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第一篇：語(yǔ)文公開(kāi)課評(píng)課稿

今天有幸，能聆聽(tīng)孫主任的《釣魚(yú)的啟示》，對(duì)于高年級(jí)語(yǔ)文課，本是毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的我懷著非常想要學(xué)習(xí)的心情去聽(tīng)課，果然收獲頗豐。來(lái)和大家一起分享一下，聽(tīng)課的感受。

在讀中感悟，分析作者的心情變化。在揣摩文中主要人物的.心理時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的中心思想，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。然后聯(lián)系生活，教育學(xué)生做人。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己遇到過(guò)類似的事情，當(dāng)時(shí)是怎么想，怎么做的？要求學(xué)生暢所欲言，師生共同走進(jìn)課文，既鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，又能夠認(rèn)識(shí)生活中的是非曲直。

朗讀是高年級(jí)語(yǔ)文課文中非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，朗讀每讀一遍要達(dá)到一個(gè)什么效果，作為老師孫主任把我的非常準(zhǔn)確，根據(jù)學(xué)生理解情況，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，學(xué)生由淺及深，逐步提高。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體情境中增強(qiáng)朗讀的效果。老師創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在情境的感染下更能顯現(xiàn)朗讀效果。

本課孫主任主要由四個(gè)大部分組成，即引入課題、詳解課文、提取道理、布置作業(yè)這四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行。我深刻的記得“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這個(gè)中心思想，孫主任全程直擊主題，舉生活中的簡(jiǎn)單明了的例子，來(lái)突出中心思想，不僅學(xué)生聽(tīng)得懂，也更能深入理解作者的思想感情。聽(tīng)課的過(guò)程我把自己當(dāng)成學(xué)生，身臨其境，思路清晰，并且積極的思考和回答教師提出的問(wèn)題，既是真實(shí)的體會(huì)又是心靈的洗禮，非常值得和有意義。

第二篇：寫(xiě)字課評(píng)課稿

教學(xué)成功之處

1、蔡老師每教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都非常扎實(shí)，從兩分鐘預(yù)備鈴開(kāi)始就能看出訓(xùn)練學(xué)生很到位，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高課堂的有效性。

2、課堂導(dǎo)入采用了情景式的導(dǎo)入圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、學(xué)生在拼音復(fù)習(xí)時(shí)，利用圖片的情景再現(xiàn)，使學(xué)生不感到拼音枯燥乏味，學(xué)得有趣，記得牢固。

4、課件相當(dāng)有創(chuàng)意，蔡老師在上課前事先做了充分的準(zhǔn)備，找了不少學(xué)生生活中常見(jiàn)的象形字，一下子提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

5、在學(xué)習(xí)中，整堂課層次清楚，同時(shí)使用把生詞與游戲結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美麗的畫(huà)面，有趣的內(nèi)容，使學(xué)生輕松地學(xué)著知識(shí)，陶醉在有趣的氛圍之中。

6、在生字教學(xué)時(shí)，音、形、義各有側(cè)重，而且特別重視學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，采用學(xué)生喜歡的方法識(shí)字如加一加、做動(dòng)作等，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

7、在教反義詞時(shí)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生很需要適時(shí)地動(dòng)一動(dòng)，這時(shí)舒老師讓學(xué)生做做動(dòng)作，使學(xué)生能夠很快又進(jìn)入另一個(gè)學(xué)習(xí)階段的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂的有效性。

教學(xué)不足之處

在教反義詞時(shí)，最好能鞏固復(fù)習(xí)舊知，將前面的反義詞復(fù)習(xí)一下，使學(xué)生掌握的更牢固。

改進(jìn)教學(xué)的建議

教師的語(yǔ)言應(yīng)該更加簡(jiǎn)潔，針對(duì)性更強(qiáng)一些。

第三篇：語(yǔ)文識(shí)字課評(píng)課稿

一（7）班語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字四》的評(píng)課稿

今天江老師為我們展示《識(shí)字４》的精彩演繹，江老師的這堂課，學(xué)生始終處于愉悅的狀態(tài)，不知不覺(jué)地就認(rèn)識(shí)了這么多字，這就是我們所期望能夠在識(shí)字課堂中達(dá)到的效果。識(shí)字的有效性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、課件導(dǎo)入。

出示生動(dòng)的多媒體畫(huà)面，同時(shí)讓孩子們說(shuō)說(shuō)你看到了什么，你認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物，你們?cè)敢夂退麄兘慌笥褑幔靠蓯?ài)的畫(huà)面，生動(dòng)的語(yǔ)言激起了孩子們認(rèn)識(shí)新朋友的欲望，同時(shí)也激起了孩子學(xué)習(xí)新課的興趣，這是老師的精心設(shè)計(jì)，老師的智慧點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧。

二、運(yùn)用看圖識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行識(shí)字。

古語(yǔ)說(shuō)的好；“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師在教育學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。江老師在這堂課里，能很好的運(yùn)用多媒體圖片幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字。

三、識(shí)字教學(xué)恰當(dāng)運(yùn)用多種方式。

《識(shí)字四》中要求會(huì)認(rèn)有十四個(gè)，根據(jù)要認(rèn)的字的特點(diǎn)，把它分成兩個(gè)板塊來(lái)學(xué)習(xí)。

江老師在教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí)，通過(guò)圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，通過(guò)圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，這時(shí)，把這些字同時(shí)出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

四、從文本出發(fā)，回歸文本。“字不離詞，詞不離句”，這是在識(shí)字教學(xué)中滲透學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種方法。江老師從課文出發(fā)，將詞語(yǔ)單獨(dú)提出學(xué)習(xí)，并且最終還是回歸文本。通過(guò)“自由讀—賽讀—個(gè)人讀”等多種形式，促使學(xué)生興趣昂然地投入“識(shí)字”這一活動(dòng)中，在這個(gè)識(shí)字活動(dòng)中，學(xué)生們始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

五、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，李老師聲情并茂，語(yǔ)言輕切，姿體語(yǔ)言豐富，在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也比較豐富，并且有多種形式的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的積極性起著很大的作用，也對(duì)學(xué)生的回答起了一定的導(dǎo)向作用。

總體來(lái)說(shuō)，這堂課還是非常成功的。但是也有一些小問(wèn)題需要引起注意。如：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不完整，老師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)；學(xué)生把“yin”說(shuō)成后鼻音，老師沒(méi)有及時(shí)更正；“yun”是整體認(rèn)讀音節(jié)，但學(xué)生進(jìn)行了拼讀，老師沒(méi)有及時(shí)更正。這些可能都是老師的大意，但是，作為小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)，是不能出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤的。

一（1）班語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字三》評(píng)課稿

今天上午，我很榮幸聽(tīng)了李麗芳老師的一堂識(shí)字課，感覺(jué)非常好。“識(shí)字３”這一課是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容與大自然有關(guān)，語(yǔ)言精練，讀起來(lái)瑯瑯上口。這節(jié)課，李老師根據(jù)貼近學(xué)生生活這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生始終處于愉快積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，在讀中學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了許多生字，下面我就說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這節(jié)課的聽(tīng)后感。

首先李老師以和同學(xué)們進(jìn)行對(duì)對(duì)子的游戲?qū)胄抡n，然后通過(guò)多媒體播放課件，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，使抽象的概念變成學(xué)生看得見(jiàn)的摸得找的東西。

接著教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，如：男生讀、女生讀、指名讀、齊讀等方式一步步認(rèn)識(shí)字音，再在情境中接觸字形，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活所見(jiàn)，運(yùn)用他們已熟知的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，這樣的安排效果上達(dá)到了事半功倍。

最后，李老師在教學(xué)識(shí)字過(guò)程中非常重視識(shí)字方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記，如通過(guò)象形字“雨”、“樹(shù)”的演變過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“霜、雪、霧雨有關(guān)，“李、楊、桃、柳”則跟樹(shù)木有關(guān)，加深學(xué)生的印象。此外還準(zhǔn)備了一些日常生活中的一些包裝盒讓學(xué)生識(shí)字，鞏固所學(xué)。

總之，低年級(jí)識(shí)字量多，難度大，如果教師能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生識(shí)字的“火焰”，讓學(xué)生在自己的生活中和漢字交朋友，常見(jiàn)面，枯燥的識(shí)字也變得津津有味了。李老師在識(shí)字教學(xué)中充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中識(shí)字教學(xué)的新理念，為我們的識(shí)字教學(xué)起到了很好的示范引領(lǐng)作用，也給我們帶來(lái)了很多啟發(fā)。

評(píng)課人：趙梅芳2012、3、14