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20xx年xx月xx至1x日,我有幸參加了在東營市廣饒縣實驗中學舉辦的“山東省生物優(yōu)質課評選”觀摩活動，領略到了我省各地市出類拔萃的生物教師的教學風采，他們的教學理念、教學藝術，都十分精彩而實用，他們極高的課堂駕馭能力和科學合理的教材處理水平令我受益匪淺。幾乎每個人都能依據新課程改革的精神和學生認知規(guī)律對教材及教材外的材料科學重組，充分展現了教為主導學為主體的探究模式。最大的感慨是老師們不是在表演，而是用心指導。期間看到了師生之間真誠的交流，看到了主導者的認真的傾聽，也看到了學生的積極探究后的會心微笑。通過本次觀摩活動，深深體會到我們要進一步解放思想、更新理念，講究課堂教學實效要從每一節(jié)課做起。結合對照自己在實際教學中的情況，感慨頗深。以下是我個人的幾點體會與感受:

一、直觀教具的使用是本次生物參評課的最大看點。

在生物教學中，要了解許多生命現象及結構特點，必須借助于實物、標本、模型、多媒體幻燈片及視頻等直觀手段，這符合學生的認知規(guī)律，能提高學生的學習興趣，把抽象事物具體化、形象化，把學生被動的認知過程轉化為主動的參與，這正是當前新課改的重要要求。以上列舉的各種直觀教具中最高層次的.直觀我認為就是實物直觀，這種直觀切實讓學生體會到百聞不如一見，實物更有“可看性”更能集中學生的注意力，提高學生對生命科學的興趣，同時還能發(fā)展學生觀察、思考和分析問題的能力。本次所有參評教師直觀教具的選擇和使用都能很好地為教學服務。我所觀摩的二十余節(jié)課中僅發(fā)現有一節(jié)課在“現場直播――用實物投影儀展示幾條蚯蚓”這一環(huán)節(jié)對本課的教學起不到教師想要達到的效果，說明不了太多問題，在整個的教學環(huán)節(jié)中可以算是失誤。直觀教具使用最巧妙地應該是青島42中的周文君，她的活金魚、綠頭鴨、貓頭鷹、啄木鳥、尺蠖、竹節(jié)蟲、仙人掌等標本或實物，使用比較到位。在引導學生觀察、實驗探究后，讓學生自然總結出相應的結論，水到渠成，難度系數較小，學生主動參與興趣頗高，很多教師都采取此種方式，而不是引君入翁。

二、極高的課堂駕馭能力和較高的生物科學素養(yǎng)是我們努力的方向。

從一節(jié)課上反映出的生物學教師極高教學能力是長期自覺深入開展教學研究和踏踏實實工作的結果，是平時工作中每一節(jié)課都力求精品的必然。這種素質不是一朝一夕可以達到的。生物課堂上很多學生刁鉆的舉例有時很難解答，你沒有考慮到的內容，學生又突然發(fā)難，很可能讓你無法科學地詮釋，特別當前的網絡時代，學生從網絡上了解的內容，從某一領域和范圍來講遠超出教師的知識儲備。因此，我們在今后的工作中要不斷加強學習，養(yǎng)成終身學習的良好習慣，才能不斷適應時代的要求，更好地為學生服務，更好地搞好教育教學，從而能在每一節(jié)課上表現出那種高屋建瓴的坦然和優(yōu)雅。對于教師應該把教學作為一項事業(yè)而不是低層次的職業(yè)，我們應努力發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)，把精力投放到課堂研究中去，做一個研究型的教師?；仡櫠嗄陙淼墓ぷ魑覀冏约撼恋硐聛淼臇|西又有多少？初中教材的教學內容，我們真正在短時間內能快速準備出高層次的課又能有幾節(jié)？有人認為自身的工作單調乏味，那是因為沒有自己的規(guī)劃，沒有真正地熱愛教育、熱愛學生。振興民族的希望在教育，振興教育的責任在教師，既然我們選擇了光輝而又偉大的職業(yè)，就應該以積極而又平和的心態(tài)做好本職工作。我們真正需要下大力氣提高課堂教學效率，使每一節(jié)課更加科學，更加合理。我們身邊經常有這樣的實例:當決定讓你執(zhí)教校級、區(qū)級、市級等各個級別的優(yōu)質課時，你花費的精力與平時每一節(jié)課所用精力和準備時間是完全不同的，一定是反復推敲、試講，讓大家評析提高、再提高，可見我們需要努力的空間仍然很大。要不斷提高自身的業(yè)務能力和課堂應變能力，這就需要一種平和的心態(tài)，一種對教育的孜孜不倦的追求，對教育教學的滿腔熱愛是走向成功的必然之路。

三、真正符合新課改的要求，并能很好領會編者意圖――加強實驗探究，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題及動手操作能力。

“倡導探究性學習”，是新一輪課程標準中的重要理念之一，在生物課教學中，探究性實驗是引導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，提高生物科學素養(yǎng)的重要途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的生長點。新一輪課程標準的設計是“面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要”，這就要求我們要改變傳統(tǒng)的“授課”方式，喚醒和激勵學生主動學習;同時還要改變對學生的評價方式，由現行的“看誰的腦袋內已經裝了多少知識”，轉變?yōu)椤翱凑l的腦袋內將來能夠裝多少知識”，讓這些趕上新一輪課程改革的學生真正受益終生。以期中國人在不久的將來能躋身到諾貝爾獎的行列中。初中生天生好動，通過動手操作，可使學生的手、眼、腦等協(xié)調發(fā)展，這正符合學生認知規(guī)律。通過讓學生動手設計、操作，不僅可以使學生易于理解、記憶深刻，而且可以使學生親歷知識形成的全過程，以便達到運用自如的地步。此次執(zhí)講優(yōu)質課的絕大部分教師皆能為學生提供動手操作的機會，使課堂真正實效。這樣，不僅可以培養(yǎng)學生的操作能力，還能促進學生思維的發(fā)展，以達到有效的教學效果!盡管每位參賽老師都下一番功夫去準備，但仍有部分課的探究設計不夠科學。因為我們當前的實驗探究是讓學生學會實驗探究的方法和對問題的提煉水平，不是真正需要在探究中有什么重大發(fā)現。在這點上還要我們下功夫好好研究。

四、優(yōu)美的語言及漂亮的板書讓每一節(jié)課錦上添花，也給學生以美的享受。

這次優(yōu)質課，每一位老師都在板書的設計上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;有的老師出手一筆清秀的粉筆字躍然黑板，為課堂增色添彩;也有的老師用紙板粘貼，也頗為用心。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學中的作用。

親其師，方能信其道，學生的佩服是搞好教育教學的關鍵因素之一，因此教師要加強綜合素質的提高。

當然值得學習的東西還有很多，在此不一一列舉，下面談談我認為存在的少許不足：

1、部分教師選用了大量的課外資料、視頻、圖片等來為教學服務，看似做到了理論聯系實際，實則不然，我們面對的群體是初中學生，選擇的實例應該是學生身邊熟悉的實例，但為數不少教師的舉例都來自網絡或遙遠的地方。這不是真正聯系實際。再則對那些學生很熟悉的事物，教師只需稍加點撥就可提煉出高層次的東西，而不是又增加新的困惑。

2、部分教師沒有注意學生遷移能力的培養(yǎng)和訓練，如“光照對黃粉蟲幼蟲的生活的影響”的探究實驗，學生得出結論：黃粉蟲幼蟲喜歡生活在陰暗的環(huán)境中。很多教師在完成這一實驗后沒有做到舉一反三，草草結束，沒有將這一結論推而廣之，即沒有進行遷移能力的訓練。我認為最好能再深入一步：光照對其他生物有沒有影響？除了光之外，溫度、水、空氣等對其有沒有影響等。

以上是幾天聽課諸多收獲，相信會在今后的教育教學中會給我極大的啟示和指導，我會深刻領會應用，努力提高教學水平。教學研究是無止境的，沒有最好的課堂設計，只有更好。