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第一篇：《送別組詩》教學設計資料
《送別詩》教學設計
執(zhí)教者： 單小鳳
教學目標：
1.重點理解《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》兩首詩詩意。 2.通過多種方式誦讀，并能展開想象，體會詩人送別時的真摯的的情感。
3.初步感知詩歌意象，體會送別的形式多樣，但都表達朋友情深。 4.挖掘詩歌文化的內涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力.培養(yǎng)學生主動積累詩歌的良好習慣。
教學重點：
初步感知詩歌意象，體會多樣送別方式所包含的誠摯的友情。 教學準備： 課件、卡片 教學過程
一、課前談話（預設）
師：同學們，上課之前我們來聊聊吧。
師：對，就要像他這樣，你們臉上一笑，我心里一樂，你們臉上一繃，我心里一驚。 師：你在笑什么？（生回答我很喜歡你）我怎么就贏得你的喜歡了呢？（您非常有親和力）是我的頭發(fā)還是鼻子讓你覺得我有親和力？（你長得非常漂亮）呦，握個手，你長得很英俊。來，我們準備上 課了，就要這樣放松。 二、聽歌導入
聽歌曲《送別》。（聲音漸漸小的時候，伴隨音樂，舒緩語氣）
師：長亭外，古道邊，芳草碧連天。同學們聽過這首歌嗎？（聽
過）這歌聲中帶著惆悵，帶著憂愁，帶著不舍。 師：這首歌叫---------生：送別（板書：送別）
師：有一種情感總是在分離時才讓人更加珍惜，面對分離。人們是那么難舍難分。
師：同學們，當我們班朝夕相處的伙伴將要轉走到遠方時，當你的家人將要離開你踏上遠方時，當你小時候的玩伴將要和你告別時，你的心會怎么樣？
師：是啊，老師非常理解你們面對分別時的感受，今天就讓我們穿
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越時空的隧道去看看那古代人面對分別又有怎樣不同的情懷。
三、讀詩、悟情
（一）學習《贈汪倫》 師：你們認識李白嗎？
師：是啊，大詩人李白以豪放著稱，廣交天下有才之人，他有很多很多的朋友，在他和朋友分別之時，又會發(fā)生什么樣的事情，出現什么樣場景呢？
（屏幕出現《贈汪倫》并配樂），找生讀。
贈汪倫 李白
李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。
師：讀的很有韻味這首詩是誰寫的？ 生：（齊答）李白。 師：李白寫給誰的？ 生：（齊答）汪倫。 師：誰知道汪倫是什么人？你說。
生：汪倫是個鄉(xiāng)下人，他也非常地喜歡寫詩，可是他自己不會寫。 師：基本講對。汪倫是安徽涇縣人，他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，尤其是當時唐朝鼎鼎大名的詩人，誰？ 生：（齊聲大聲答）李白。
師：李白詩寫的好，好到什么程度呢？被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現在的話說，李白是當朝最大最大的大腕了。他非常仰慕李白，他怎么見到李白呢？（指著一位男同學說）你知道你說？ 生：他是寫了一封信給李白，上面寫著他那邊有十里桃花，還有萬家酒店，李白很喜歡喝酒，所有就來了。
師：李白喜歡游玩祖國的大好河山，喜歡飲酒，李白斗酒詩百篇是不是？一個十里桃花，一個萬家酒店，正中李白下懷，于是李白就來到桃花莊上。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一個姓萬的人家開了一家酒店，但是李白有沒有怪汪倫呢？生：（齊答）沒有。
師：他就欣然住在汪倫家里，和汪倫飲酒談詩，成了非常好的知己朋友，這首詩就是李白離開汪倫的時候，寫給汪倫的。再把它吟誦一遍。
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（生有感情地朗讀詩句。）
師：這首詩比較好理解的，詩的意思你們會解釋嗎？ 生：（齊答）會。 師：誰來說說看？這首詩比較好懂的，我請沒有發(fā)過言的，你來試試。 生：李白乘舟將要離開了，忽然聽到岸上有歌聲，桃花潭水雖然深千尺，不過也比不上汪倫送我的情意。
師：這位同學基本解釋的準確，老師不講能夠理解這么好了，已經非常了不起了。好，如果你能把嘴巴張大一點，聲音響亮一點，自信一點，就更棒了！我們掌聲給他好不好？相信下面的發(fā)言會更精彩，請坐。 生：（齊答）好?。ㄕ坡曧懫穑?/p>
師：誰再來解釋一下《贈汪倫》？你來。
生：李白乘舟將要走，忽然聽到岸上傳來一陣陣歌聲，桃花潭水雖然深千尺，但也比不上汪倫送我的情誼深。 師：回答的非常好，我們掌聲獻給她。
師：詩的基本意思懂了，我覺得還沒有真正走進作者的內心世界，讀這首詩你有問題嗎？你們討論討論看有什么問題？ 師：交流一下，能夠發(fā)現問題的同學有雙慧眼，火眼金睛。（指名問）你發(fā)現什么問題？
生：桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫給我的情意？
師：是啊，桃花潭的水深千尺，為什么比不上汪倫送我的情意呢？這是一個問題，還有不同的問題嗎？（指名問）你的問題？ 生：既然李白舍不得離開汪倫，他為什么要離開汪倫呢？ 師：沒有不散的宴席，朋友之間總是要離別的。（豎起大拇指）好的，能夠發(fā)現問題比發(fā)現不了問題總是要好。你的問題？
生：我的問題是汪倫把李白騙過去，為什么他們還能成為好朋友？ 師：我來讀詩。你們能不能再發(fā)現一點問題？“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”李白這時已經來到哪里了？你的問題是什么？ 生：為什么要在李白要走的時候才來送別呢？
師：聽到沒有？為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢？送客你會這樣送嗎？ 生：（齊答）不會。
師：你肯定在家里就要這樣送了，是不是。為什么早不送，遲不送，
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偏偏要等到人家坐到船上的時候才來送呢？你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個時候才來送呢。 你說說看。為什么早不送、遲不送，偏偏到這個時候再來送了呢？ 師：李白坐在船上，本來都要走了，突然聽到一陣陣歌聲傳來，李白坐在船上還坐得住嗎？生：（齊聲答）坐不住。 師：李白就要站起來，跳上岸去，握住汪倫的手說：“汪兄啊，你真是對我太好啦！你這樣的情意我怎么表達呢？我一介書生，沒有什么可以送給你，拿筆來?！庇谑牵畎讚]毫寫下了《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！巴粜职?，就把這個送給你吧。”汪倫收起了李白送給他的詩，把它當作傳家之寶，一代一代傳下來，這首詩就是面對當時的此情此景李白即興揮毫寫下的，我們一起再來吟誦一下好不好？ 生：（齊聲答）好！
師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過汪倫對我的感情啊。 師：同學們，這首詩是誰送別誰呀？ 生：（大聲答）汪倫送李白。
師：汪倫用什么形式來送李白的？ 生：（齊聲答）踏歌相送。 師：汪倫是以踏歌相送的形式。（板書：以歌相送）這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的。
（二）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：古代詩人送別的方式有很多種，除了用歌聲來送別，還有什么送別的方式呢？我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的？（屏幕出現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）讀。（師深情地朗誦）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。 （配上音樂，找生朗讀。）
師：你知道孟浩然是什么人嗎？ 齊聲答：詩人。
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師：（豎起大拇指）也是唐朝的詩人，當時的名氣比李白還要大，但是和李白的感情非常好，這首詩是李白在黃鶴樓送別誰？ 生：（齊聲答）孟浩然。 師：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！笔裁匆馑?？解釋，你來。 生：老朋友向西辭別黃鶴樓，在春天的時候要去揚州。
師：在什么時候？在煙花三月，在繁花似錦的時候，在這么好的季節(jié)要乘船到揚州去。請坐。 師：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！笔裁匆馑?？你來。 生：朋友的小舟離我越來越遠，我只看見那長江那滔滔的江水向天邊流去。
師：孤零零的一只帆船越駛越遠，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看見長江水浩浩蕩蕩流向天邊，它流去的水嗎？還流去了什么？帶去了我對孟浩然的思念，帶去了朋友的友情，這種思念啊，就像滾滾的長江水一樣永不停息。你說李白站在黃鶴樓上看著詩人孟浩然離去，看了多長時間？你說說看。 生：看到天色已暗了下來。
師：你說天色暗了，什么地方寫天色暗了？ 生：“孤帆遠影碧空盡”。
師:什么地方寫天色暗了？要根據詩來想象，不能離開詩。你說。 生：我根據“孤帆遠影碧空盡”這句話知道了，李白是直到帆船沒有了影子之后才離開的。
師：孟浩然離開黃鶴樓，走啊，走啊，等那個影子都看不到了，猜猜看那個李白在那里站了多長時間？你猜猜看，用現在的時間，你大概用了多少時間？一分鐘，兩分鐘，十分鐘。你說大概用了多長時間？
生：可能接近半個鐘頭。
師：半個鐘頭，有不同的嗎？你說。 生：我認為他看了半天。 師：看了半天，你認為呢？ 生：我認為他看了半天多。
師：半天多，那個船消失之后，李白是不是掉過頭就走了呢？ 生：（齊聲答）不是。
師：他還在那里看，他看到什么——“唯見長江天際流?！彼€在那里看那長江水滾滾流向天邊。一個小時，兩個小時，（指名）你
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這樣送過客人嗎？。 生：我沒有。
師：你這樣送過客人嗎？ 生：沒有。
師：你這樣送過客人嗎？ 生：沒有。
師：我也沒有?？纯蠢畎缀兔虾迫坏母星樯畹绞裁闯潭攘耍孔x
（生齊聲朗讀。）
師：非常整齊，非常響亮，但是不像李白的情感。誰來像李白那樣吟誦一下？
師：掌聲給這位同學。（掌聲響起）你的嗓音非常好聽，讀得也非常響亮，如果你能讀得適當再含蓄一點，（教師示范前兩句）我相信你能讀好，我們掌聲給她。（掌聲又響起） 師：進步了，掌聲給她。
師：教師范讀最后兩句）是不是更有味道一點？你來有味道一下？坐在位子上吟誦一下。
師：掌聲給他。 “孤帆遠影碧空盡”越去越遠，“唯見長江天際流”。詩人李白是以歌聲來送別孟浩然的嗎？ 生：（齊聲答）不是。
師：他是用什么方式來送別他的？你說。 生：是用目送。
師：用眼神、眼光、目光相送的。（板書：目）就在那里看啊，看啊，這場面是多么的感人啊。古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達出來呢。
師：無論是歌還是目光，其實用的是我們一片赤城之心，我們送的是一片祝福，送的是一份深切的關懷，送的是一份最真摯的情感，讓我們一起來讀一讀兩首詩給我們帶來不同的情懷。（出示：《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
四、擴展延伸(送別情) （莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）
師：詩人高適送別好朋友---琴師董大時‘’又有什么不同的情懷呢（出示莫愁前路無知己，天下誰人不識君）讀
師：本來朋友的離別就非常的傷感，加上這樣的天氣，傷感中加上傷感，沉重中加上了沉重。作為一代大詩人高適，能讓他的朋友帶
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著傷感、帶著沉重、帶著這樣郁悶的感情踏上漫漫行程嗎？ 師：在董大離開之際，高適對他說了什么？
師：是啊，不要擔心漫漫的長途中沒有你的知心朋友，天底下誰人不知道你董大的名字呢？琴彈得那么好，你是大名鼎鼎的琴師，音樂家，聽到這樣的話，你說董大的心情怎么樣？ 師：高適是用什么來送別他的朋友的？是目送嗎？是歌送嗎？是用什么來送他的？你說。（板書：以話相送）
師：詩人或表達自己內心的不舍，或給即將遠去的好友送去鼓勵。讓我們一起來讀一讀感受他們的惜惜相別。 （勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。）
師：古代詩人送別的方式有很多種，除了用歌聲、目光、話語送別還有很多很方式，讓我們再來看看那王維，他用什么方式送別他的好友？
（出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人）找生讀
師：這句詩大家都學過，讀著這句詩，你仿佛看到了什么樣的畫面？ 你仿佛看到------------------你看到-------------------你還看到------------------- 師：正因為老朋友元二使安西路途遙遠，安危難測，所以作者王維才千里迢迢的不辭辛苦的從長安趕到渭城來，為朋友踐行，其深厚的情誼，不言可知。誰來讀 師：（出示王維送別元二的畫面）
在畫面上，我們看到好朋友頻頻祝酒，殷殷話別，不難看出作者王維和元二摯友，從詩句哪些地方可以感受到他們是好朋友？（酒）
師：酒逢知己千杯少的酒是連心酒，以介眉壽的酒是祝福的酒，何以解憂惟有杜康酒，那勸君更盡一杯酒的酒是什么酒？（離別酒、友誼酒、連心酒、祝福酒）
師：同學們，這是一杯離別的酒，難怪作者-------------------勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
這是一杯友誼的酒，難怪作者-------------------勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
這是一杯祝福的酒，難怪作者-------------------勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
（板書：以酒相送）這酒包含了一份情誼，這酒包含了不舍，這
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酒包含了對好友的祝愿。
五、情感升華
欣賞現代的送別詩歌
師：古代詩人，才子之間心心相惜，通過詩讓他們的友情更加牢固，在當今社會的今天，我們也會面臨分別，往往這時猜發(fā)現情到深處人孤獨，現代詩人舒婷在秋夜送好友時的不舍，（配樂，教師讀）
師：無論是以歌、目光、話語、還是酒，都包含了朋友的不舍，包含
秋夜送友------舒婷 第一次被你的才華所觸動 是在迷迷蒙蒙的春雨中 今夜相別，難再相逢 桑枝間嗚咽的 已是深秋遲滯的風 你總把自己比作 雷擊之后的老松 一生都治不好燎傷的苦痛 不像那揚花飄絮的岸柳 年年春天換一次姿容 我常愿自己像 南來北去的飛鴻 將道路鋪在蒼茫的天空 不學那顧影自戀的鸚鵡 朝朝暮暮離不開金絲籠 這是我們各自的不幸 也是我們共同的苦衷 因為我們對生活想得太多 我們的心才時時這么沉重 什么時候老樁發(fā)新芽 搖落枯枝換來一樹蔥蘢 什么時候大地春常在 安撫困倦的靈魂 無須再來去匆匆
8 / 9 了朋友的關懷 ，包含了朋友的祝福。
師：同學們，這節(jié)課馬上就要上完了，我們將要回到自己的教室，在這分別的時候，你有什么想對下面聽課的老師說什么呢？（配樂） 師：天下沒有不散的宴席，最后我想用蘇軾的名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久。千里共長娟。（板書：貼卡片：但愿人長久，千里共嬋娟）送給那些即將分別，面臨分別的人們，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
板書：送別詩 以歌相送 以目相送 以話相送 以酒相送
但愿人長久，千里共嬋娟
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送別古詩教學心得體會
語文教學實錄評語
音樂課教學實錄評語
麥哨教學實錄及評語
詩歌教學評語
第二篇：送別組詩教學設計
《送別詩》教學設計
執(zhí)教者： 單小鳳
教學目標：
1.重點理解《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》兩首詩詩意。 2.通過多種方式誦讀，并能展開想象，體會詩人送別時的真摯的的情感。
3.初步感知詩歌意象，體會送別的形式多樣，但都表達朋友情深。 4.挖掘詩歌文化的內涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力.培養(yǎng)學生主動積累詩歌的良好習慣。
教學重點：
初步感知詩歌意象，體會多樣送別方式所包含的誠摯的友情。 教學準備： 課件、卡片 教學過程
一、課前談話（預設）
師：同學們，上課之前我們來聊聊吧。
師：對，就要像他這樣，你們臉上一笑，我心里一樂，你們臉上一繃，我心里一驚。 師：你在笑什么？（生回答我很喜歡你）我怎么就贏得你的喜歡了呢？（您非常有親和力）是我的頭發(fā)還是鼻子讓你覺得我有親和力？（你長得非常漂亮）呦，握個手，你長得很英俊。來，我們準備上 課了，就要這樣放松。 二、聽歌導入
聽歌曲《送別》。（聲音漸漸小的時候，伴隨音樂，舒緩語氣）
師：長亭外，古道邊，芳草碧連天。同學們聽過這首歌嗎？（聽
過）這歌聲中帶著惆悵，帶著憂愁，帶著不舍。 師：這首歌叫--你看到你還看到 師：正因為老朋友元二使安西路途遙遠，安危難測，所以作者王維才千里迢迢的不辭辛苦的從長安趕到渭城來，為朋友踐行，其深厚的情誼，不言可知。誰來讀 師：（出示王維送別元二的畫面）
在畫面上，我們看到好朋友頻頻祝酒，殷殷話別，不難看出作者王維和元二摯友，從詩句哪些地方可以感受到他們是好朋友？（酒）
師：酒逢知己千杯少的酒是連心酒，以介眉壽的酒是祝福的酒，何以解憂惟有杜康酒，那勸君更盡一杯酒的酒是什么酒？（離別酒、友誼酒、連心酒、祝福酒）
師：同學們，這是一杯離別的酒，難怪作者勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
這是一杯友誼的酒，難怪作者勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
這是一杯祝福的酒，難怪作者勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
（板書：以酒相送）這酒包含了一份情誼，這酒包含了不舍，這
7 / 9 酒包含了對好友的祝愿。 五、情感升華
欣賞現代的送別詩歌
師：古代詩人，才子之間心心相惜，通過詩讓他們的友情更加牢固，在當今社會的今天，我們也會面臨分別，往往這時猜發(fā)現情到深處人孤獨，現代詩人舒婷在秋夜送好友時的不舍，（配樂，教師讀）
師：無論是以歌、目光、話語、還是酒，都包含了朋友的不舍，包含
秋夜送友舒婷 第一次被你的才華所觸動 是在迷迷蒙蒙的春雨中 今夜相別，難再相逢 桑枝間嗚咽的 已是深秋遲滯的風 你總把自己比作 雷擊之后的老松 一生都治不好燎傷的苦痛 不像那揚花飄絮的岸柳 年年春天換一次姿容 我常愿自己像 南來北去的飛鴻 將道路鋪在蒼茫的天空 不學那顧影自戀的鸚鵡 朝朝暮暮離不開金絲籠 這是我們各自的不幸 也是我們共同的苦衷 因為我們對生活想得太多 我們的心才時時這么沉重 什么時候老樁發(fā)新芽 搖落枯枝換來一樹蔥蘢 什么時候大地春常在 安撫困倦的靈魂 無須再來去匆匆
8 / 9 了朋友的關懷 ，包含了朋友的祝福。
師：同學們，這節(jié)課馬上就要上完了，我們將要回到自己的教室，在這分別的時候，你有什么想對下面聽課的老師說什么呢？（配樂） 師：天下沒有不散的宴席，最后我想用蘇軾的名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久。千里共長娟。（板書：貼卡片：但愿人長久，千里共嬋娟）送給那些即將分別，面臨分別的人們，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
板書：送別詩 以歌相送 以目相送 以話相送 以酒相送
但愿人長久，千里共嬋娟
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