí)教師與殘障學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，使其對(duì)子女在校的情況能隨時(shí)掌握，取得家長(zhǎng)的理解、配合、支持和幫助，共同做好隨班就讀工作。

2、積極與縣殘聯(lián)、縣紅會(huì)、縣關(guān)工委等部門進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對(duì)隨讀生的幫扶救助工作，使其不會(huì)因貧輟學(xué)。

七、加強(qiáng)隨班就讀工作的科研力度：

2012年5月份，我校承擔(dān)了《赤峰市隨班就讀學(xué)生生活教育校本教材開發(fā)與使用研究》課題研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)近兩年的潛心鉆研，由課題小組創(chuàng)編了3套適合隨讀生使用的生活、識(shí)字教材，為我校更加深入的做好隨班就讀工作提供了理論基礎(chǔ)和工作導(dǎo)向。

通過(guò)以上的工作，我們學(xué)校的隨班就讀工作實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，充分體現(xiàn)了我們學(xué)校“張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的育人宗旨，逐步形成了我們學(xué)校隨班就讀學(xué)生工作管理的特色。我們也認(rèn)識(shí)到，對(duì)于殘障學(xué)生的教育和教學(xué)中還不夠系統(tǒng)，存在一些缺陷和不足；還有一些想法由于條件的關(guān)系沒有得到具體的實(shí)施。在今后的工作中我們將更加耐心和細(xì)致，將隨班就讀工作真正落實(shí)到實(shí)處，真正使其服務(wù)于殘障學(xué)生，讓他們終身受益。