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第一篇：蒙特梭利
1、以兒童為中心 反對以成人為本位的教學(xué)觀點，視兒童有別于成人的獨立個體。
2、"不教的教育" 蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)地主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。
3、把握兒童的敏感期 0-6歲的幼兒在特定的時期會出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性，即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。
4、教師扮演導(dǎo)師的角色 一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識與了解，對于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌，才能提供孩子適時、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。
5、完全人格的培養(yǎng) 蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正?；?。透過環(huán)境的設(shè)計，教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。
6、尊重孩子的成長步調(diào) 蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程，對不同特點的兒童進(jìn)行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。
7、混齡教育 讓一歲到六歲的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識和能力。
8、豐富的教材與教具 蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中建構(gòu)完善的人格。
9、屏除單一獎懲制度 蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。
10、爆發(fā)的教學(xué)成果 蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在的需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。
二、自由―――蒙臺梭利教育法的基礎(chǔ) 自由是蒙臺梭利教育法的基本原理。蒙臺梭利在教育上公認(rèn)的貢獻(xiàn)之一就是為自由下了明確的定義蒙臺梭利稱她的教育方法是"以自由為基礎(chǔ)的教育法"，其教育又被稱為"自由研究的教育。"因此把握"自由"的內(nèi)涵是了解蒙臺梭利教育方法本質(zhì)的前提。
一、關(guān)于自由 蒙臺梭利認(rèn)為，自由是兒童可以不受任何人約束，不接受任何自上而下的命令或強(qiáng)制與壓抑的情況，可以隨心所欲的做自己喜愛的活動。生命力的自發(fā)性受到壓抑的孩子絕不會展現(xiàn)他們的原來本性，就像被大頭針釘住了翅膀的蝴蝶標(biāo)本，已推動生命的本質(zhì)。這樣，教師就無法觀察到孩子的實際情形。因此，我們必須以科學(xué)的方法來研究孩子，先要給孩子自由，促進(jìn)他們自發(fā)性地表現(xiàn)自己，然后加以觀察、研究。 這里所謂的給孩子自由，不同于放縱或無限制的自由蒙臺梭利說："讓孩子學(xué)會辨別是非，知道什么是不應(yīng)當(dāng)?shù)男袨?。如任性、無理、暴力、不守秩序及妨礙團(tuán)體的活動都要受到嚴(yán)厲的禁止，逐漸加以根絕，必須耐心的輔導(dǎo)他們，這是維持紀(jì)律的基本原則。"事實上，放縱孩子絕對不能得到真正的自由。
二、關(guān)于紀(jì)律 蒙臺梭利認(rèn)為紀(jì)律是一種積極的狀態(tài)，是建立在自由的基礎(chǔ)之上的。一個人如像啞巴那樣的安靜，像癱瘓的人那樣的一動不動，不能算是有紀(jì)律的， 這種人是在被"消滅"。積極的紀(jì)律包括一種高尚的教育原則，它和由強(qiáng)制而產(chǎn)生的"不動"是完全不同的。 她說："一般學(xué)校給每個兒童都指定一個位置，把他們限制在自己的板凳上，不能活動，對他們進(jìn)行專門的紀(jì)律教育，要求兒童排隊，保持安靜等等。這樣的紀(jì)律教育是不可能達(dá)到目的的。因為紀(jì)律的培養(yǎng)不能靠宣傳和說教也不能靠指責(zé)錯誤，而是在自然的活動中發(fā)展起來。"她認(rèn)為兒童的活動應(yīng)當(dāng)是自愿的，是一種自然的潛在趨勢，不能強(qiáng)加給他們。重要的是使兒童在活動中理解紀(jì)律，由理解而接受和遵守集體的規(guī)則，區(qū)別對和錯。因此，真正的自由也包括思考和理解能力。她多次強(qiáng)調(diào)一個有紀(jì)律的人應(yīng)當(dāng)是主動的，在需要遵守規(guī)則時能自己控制自己，而不是靠屈服于別人。 在蒙臺梭利學(xué)校的活動室內(nèi)，允許兒童自由地活動、交談、交換位置，甚至也可以按自己的意愿移動桌椅。她認(rèn)為這種自由不僅是學(xué)習(xí)的需要，也是生活的需要。在教室里的兒童有目的地、自愿地活動，每個人忙于做自己的工作，安靜地走來走去，有秩序地取放物品，并不會造成混亂，因為他們懂得安靜和有秩序是必要的，并且知道有些活動是被禁止的。兒童在這種環(huán)境中逐漸成長，自然會注意自己的行動，長此下去，就會養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。
三、有準(zhǔn)備的環(huán)境 蒙臺梭利十分重視環(huán)境，她說："在我們的學(xué)校中，環(huán)境教育兒童。"并認(rèn)為環(huán)境是重要的教育內(nèi)容，而且教育方法的許多方面亦由環(huán)境決定。兒童需要適當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能正常的發(fā)展，完善其人格。然而，多數(shù)兒童在一般情況下并不是生活在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中。兒童天性親近自然，但是，伴隨著文明的發(fā)展自然卻距離兒童越來越遠(yuǎn)了。他們居住在以成人為本位的世界中，身邊的一切對他們來說，其規(guī)格、重量及形態(tài)都是不完全相適宜的，難于隨心所欲的操作。 "有準(zhǔn)備的環(huán)境"是為了讓精神處于胚胎狀態(tài)的兒童能夠順利成長，而將秩序與智慧等精神食糧的環(huán)境預(yù)備好。對六歲以前的兒童而言，成人的環(huán)境與兒童的環(huán)境在大小及步調(diào)上相差懸殊，因此兒童在活動時須時時依賴成人協(xié)助。但是兒童一直都依賴成人的協(xié)助便無法完成應(yīng)有的成長，不能支配自己的生活、教育自己、鍛煉自己。如果沒有理想的環(huán)境，兒童就無法意識到自己的能力，這樣永遠(yuǎn)無法脫離成人而獨立。因此，蒙臺梭利根據(jù)兒童六歲以前的敏感期與吸收性心智，創(chuàng)設(shè)一個以兒童為本位的環(huán)境，讓兒童自己生活。這個環(huán)境是"有準(zhǔn)備的環(huán)境"其意義并不僅只是環(huán)境，而是兒童不久將要面臨未來世界及一切文化的方法與手段，因此他必須具備如下條件。
1、充分發(fā)揮兒童的節(jié)奏與步調(diào) 兒童與成人在心理和生理方面差異懸殊，成人在一小時內(nèi)的認(rèn)知和感覺與兒童所經(jīng)驗到的截然不同。兒童以其特有的步調(diào)感知世界，獲得很多成人無法想象的事情。兒童特有的節(jié)奏已成為他們?nèi)烁竦囊徊糠帧３扇嗽趶?fù)雜、多變的文化環(huán)境中生存時，必須愈加保護(hù)兒童特有的"節(jié)奏或步調(diào)"所需的環(huán)境。
2、給兒童安全感 人類的孩子比其他動物的成熟要來的遲，因此他們更需要庇護(hù)，當(dāng)孩子的身體感到危險時，用溫柔、鼓勵的眼神關(guān)愛孩子，才能使他們自由、奔放地行動。
3、可自由活動的場所與用具 兒童必須依靠運動來表現(xiàn)其人格，尤其是他們的內(nèi)心一定要與運動相結(jié)合，才能夠充分獲得發(fā)展。因此，需要能讓兒童持續(xù)接觸東西一一收集、分解、移動、轉(zhuǎn)動、變換位置等可自由活動的用具與場所。
4、美對兒童是非常具有吸引力的，兒童最初的活動是因美引起的，所以在兒童周圍的物品，不論顏色、光澤、形狀都必須具有美的感覺。
5、必要的限制 兒童的周圍不可有太多的教材或活動的東西。太多的東西反而使兒童的精神散亂迷惑，不知該選擇何種教材或從事何種活動。以至不能將精神集中在對象物上。為避免兒童做不必要的活動，而導(dǎo)致精神疲憊、散漫、教材及活動必須有某種程度的限制。
6、秩序 兒童的秩序感以兩歲為高峰，其后的數(shù)年間，兒童的秩序是極特殊的，這個時期秩序感與兒童的關(guān)系就象魚和水、房子與地基。事實上，兒童會以秩序感為中心，運用智慧，進(jìn)行區(qū)分、類比的操作，將周圍的事物加以內(nèi)化。要是沒有秩序的話，一切事物將產(chǎn)生混亂，兒童會因而失去方向感。所以，秩序必須存在于有準(zhǔn)備的環(huán)境中的每一部分。
7、與整個文化有連貫性 所謂"秩序存在于有準(zhǔn)備的環(huán)境中的每一部分"，就意味著秩序應(yīng)包含于拓展兒童智慧的教材中。這種秩序可使兒童朝真實且正確的"工作"去努力，也就是兒童能真正認(rèn)真地去進(jìn)行"真實的生活"。能夠獨立專注于自己世界內(nèi)活動的兒童，才能真正在下一個階段的成人世界中活動。而秩序應(yīng)表現(xiàn)?quot;有準(zhǔn)備的環(huán)境"中與成人的文化世界相連貫。附：蒙臺梭利關(guān)于"生命與環(huán)境"關(guān)系的描述： "整個環(huán)境（顏色與光澤、形狀的調(diào)和等，兒童周圍的全部）具備了吸引兒童的性質(zhì)這種情形與自然界中，花朵與鮮艷的顏色吸引昆蟲來吸取藏在花朵中蜜一般" "這瞬間，兒童會用耳朵傾聽最能刺激他活動欲的事物。就像在草原上的花朵會竭力以香氣色澤來吸引昆蟲，而昆蟲為了生存也必須盡力去尋找花朵一般"----《童年的秘密》
四、蒙臺梭利對教師的要求
1、教育兒童的前提首先要了解兒童
2、教師的精神狀態(tài)比技能更重要
3、機(jī)警、穩(wěn)重、耐心、愛心、謙虛
4、不以自己的智慧代替兒童的智慧
5、對進(jìn)步慢的兒童要有無止境的耐心
6、在觀察的同時耐心等待，充滿樂趣執(zhí)著的觀察兒童蒙氏教師的物質(zhì)
1、謙卑的態(tài)度
2、站在別人的角度考慮問題
3、是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、保護(hù)者、也是兒童的溝通者
4、是觀察者、引導(dǎo)者、不是主導(dǎo)者
5、是家長的溝通者
6、接受自己，接受別人
7、活潑的與兒童在一起，但不能把自己作為教室的中心點
8、熱心、愛心、耐心、尊重心、責(zé)任心
9、機(jī)警、思維敏捷
10、動作優(yōu)雅迷人，外表整潔，品質(zhì)高貴
11、善于聆聽兒童的心聲
五、蒙氏教師與傳統(tǒng)教師的共同點與不同處 共同點
1、以兒童為中心
2、充滿愛心，敬業(yè)精神
3、尊重兒童，不體罰
4、具有提高自身修養(yǎng)的愿望
5、嚴(yán)于律已，做示范
6、注意發(fā)展幼兒潛能興趣
7、重視家庭教育
8、創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境
9、善于評價，改正不足 不同點： 蒙氏教師 傳統(tǒng)教師
1、個案指導(dǎo)，詳細(xì)紀(jì)錄
2、正面引導(dǎo)，積極輔導(dǎo)
3、尊重的多，不做過多干涉
4、引導(dǎo)者，輔導(dǎo)者角色
5、讓幼兒自由選擇支配時間
6、讓幼兒寬松自由，自我超越
7、心境平和，全身心投入
8、根據(jù)需要創(chuàng)新教具
9、引導(dǎo)孩子自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
10、讓幼兒放開自我發(fā)展
11、平等的愛
12、愛心，耐心，尊重融于行動 集體巡回指導(dǎo)，一般紀(jì)錄強(qiáng)調(diào)負(fù)面行為多把自己的能力強(qiáng)加給幼兒權(quán)威角色濃讓幼兒隨著教師走評比的多，制造競爭氛圍忙于其它，不能靜心集體購置玩教具說的多，教的多保護(hù)多，限制多偏愛現(xiàn)象多說話多，幫助多，替代多
六、僅有一次特別的生命力 掌握幼兒的九大敏感期 敏感期是自然賦予幼兒的生命助力 如何運用這股有效動力 幫助孩子完美成長，正是成人的職責(zé) 八個月大的東東，喜歡在地上爬行，但他老愛拾地上的小東西往嘴里放，媽媽十分擔(dān)心，只好打他的手心，威嚇?biāo)恍小?王家上個月搬家，兩歲的寶寶卻是一進(jìn)屋子就涕哭不止，不論媽媽如何哄騙都不能安靜。 上述現(xiàn)象，是否在您養(yǎng)兒育女的過程中似曾相見？可惜許多父母不是沒有發(fā)覺，就是覺而不察，亦或覺而不知如何進(jìn)一步幫助孩子，以至錯失了幼兒獨有的生命力。何為敏感期？ 孩子人呱呱落地到會走路、說話、吃飯、寫字……，孩子一切從頭開始，是如何完成這件"看似不可能的任務(wù)"？以適應(yīng)這個復(fù)雜的世界。 那是因為自然賦予正在發(fā)育成長中的生命特有的力量。蒙臺梭利指出助長兒童發(fā)育的動力有二：一是敏感力，二是吸收性心智。其中敏感力是指一個"人"或其他有知覺的生命個體在生命的發(fā)展過程中，會對外在環(huán)境的某些刺激產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以至影響其心智的運作或生理反應(yīng)，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強(qiáng)弱，我們稱這之為"敏感力"。 當(dāng)敏感力產(chǎn)生時，孩子在內(nèi)心會有一股無法抑制的動力，驅(qū)使孩子對他所感興趣的特定事物，產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿足需求或敏感力減弱，這股力量才會消逝，蒙臺梭利稱這段時期為"敏感期"，有些教育家則稱為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。敏感期一詞是荷蘭生物學(xué)家德·弗里在研究動物成長時，首先使用的名詞，后來蒙臺梭利在長期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運用在幼兒教育上，對提升幼兒智力有卓越的貢獻(xiàn)。掌握九大敏感期 根據(jù)蒙臺梭利對嬰幼兒的觀察與研究，可以歸納出以下九種：
一、語言敏感期（0-6歲） 嬰兒開始注視大人說話的嘴型，并發(fā)出呀呀學(xué)語的聲音，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對成人來說，是件困難的大工程，但幼兒能容易的學(xué)會母語正因為兒童具有自然所賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。 語言能力影響孩子的表達(dá)能力。為日后的人際關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。
二、秩序敏感期（2-4歲） 孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從，蒙臺梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因為無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，因而確定"對秩序的要求"是幼兒極為明顯的一種敏感力。 幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙臺梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個有序的環(huán)境，孩子便"沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺"。當(dāng)孩子從環(huán)境中逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。
三、感官敏感期（0-6歲） 孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的"吸收性心智"吸收周圍事物：3-6歲則更能具體的透過感官判斷環(huán)境里的事物。因此，蒙臺梭利設(shè)計了許多感官教具如：聽覺筒、觸覺板等以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧。 您可以在家中用多樣的感官教材，或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運用五官，感受周圍事物，尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時，只要是不具危險性或不侵犯他人他物時，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。
四、對細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5-4歲） 忙碌的大人常會忽略周邊環(huán)境中的細(xì)小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中奧秘，因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣時，正是您培養(yǎng)孩子巨細(xì)靡遺、綜理密微習(xí)性的好時機(jī)。
五、動作敏感期（0-6歲） 兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動的時期，父母應(yīng)充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙臺梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí)，即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。
六、社會規(guī)范敏感期（2.5-6歲） 兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有了明確傾向。這時，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。
七、書寫敏感期（3.5-4.5歲）
八、閱讀敏感期（4.5-5.5歲） 孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官肢體等動作敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個書香的居家環(huán)境，使孩子養(yǎng)成愛書寫的好習(xí)慣，成為一個學(xué)識淵博的人。
九、文化敏感期（6-9歲） 蒙臺梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲，但是到了六至九歲則出現(xiàn)探索事物的強(qiáng)烈要求，因此，這時?quot;孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延伸至關(guān)懷世界的大胸懷。 敏感期的教育重點 敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期在內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時，就會喪失學(xué)習(xí)的最佳時期，日后若想再學(xué)習(xí)此項事物，盡管要付出更大的心力和時間，成果也不顯著。而如何運用這股動力，幫助孩子更完美的成長，正是成人的職責(zé)。以下幾點建議，可以幫助父母及時把握孩子的敏感期：
1、尊重孩子為有能力的個體 孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者，他們會尋著自然的成長法則，不斷地使自己成長為"更有能力"的個體，這是父母首要改變的觀念。
2、細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn) 每個孩子敏感期的出現(xiàn)并不同，因此，成人必須以客觀的態(tài)度細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別特征。
3、布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境 當(dāng)成人觀察的孩子某項敏感期出現(xiàn)時，應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備一個滿足他成長需求的環(huán)境。
4、鼓勵孩子自由探索 當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環(huán)境中自由探索、嘗試。
5、適時協(xié)助而不干預(yù) 當(dāng)孩子熱衷于有興趣的事物時，大人"應(yīng)放手讓孩子自己做"避免干預(yù)，但并非要丟下孩子完全不管，而是適時予以協(xié)助指導(dǎo)。 心靈的火焰 蒙臺梭利形容"經(jīng)歷敏感期的孩子，其無助身體正受到一種神圣命令的指揮。其小小心靈也受到鼓舞。"敏感期不僅是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期同時也影響其心靈、人格的發(fā)展，因此，成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動作并提供必要的協(xié)助，以避免錯失一生僅有的一次特別生命力
第二篇：蒙特梭利小班教學(xué)教案
小班上學(xué)期課程 第一課時：
活動名稱：工作毯的使用 活動準(zhǔn)備：工作毯
教育目的： 直接：會使用工作毯。
間接：培養(yǎng)專注力。
活動過程：
1走線
（1） 配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2） 如果是初次接觸蒙氏線的小朋友，教師要介紹其名稱，并簡單展示。方法：五指并攏指向蒙氏線，“這是蒙氏線。”并站在線上，開始慢慢地走，走得時候前腳跟挨著后腳尖，注意不要掉到線下面。 （3） 站在線上雙手叉腰，用溫和的語氣介紹工作規(guī)則：聽到音樂的時候開始走，不能掉到線下，掉到線下的小朋友要從原地站到線上重新開始走。
（4） 配班教師輔導(dǎo)，隨著音樂慢慢減弱停止，走線也停止，老師請幼兒取自己的小墊子坐在線上。
2教師展示
（1） 問好，并互相認(rèn)識，進(jìn)行自我介紹。
（2） “今天老師帶小朋友們做一個工作?！苯處熞I(lǐng)小朋友們走到工作毯架前介紹：這是工作毯。我們從這里拿工作毯，還要放回到這里。
（3） 示范工作毯的拿法：雙手的四指并攏，和拇指分開，左手在下，右手在上抓握工作毯的中間部分，豎著拿起，與身體隔一拳的距離。將毯豎直拿出，垂直放入地毯架，不要使地毯散開。
（4） 請小朋友們坐到蒙氏線上，教師輕輕地取一塊工作毯，走到蒙氏線前停下，跪姿，將毯放倒，一只手壓住工作毯的一邊，另一只手靈活的將毯打開。介紹說“我們很多工作要在工作毯上進(jìn)行?！?/p>
（5） 指出地板上的紅色標(biāo)記，把工作毯的一角與之對齊。從上到下將工作毯撫平。
（6） 卷工作毯。將工作毯順時針轉(zhuǎn)過來，使短邊對著自己，慢慢把工作毯卷好。邀請小朋友把工作毯放回毯架。
（7） 請小朋友們嘗試。
錯誤訂正：工作毯不散開。
自由工作
請小朋友們輕輕地取一塊工作毯，找個小標(biāo)記，對齊放好工作毯。 請小朋友們在教具架前自由選擇喜歡的教具，輕輕放到工作毯上。 小朋友們自由工作，教師做個性化指導(dǎo)，并做好觀察記錄。主要觀察小朋友的專注情況及原因。
請小朋友把教具歸位，并收好工作毯。
第二課時
活動名稱：與別人打招呼
活動準(zhǔn)備：工作毯、小兔、小鴨、小貓的手偶
教育目的：直接：學(xué)習(xí)禮貌用語，會和別人打招呼“你好！”、“再見！”、“你早，你到哪里去？”。 間接：體會上幼兒園的快樂。
活動過程：
1走線
（1）配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2）請小朋友們站在線上。隨固定音樂走線。
（3）主班老師可根據(jù)小朋友的進(jìn)步變換姿勢，如，手位變換。 （4）走線結(jié)束后，請小朋友們?nèi)⌒|子坐在線上。 2
教師展示
（1） 教師：“今天老師給小朋友們帶來了三個新朋友，小朋友來猜一猜誰來了。”
教師用雙手擋住嘴，發(fā)出“喵喵喵”的聲音，請小朋友猜，同時出示貓的手偶?！澳銈兿矚g小花貓嗎？見到它高興嗎？高興的話就和小貓打招呼。”“小花貓也很喜歡你們，很高興成為你們的朋友，看，它和我們打招呼呢”
教師拿手偶點點頭：“你好！”
小貓要走了，說“再見！”
（2）同樣方法，通過小鴨、小兔，練習(xí)“你好！”，“再見！”
（3）小結(jié)：兩個拇指相對，微屈手指，“你早，你到哪里去？”，另一只拇指微屈拇指，"點頭"回應(yīng)。
自由工作
(1)請小朋友們輕輕地取一塊工作毯，找個小標(biāo)記，對齊放好.(2)請小朋友在教具架前自由選擇喜歡的教具，輕輕放到工作毯上。 (3)小朋友們自由工作，教師做個性化指導(dǎo)，并做好觀察記錄。在上次課程的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)教具的名稱與歸位對應(yīng)。 (4)請小朋友把教具歸位，并收好工作毯。
第三課時：
]活動名稱：插座圓柱體粗細(xì)組的嵌入
活動準(zhǔn)備：工作毯（教師用）、插座圓柱體粗細(xì)組、椅子（數(shù)量和人數(shù)相等） 教育目的：直接：初步完成插座圓柱體的嵌入工作。
間接：培養(yǎng)專注力和觀察能力。
活動過程：
走線
（1）配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2）請小朋友們站在線上。隨固定音樂走線。
（3）主班老師可根據(jù)小朋友的進(jìn)步變換姿勢，如，手位變換（要和上個課時保持一致）。
（4）走線結(jié)束后，請小朋友們坐在線上。 2
教師展示 (1)導(dǎo)入：
“今天老師帶小朋友們做一個新工作。”
教師請一位小朋友幫助老師取一塊工作毯。（配班老師適當(dāng)指導(dǎo)） 教師接過來，要說“謝謝?！?(2)展示流程及要點；
把準(zhǔn)備好的插座圓柱體放在工作毯上，介紹：“這是插座圓柱體。” 示范拿法：雙手五指并攏，扶座體兩端的凹槽處。輕輕放下。 抽出圓柱體： 手勢展示
方法：教師伸出慣用手的拇指、食指和中指（不用的手指要藏起來），伸直胳膊，從左到右，緩慢移動，使每個小朋友都能看到。
緩慢合手指，捏住圓柄，垂直向上抽出圓柱體。放在與圓穴對應(yīng)的位置。 從左到右，依次全部抽出。抽到兩或三個的時候，邀請小朋友來試一試。 嵌入圓柱體：
觸摸圓穴，觸摸圓柱體的底，點點頭，再通過視覺的對比，即把圓柱體底面和圓穴放在一起，然后再垂直放入。雙手的食指和中指并攏緩慢觸摸圓柱體和對應(yīng)圓穴的邊緣。
請小朋友來嘗試。全部放入的時候，按照嵌入的順序，依次觸摸圓柱體和對應(yīng)圓穴的邊緣。
歸位：請小朋友觀察插座圓柱體在教具架上的位置。它一共有四組。
自由工作
請小朋友們每人取一塊工作毯，鋪好。
到教具架前自由選擇工作材料。
教師指導(dǎo)。重點是嵌入練習(xí)。教師注意做好觀察記錄。 歸位。
注意：在指導(dǎo)的過程中適時進(jìn)行工作禮儀教育，如需要教師幫助的時候，不要大聲喊，先舉手等。也可引導(dǎo)小朋友們合作，方法：想和小朋友操作同一件教具，可以說：“我可以和你一起工作嗎？”那位小朋友最好能站起來，拉伙伴的手，一起坐下，歡迎他（她）的加入。 第四課時
活動名稱：洗手
活動準(zhǔn)備：清水一盆，肥皂，指甲刷，干毛巾，清水桶，臟水桶
活動目的:
1、學(xué)習(xí)正確的洗手方法，知道在飯前、點心前及大小便后要洗手。
2、形成有秩序的生活習(xí)慣。 活動過程: 1.走線
（1）配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2）請小朋友們站在線上。隨固定音樂走線。
（3）主班老師可根據(jù)小朋友的進(jìn)步變換姿勢，如，手位變換（要和上個課時保持一致）。
（4）走線結(jié)束后，請小朋友們坐在小椅子上，圍坐在老師周圍。 2.教師展示
（1） 選擇在矮桌上進(jìn)行此項工作。
（2） 介紹工作名稱，請幼兒觀察老師是怎么做的。
（3） 雙手手背朝上放進(jìn)清水盆中，翻轉(zhuǎn)手心手背，使兩面都沾濕，將手上的多余的水甩下。取肥皂從左手開始兩面打肥皂，將肥皂放回。
（4） 兩手相互摩擦，將肥皂打開成泡沫，然后從左手開始一根一根的清洗手指。最后用指甲刷清理指甲。
（5） 將指甲刷放在水中洗干凈，然后放回。將手上泡沫清洗干凈，將手上的水甩掉。將臟水倒入臟水桶。 （6） 將清水桶中的水倒入盆中，用清水將手涮干凈，水倒入臟水桶。用毛巾將手擦干。將毛巾放回。
3.自由工作
請小朋友們每人取一個小盆，在小桌子上或洗手間的地板上或樓道上進(jìn)行練習(xí)。結(jié)束后將小盆歸位。 第5課時
活動名稱：大把抓玻璃珠
活動準(zhǔn)備：托盤內(nèi)裝兩個同樣的素色碗，其中一個碗內(nèi)裝玻璃珠 活動目的: 直接：練習(xí)五指的靈活性，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。
間接：培養(yǎng)專注力和獨立性。
活動過程: 1.走線
（1）配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2）請小朋友們站在線上。隨固定音樂走線。
（3）主班老師可根據(jù)小朋友的進(jìn)步變換姿勢，如，手位變換（要和上個課時保持一致），本次課程要注意小朋友的形體氣質(zhì)練習(xí)。
（4）走線結(jié)束后，請小朋友們坐在線上。 2.
教師展示
（1） 教師跪姿，手自然放在腿上。請一位小朋友去幫老師取工作毯。
介紹“今天老師展示的新工作是大把抓。”
（2）先拿出左邊的盛珠子的碗，放在工作毯上，再拿出右邊的空碗，放在剛才碗的右邊，把托盤放在工作毯的右下方?；謴?fù)跪姿。
（3）左手扶碗，伸開右手五指，向幼兒展示五指抓的動作，在空中抓握后慢慢移向左碗中，五指合攏，將手中的珠子抓起，平移到右碗上方，手指張開，將珠子放入碗中，請幼兒觀察手指張開的狀態(tài)。
（4）幾次后邀請幼兒嘗試。教師進(jìn)行再示范，直到將左碗中豆子全部移到右碗中，再換手從右碗抓到左碗中。
（5）練習(xí)完畢后，請幼兒協(xié)助整理將教具歸位。并在教具架前再次強(qiáng)調(diào)教具的位置。
3.自由工作
（1）請小朋友們每人取一塊工作毯，鋪好。
（2）到教具架前自由選擇工作材料。 （3）教師指導(dǎo)并做觀察記錄。過程中可交換工作材料也可更換工作材料。 這個時期的小朋友喜歡重復(fù)操作，不要阻止小朋友選擇以前的材料。對于選擇不同材料的大把抓的小朋友進(jìn)行鼓勵指導(dǎo)，激發(fā)幼兒完成工作的興趣。但是要注意給幼兒安靜的工作環(huán)境。 第6課時
活動名稱：倒豆子
活動準(zhǔn)備：托盤內(nèi)裝兩個同樣的素色不透明杯子，其中一個內(nèi)裝豆子
活動目的: 直接：練習(xí)倒的動作，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)運動的調(diào)整，積累動作經(jīng)驗。
間接：更好的集中注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和做事能力。
活動過程: 1.走線 （1）配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2）請小朋友們站在線上。隨固定音樂走線。
（3）主班老師可根據(jù)小朋友的進(jìn)步變換姿勢，如，手位變換（要和上個課時保持一致），本次課程要注意小朋友的形體氣質(zhì)練習(xí)。
（4）走線結(jié)束后，請小朋友們坐在線上。 2.教師展示
請小朋友去取工作毯。
教師跪姿，把倒固體的工作放在工作毯上，還原跪姿，親切地介紹：“今天展示的工作是倒固體。”
握住裝固體的把手，輕輕地拿起來，暫時停住不動。 靠近左側(cè)的杯子，把杯沿對著另一杯口中央，在距離5-8cm的上方開始倒。杯身慢慢傾斜到能倒下最后一粒。
把空杯子放回托盤中，左手拿起裝滿豆子的杯子，按前面的方法再倒回空杯子中。
邀請小朋友來嘗試。
教師進(jìn)行有針對性的再示范。 請小朋友把教具和工作毯歸位。 3.自由工作
（1）請小朋友們每人取一塊工作毯，鋪好。 （2）到教具架前自由選擇工作材料。
（3）教師指導(dǎo)并做觀察記錄。過程中可交換工作材料也可更換工作材料。用完后歸位。
這個時期的小朋友喜歡重復(fù)操作，不要阻止小朋友選擇以前的材料。但是要注意給幼兒安靜的工作環(huán)境。 第7課時
活動名稱：插座圓柱體粗細(xì)組名稱練習(xí) 活動準(zhǔn)備：插座圓柱體粗細(xì)組、工作毯 活動目的: 直接：認(rèn)識高矮。
間接：鍛煉幼兒三指捏的能力，感知物體粗細(xì)的序列順序。
活動過程: 1.走線
（1）配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2）請小朋友們站在線上。隨固定音樂走線。
（3）可根據(jù)小朋友的進(jìn)步變換姿勢，走線結(jié)束后，請小朋友們坐在線上。 2.教師展示
（1） 請小朋友去取工作毯。
（2） 教師跪姿，把插座圓柱體放在工作毯上，還原跪姿，親切地介紹：“今天的工作是插座圓柱體粗細(xì)組?！?/p>
（3）復(fù)習(xí)：按原來的展示方法，先強(qiáng)調(diào)插座圓柱體的拿法，然后把圓柱體依次抽取出來，擺放在對應(yīng)的圓穴后。 （4） 取其中最高的和最矮的放在最前面。左手捏住圓柄把圓柱體橫放在胸前，右手的食指和中指并攏對圓柱體的粗細(xì)和截面2個維度進(jìn)行觸摸感知。放下的時候命名：“粗的”、“細(xì)的”，。請幼兒傳著摸一遍。 （5）用三階段教學(xué)法鞏固名稱。
（6） 把其他的圓柱體都散放在工作毯上，老師示范選擇任意兩個圓柱體比較粗細(xì)。請幼兒說出差距較小的兩個圓柱體的粗細(xì)。 （7）教師按以前的操作方法重現(xiàn)圓柱體的嵌入。
請小朋友用正確的拿法把教具歸位，然后再把工作毯整理、歸位。 注意：盡量使每個小朋友都有實踐的機(jī)會，可以把歸位等環(huán)節(jié)安排給更多的小朋友去完成。 3.自由工作
（1）請小朋友們每人取一塊工作毯，鋪好。 （2）到教具架前自由選擇工作材料。
（3）教師指導(dǎo)并做觀察記錄。過程中可交換工作材料也可更換工作材料。注意給幼兒安靜的工作環(huán)境。
（4）歸位。 第8課時
課程名稱：色板I
活動準(zhǔn)備：色板I、托盤、工作毯、顏色寶寶的家（貼紅色、黃色、藍(lán)色標(biāo)記的小筐各一個內(nèi)裝寫有紅、黃、藍(lán)的三色卡片若干）
活動目的: 直接：認(rèn)識紅、黃、藍(lán)三種顏色。
間接：增強(qiáng)視覺辨別能力。
活動過程: 1.走線
（1）配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2）請小朋友們站在線上。隨固定音樂走線。
（3）主班老師可根據(jù)小朋友的進(jìn)步變換姿勢，如雙手放肩上、背手等。 （4）走線結(jié)束后，請小朋友們坐在線上。 2.教師展示
（1）請小朋友去取工作毯。
（2）教師跪姿，把色板Ⅰ從托盤中拿出來放在工作毯上，還原跪姿，親切地介紹：“今天我們的工作是色板Ⅰ。”
打開盒蓋，把盒蓋正面朝上，放在盒子的左邊。
把色板拿出紅黃藍(lán)三塊，散放在工作毯上，把盒子蓋好，放于工作毯右下角。
（3）示范色板的拿法，同時用三階段教學(xué)法進(jìn)行名稱教學(xué)：
慣用手的拇指和食指捏住色板木質(zhì)兩端（避免碰觸色板的膠片）
展示：教師伸平手臂，緩慢從左到右移動色板，（照顧每個幼兒）同時說本塊色板的顏色。
“誰想來試一試？”請寶寶來到教師的左側(cè)?！罢埬阒敢恢讣t色的色板”，“請把黃色的色板拿起來請大家看一看”。
“誰還想來試一試？” “請你把×色的色板拿起來?！保柟棠梅ǎ?/p>
教師拿起色板，請大家一起說出它的顏色。
（4）教師拿出其余三塊色板，散放在工作毯上，拿起紅色的色板進(jìn)行配對，教師示范一個，邀請小朋友實踐。 （5）歸位。教師把盒子拿到工作毯的中間，打開蓋子，正面朝上放在盒子左側(cè)，教師拿色板，說名稱，左手扶住盒內(nèi)已有色板的木質(zhì)端，右手放進(jìn)色板。蓋好蓋子。雙手拿起，“學(xué)具不用了，要歸位?！狈胚M(jìn)教具柜。 指標(biāo)簽和教具，說“色板”。
提示幼兒以后可以自己來取放色板。
觀察記錄：教師要注意多觀察寶寶行為背后的原因，進(jìn)行三階段教學(xué)時第二階段反復(fù)進(jìn)行，第三階段要觀察寶寶是不是真的已經(jīng)掌握，創(chuàng)造一對一的教學(xué)機(jī)會。 3.自由工作
（1）請小朋友們每人取一塊工作毯，鋪好。 （2）到教具架前自由選擇工作材料。
（3）教師指導(dǎo)并做觀察記錄。過程中可交換工作材料也可更換工作材料。注意給幼兒安靜的工作環(huán)境。 （4）歸位。 第9課時
課程名稱：穿珠
活動目的：直接：掌握二指捏、穿珠的技巧；
間接：增強(qiáng)手指靈活度，培養(yǎng)耐心和認(rèn)真做事的態(tài)度。
活動過程： 1.走線
（1）配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2）請小朋友們站在線上。隨固定音樂走線。
（3）根據(jù)小朋友的進(jìn)步添加材料，如，背手走、持物（小沙袋等）走。 （4）走線結(jié)束后，請小朋友們坐在線上。 2.教師展示
請小朋友幫老師取工作毯，并鋪工作毯。
教師拿穿珠的工作放在工作毯上。介紹：“今天我們的工作是穿珠?！?/p>
左手捏起一顆的珠子，右手捏住繩子的一端，留出約2厘米，從珠子的孔中穿過去，在珠子另一端露出大于1厘米繩子的時候，把線拉過去，整理珠子到線的底端。
同樣方法，進(jìn)行再次示范。
邀請小朋友來選喜歡的珠子，并穿上去。盡量讓小朋友都嘗試一下。 展示穿在一起的珠子。
把珠子一粒粒取下來，放在盤中，把線平整地放入托盤。 工作材料歸位。 3.自由工作
（1）請小朋友們每人取一塊工作毯，鋪好。 （2）到教具架前自由選擇工作材料。
（3）教師指導(dǎo)并做觀察記錄。過程中可交換工作材料也可更換工作材料。注意給幼兒安靜的工作環(huán)境。多準(zhǔn)備些穿珠類型的材料。 （4）歸位。 第10課時
課程名稱：顏色分類
活動準(zhǔn)備：圓圓板，底部貼有顏色控制圓片的透明容器（玻璃杯等） 活動目的：直接：分辨顏色，掌握簡單的顏色分類。
間接：增強(qiáng)辨別能力，為數(shù)學(xué)分類打基礎(chǔ)。
活動過程： 1.走線
（1）配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2）請小朋友們站在線上。隨固定音樂走線。
（3）根據(jù)小朋友的進(jìn)步添加材料，如，背手走、持物（小沙袋等）走等。 （4）走線結(jié)束后，請小朋友們坐在線上。 2.教師展示
請小朋友取工作毯，并鋪好。
教師展示圓圓板，介紹名稱。請幼兒觀察杯子底部的顏色控制部分，示范將不同顏色的圓圓板放入相應(yīng)的杯子里。 邀請小朋友進(jìn)行工作。 3.自由工作
（1）請小朋友們每人取一塊工作毯，鋪好。 （2）到教具架前自由選擇工作材料。
（3）教師指導(dǎo)并做觀察記錄。過程中可交換工作材料也可更換工作材料。注意給幼兒安靜的工作環(huán)境。 （4）歸位。 注意多多復(fù)習(xí)，觀察小朋友對工作材料的操作情況和提高程度，進(jìn)行個性化指導(dǎo)。 第11課時：
課程名稱：插座圓柱體大小組名稱練習(xí) 活動準(zhǔn)備：插座圓柱體大小組、工作毯 活動目的：直接：拓展思維，增強(qiáng)動手能力，增加幼兒對事物特征的感知覺體驗。
間接：培養(yǎng)耐心，能夠克服困難，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感。
活動過程： 1.走線
（1）配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2）請小朋友們站在線上。換另外一首曲子走線。
（3）根據(jù)小朋友的進(jìn)步添加材料，如，背手走、持物（小沙袋等）走等。 （4）走線結(jié)束后，請小朋友們坐在線上。 2.教師展示
（1） 請小朋友去取工作毯。
（2） 教師跪姿，把插座圓柱體放在工作毯上，還原跪姿，親切地介紹：“今天的工作是插座圓柱體大小組?！?/p>
（3） 復(fù)習(xí)：按原來的展示方法，先強(qiáng)調(diào)插座圓柱體的拿法，然后把圓柱體依次抽取出來，擺放在對應(yīng)的圓穴后。 （4） 取其中最高的和最矮的放在最前面。左手捏住圓柄把圓柱體橫放在胸前，右手的食指和中指并攏對圓柱體的高度進(jìn)行觸摸感知。放下的時候介紹：“高的”、“矮的”。
（5） 用三階段名稱教學(xué)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
“哪個是高的？”請小朋友們指一指。“哪個是矮的呢？”邀請小朋友來挑選高的或者矮的展示給大家。
“這個是？”教師拿起其中一個圓柱體，請小朋友們一起回答。
“請小朋友們閉上小眼睛。”教師把另外一個圓柱體藏起來后請小朋友們睜開，“看一看哪個不見了？”
（6） 把其他的圓柱體都散放在工作毯上，老師示范選擇任意兩個圓柱體比較大小。請幼兒說出差距較小的兩個圓柱體的大小。 （7）教師按以前的操作方法重現(xiàn)圓柱體的嵌入。
（8）請小朋友用正確的拿法把教具歸位，然后再把工作毯整理歸位。
注意：盡量使每個小朋友都有實踐的機(jī)會可以把歸位等環(huán)節(jié)安排給更多的小朋友去完成 3.自由工作
（1）請小朋友們每人取一塊工作毯，鋪好。 （2）到教具架前自由選擇工作材料。
（3）教師指導(dǎo)并做觀察記錄。過程中可交換工作材料也可更換工作材料。 （4）歸位。
注意多多練習(xí)，重點為觀察，激勵，保障孩子自由工作時間可以自己多多動手。 可以給程度好的幼兒建議插座圓柱體某幾組首尾相接，圍成正方形，請幼兒把圓柱體抽出來放在正方形內(nèi)，請小朋友把圓柱體歸位。 第12課時
課程名稱：舀珠子 活動準(zhǔn)備：托盤內(nèi)裝兩個同樣的素色碗，其中一個為空碗，另外一個內(nèi)裝玻璃珠、小勺一個）、工作毯
活動目的：直接：學(xué)習(xí)舀的動作，培養(yǎng)小手肌肉的控制力，增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力； 間接：感知動作的順序性，感受物體的正確移倒法。 活動過程： 1 走線
（1）配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2）請小朋友們站在線上。適應(yīng)新曲子走線。
（3）根據(jù)小朋友的進(jìn)步添加材料，如，背手走、持物（小沙袋等）走等。 （4）走線結(jié)束后，請小朋友們坐在線上。 2.教師展示
請小朋友拿取、鋪放工作毯。
請一位小朋友去取今天展示的工作。配班老師指導(dǎo)配合。
教師請小朋友像平時老師做的一樣，端托盤走，控制托盤內(nèi)物體不晃動，到工作毯前，先蹲下，再調(diào)整為跪姿，把托盤輕輕放在工作毯上，并說：“請用?！苯處煄ьI(lǐng)大家致謝。（注意，這對本階段的小朋友有難度，但教師要多給小朋友實踐操作的機(jī)會。最初，可降低難度，教師接過小朋友手中的工作材料，先致謝，再帶領(lǐng)小朋友們致謝。） 教師介紹展示工作的名稱：舀珠子
示范方法：左手捏勺柄的根部，輕輕拿起，右手的拇指、食指、中指慢慢張開準(zhǔn)備好，左手將勺柄放在右手三指上，右手握住勺柄的中間偏上部分。左手控制（輕扶）碗，右手用勺將珠子舀起，保持角度不變，輕輕地提起來，在空碗的中央上方時，再把匙里的珠子傾倒下去。
舀到后面會越來越難，這時用左手托住容器，把容器稍微傾斜比較好舀。 邀請小朋友體驗。暫不工作的時候，要把勺子放下。 請小朋友把教具歸位，并認(rèn)識教具在活動室的位置。 3.自由工作
（1）請小朋友們每人取一塊工作毯，鋪好。 （2）到教具架前自由選擇工作材料。
（3）教師指導(dǎo)并做觀察記錄。過程中可交換工作材料也可更換工作材料。注意給幼兒安靜的工作環(huán)境?？芍笇?dǎo)小朋友們合作。 （4）歸位。
注意多多練習(xí)，重點為觀察，激勵，保障孩子自由工作時間可以自己多多動手。根據(jù)小朋友的實際情況調(diào)整課程計劃和程度 第13課時：
活動名稱：插座圓柱體高矮組名稱練習(xí) 活動準(zhǔn)備：插座圓柱體高矮組、工作毯 活動目的: 直接：認(rèn)識高矮。
間接：感知順序。
活動過程: 1.走線
（1）配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2）請小朋友們站在線上。隨固定音樂走線。
（3）可根據(jù)小朋友的進(jìn)步變換姿勢，走線結(jié)束后，請小朋友們坐在線上。 2.教師展示
（1） 請小朋友去取工作毯。
（2） 教師跪姿，把插座圓柱體放在工作毯上，還原跪姿，親切地介紹：“今天的工作是插座圓柱體高矮組?！?/p>
（3）復(fù)習(xí)：按原來的展示方法，先強(qiáng)調(diào)插座圓柱體的拿法，然后把圓柱體依次抽取出來，擺放在對應(yīng)的圓穴后。 （4） 取其中最高的和最矮的放在最前面。左手捏住圓柄把圓柱體橫放在胸前，右手的食指和中指并攏對圓柱體的高度進(jìn)行觸摸感知。放下的時候介紹：“高的”、“矮的”。
（5） 用三階段名稱教學(xué)進(jìn)行鞏固練習(xí)。
“哪個是高的？”請小朋友們指一指?！澳膫€是矮的呢？”邀請小朋友來挑選高的或者矮的展示給大家。
“這個是？”教師拿起其中一個圓柱體，請小朋友們一起回答。
“請小朋友們閉上小眼睛。”教師把另外一個圓柱體藏起來后請小朋友們睜開，“看一看哪個不見了？”
（6） 把其他的圓柱體都散放在工作毯上，老師示范選擇任意兩個圓柱體比較大小。請幼兒說出差距較小的兩個圓柱體的大小。 （7）教師按以前的操作方法重現(xiàn)圓柱體的嵌入。
請小朋友用正確的拿法把教具歸位，然后再把工作毯整理、歸位。 注意：盡量使每個小朋友都有實踐的機(jī)會，可以把歸位等環(huán)節(jié)安排給更多的小朋友去完成。 3.自由工作
（1）請小朋友們每人取一塊工作毯，鋪好。 （2）到教具架前自由選擇工作材料。
（3）教師指導(dǎo)并做觀察記錄。過程中可交換工作材料也可更換工作材料。注意給幼兒安靜的工作環(huán)境。 （4）歸位。 第14課時
課程名稱：二指捏木鈕
活動準(zhǔn)備：二指捏木鈕，立體四子棋
活動目的：直接：訓(xùn)練手指活動，增強(qiáng)其靈活度和精確性。 間接：為握筆做準(zhǔn)備。 活動過程： 1.走線
（1）配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2）請小朋友們站在線上。適應(yīng)新曲子走線。
（3）根據(jù)小朋友的進(jìn)步添加材料，如，背手走、持物（小沙袋等）走等。 （4）走線結(jié)束后，和小朋友們一起坐在線上。 2.教師展示
請一位小朋友拿工作毯，并鋪放。
取教具，放在工作毯中間，介紹教具名稱。伸出慣用手的拇指、食指，伸平手臂，從左到右慢慢平移，并和小朋友目光交流。
用這兩個手指慢慢張開、合上兩次，做捏的動作，用這樣的方法捏起木紐，放在教具的右邊，按從左到右，從上到下的順序，把木紐全部捏取完畢。 邀請小朋友和老師一起按順序把圓柄歸位，一一對應(yīng)。可由教師示范兩次，然后請小朋友和老師輪流。 歸位。
小結(jié)：小朋友們可以用這些方法去拿較小的物體。整理歸位。 3.自由工作
（1）請小朋友們每人取一塊工作毯，鋪好。 （2）到教具架前自由選擇工作材料。
（3）教師指導(dǎo)并做觀察記錄。過程中可交換工作材料也可更換工作材料。注意給幼兒安靜的工作環(huán)境。可指導(dǎo)小朋友們合作。
（4）歸位。
注意小朋友的動手練習(xí)，教師的重點任務(wù)為觀察，激勵，保障孩子這時可以自己動手，小朋友們詢問的時候可提供指導(dǎo)幫助。根據(jù)小朋友的實際情況調(diào)整課程計劃和程度。 第15課時
課程名稱：倒水
活動準(zhǔn)備：透明、帶嘴帶把的杯子兩個、海綿、托盤、桌、活動目的：直接：提高倒水動作的精確性；
間接：練習(xí)雙手配合，提高手眼協(xié)調(diào)能力。
活動過程： 1.走線 （1）配班老師控制音樂，主班老師站在線上，邀請小朋友站在線上進(jìn)行走線。 （2）在走線過程中一直要按前腳跟挨后腳尖的方法進(jìn)行，教師可緩慢變化上肢動作：手放肩上、手叉腰等。
（3）走線快結(jié)束時，主班教師請幼兒取自己的小椅子坐下，準(zhǔn)備下個環(huán)節(jié)。 2.教師展示
（1） 教師擺放小桌子，并介紹今天的工作是倒水； （2） 杯子不拿出來，直接在托盤中進(jìn)行操作。教師示范拿杯子的方法：左手托底，右手握柄；
（3） 教師用正確的方法拿起有水的杯子，把杯子嘴對準(zhǔn)空杯子，傾斜杯子，使水流出，落在空杯子中；
（4） 用海綿把灑落在桌子和托盤里的水擦干，請幼兒嘗試操作，教師進(jìn)行有針對性地再示范；
（5） 收回工作.教師寄語：這個階段的幼兒手的控制能力不強(qiáng)，把灑落的水擦干即可，教師要有耐心。 3.自由工作
（1）請幼兒按順序拿工作毯，并鋪放整齊。 （2）邀請幼兒來到教具架前自由選擇工作。 （3）工作期間教師做觀察記錄。
（4）幼兒詢問的時候進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒更換工作等工作禮儀。 （5）指導(dǎo)幼兒對工作材料進(jìn)行歸位。 第16課時
課程名稱：擦桌子
活動準(zhǔn)備：清水一盆,抹布一塊，臟水桶
活動目的:
1、學(xué)習(xí)擦桌子的方法，培養(yǎng)按秩序做事的良好行為。。
2、形成講衛(wèi)生的生活習(xí)慣。 活動過程: 1.走線
（1） 配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2） 請小朋友們站在線上。隨固定音樂走線。
（3） 主班老師可根據(jù)小朋友的進(jìn)步變換姿勢，如，手位變換（要和上個課時保持一致）。
（4） 走線結(jié)束后，請小朋友們坐在小椅子上，圍坐在老師周圍。 2.教師展示
（1） 教師選擇在地上進(jìn)行此項工作。將需要擦的桌子搬到自己面前，將清水盆,臟水桶放在桌子一側(cè)，抹布放在桌子上。
（2） 介紹工作名稱。請幼兒觀察老師是怎么做的。
（3） 將抹布放進(jìn)清水盆中浸濕，將多余的水?dāng)Q出來。將抹布放在桌面上打開，折成方塊，放在桌子的左上角。提示“我們要把桌子擦干凈?！睆淖蟮接遥瑥纳系较聦⒆烂娌烈槐?。將抹布放進(jìn)清水盆中涮洗一下，再重復(fù)擦桌子一遍。將抹布放在右下角。
（4） 將水倒入臟水桶。
（5） 宣布工作結(jié)束。收起各種用具。 3.自由工作
請小朋友們每人取一塊抹布，擦自己的小椅子，或共同擦桌子。 結(jié)束后將用具歸位。 第17課時：
課程名稱：粉紅塔（名稱練習(xí)與垂直積高） 活動準(zhǔn)備：粉紅塔、工作毯、相關(guān)作業(yè)紙 活動目的：直接：分辨大小，培養(yǎng)專注力。 間接：發(fā)展幼兒動作、視覺、觸覺的協(xié)調(diào)。 活動過程： 1 走線
（1）配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2）請小朋友們站在線上。適應(yīng)新曲子走線。
（3）根據(jù)小朋友的進(jìn)步添加材料，如，背手走、持物（小沙袋等）走等。 （4）走線結(jié)束后，和小朋友們一起站在線上排隊。 2.教師展示
（1） 請一位小朋友取工作毯，并鋪放。
（2） 介紹今天的工作是粉紅塔。并引領(lǐng)小朋友們到教具柜前，教師用手勢指粉紅塔再次強(qiáng)調(diào)名稱和位置。
（3） 示范拿法，最小的用二指捏，然后用三指抓，大的先用左手托底，右手扶上面。一塊一塊地拿，請小朋友參與一起拿粉紅塔，放到工作毯上。
（4） 從散放的粉紅塔中拿最大最小的差異較明顯的放于工作毯中間。教師拿起其中大的一塊，右手輕輕觸摸表面，放回，手勢指并介紹：“大的”，同樣指小的介紹：“小的”，接著用“請指一指大的”、“請拿起小的”、“老師手中的是？”、“工作毯上剩下的是？”等方式進(jìn)行辨別、發(fā)音練習(xí)，達(dá)到鞏固。
（5） 教師請小朋友來選擇最大的一塊給老師，請另外的小朋友選剩下的粉紅塔中最大的一塊給老師，老師用粉紅塔小心地垂直造塔，中心對齊，垂直疊高。
（6） 教師雙手從下到上再從上到下輕輕撫過塔身來做訂正，鼓勵小朋友們嘗試。
（7） 將教具歸位。
教師寄語：注意最初展示給孩子介紹粉紅塔要是垂直塔狀的。 3.自由工作
（1）請小朋友們每人取一塊工作毯，鋪好。 （2）到教具架前自由選擇工作材料。
（3）教師指導(dǎo)并做觀察記錄。過程中可交換工作材料也可更換工作材料。注意給幼兒安靜的工作環(huán)境?？芍笇?dǎo)小朋友們合作。 （4）歸位。
注意小朋友的動手練習(xí)，教師的重點任務(wù)為觀察，激勵，小朋友們詢問的時候再提供指導(dǎo)幫助。并根據(jù)幼兒的實際情況調(diào)整課程計劃和程度。 第18課時
課程名稱：樹嵌板
活動準(zhǔn)備：樹嵌板、樹葉嵌板、工作毯、三步卡
活動目標(biāo)：直接：認(rèn)識樹的構(gòu)成，練習(xí)鑲嵌動作，初步理解其中關(guān)系。
間接：培養(yǎng)對植物的熱愛，獲取粗淺的科學(xué)經(jīng)驗。
活動過程： 1 走線
（1）配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2）請小朋友們站在線上。適應(yīng)新曲子走線。
（3）根據(jù)小朋友的進(jìn)步添加材料，如，背手走、持物（小沙袋等）走等。 （4）走線結(jié)束后，和小朋友們一起坐在線上。 2.教師展示
請小朋友取工作毯并鋪好。
教師雙手拿樹嵌板，平放在工作毯上，介紹今天的工作。
從嵌板上取出樹冠，放在嵌板左邊，并介紹“這是樹冠”。用三步卡與之對應(yīng)。逐一取出樹葉、樹枝、樹干、樹根。從上而下排列。 注意：樹葉和樹枝不只一個，要并排放，對應(yīng)的三步卡放在相應(yīng)板塊的左邊，并一邊對齊。
三階段學(xué)習(xí)和練習(xí)樹的各部分名稱。
可參考的提示語：“這是…”、“請指出哪個是…”、“老師拿起的是…？”等。 注意反復(fù)練習(xí)。
歸位。按照從上而下的順序。同名稱的多個板塊要按從左到右的順序。 3.自由工作
（1）請小朋友們每人取一塊工作毯，鋪好。 （2）到教具架前自由選擇工作材料。
（3）教師指導(dǎo)并做觀察記錄。過程中可交換工作材料也可更換工作材料。注意給幼兒安靜的工作環(huán)境。可指導(dǎo)小朋友們合作。 （4）歸位。
教師根據(jù)小朋友的興趣組織集體活動：在作業(yè)紙上裝飾漢字。發(fā)放工作材料。指導(dǎo)用筆和繪畫。完成后幫助小朋友寫上自己的名字。鼓勵小朋友們以后嘗試主題繪畫工作，描畫可愛的大自然。 第19課時
課程名稱：長棒（名稱） 活動準(zhǔn)備：長棒
活動目的：直接：培養(yǎng)幼兒視覺的分辨力，通過觸覺比較、感知長度的差異。
間接：發(fā)展手眼與肌肉的協(xié)調(diào)性，為數(shù)學(xué)教育做準(zhǔn)備。
活動過程： 1 走線
（1）配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2）請小朋友們站在線上。適應(yīng)新曲子走線。
（3）副班老師添加材料，在小朋友們路過的時候遞上添加的材料如，小沙袋，主班老師在前示范，增加小朋友的專注程度。 （4）走線結(jié)束后，帶領(lǐng)小朋友們坐在線上。 2 教師展示
（1） 請一位幼兒取來工作毯，鋪好。
（2） 教師介紹新工作，取長棒，方法：兩手握住棒的兩端，輕放在毯上，請幼兒來嘗試下一根，教師示范長過肩寬的長棒豎著拿，請幼兒嘗試。每次拿一根。散放在工作毯上。
（3） 教師從中拿出最長的和最短的兩根，一端對齊，借助視覺用三階段教學(xué)法進(jìn)行長短認(rèn)識教學(xué)：指相應(yīng)的長棒，進(jìn)行“長的”、“短的”的名稱教學(xué)。
（4） 邀請幼兒辨別、挑選，邀請幼兒觸摸感知，進(jìn)行比較，說出感受：“長的、短的”?？s小長短的差異，進(jìn)行細(xì)微的長短感知。 （5） 教師示范比對方法：左手控制，右手二指從左到右觸摸棒體，通過觸覺感知長度，一端對齊，同法感知。
（6） 反復(fù)練習(xí)后將教具一根一根的從長到短放回。 2 自由工作
（1）請小朋友們排隊逐次取自己的工作毯并鋪放整齊?；氐浇叹呒芮?，自由選擇工作材料，輕輕放到工作毯上。
（2）教師指導(dǎo)并做觀察記錄。過程中可交換工作材料也可更換工作材料。注意給幼兒安靜的工作環(huán)境?？芍笇?dǎo)小朋友們合作。
（3）歸位。 第20課時
課程名稱：拿托盤
活動準(zhǔn)備：托盤內(nèi)放一杯水
活動目的:
1、學(xué)習(xí)拿取物品的方法，培養(yǎng)按秩序做事的良好行為。。
2、鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和平衡感。 1.走線
（1） 配班教師控制音樂，主班老師帶領(lǐng)小朋友們走線。 （2） 請小朋友們站在線上。隨固定音樂走線。
（3） 主班老師可根據(jù)小朋友的進(jìn)步變換姿勢，如，手位變換（要和上個課時保持一致）。
（4） 走線結(jié)束后，請小朋友們坐在小椅子上，圍坐在線上。 2.教師展示
（1） 教師選擇在地上進(jìn)行此項工作。介紹工作名稱是“拿托盤”。
（2） 教師展示：從教具柜上將托盤輕輕取出，雙臂平衡，眼睛看著托盤內(nèi)的物品，用眼角的余光注意周圍的事物。將托盤放在教室另一側(cè)的一張桌子上。水杯沒有晃動，也沒有水溢出。
（3） 請幼兒嘗試將托盤拿回來或傳給其他幼兒，練習(xí)取放托盤的技巧。 （4） 宣布工作結(jié)束。收起各種用具。 3.自由工作
請小朋友們選擇自己感興趣的工作，教師做觀察指導(dǎo)。 結(jié)束后將用具歸位。
小班下學(xué)期課程 第1課時：
課程名稱：藍(lán)色圓柱體的序列 活動準(zhǔn)備：藍(lán)色圓柱體
活動目的：直接：培養(yǎng)視覺辨別能力，觀察順序。 間接：培養(yǎng)觀察力，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 活動過程： 1.走線
(1) 配班老師控制音樂，邀請小朋友站在線上進(jìn)行走線。
(2) 在走線過程中一直要按前腳跟挨后腳尖的方法進(jìn)行，教師可緩慢變化上肢動作：手放肩上、手叉腰等。
（3）走線快結(jié)束時，主班教師慢慢坐下，手輕輕放腿上。準(zhǔn)備下個環(huán)節(jié)。
2 教師展示
（1） 請小朋友取放工作毯，教師帶領(lǐng)大家致謝。
（2） 教師介紹新工作，展示教具。把藍(lán)色盒子拿到毯中間，打開蓋子，把蓋子放在盒子的左邊，把圓柱一一取出，散放在工作毯上，盒子蓋好，放在右下角。
（3） “比一比哪個是最高的？”把最高的擺出來，再找剩下的圓柱中最高的，依次從左到右擺好。
（4） 與幼兒一起進(jìn)行鞏固練習(xí)，打亂序列重新排列，或者拿走其中一個進(jìn)行歸位練習(xí)。
（5） 觀察幼兒操作，如有不當(dāng)之處，教師應(yīng)有針對性的再示范。 （6） 歸位。
3.自由工作
（1）請幼兒按順序拿工作毯，并鋪放整齊。 （2）邀請幼兒來到教具架前自由選擇工作。 （3）工作期間教師做觀察記錄。
（4）幼兒詢問的時候進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒更換工作等工作禮儀。 （5）指導(dǎo)幼兒對工作材料進(jìn)行歸位 第2課時
課程名稱：拼插方塊
活動準(zhǔn)備：立體方塊或一公分方塊組、托盤、工作毯
活動目的：直接：練習(xí)拼插的動作，增強(qiáng)動作協(xié)調(diào)和控制能力；
間接：鍛煉雙手協(xié)調(diào)力。
活動過程： 1.走線
（1）配班老師控制音樂，主班老師站在線上，邀請小朋友站在線上進(jìn)行走線。 （2）在走線過程中一直要按前腳跟挨后腳尖的方法進(jìn)行，教師可緩慢變化上肢動作：手放肩上、手叉腰等。
（3）走線快結(jié)束時，主班教師慢慢坐下，手輕輕放腿上。準(zhǔn)備下個環(huán)節(jié)。 2.教師展示
(1)請幼兒拿取工作毯，鋪放在教師面前，大家致謝；
（7） 教師介紹今天的工作，并出示教具，介紹教具名稱，“這是一公分方塊組（立體方塊）”； （8） 把方塊平放在胸前，用慣用手的食指觸摸指出凹槽處，放在工作毯中間；取另外一塊平放在胸前，用慣用手的食指觸摸指出突起處，放在剛才的方塊旁邊；
（9） 教師雙手同時拿起兩塊，把突起處對準(zhǔn)凹槽處，雙手同時向中間用力，把兩塊方塊拼插在一起；
（10）教師請幼兒從托盤中找出不同的兩塊方塊進(jìn)行拼插，教師觀察指導(dǎo)； （11）教師進(jìn)行再示范，和幼兒一起拼插一個長長的串； （12）請幼兒自由講述，這像什么；
（13）收回工作：逐個把方塊拉出來放在托盤內(nèi)，并把托盤放在教具架上。 3.自由工作
（1）請幼兒按順序拿工作毯，并鋪放整齊。 （2）邀請幼兒來到教具架前自由選擇工作。 （3）工作期間教師做觀察記錄。
（4）幼兒詢問的時候進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒更換工作等工作禮儀。 （5）指導(dǎo)幼兒對工作材料進(jìn)行歸位。 第3課時
課程名稱：安靜游戲 活動準(zhǔn)備：計時器或鐘表
活動目的：直接：安靜傾聽周圍的聲音；
間接：培養(yǎng)聽覺專注力
活動過程： 1.走線 （1）配班老師控制音樂，主班老師站在線上，邀請小朋友站在線上進(jìn)行走線。（2）在走線過程中一直要按前腳跟挨后腳尖的方法進(jìn)行，教師可緩慢變化上
肢動作：手放肩上、手叉腰等。
（3）走線快結(jié)束時，主班教師慢慢坐下，手輕輕放腿上。準(zhǔn)備下個環(huán)節(jié)。 2.教師展示
（1） 教師帶領(lǐng)小朋友輕輕（沒有聲音）地站起來，雙手叉腰閉上眼睛； （2） 教師帶領(lǐng)幼兒做深呼吸，讓身體漸漸放松；
（3） 教師出示并介紹計時器，說明規(guī)則：一會兒請小朋友們閉上眼睛，不發(fā)出聲音，當(dāng)聽到計時器的聲音時把眼睛睜開；
（4） 請小朋友們閉上眼睛，并給定時器設(shè)定時間，一般為2-3分鐘； （5） 鈴聲響起后，小朋友睜開眼睛，教師提問：剛才閉上眼睛后，都聽到什么聲音了？
（6） 請幼兒表達(dá)聽到的聲音； （7） 重復(fù)一兩次。
教師寄語：開始如果有小朋友睜眼，提示不破壞安靜環(huán)境即可。 3.自由工作
（1）請幼兒按順序拿工作毯，并鋪放整齊。 （2）邀請幼兒來到教具架前自由選擇工作。 （3）工作期間教師做觀察記錄。
（4）幼兒詢問的時候進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒更換工作等工作禮儀。 （5）指導(dǎo)幼兒對工作材料進(jìn)行歸位。 第4課
