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第一篇：《送別組詩》教學(xué)設(shè)計(jì)資料
《送別詩》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教者： 單小鳳
教學(xué)目標(biāo)：
1.重點(diǎn)理解《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》兩首詩詩意。 2.通過多種方式誦讀，并能展開想象，體會詩人送別時的真摯的的情感。
3.初步感知詩歌意象，體會送別的形式多樣，但都表達(dá)朋友情深。 4.挖掘詩歌文化的內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力.培養(yǎng)學(xué)生主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知詩歌意象，體會多樣送別方式所包含的誠摯的友情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、卡片 教學(xué)過程
一、課前談話（預(yù)設(shè)）
師：同學(xué)們，上課之前我們來聊聊吧。
師：對，就要像他這樣，你們臉上一笑，我心里一樂，你們臉上一繃，我心里一驚。 師：你在笑什么？（生回答我很喜歡你）我怎么就贏得你的喜歡了呢？（您非常有親和力）是我的頭發(fā)還是鼻子讓你覺得我有親和力？（你長得非常漂亮）呦，握個手，你長得很英俊。來，我們準(zhǔn)備上 課了，就要這樣放松。 二、聽歌導(dǎo)入
聽歌曲《送別》。（聲音漸漸小的時候，伴隨音樂，舒緩語氣）
師：長亭外，古道邊，芳草碧連天。同學(xué)們聽過這首歌嗎？（聽
過）這歌聲中帶著惆悵，帶著憂愁，帶著不舍。 師：這首歌叫---------生：送別（板書：送別）
師：有一種情感總是在分離時才讓人更加珍惜，面對分離。人們是那么難舍難分。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們班朝夕相處的伙伴將要轉(zhuǎn)走到遠(yuǎn)方時，當(dāng)你的家人將要離開你踏上遠(yuǎn)方時，當(dāng)你小時候的玩伴將要和你告別時，你的心會怎么樣？
師：是啊，老師非常理解你們面對分別時的感受，今天就讓我們穿
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越時空的隧道去看看那古代人面對分別又有怎樣不同的情懷。
三、讀詩、悟情
（一）學(xué)習(xí)《贈汪倫》 師：你們認(rèn)識李白嗎？
師：是啊，大詩人李白以豪放著稱，廣交天下有才之人，他有很多很多的朋友，在他和朋友分別之時，又會發(fā)生什么樣的事情，出現(xiàn)什么樣場景呢？
（屏幕出現(xiàn)《贈汪倫》并配樂），找生讀。
贈汪倫 李白
李白乘舟將欲行， 忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。
師：讀的很有韻味這首詩是誰寫的？ 生：（齊答）李白。 師：李白寫給誰的？ 生：（齊答）汪倫。 師：誰知道汪倫是什么人？你說。
生：汪倫是個鄉(xiāng)下人，他也非常地喜歡寫詩，可是他自己不會寫。 師：基本講對。汪倫是安徽涇縣人，他是個釀酒師，他非常喜歡詩歌，非常地仰慕詩人，尤其是當(dāng)時唐朝鼎鼎大名的詩人，誰？ 生：（齊聲大聲答）李白。
師：李白詩寫的好，好到什么程度呢？被皇帝傳到宮里面去寫詩給皇帝看，用現(xiàn)在的話說，李白是當(dāng)朝最大最大的大腕了。他非常仰慕李白，他怎么見到李白呢？（指著一位男同學(xué)說）你知道你說？ 生：他是寫了一封信給李白，上面寫著他那邊有十里桃花，還有萬家酒店，李白很喜歡喝酒，所有就來了。
師：李白喜歡游玩祖國的大好河山，喜歡飲酒，李白斗酒詩百篇是不是？一個十里桃花，一個萬家酒店，正中李白下懷，于是李白就來到桃花莊上。到那里一看，只有桃花潭一圈桃花，只有一個姓萬的人家開了一家酒店，但是李白有沒有怪汪倫呢？生：（齊答）沒有。
師：他就欣然住在汪倫家里，和汪倫飲酒談詩，成了非常好的知己朋友，這首詩就是李白離開汪倫的時候，寫給汪倫的。再把它吟誦一遍。
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（生有感情地朗讀詩句。）
師：這首詩比較好理解的，詩的意思你們會解釋嗎？ 生：（齊答）會。 師：誰來說說看？這首詩比較好懂的，我請沒有發(fā)過言的，你來試試。 生：李白乘舟將要離開了，忽然聽到岸上有歌聲，桃花潭水雖然深千尺，不過也比不上汪倫送我的情意。
師：這位同學(xué)基本解釋的準(zhǔn)確，老師不講能夠理解這么好了，已經(jīng)非常了不起了。好，如果你能把嘴巴張大一點(diǎn)，聲音響亮一點(diǎn)，自信一點(diǎn)，就更棒了！我們掌聲給他好不好？相信下面的發(fā)言會更精彩，請坐。 生：（齊答）好！（掌聲響起）
師：誰再來解釋一下《贈汪倫》？你來。
生：李白乘舟將要走，忽然聽到岸上傳來一陣陣歌聲，桃花潭水雖然深千尺，但也比不上汪倫送我的情誼深。 師：回答的非常好，我們掌聲獻(xiàn)給她。
師：詩的基本意思懂了，我覺得還沒有真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，讀這首詩你有問題嗎？你們討論討論看有什么問題？ 師：交流一下，能夠發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)有雙慧眼，火眼金睛。（指名問）你發(fā)現(xiàn)什么問題？
生：桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫給我的情意？
師：是啊，桃花潭的水深千尺，為什么比不上汪倫送我的情意呢？這是一個問題，還有不同的問題嗎？（指名問）你的問題？ 生：既然李白舍不得離開汪倫，他為什么要離開汪倫呢？ 師：沒有不散的宴席，朋友之間總是要離別的。（豎起大拇指）好的，能夠發(fā)現(xiàn)問題比發(fā)現(xiàn)不了問題總是要好。你的問題？
生：我的問題是汪倫把李白騙過去，為什么他們還能成為好朋友？ 師：我來讀詩。你們能不能再發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問題？“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”李白這時已經(jīng)來到哪里了？你的問題是什么？ 生：為什么要在李白要走的時候才來送別呢？
師：聽到?jīng)]有？為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來到桃花潭坐到船上，要走的時候，汪倫才來送呢？他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個時候才來送呢？送客你會這樣送嗎？ 生：（齊答）不會。
師：你肯定在家里就要這樣送了，是不是。為什么早不送，遲不送，
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偏偏要等到人家坐到船上的時候才來送呢？你們這時候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢？為什么到這個時候才來送呢。 你說說看。為什么早不送、遲不送，偏偏到這個時候再來送了呢？ 師：李白坐在船上，本來都要走了，突然聽到一陣陣歌聲傳來，李白坐在船上還坐得住嗎？生：（齊聲答）坐不住。 師：李白就要站起來，跳上岸去，握住汪倫的手說：“汪兄啊，你真是對我太好啦！你這樣的情意我怎么表達(dá)呢？我一介書生，沒有什么可以送給你，拿筆來?！庇谑?，李白揮毫寫下了《贈汪倫》：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！巴粜职?，就把這個送給你吧?！蓖魝愂掌鹆死畎姿徒o他的詩，把它當(dāng)作傳家之寶，一代一代傳下來，這首詩就是面對當(dāng)時的此情此景李白即興揮毫寫下的，我們一起再來吟誦一下好不好？ 生：（齊聲答）好！
師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過汪倫對我的感情啊。 師：同學(xué)們，這首詩是誰送別誰呀？ 生：（大聲答）汪倫送李白。
師：汪倫用什么形式來送李白的？ 生：（齊聲答）踏歌相送。 師：汪倫是以踏歌相送的形式。（板書：以歌相送）這是汪倫以歌，踏歌的方式來送李白的。
（二）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：古代詩人送別的方式有很多種，除了用歌聲來送別，還有什么送別的方式呢？我們來看看李白他是用什么方式來送別他的朋友的？（屏幕出現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）讀。（師深情地朗誦）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見長江天際流。 （配上音樂，找生朗讀。）
師：你知道孟浩然是什么人嗎？ 齊聲答：詩人。
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師：（豎起大拇指）也是唐朝的詩人，當(dāng)時的名氣比李白還要大，但是和李白的感情非常好，這首詩是李白在黃鶴樓送別誰？ 生：（齊聲答）孟浩然。 師：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！笔裁匆馑迹拷忉?，你來。 生：老朋友向西辭別黃鶴樓，在春天的時候要去揚(yáng)州。
師：在什么時候？在煙花三月，在繁花似錦的時候，在這么好的季節(jié)要乘船到揚(yáng)州去。請坐。 師：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！笔裁匆馑?？你來。 生：朋友的小舟離我越來越遠(yuǎn)，我只看見那長江那滔滔的江水向天邊流去。
師：孤零零的一只帆船越駛越遠(yuǎn)，最后它的影子消失在水天相接的地方，只看見長江水浩浩蕩蕩流向天邊，它流去的水嗎？還流去了什么？帶去了我對孟浩然的思念，帶去了朋友的友情，這種思念啊，就像滾滾的長江水一樣永不停息。你說李白站在黃鶴樓上看著詩人孟浩然離去，看了多長時間？你說說看。 生：看到天色已暗了下來。
師：你說天色暗了，什么地方寫天色暗了？ 生：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”。
師:什么地方寫天色暗了？要根據(jù)詩來想象，不能離開詩。你說。 生：我根據(jù)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”這句話知道了，李白是直到帆船沒有了影子之后才離開的。
師：孟浩然離開黃鶴樓，走啊，走啊，等那個影子都看不到了，猜猜看那個李白在那里站了多長時間？你猜猜看，用現(xiàn)在的時間，你大概用了多少時間？一分鐘，兩分鐘，十分鐘。你說大概用了多長時間？
生：可能接近半個鐘頭。
師：半個鐘頭，有不同的嗎？你說。 生：我認(rèn)為他看了半天。 師：看了半天，你認(rèn)為呢？ 生：我認(rèn)為他看了半天多。
師：半天多，那個船消失之后，李白是不是掉過頭就走了呢？ 生：（齊聲答）不是。
師：他還在那里看，他看到什么——“唯見長江天際流?！彼€在那里看那長江水滾滾流向天邊。一個小時，兩個小時，（指名）你
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這樣送過客人嗎？。 生：我沒有。
師：你這樣送過客人嗎？ 生：沒有。
師：你這樣送過客人嗎？ 生：沒有。
師：我也沒有?？纯蠢畎缀兔虾迫坏母星樯畹绞裁闯潭攘耍孔x
（生齊聲朗讀。）
師：非常整齊，非常響亮，但是不像李白的情感。誰來像李白那樣吟誦一下？
師：掌聲給這位同學(xué)。（掌聲響起）你的嗓音非常好聽，讀得也非常響亮，如果你能讀得適當(dāng)再含蓄一點(diǎn)，（教師示范前兩句）我相信你能讀好，我們掌聲給她。（掌聲又響起） 師：進(jìn)步了，掌聲給她。
師：教師范讀最后兩句）是不是更有味道一點(diǎn)？你來有味道一下？坐在位子上吟誦一下。
師：掌聲給他。 “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”越去越遠(yuǎn)，“唯見長江天際流”。詩人李白是以歌聲來送別孟浩然的嗎？ 生：（齊聲答）不是。
師：他是用什么方式來送別他的？你說。 生：是用目送。
師：用眼神、眼光、目光相送的。（板書：目）就在那里看啊，看啊，這場面是多么的感人啊。古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來呢。
師：無論是歌還是目光，其實(shí)用的是我們一片赤城之心，我們送的是一片祝福，送的是一份深切的關(guān)懷，送的是一份最真摯的情感，讓我們一起來讀一讀兩首詩給我們帶來不同的情懷。（出示：《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
四、擴(kuò)展延伸(送別情) （莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）
師：詩人高適送別好朋友---琴師董大時‘’又有什么不同的情懷呢（出示莫愁前路無知己，天下誰人不識君）讀
師：本來朋友的離別就非常的傷感，加上這樣的天氣，傷感中加上傷感，沉重中加上了沉重。作為一代大詩人高適，能讓他的朋友帶
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著傷感、帶著沉重、帶著這樣郁悶的感情踏上漫漫行程嗎？ 師：在董大離開之際，高適對他說了什么？
師：是啊，不要擔(dān)心漫漫的長途中沒有你的知心朋友，天底下誰人不知道你董大的名字呢？琴彈得那么好，你是大名鼎鼎的琴師，音樂家，聽到這樣的話，你說董大的心情怎么樣？ 師：高適是用什么來送別他的朋友的？是目送嗎？是歌送嗎？是用什么來送他的？你說。（板書：以話相送）
師：詩人或表達(dá)自己內(nèi)心的不舍，或給即將遠(yuǎn)去的好友送去鼓勵。讓我們一起來讀一讀感受他們的惜惜相別。 （勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。）
師：古代詩人送別的方式有很多種，除了用歌聲、目光、話語送別還有很多很方式，讓我們再來看看那王維，他用什么方式送別他的好友？
（出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人）找生讀
師：這句詩大家都學(xué)過，讀著這句詩，你仿佛看到了什么樣的畫面？ 你仿佛看到------------------你看到-------------------你還看到------------------- 師：正因?yàn)槔吓笥言拱参髀吠具b遠(yuǎn)，安危難測，所以作者王維才千里迢迢的不辭辛苦的從長安趕到渭城來，為朋友踐行，其深厚的情誼，不言可知。誰來讀 師：（出示王維送別元二的畫面）
在畫面上，我們看到好朋友頻頻祝酒，殷殷話別，不難看出作者王維和元二摯友，從詩句哪些地方可以感受到他們是好朋友？（酒）
師：酒逢知己千杯少的酒是連心酒，以介眉壽的酒是祝福的酒，何以解憂惟有杜康酒，那勸君更盡一杯酒的酒是什么酒？（離別酒、友誼酒、連心酒、祝福酒）
師：同學(xué)們，這是一杯離別的酒，難怪作者-------------------勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
這是一杯友誼的酒，難怪作者-------------------勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
這是一杯祝福的酒，難怪作者-------------------勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
（板書：以酒相送）這酒包含了一份情誼，這酒包含了不舍，這
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酒包含了對好友的祝愿。
五、情感升華
欣賞現(xiàn)代的送別詩歌
師：古代詩人，才子之間心心相惜，通過詩讓他們的友情更加牢固，在當(dāng)今社會的今天，我們也會面臨分別，往往這時猜發(fā)現(xiàn)情到深處人孤獨(dú)，現(xiàn)代詩人舒婷在秋夜送好友時的不舍，（配樂，教師讀）
師：無論是以歌、目光、話語、還是酒，都包含了朋友的不舍，包含
秋夜送友------舒婷 第一次被你的才華所觸動 是在迷迷蒙蒙的春雨中 今夜相別，難再相逢 桑枝間嗚咽的 已是深秋遲滯的風(fēng) 你總把自己比作 雷擊之后的老松 一生都治不好燎傷的苦痛 不像那揚(yáng)花飄絮的岸柳 年年春天換一次姿容 我常愿自己像 南來北去的飛鴻 將道路鋪在蒼茫的天空 不學(xué)那顧影自戀的鸚鵡 朝朝暮暮離不開金絲籠 這是我們各自的不幸 也是我們共同的苦衷 因?yàn)槲覀儗ι钕氲锰?我們的心才時時這么沉重 什么時候老樁發(fā)新芽 搖落枯枝換來一樹蔥蘢 什么時候大地春常在 安撫困倦的靈魂 無須再來去匆匆
8 / 9 了朋友的關(guān)懷 ，包含了朋友的祝福。
師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要上完了，我們將要回到自己的教室，在這分別的時候，你有什么想對下面聽課的老師說什么呢？（配樂） 師：天下沒有不散的宴席，最后我想用蘇軾的名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久。千里共長娟。（板書：貼卡片：但愿人長久，千里共嬋娟）送給那些即將分別，面臨分別的人們，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
板書：送別詩 以歌相送 以目相送 以話相送 以酒相送
但愿人長久，千里共嬋娟
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送別古詩教學(xué)心得體會
語文教學(xué)實(shí)錄評語
音樂課教學(xué)實(shí)錄評語
麥哨教學(xué)實(shí)錄及評語
詩歌教學(xué)評語
第二篇：送別詩一組教學(xué)設(shè)計(jì)
送別詩一組
安陽市宗村小學(xué)
王秀玲
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀五首送別詩，積累詩句，學(xué)會運(yùn)用送別詩名句。
2、通過五首送別詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解送別詩的四個特點(diǎn)。 ①題目有特點(diǎn)。②人名、地名交待送別背景。③送別方式不同。④借景抒情的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)：
通過五首送別詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解送別詩的四個特點(diǎn)。①題目有特點(diǎn)。②人名、地名交待送別背景。③送別方式不同。④借景抒情的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)：
2、了解送別詩借景抒情的寫法。 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 練習(xí)題 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
中華古詩詞文化博大精深，其中送別詩是重要的一部分。為什么產(chǎn)生了這么多的送別詩呢？這是由于古時候交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，親朋好友之間往往一別數(shù)載難以相見，真是“一別生死兩茫茫”，所以古人特別看重離別，所以才寫下了這么多的送別詩。龐大的送別詩家族有什么特點(diǎn)呢？今天我們來學(xué)習(xí)送別詩一組，一起研究它的特點(diǎn)。
二、以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》為例，研究送別詩特點(diǎn)。
師：首先來讀這兩首送別詩。
1、出示兩首詩。生齊讀。
2、先來看看題目有什么共性？（指生交流）
3、是的。送別詩通常在題目上就暗示讀者這是一首送別詩。（依次出示其他題目）板書：①題目有特點(diǎn)。
4、再來看這兩首詩，出現(xiàn)最多的是什么名和什么名？（依次出示人名和地名）這些人名和地名都起什么作用呢？（出示作用）板書：人名、地名交待送別背景
5、送別詩除了這兩個特點(diǎn)，還用詩句暗示我們一個非常重要的信息，那就是——送別方式。（板書：送別方式）古人的送別方式是各有千秋。最常見的有折柳相送。一者因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，折柳相送有挽留不舍之意。二者因?yàn)榱τ须S地而生的習(xí)性，折柳相送還有祝愿友人在異地他鄉(xiāng)生活順利之意。還有設(shè)酒相送?！熬茷獒炘姽础?，千言萬語盡在酒杯之中。還有以歌相送。畫面上出示的是踏歌相送。踏歌就是唱歌時以腳踏地為節(jié)拍，邊唱邊踏步。汪倫送李白就采用了這樣的送別方式。這兩首詩暗示了我們什么送別方式呢？我們來研究一下。（指生交流，完成表格）看來，送別詩的送別方式是各不相同的。（板書不同）
6、送別詩僅僅這三個特點(diǎn)嗎？當(dāng)然不是。寫詩是為了表達(dá)詩人心中積聚的情感?？墒潜磉_(dá)出離別時復(fù)雜的情感談何容易？清代詩人袁枚就曾說過：“凡作詩，寫景易，言情難?！痹匐y詩人也有妙招，這招就是——借景抒情。（板書：借景抒情）這兩首詩分別描寫了什么景？抒發(fā)的什么情呢？（指生交流，完成表格）
7、學(xué)習(xí)到這里，我們再來回顧一下送別詩的特點(diǎn)： ①題目有特點(diǎn)。
②人名、地名交待送別背景。 ③送別方式不同。 ④借景抒情的寫法。
三、試著用填表格的方法，了解其它三首送別詩的特點(diǎn)。
1、其他的送別詩是不是也有這三個特點(diǎn)呢？請大家拿出學(xué)習(xí)資料，按自學(xué)要求去學(xué)習(xí)另外三首送別詩。
2、生自學(xué)。（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求）
3、組織交流《贈汪倫》 ①齊讀。 ②指生匯報(bào)。
4、組織交流《芙蓉樓送辛漸》 ①指幾名生讀。 ②齊讀。 ③指生匯報(bào)。
④不僅抒發(fā)了依依惜別的情感，還告慰友人，表白了作者的心跡，表明自己光明磊落的性格。 ⑤指導(dǎo)感情朗讀。
5、組織交流《別董大》 ①指一生讀。
②交待古詩背景。董庭蘭，當(dāng)時著名的琴師，擅長彈奏七弦琴。最欣賞他的人是當(dāng)時的宰相房琯。有詩為證：“七條弦上玉音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律，始終憐得董庭蘭?！狈楷g被貶之后，董庭蘭也離開了房府，四處漂泊。所以，高適在這首送別詩的最后，鼓勵勸慰友人，要相信自己的能力。 ③指導(dǎo)感情朗讀。
④指生匯報(bào)，集體完成表格。
五、生朗讀背誦最后兩首古詩的名句，指生展示。
六、課堂小結(jié)
指生交流送別詩的特點(diǎn)。
六、運(yùn)用送別詩。
1、出示送別場景。
2、生填寫詩句。
七、作業(yè)
中國浩如煙海的古詩詞文化中，送別詩不愧是瑰麗的奇葩。僅僅這五首送別詩符合這四個特點(diǎn)嗎？請同學(xué)們課下去搜集更多的送別詩，用填表格的方法自己學(xué)習(xí)，驗(yàn)證是否符合這四個特點(diǎn)，會不會有新的發(fā)現(xiàn)。
第三篇：《送別組詩教學(xué)實(shí)錄》
針對案例《送別組詩教學(xué)實(shí)錄》中教師運(yùn)用教學(xué)策略的效果撰寫600字評析文章
1、多讀
閱讀教學(xué)中最大量的活動應(yīng)是學(xué)生自己的閱讀, 因?yàn)殚喿x技能只有在閱讀實(shí)踐中才能形成, 個性化的理解、體驗(yàn)、感悟也只有在讀中才能實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)要求真務(wù)實(shí),必須堅(jiān)持以讀為本,課堂上不僅要保證學(xué)生讀的時間,還要有一 定的質(zhì)量,注重讀思結(jié)合。
為了保證有足夠的讀的時間,教師要少分析,少提問,包括關(guān)于 “ 怎樣讀 ” 的談話也不宜多,而用更多的時間讓學(xué) 生自己去讀。那種過去在課堂上教師 “ 一講到底 “、” 一問到底 “ 或 ” 一議到底 “ 的做法都是應(yīng)該避免的。另一方面,實(shí)施新 課程也應(yīng)防止師生對話、生生對話過多,而與文本對話過少;非語文活動過多,語文本身的活動太少的傾向。
2、多悟
古詩教學(xué)要讓小學(xué)生通過閱讀作品,情有所感,理有所悟。
小學(xué)階段的學(xué)生,其認(rèn)知發(fā)展正處于感性階段,大多是形象思維長于邏輯思維,情感體驗(yàn)勝于理性把握,直覺頓 悟優(yōu)于分析推理。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)形象感受,減少理性分析,適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,通過品讀和想像、聯(lián)想,有助 于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)形象。
從某種意義上說,感悟是一種頓悟。學(xué)生在閱讀中觸類旁通,豁然開朗,突發(fā)奇想,幡然醒悟,是一種突變和升 華,它不是借助反復(fù)訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)的。但是,思想的交流碰撞有助于這種突變和升華。所以,在閱讀過程中適時開展 師生、生生對話,有助于學(xué)生的感悟。
按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)不是教師把統(tǒng)一的知識教給學(xué)生,而是學(xué)生運(yùn)用自己先前的知識去構(gòu)建自己對新內(nèi) 容的理解。這就意味著不同的學(xué)生對同一內(nèi)容的理解可以各不相同。所以,感悟必然是個性化的,要注重個體的獨(dú)特 感受。
3、積累
古詩 從重理解到重積累,也是古詩閱讀教學(xué)觀念的一大轉(zhuǎn)變。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程,只有 “ 厚積 ” 才能 “ 薄發(fā) ” ,很難立竿見影,一蹴而就。
重積累,就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,進(jìn)而多讀多背,而不需要 “ 講深講透 ” 和 “ 問個不休 ” 。有 的句段和篇章學(xué)生一時一知半解也沒有關(guān)系,應(yīng)當(dāng)允許他們隨著閱歷的增長去逐步加 深感悟。
重積累,還要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。在這個方面,語文課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的要求:一是擴(kuò)大閱讀面,二是規(guī)定課 外閱讀量, 1— 6年級課外閱讀總量不少于 145萬字。
復(fù)述有助于把課文語言轉(zhuǎn)化成個人語言,是積累語言的有效手段。復(fù)述有詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等種 類,在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂?有利于學(xué)生的語言積累。 組織形式多樣而又貼近學(xué)生生活的練習(xí),可以有效地幫助學(xué)生積累詞句。
第四篇：送別組詩教學(xué)設(shè)計(jì)
《送別詩》教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教者： 單小鳳
教學(xué)目標(biāo)：
1.重點(diǎn)理解《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》兩首詩詩意。 2.通過多種方式誦讀，并能展開想象，體會詩人送別時的真摯的的情感。
3.初步感知詩歌意象，體會送別的形式多樣，但都表達(dá)朋友情深。 4.挖掘詩歌文化的內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力.培養(yǎng)學(xué)生主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步感知詩歌意象，體會多樣送別方式所包含的誠摯的友情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、卡片 教學(xué)過程
一、課前談話（預(yù)設(shè)）
師：同學(xué)們，上課之前我們來聊聊吧。
師：對，就要像他這樣，你們臉上一笑，我心里一樂，你們臉上一繃，我心里一驚。 師：你在笑什么？（生回答我很喜歡你）我怎么就贏得你的喜歡了呢？（您非常有親和力）是我的頭發(fā)還是鼻子讓你覺得我有親和力？（你長得非常漂亮）呦，握個手，你長得很英俊。來，我們準(zhǔn)備上 課了，就要這樣放松。 二、聽歌導(dǎo)入
聽歌曲《送別》。（聲音漸漸小的時候，伴隨音樂，舒緩語氣）
師：長亭外，古道邊，芳草碧連天。同學(xué)們聽過這首歌嗎？（聽
過）這歌聲中帶著惆悵，帶著憂愁，帶著不舍。 師：這首歌叫--你看到你還看到 師：正因?yàn)槔吓笥言拱参髀吠具b遠(yuǎn)，安危難測，所以作者王維才千里迢迢的不辭辛苦的從長安趕到渭城來，為朋友踐行，其深厚的情誼，不言可知。誰來讀 師：（出示王維送別元二的畫面）
在畫面上，我們看到好朋友頻頻祝酒，殷殷話別，不難看出作者王維和元二摯友，從詩句哪些地方可以感受到他們是好朋友？（酒）
師：酒逢知己千杯少的酒是連心酒，以介眉壽的酒是祝福的酒，何以解憂惟有杜康酒，那勸君更盡一杯酒的酒是什么酒？（離別酒、友誼酒、連心酒、祝福酒）
師：同學(xué)們，這是一杯離別的酒，難怪作者勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
這是一杯友誼的酒，難怪作者勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
這是一杯祝福的酒，難怪作者勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
（板書：以酒相送）這酒包含了一份情誼，這酒包含了不舍，這
7 / 9 酒包含了對好友的祝愿。 五、情感升華
欣賞現(xiàn)代的送別詩歌
師：古代詩人，才子之間心心相惜，通過詩讓他們的友情更加牢固，在當(dāng)今社會的今天，我們也會面臨分別，往往這時猜發(fā)現(xiàn)情到深處人孤獨(dú)，現(xiàn)代詩人舒婷在秋夜送好友時的不舍，（配樂，教師讀）
師：無論是以歌、目光、話語、還是酒，都包含了朋友的不舍，包含
秋夜送友舒婷 第一次被你的才華所觸動 是在迷迷蒙蒙的春雨中 今夜相別，難再相逢 桑枝間嗚咽的 已是深秋遲滯的風(fēng) 你總把自己比作 雷擊之后的老松 一生都治不好燎傷的苦痛 不像那揚(yáng)花飄絮的岸柳 年年春天換一次姿容 我常愿自己像 南來北去的飛鴻 將道路鋪在蒼茫的天空 不學(xué)那顧影自戀的鸚鵡 朝朝暮暮離不開金絲籠 這是我們各自的不幸 也是我們共同的苦衷 因?yàn)槲覀儗ι钕氲锰?我們的心才時時這么沉重 什么時候老樁發(fā)新芽 搖落枯枝換來一樹蔥蘢 什么時候大地春常在 安撫困倦的靈魂 無須再來去匆匆
8 / 9 了朋友的關(guān)懷 ，包含了朋友的祝福。
師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要上完了，我們將要回到自己的教室，在這分別的時候，你有什么想對下面聽課的老師說什么呢？（配樂） 師：天下沒有不散的宴席，最后我想用蘇軾的名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久。千里共長娟。（板書：貼卡片：但愿人長久，千里共嬋娟）送給那些即將分別，面臨分別的人們，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
板書：送別詩 以歌相送 以目相送 以話相送 以酒相送
但愿人長久，千里共嬋娟
9 / 9
第五篇：送別詩一組教學(xué)設(shè)計(jì)
送別詩一組
安陽市宗村小學(xué)
王秀玲
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀五首送別詩，積累詩句，學(xué)會運(yùn)用送別詩名句。
2、通過五首送別詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解送別詩的四個特點(diǎn)。 ①題目有特點(diǎn)。②人名、地名交待送別背景。③送別方式不同。④借景抒情的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)：
通過五首送別詩的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解送別詩的四個特點(diǎn)。①題目有特點(diǎn)。②人名、地名交待送別背景。③送別方式不同。④借景抒情的寫法。 教學(xué)難點(diǎn)：
2、了解送別詩借景抒情的寫法。 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 練習(xí)題 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
中華古詩詞文化博大精深，其中送別詩是重要的一部分。為什么產(chǎn)生了這么多的送別詩呢？這是由于古時候交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，親朋好友之間往往一別數(shù)載難以相見，真是“一別生死兩茫茫”，所以古人特別看重離別，所以才寫下了這么多的送別詩。龐大的送別詩家族有什么特點(diǎn)呢？今天我們來學(xué)習(xí)送別詩一組，一起研究它的特點(diǎn)。
二、以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》為例，研究送別詩特點(diǎn)。
師：首先來讀這兩首送別詩。
1、出示兩首詩。生齊讀。
2、先來看看題目有什么共性？（指生交流）
3、是的。送別詩通常在題目上就暗示讀者這是一首送別詩。（依次出示其他題目）板書：①題目有特點(diǎn)。
4、再來看這兩首詩，出現(xiàn)最多的是什么名和什么名？（依次出示人名和地名）這些人名和地名都起什么作用呢？（出示作用）板書：人名、地名交待送別背景
5、送別詩除了這兩個特點(diǎn)，還用詩句暗示我們一個非常重要的信息，那就是——送別方式。（板書：送別方式）古人的送別方式是各有千秋。最常見的有折柳相送。一者因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，折柳相送有挽留不舍之意。二者因?yàn)榱τ须S地而生的習(xí)性，折柳相送還有祝愿友人在異地他鄉(xiāng)生活順利之意。還有設(shè)酒相送?！熬茷獒炘姽础?，千言萬語盡在酒杯之中。還有以歌相送。畫面上出示的是踏歌相送。踏歌就是唱歌時以腳踏地為節(jié)拍，邊唱邊踏步。汪倫送李白就采用了這樣的送別方式。這兩首詩暗示了我們什么送別方式呢？我們來研究一下。（指生交流，完成表格）看來，送別詩的送別方式是各不相同的。（板書不同）
6、送別詩僅僅這三個特點(diǎn)嗎？當(dāng)然不是。寫詩是為了表達(dá)詩人心中積聚的情感?？墒潜磉_(dá)出離別時復(fù)雜的情感談何容易？清代詩人袁枚就曾說過：“凡作詩，寫景易，言情難?！痹匐y詩人也有妙招，這招就是——借景抒情。（板書：借景抒情）這兩首詩分別描寫了什么景？抒發(fā)的什么情呢？（指生交流，完成表格）
7、學(xué)習(xí)到這里，我們再來回顧一下送別詩的特點(diǎn)： ①題目有特點(diǎn)。
②人名、地名交待送別背景。 ③送別方式不同。 ④借景抒情的寫法。
三、試著用填表格的方法，了解其它三首送別詩的特點(diǎn)。
1、其他的送別詩是不是也有這三個特點(diǎn)呢？請大家拿出學(xué)習(xí)資料，按自學(xué)要求去學(xué)習(xí)另外三首送別詩。
2、生自學(xué)。（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求）
3、組織交流《贈汪倫》 ①齊讀。 ②指生匯報(bào)。
4、組織交流《芙蓉樓送辛漸》 ①指幾名生讀。 ②齊讀。 ③指生匯報(bào)。
④不僅抒發(fā)了依依惜別的情感，還告慰友人，表白了作者的心跡，表明自己光明磊落的性格。 ⑤指導(dǎo)感情朗讀。
5、組織交流《別董大》 ①指一生讀。
②交待古詩背景。董庭蘭，當(dāng)時著名的琴師，擅長彈奏七弦琴。最欣賞他的人是當(dāng)時的宰相房琯。有詩為證：“七條弦上玉音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律，始終憐得董庭蘭?！狈楷g被貶之后，董庭蘭也離開了房府，四處漂泊。所以，高適在這首送別詩的最后，鼓勵勸慰友人，要相信自己的能力。 ③指導(dǎo)感情朗讀。
④指生匯報(bào)，集體完成表格。
五、生朗讀背誦最后兩首古詩的名句，指生展示。
六、課堂小結(jié)
指生交流送別詩的特點(diǎn)。
六、運(yùn)用送別詩。
1、出示送別場景。
2、生填寫詩句。
七、作業(yè)
中國浩如煙海的古詩詞文化中，送別詩不愧是瑰麗的奇葩。僅僅這五首送別詩符合這四個特點(diǎn)嗎？請同學(xué)們課下去搜集更多的送別詩，用填表格的方法自己學(xué)習(xí)，驗(yàn)證是否符合這四個特點(diǎn)，會不會有新的發(fā)現(xiàn)。
第六篇：送別組詩教學(xué)設(shè)計(jì)2222
送別組詩教案
----經(jīng)典誦讀展示課
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦詩歌。
2、通過朗讀、背誦，感悟詩歌中作者抒發(fā)的依依惜別之情。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，掌握經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)國學(xué)的能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。
難點(diǎn)：感受詩中描述的意境“美”，朋友情。 教學(xué)課時：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生課外收集積累有關(guān)送別的詩。 教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示主題
1、中華古詩文，字字珠璣，是祖國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。我們誦之、吟之、歌之、舞之，中華文化代代傳。同學(xué)們，我們從一年級就開始誦讀古詩，到現(xiàn)在，你們腦中一定積累了不少的古詩。
我們下面來考考大家。請組長來到前面，在我手中有八個紙條，每個紙條上有個主題，大家要按照要求完成挑戰(zhàn)。 各小組組長抽簽、準(zhǔn)備、展示。時間2分鐘，各小組依次上臺展示。
（1）描寫月亮的詩句。
（2）描寫春天的詩兩首。
（3）帶有數(shù)字的詩句
(4)帶有顏色的詩句。
（5）思鄉(xiāng)詩句
（6）背誦李白的兩首詩
（7）描寫童真、童趣的兩首 （8） 描寫自然景色的詩兩首
(9)請背誦兩首詞。
（10）與花有關(guān)的詩句
2、今天，老師將繼續(xù)帶你們?nèi)秤喂旁娡鯂谄渲斜M情領(lǐng)略古詩的魅力。今天我們要背誦的一組詩，與這個詞有關(guān)。（板書：送別）讀一讀。
1
3、你的爸爸媽媽和你，怎么送來你家的客人呢？
4、生自由交流
5、聽了你們的話，我很感動，這是我們現(xiàn)代人送別我們親友的，但是我們的古代人——唐朝人是怎么送別呢？
二、以歌送別：《贈汪倫》
1、出示《贈汪倫》(ppt1)，生自由讀詩：讀準(zhǔn)字音。
2、這首詩是誰送誰的？從哪里可以看出來。引出典故(ppt2)
3、指名讀，正音、范讀。師隨機(jī)指導(dǎo)：舒緩一點(diǎn)讀。齊讀。
4、你覺得李白和汪倫之間的感情怎樣？從哪里看出？（板書：歌）
5、生品詩情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（ppt3)
6、展示，播放唱詩，學(xué)生唱。
三、以詩引詩，拓展學(xué)習(xí)
（一）以目光相送：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（ppt5）
1、自由讀，指名讀。
2、如何理解詩人的感情？生暢所欲言。（板書：目光）
3、師范讀、生吟誦、生表演，體會深深的離別之情。
（二）出示《送元二使安西》古詩（ppt6)
1、自由讀詩，體會感情。
2、生交流
3、以酒相送 ，設(shè)置情景，反復(fù)朗誦 （板書：酒）
四、拓展《送朱大入秦》《別董大》（ppt7)（ppt8)
送朱大入秦（唐代·孟浩然）
。
游人五陵去，寶劍值千金。
分手脫相贈，平生一片心。（物）
別董大（唐·高適）
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
五、總結(jié)展示
2
（語言）
1、同學(xué)們，這些詩為什么千古流傳呢？不管以歌相送，以目光相送，以語相送，以酒相送，其實(shí)更用什么相送？（心，情??板書：情）唯有真情相送，才能動人，流傳千古。現(xiàn)在就讓我們一起來有感情地朗讀這幾首詩，看誰的真情，最能打動人。
2、（音樂）創(chuàng)設(shè)情境，師生共同感情背誦
“和汪倫一起游山玩水，吟詩作對，實(shí)在是太開心了。今天，李白悄悄離開萬家酒店，登上了來時的客船??”
“今天是孟兄要西下?lián)P州的日子，我早已備好美酒和下酒菜為孟兄餞行??”
“老友即將遠(yuǎn)行，將赴滿地黃沙的邊疆絕域。此時一別，不知何日才能再見??”
“朋友，您是著名的琴師，雖然此去前途漫漫，但你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個不知道你啊！??”
3、師簡介關(guān)于知音的典故（ppt9)
4、孩子們，老師相信你們也有自己的朋友，假如你的朋友要離開你，去別的地方了。你準(zhǔn)備以什么方式相送？說出來，看誰最更感動老師。（鼓勵用上學(xué)過的或收集來的古詩）(ppt10)
七、布置作業(yè)
1、回家把詩背給家長聽一聽。
2、搜集送別詩，并把它背下來。
板書設(shè)計(jì)：
送別
歌
目光
酒
依依惜別之情
（
）
3
