千文網小編為你整理了多篇相關的《語文識字課評課稿(范文五篇)》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在千文網還可以找到更多《語文識字課評課稿(范文五篇)》。

第一篇：語文公開課評課稿

一、本次活動的特點：

第一，充分展示了“四維立體四段式”教學模式的優(yōu)越性，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。

第二，顯示了各備課組的凝聚力和團結精神。為了上好公開課，各備課組認真組織備課、聽課、評課，有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，全員參與。三級語文老師共12名統(tǒng)一安排，并將課調在下午上，目的是讓更多的教師能夠聽上課。公開課的順序是先八年級，再九年級，最后七年級。

第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我組青年教師劉萍、關小榮在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。

第五，顯示了我組教師積極進取的精神。桑艷麗、宋俊芳、陳改花老師在評完課后，除了主動反思之外，虛心的聽取了老師的建議，這種精神是非?？少F的，也是一位優(yōu)秀教師快速成長的促進劑。

第六，聽評課積極性高，參與聽課人數(shù)多。聽課人數(shù)共107人。其中聽11節(jié)的教師：趙國榮李斌陳改花桑艷麗馮全福馮清潔;聽10節(jié)的教師：宋俊芳關小榮;聽9節(jié)的教師：劉萍;聽6節(jié)的'教師：郭新定;聽3節(jié)的教師：張強民秦彥軍。

二、公開課的優(yōu)點：

1、堅持運用“四維立體四段式”教學模式授課。

十二名語文教師都能嚴格按照新課改的標準上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課認真，基本功扎實，課堂氣氛活躍，學生展示精彩!

2、目的明確、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握;課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數(shù)劉萍、郭新定、李斌、趙國榮四位教師。

3、課堂設計精、結構巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。盡管我們運用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學模式授課，但課堂生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，李斌老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非?；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人，成了課堂的主宰者，張揚了學生的個性，極大限度的調動了學生學習的積極性和主動性!

4、課堂氣氛活躍，教學方法靈活。

在我校的“四維立體四段式”教學模式的課堂上，所說的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會到學習的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的交流和對話，老師不是凌駕于學生之上的權威，老師不能對學生隨意呼來喝去，對學生的反應能正確引導和評價，尊重學生的學習愿望，尊重學生由不知到知之的過程，允許學生有不懂的問題，允許學生出現(xiàn)的思維錯誤，允許學生從錯誤里爬出來。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

教學方法的靈活，指老師駕馭課堂的能力，也指老師面對課上突變問題的靈活反應，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學當作一種藝術對待，我們在“模式”的大框架下，對教學方法方面的探索就會更上一層樓。

5、課堂教學充滿趣味，課堂語言親切。

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學生的生活為背景。因為學生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如馮全福、張強民授課時舉身邊的例子，挖掘身邊的課程資源，讓課堂充滿了趣味。

第二篇：寫字課評課稿

周三聽了高主任和謝老師的寫字課深有體會：

首先是高主任的課，整節(jié)課不管是在教學內容、設計、組織形式都體現(xiàn)了較新的教學理念，教學思路清晰，教師每個字都講解的細致到位。板書上教師能把相同結構的字寫在一起，讓同學們能更好的區(qū)分，寫字前都會讓學生們先來說出這個字的特點，都注意些什么再進行書寫，最喜歡的部分是讓學生拿起筆來書空，這樣既鍛煉了學生的拿筆姿勢，教師還可以及時糾正，寫字中，教師采用放音樂的形式來讓學生放松，因為三年級屬于高年段了，不適合再做律動，所以這種以音樂的形式讓學生舒緩，我覺得特別好。

謝老師的寫字課針對的是學前班的小朋友，這節(jié)課講的是豎橫，又根據豎橫出示了“上、下、日、月”分別讓小朋友們讀出是由幾筆寫成的，接著講了每個字的占格，一筆一劃特別認真，小朋友們聽得津津有味，都積極回答問題，課堂氣氛活躍，小朋友們也能按照老師提出的寫字姿勢要求認真寫字，對于學前班的孩子們來說能做到基本的寫字姿勢就已經很不容易了，謝老師對學生的教育也很有方法！ 兩位老師都有屬于自己獨特的教學方式，很值得我去學習！

第三篇：語文公開課評課稿

前段時間，在學校組織的“以朗讀為主”的閱讀教學活動中，我認真聆聽了江老師的一堂真實、生動、高效的家常課。

《將相和》以秦趙兩國的矛盾為背景，通過記敘“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事，來贊揚藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見；廉頗勇于改過的精神，贊頌他們的愛國思想。江老師要求學生自讀課文，梳理文章的脈絡，概括出幾個小故事的小標題后，弄清它們之間的關系。然后適時加入資料袋內容，銜接準確，不留痕跡的給學生擴充了課外知識容量。

教學出始，江老師引導學生讀了廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”用這句話統(tǒng)領教學，全課教學的思路清晰。江老師先引導學生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情，應該用怎樣的語氣讀。學生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學生通過讀體會到了廉頗的想法后，然后問學生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”，用“──”畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識。于是，學生動手在文中找到了相關的語句，自由匯報，體會，理解人物的品質，最后回歸到廉頗也認識到自已錯了，從而“負荊請罪”。另外課堂上教師的主導作用不是以教師講多講少為準繩，而是體現(xiàn)在無論是思想教育，還是語言文字知識教學都教在點子上。“以讀帶講，以點帶面”在讀中感悟人物的性格特點。在這課的教學中，江老師先讓學生自己讀句子，學生體會到了再談理解。于是學生們邊讀邊動手在文中找出重點語言，自由匯報，體會、理解人物的品質，這么設計，脫離了繁瑣的.分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。通過品讀，交流，感悟，漸漸的人物形象鮮明了，精神品質領會了，閱讀的重點訓練項目也得到了訓練。

我曾仔細地讀過本單元的課文，本單元除古詩外都是我國古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫。教學本單元課文，我認為可以引導學生從每一課的內容中吸取有益的啟示，鼓勵學生讀原著中同課文有關的部分，以提高學生的文化素養(yǎng)。名家名篇進入課本，本就是要起范例作用，學習作者布局謀篇，遣詞造句，如何表情達意。

第四篇：語文公開課評課稿

彭老師講授的《風娃娃》非常精彩，聽后使我受益匪淺。彭老師整個教學設計符合低年級學生的特點，在教學過程中，彭老師想辦法激發(fā)學生學習的積極性，采用多種形式引導學生思考、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地去獲取知識。課堂亮點紛呈，特別是以下幾方面給我感受最深。

一、創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離

對于低年級學生來說，激發(fā)學生的內心體驗，培養(yǎng)學生的感情朗讀，引導學生很快地走近文本，其中很好的一種教學策略就是使用創(chuàng)設情境法。在彭老師的這節(jié)課上，可以看到老師設計精心。在課堂教學中，貼出了風娃娃的圖片，風娃娃有著圓圓的臉、胖乎乎的手，十分可愛，激發(fā)了學生學習的興趣。接著出示一封風娃娃的求助信，讓學生帶著要幫助風娃娃的想法進入到課文學習。再如：動作演示法，老師講到風娃娃吹動風車一段，教師問：“風娃娃是怎樣做的`？動作“深深地吸氣，使勁吹”，在體驗到風娃娃的動作給人們帶來快樂后，引導學生再來讀一讀這段話。

二、注意多種形式朗讀，培養(yǎng)學生朗讀能力

在本課中，彭老師注意指導學生通過小組賽讀、男女生互讀、自由讀、默讀、齊讀等方式讓學生加深對內容的理解。還通過創(chuàng)設各種情境，如：“如果你是小秧苗，你會對風娃娃說什么？纖夫們笑了，會對風娃娃說什么？”引導學生進行說話訓練，這樣不僅可以充分發(fā)揮學生的想象，有助于理解課文內容，還能夠讓學生在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。

三、讓學生自主學習，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

首先，讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情。生能概括出：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹著幾件事。接著彭老師引導學生學習關于風娃娃為什么吹風車？怎么吹？結果怎樣？的段落，接著讓學生運用這樣的方法學習接下來的段落。學生在理解課文上就有目的、有方向，對重點內容能夠自己找，自己總結、自己感悟。

四、善于運用表揚，在教學過程中指導學生對好習慣的養(yǎng)成。

在課堂上，總能聽到彭老師對學生的表揚?！拔倚蕾p你！”“讀得真不錯！”“今天進步真大，老師真為你高興！”“你們真的太棒了！”“表現(xiàn)那么好，我真的很感動！”每一次的表揚都是那么那么自然，那么自如、那么真切，讓學生更愿意投入到學習中。彭老師還不忘記引導學生好習慣養(yǎng)成，如“不動筆墨不讀書”、當老師在板書時學生空手跟著寫、班里學生鼓掌表揚進步的學生后，學生會說“謝謝！”學生自由讀課文有快有慢，彭老師引導學生要學會等待、要有耐心等，每一句話語都滲透著彭老師的教學技巧和魅力。

這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進。在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。

第五篇：語文公開課評課稿

聽《和時間賽跑》：總的感覺是老師用語文的規(guī)律和特點教語文，體現(xiàn)了真語文的特點。一是夯實語文基礎知識，比如寫字詞讓學生分析比劃筆順，找出段落詞語，分析課文，從原因、怎么、意義和幾個寫法角度分析，這都是語文的基本內容。二是這個班的學生謙詞敬語使用得特別好，不僅問候老師，每次答完題都說，我這樣答對嗎或可以嗎等等。三是這個班的.學生說話的沖動特別強，足見老師平時對他們的訓練和鼓勵。

這堂課存在的主要問題是：教師還可以更“語文”些，也就是說，更加自覺地用語文的辦法解決語文的問題。比如，如果把這篇散文的哲理性再深刻分析透，特別是為什么要和時間賽跑，對啟發(fā)思維和分析作者深意都會有幫助。還有，為什么不從這篇課文的課題入手，說：我們平時都是和同學賽跑或和其他動物賽跑，你想過和時間賽跑嗎？如此提問引入話題，一方面可以啟發(fā)學生思考，另一方面還可以告訴學生修辭知識。