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第一篇：小學英語創(chuàng)新作業(yè)

英語作業(yè)

1.英語字母想象畫 2.英語食物畫一畫 3.英語動物畫一畫 4.學唱英語歌曲6首 5.分角色表演課文 6.講英文小故事 7.制作英語新年賀卡 8.西方節(jié)日手抄報 9.英語故事閱讀

第二篇：小學英語作業(yè)設(shè)計

小學英語作業(yè)設(shè)計與評價的實踐與研究

天津市塘沽區(qū)新港第一小學

小學英語

康莉萍

通訊地址：天津市塘沽區(qū)新民街74號

郵編：300456

電子郵箱：tjklp@126.com

小學英語作業(yè)設(shè)計與評價的實踐與研究

摘要：英語課外作業(yè)是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。關(guān)于課后作業(yè)，由于學生存在著智力水平、認知結(jié)構(gòu)和學習動機、心理、個性等差異，學習能力發(fā)展不均衡，教師不能采用“一刀切”的方式，而應(yīng)該根據(jù)學生不同的程度和特點來布置不同的作業(yè)，并在學生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，幫助他們制定有效的學習目標。所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學生的實際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學生的需要。英語作業(yè)的設(shè)計只有貼近學生的實際生活，學生才可以真切地感受到英語在現(xiàn)實生活中的重要作用，體會到英語與生活是息息相關(guān)的，從中體驗英語學習的意義和價值。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面的潛能，了解學生發(fā)展的需求，幫助學生認識自我、建立自信。我們一定要根據(jù)《英語課程標準》的理念，要設(shè)計符合小學生的心理特征、思想情緒、學習習慣、情趣愛好等的作業(yè)設(shè)計，使學生能輕松愉快的學習，并能學以致用，真正減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：自主、探究、合作、評價

《英語課程標準》指出:“英語課程應(yīng)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習 的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。并根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能?！蔽覀儗嶋H的教學是一個復(fù)雜而綜合的過程，它不應(yīng)是那種課前預(yù)習、課后練習的簡單機械模式，而應(yīng)該是教師與學生主動積極的富有個性的將生命力溶入其中的過程。英語課外作業(yè)是對課堂教學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段。我們在日常教學中，需要認真考慮作業(yè)的布置和批改問題，因為作業(yè)對于學生進一步鞏固和消化課堂上所學到的新知識，訓練運用所學知識，解決實際問題的能力有很大的幫助，同時教師可以從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的教學得失，從而完善和修改自己的教學方案，查漏補缺，進一步指導學生的學習，而教師和學生也可通過作業(yè)達到互動溝通，以增進師生間的感情，使學生更好的學習英語。為此，有效地操作這一環(huán)節(jié)是我們必須認真研究和有效把握的，這樣不僅能讓學生得到有效的鍛煉，而且使其在輕松愉快的環(huán)境中提高學習效率。但是，就目前調(diào)查顯示，許多學生因作業(yè)而傷腦筋，作業(yè)成了學生的最大苦惱，甚至發(fā)展到因為作業(yè)而怕學習。主要是因為單純的抄抄寫寫的作業(yè)忽略了學生的情感態(tài)度和價值觀，忽視了過程和方法。

我們必須根據(jù)新課標的要求重新全面認識作業(yè)及其評價的意義，并賦予它新的價值，優(yōu)化英語作業(yè)的設(shè)計和評價。英語作業(yè)設(shè)計和評價的優(yōu)化的研究，旨在新課標、新課程理念的指導下，有效減輕學生學習英語的負擔，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣并形成有效的學習策

略，使學生具備一定的自主學習和創(chuàng)新精神，從而使學生達到樂于學習英語、有效學習英語的目的。

一、作業(yè)設(shè)計要承認學生差異，應(yīng)注意分層：

由于學生存在著智力水平、認知結(jié)構(gòu)和學習動機、心理、個性等差異，學習能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學生的實際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不同層次學生的需要。而且按照由淺入深、由易到難、由簡到繁的程序編制作業(yè)，給學生有序的、臺階式的作業(yè)任務(wù)，引導學生“ 步步登高”，讓學生嘗到成功的樂趣，激發(fā)其完成作業(yè)的興趣讓作業(yè)能夠成為充分展示學生才藝特長、張揚個性的園地。我們要承認學生的差異，為此作業(yè)布置不宜“一刀切”，不宜“同樣要求”，教師對不同學生應(yīng)具有針對性，分層次布置作業(yè)，對優(yōu)生可以從各方面挖掘，要求高點。但對差生可減少作業(yè)量和難度。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學生做哪類作業(yè)，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生積極性，要讓學生自主選擇，要讓每一位學生都感到“我愿做，我會做，我能做好”，從而體驗成功的喜悅。

在布置作業(yè)時，我們應(yīng)分層布置，讓學生自主選擇作業(yè)。如單詞作業(yè)：由于抄寫單詞的枯燥、機械，不僅讓學生有厭惡情緒，還讓教師頭痛。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)畫畫是孩子們的最愛，于是在設(shè)計作業(yè)時，我便讓學生根據(jù)所學單詞內(nèi)容畫圖，要把單詞表現(xiàn)出來。這樣的設(shè)計使學生對所學單詞達到理解的目的，對于中等生可把學到的

單詞造句，對于學優(yōu)生可用這些詞編成一段對話。根據(jù)所學到的職業(yè)及相關(guān)話題。我設(shè)計了讓學生畫出或貼出家庭照片并予以描述。孩子們用他們的稚嫩的小手畫出他們的家庭照片，有的簡單介紹著家人的職業(yè)和年齡，有的則用英語全面地介紹著家人情況，有的還根據(jù)圖片編了一個家庭幽默小劇。這樣的結(jié)合，不僅有利于學生熟悉記憶單詞，更有利于啟迪智慧，激發(fā)熱情，保持興趣，將畫好的卡片貼到教室或自己臥室的每一個角落，多美觀多有親切感?。‘斎贿@些作業(yè)都是讓學生能自主選擇并達到運用的目的的。在我們學習了小動物這一話題后我設(shè)計了這樣的作業(yè)：*和你的家人說一說并教他們你今天學會的動物名稱。**去做一名小記者采訪你的家人，了解他們最喜歡的動物，準備好資料，明天作展示吧***描述你喜歡的一種動物。以題目為My father’s favourite animal.寫一個小短文，準備明天的小演講。這樣把教材內(nèi)容活化于實際生活，使學生能主動地運用所學語言去表達，在表達的過程中自然而然地發(fā)展語言能力。

二、作業(yè)設(shè)計要有貼近學生的實際生活

英語作業(yè)的設(shè)計只有貼近學生的實際生活，學生才可以真切的感受到英語在現(xiàn)實生活的重要作用，體會到英語與生活息息相關(guān)，從中體驗英語學習的意義和價值。

1．根據(jù)話題任務(wù)設(shè)計作業(yè)：每當學完一個話題后，我們應(yīng)讓學生自由選擇適合自己的方法鞏固新學單詞和句型。針對描述人物的個性及外貌話題；我設(shè)計了讓學生介紹自己喜歡的朋友、家人、或卡通人物

或人物明星。學生們有的選卡通人物柯南來描述；有的選《家有兒女》中扮演夏雪的小演員來描述，孩子們把人物的個性、愛好及其他所了解的情況都用英語描述出來，在向大家介紹時其洋洋得意自豪的表情仍在我的眼前。這樣不僅能讓學生得到有效的鍛煉，而且在輕松愉快的環(huán)境中提高學習效率。從而拓寬學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。讓學生體驗成功，可以形成學生勇于實踐，不怕犯錯，充滿自信的積極情緒。2作業(yè)設(shè)計要注重培養(yǎng)學生能力

1）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)探索、歸納總結(jié)的能力

學生是學習的主人，設(shè)計作業(yè)時，要充分體現(xiàn)學生的主體地位，提供給學生自主參與探索、主動獲取知識、分析運用知識的機會，盡可能多的讓學生對作業(yè)進行自我設(shè)計、自我控制、自我解答，使學生真正成為一個學習的主動者、探究者和成功者。根據(jù)有的單元的單詞量較大，我讓學生制作了相關(guān)的單詞卡片，并予以分類，讓孩子們分類記憶，而且利用所學舊知來進行對話練習，有效的練習并掌握了本單元知識點。如在學過動物這一話題后的總結(jié)作業(yè)：1讓我們來制作一本動物畫冊，將自己喜歡的動物（含課內(nèi)的和課外的）圖片或照片搜集起來，標上相應(yīng)的英文名稱，制作成冊子，然后和你的小伙伴們練習用本單元所學的語言進行介紹吧。2歸納我們在這一單元及以前學過的動物，將所有成年動物和幼年動物對照列成表格，給你的家長介紹一下吧。第二節(jié)課讓幾個學生上臺表演，這樣既鍛煉了口、筆頭

能力，又突出了教學目的與重點，學生能自然地將新、舊知識聯(lián)系起來綜合運用，達到學以致用，提高能力的目的，更重要的是發(fā)揮了學生自立意識和創(chuàng)新精神，對于課文中重要的語言點，知識點，學生們樂意自己總結(jié)歸納，并能靈活運用。

課文中有許多朗朗上口的歌謠、歌曲，它們一般都是為了鞏固相關(guān)句型或語音?？梢宰寣W生根據(jù)他的樣式進行改編，更真實的表達自己的想法。針對學生對語音掌握不太好。我們可根據(jù)所學到的字母的音標，先讓孩子總結(jié)字母的發(fā)音規(guī)律：讓孩子們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的單詞自己設(shè)計出表現(xiàn)這些單詞的形式以激發(fā)學生興趣去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有的同學設(shè)計了一棵大樹，樹干上有音標幾字母，樹葉為單詞；有的設(shè)計為水中的魚；有的設(shè)計為星星；有的設(shè)計為花朵，有的設(shè)計為風箏，然后讓孩子根據(jù)所搜集的單詞來創(chuàng)編新的chant加以背誦并總結(jié)規(guī)律；當然對于學困生，他們可直接把所學到的chant熟讀并體會到其中規(guī)律，達到慢慢進步的目的。就在這樣的設(shè)計創(chuàng)作型作業(yè)設(shè)計活動中，同學們可以盡情的展開想象的翅膀，力求設(shè)計出別人想不到的作業(yè)類型。在異想天開進行創(chuàng)作作業(yè)的同時，也可以記錄下了他們每一次突發(fā)的靈感或新發(fā)現(xiàn)。讓學生把本學期所學的所有單詞予以歸類并加以總結(jié)，同時給予點撥。養(yǎng)成這種良好的習慣，他們覺得自己很有能耐，能輕松地駕馭知識，從而為之奮斗不止。

三、作業(yè)的評價應(yīng)激發(fā)學生持久的興趣：

評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面 的潛能，了解學生發(fā)展的需求，幫助學生認識自我、建立自信。我們可采用自我評價、生生評價、家長評價、師生評價等多元評價相結(jié)合的形式。此外，還可以采取學生喜聞樂見的形式來評價作業(yè)，如評比小歌星，小詩人，小作家，小小故事家、創(chuàng)意之星等等。1．作業(yè)評價要尊重激勵學生

我們的評價都是為了揚起學生積極上進的風帆，促進他們健康思想和人格的發(fā)展。尤其是學困生，學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變是最重要的。特別值得我們教師及時發(fā)現(xiàn)并給予表揚。通過學生的自評，針對個別學困生對對話掌握不太好，我讓孩子們結(jié)成小組進行作業(yè)擂臺賽，為了本組的共同利益，這樣在課下形成了學生互幫互助的氛圍。我還設(shè)計了班級生命之樹，這生命樹由全班每個同學評價構(gòu)成，樹的主干為各個組，每個主干上的樹葉為每個同學，每個同學取得成績都能為本組以至全班的生命樹添枝加葉。

在復(fù)習階段，我經(jīng)常把權(quán)力交給幾個學困生，他們興致很高，也盡量高質(zhì)量地完成作業(yè)的。我們作為教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的可利用的各種資源，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上點滴閃光點，因為孩子們都是重感情的，也許我們的一個眼神可以激發(fā)孩子向上的意志，也可能挫傷他們的自尊心。所以我們要時刻提醒自己每天接觸的是一群天真的學生，要真心對待他們，讓他們學有所獲。2讓作業(yè)成為師生互動的點金石：

從某種意義上說，學生完成作業(yè)和教師批改作業(yè)是一種師生互

動、生生互動的活動過程。教師在評價學生作業(yè)時應(yīng)特別保護學生完成作業(yè)的熱情，理解學生，激發(fā)學生持久的興趣。剛開始試驗時我主要以貼星及小印章并參與班內(nèi)加分等形式，后來在孩子的作業(yè)本上寫上鼓勵性語言，但我感覺還是少了師生間的互動，后來我的課代表在作業(yè)本里給我寫了幾句話使我想出了和學生交筆友的主意，孩子們把他們在生活中和在學習中的困惑都寫在作業(yè)本的后面。還有一個同學，韓月美把她的身世秘密和她的苦惱告訴了我，我告訴她要勇敢地面對生活中的事，有的學生問我學習的好方法，有的學生還給我提出了他們的建議。雖然他們的話是那么的稚嫩，但那都是出于他們的內(nèi)心，我很感動，因為孩子們真的信任我，我想，作為一名教師是幸福的，因為我們能走進孩子們的心靈，能為他們排憂解難，有時只是一個傾聽者，孩子們也很高興。我想這樣的作業(yè)能真正實現(xiàn)師生間的互動吧。

綜上所述，英語作業(yè)設(shè)計與評價不僅要形式多樣，而且應(yīng)具有趣味性。實踐證明，我們只要根據(jù)《英語課程標準》的理念，設(shè)計出符合小學生的心理特征、思想情緒、學習習慣、情趣愛好等的作業(yè)設(shè)計，學生就能輕松愉快的學習，并能學以致用，真正減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生學習英語的積極性和主動性，使學生真正達到學會終身學習，最后走向成功。

參考書目：

1．《英語課程標準（實驗稿）》 北京師范大學2001年7月

2．程曉堂 鄭敏 《英語學習策略》，外語教學與研究出版社，2002年

3．張兼中 《外語教育學》，浙江教育出版社 4．張華 《課程與教學論，上海教育出版社，2000年 5．葛文山 “任務(wù)性教學的課堂教學程序探論”，《中小學外語教學》2002年第二期

6．錢峰 “英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化”，《中小學英語教學與研究》，2007年4期

如何布置合理又有效地作業(yè)就成為教師指導學生英語學習的一個重要組成部分。作為一名英語教師，我們應(yīng)在新課程理念的指導下，根據(jù)學生的心理、興趣、愛好，結(jié)合科學的理論，把作業(yè)變得“活”起來，讓學生在完成作業(yè)的同時發(fā)揮潛能，提高語言的運用能力。

一、凸顯差異，引導自主學習

承認個體差異，因材施教，讓每個人的個性得到自由地發(fā)揮。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個體差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學生的實際情況出發(fā)，考慮個體差異,設(shè)計適宜各類學生的難度不同的作業(yè)，引導他們?nèi)プ灾鬟x擇。

如關(guān)于對話教學，可布置以下幾種作業(yè)讓學生自由選擇去完成：A、聽課文錄音并跟讀；B、熟讀課文；C、表演對話。這樣就考

慮了不同層次學生的學習能力和需要，使他們都能得到一定程度的提高。

教師還可逐步引導學生自主設(shè)計作業(yè)，如學習了有關(guān)水果的詞匯之后，我設(shè)計了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的水果圖片，并在下面注上相應(yīng)的英文名稱；第二種作業(yè)是“寫特征”，用一句或幾句連貫的英文描述一下你最喜歡的水果，讓其他同學猜是哪一種水果；第三種作業(yè)以“My favorite fruit”為題寫一段話。總之，凡是學生能夠自己獨立做的事情都要給學生留出空間，讓學生有權(quán)利、有機會去思考、決定，去選擇、實踐，去創(chuàng)造、應(yīng)用。作業(yè)的自主性并不是讓教師撒手不管，聽之任之，在這一過程中教師的角色更傾向于“指導”、“參謀”或“顧問”。

二、講究趣味，學會創(chuàng)造學習

新的英語課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，使他們樹立自信心”放在首位，因此在小學階段，關(guān)鍵是讓學生體驗學習英語的樂趣。為了讓學生學會創(chuàng)造學習，我們要讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機械練習。

在學習了顏色的英語單詞后，可以讓學生畫一條彩虹，再用英語標出相應(yīng)的顏色，也可以讓學生聽錄音做一些著色練習，還可以讓學生回去做個調(diào)色試驗；在學完人體各部位的英語名稱后，可留一個作業(yè)：每人畫一個自己喜歡的機器人或卡通人物，然后標出各部位的英語名稱。再如學了Weekdays的英語名稱后，可讓學生課后自選曲子編一個星期歌來唱，然后在班上開一個演唱會，比比誰唱得好。

教英語數(shù)字的時候，可請學生收集自己家里所有的數(shù)字。

不難看出，這些趣味濃厚的作業(yè)不僅達到了復(fù)習知識的目的，還激發(fā)了學生內(nèi)在智力潛能，從而更好地促使學生接受知識并進行再創(chuàng)造學習。

三、提倡多樣，培養(yǎng)綜合英語素質(zhì)

我們要設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓學生不會感到單一乏味，讓學生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動、任務(wù)。不同形式的作業(yè)能提高學生英語不同方面的能力。

1．創(chuàng)編英文歌曲和簡單的英文歌謠。學生可以根據(jù)學習的內(nèi)容進行自編，教師引導學生注意最后一個單詞的押韻，把所學知識都運用進去。

2．完成調(diào)查表。學習完“What do you like?”“What can you do？”“What do you usually do at the weekends？”句型后，老師可以讓學生課后對同學家人做一個調(diào)查，完成相應(yīng)的調(diào)查表。

3．收集相關(guān)單詞。讓學生自己收集與本課相關(guān)的單詞，并進行分類，如水果類、動物類、球類、樂器類等，以此提高學生學習的主動性、積極性，并在一定程度上擴大學生的詞匯量。

4．人人爭當英語小作家。讓學生利用所學的單詞、句型進行簡單短文創(chuàng)作，并評出“每周之星”，既讓學生鞏固了已學過的知識，又激發(fā)了學生學習興趣。

總而言之，只有明確作業(yè)本身在英語學習中所起的重要作用，把握英語作業(yè)設(shè)計時的合理性、藝術(shù)性、多樣性，才能使我們 的學生在完成英語作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的學習習慣，達到事半功倍的教學效果。因此，我們更應(yīng)該充分利用好每一次作業(yè)，使其成為學生課外再學習，綜合能力再提高的另一天地。

隨著課改深入，廣大教師越來越注重課堂教學方法與形式的創(chuàng)新。但是，英語作業(yè)的形式并未得到很大改觀。目前不少教師給學生布置的作業(yè)沒有層次性。即便是難度中等的作業(yè)也很難兼顧所有學生，學習能力強的學生對此類作業(yè)提不起學習興趣；學習有困難的學生卻要花費過多的時間和精力，久而久之這部分學生就會逐漸產(chǎn)生畏學和厭學情緒。而且許多教師仍圍繞筆頭練習鞏固知識，這些拘于讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，限制了學生的活動空間，不利于學生擴展視野和發(fā)展思維能力。

為了激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生獲得積極的情感體驗，形成自主學習能力，促進自我發(fā)展，本人結(jié)合教學實踐在作業(yè)的布置方面作了一些新的嘗試和探索。

一、開放性作業(yè)的設(shè)計原則

1.注重學習興趣和自信心的培養(yǎng)

小學英語的課程任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立學好英語的自信心?；谶@種理念，教師布置作業(yè)時要考慮到學生的年齡特點，學生是否喜歡和愿意做，學生完成作業(yè)后能否體驗到成就感，是否對自己的學習能力有自信。教師要認真考慮這些問題，調(diào)整自己的教學方法。

2注重綜合語言運用能力的培養(yǎng)

英語課程改革的重點是強調(diào)從學生興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式?！耙怀⒍?、三練習”的作業(yè)方式忽視了對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)使作業(yè)形式更加多樣化。

3.注重學習習慣和方法培養(yǎng)

學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。在學習過程中，教師如果能幫助學生掌握正確的方法，對學生終身學習大有裨益。因此，教師設(shè)計作業(yè)時要著眼于教會學生正確的學習方法，應(yīng)加強學生聽說能力的訓練。

二、如何設(shè)計開放型的作業(yè)

1.設(shè)計自主型作業(yè)，提供選擇的機會

學生在學習基礎(chǔ)、能力、習慣、興趣和動機等多方面都存在差異。所以，設(shè)計作業(yè)時要考慮各個層次學生的要求，使每個學生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲。這就需要教師為學生提供形式多樣的“自助餐”作業(yè)。教師可將作業(yè)分成A、B、C三類套餐：A作業(yè)為比較簡單的鞏固性作業(yè)；B作業(yè)在難度上略高；C作業(yè)偏重于理解、想象和運用。例如，教學牛津小學英語四年級每單元A部分的對話后，我可設(shè)計以下作業(yè)：A、模仿錄音，朗讀或表演對話；B、根據(jù)提供的信息替換詞語對話，表演對話；C、在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編對話并表演。

2.設(shè)計創(chuàng)造型作業(yè)，提供展示的機會

小學生喜歡動手操作類型的活動，如畫圖和手工等。根據(jù)這一特點，我設(shè)計作業(yè)是為學生提供充分展示自我才藝的機會。例如：教學牛津小學英語4A Unit8 In class一課時，教授完祈使句“ ?，please.以及Don’t? ”句型后，我設(shè)計了畫圖作業(yè)，要求學生回家畫兩圖，并分別配上一個肯定的祈使句和一個否定的祈使句。學生展示作品時，可以舉著自己圖文并茂的設(shè)計帶讀上面的英文。這類作業(yè)激發(fā)了學生的學習興趣，學生在活動中鞏固了知識。

3.設(shè)計鑒賞型作業(yè)，提供表現(xiàn)機會

標準優(yōu)美的語音、語調(diào)需要學生反復(fù)聽錄音模仿才能形成。而單調(diào)和機械的重復(fù)聽讀，時間長了學生會厭倦。如能讓學生模仿課文錄音朗讀并制作錄音專輯，學生會很有興趣的主動模仿練習。

4.設(shè)計生活型作業(yè)，提供體驗機會

為了使學生的英語學習更貼近生活，我設(shè)計了“找一找”作業(yè)，讓學生充分利用課程資源，利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入，豐富學生的英語知識。比如，學生可以在生活中找出一縮寫英文字母，如：在家用電器上可找到up，down，on，off；在藥品上可找到 OTC等。又如我結(jié)合牛津版五年級教材中涉及到的一些西方國家的節(jié)日讓學生在網(wǎng)上收集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說和有關(guān)知識。從中領(lǐng)悟英語文化，感受異域風情。再如，學習數(shù)字后讓學生找出生活中特殊的英語數(shù)字和電話號碼等等。

5.設(shè)計調(diào)研型作業(yè)，提供實踐機會

小學生活潑好動，心靈手巧，動手能力強，Let’s do a survey

環(huán)節(jié)既有較強的活動性與趣味性又能使英語作業(yè)生活化。牛津教課書中設(shè)計了許多這樣的小調(diào)查，教師可充分利用這些教學資源。如：教學4A Unit4《I like?》一課后，教師可針對所學的玩具類單詞和句型Do you like?? Yes, I do./ No, I don’t.設(shè)計一個小調(diào)查，學生互相詢問并匯報調(diào)查結(jié)果。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè)，充分提高了學生學習和運用英語的能力。

6.設(shè)計發(fā)展性作業(yè)，提供挑戰(zhàn)機會

發(fā)展性作業(yè)目的在加深學生對所學知識的印象，難度略高于教材練習，因而有一定的挑戰(zhàn)性。例如：教學Happy birthday的內(nèi)容時，教師可了解未來有那些學生過生日，并讓學生準備一場生日晚會。發(fā)展性活動可以是一些群體活動，如講故事、表演英語短劇、為校園設(shè)計英語警示語；也可以是個別活動，如制作生日賀卡并用英語寫上祝福語。這些作業(yè)既可讓學生復(fù)習和鞏固所學知識，變機械學習為有意義的學習，又可培養(yǎng)學生的動手能力，促進學生全面提高。

三、教師創(chuàng)造性的批改作業(yè)，使每個學生獲得激勵

正確、科學地評價和批改學生作業(yè)是激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。教師在批改作業(yè)時，要保護學生的學習熱情，理解學生的學習心理。

1、多寫激勵性評語

相對于等級評價，激勵性評語耗時較多。但是此類評語對學生有著不可忽視的作用。如我采用Great!／wonderful!／Excellent!等，這類評語多用于低年級；Your handwriting is very good!／Keep it up!／Hope you work harder!等，這類評語多用于中、高年級的學生。鼓勵性的語言既能引導學生重視自己的作業(yè)，又能暗示學生的學習方式。

2、實行多元性評價

首先，教師應(yīng)該讓學生在自評中樹立信心。通過自評家庭作業(yè)，讓學生客觀認識自己的優(yōu)點，樹立自信心，查找不足，努力改進自己的學習方法，提高學習效率。

其次，教師應(yīng)該讓學生在互評中學會欣賞。小組集體評議作業(yè)，可以彌補自評的不足，有效提高學生的自我認識水平，同時也能使學生學會客觀的評價別人，學會欣賞他人的優(yōu)點。

作業(yè)有助于學生鞏固、加深和拓展課堂上所學的知識，培養(yǎng)學生語言運用技能。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促進學生積極的

完成任務(wù)，更重要的是它可以潛移默化的影響學生學習英語的情感和態(tài)度，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和創(chuàng)新素質(zhì)。課后作業(yè)也可以解決因教學資源不足而引起的語言活動類型單一的問題。我們應(yīng)該精心的設(shè)計新穎、獨特和具有親和力的開放性作業(yè)，使學生在學習的同時學有所得、學有所用。

泗洪縣重崗小學

江雷生

小學英語作業(yè)設(shè)計發(fā)布人： 李莎 時間：2009-11-23 點擊： 70 小學生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。我們經(jīng)常開展一些課本劇等英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學生對作業(yè)的熱情。

1、說一說：讓學生根據(jù)所學內(nèi)容說說當時、當?shù)?，本人、本班的真實情況。如學了《 family》 后讓學生當即畫出自己的家并簡單介紹。

2、畫一畫。小學階段，學生思維直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，需要具體形象的支持。在學習抽象的形容詞時，教師可讓學生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來作畫，如畫“tall boy”、“big pig”、“pretty girl”、“ugly monster”,在畫畫過程中學生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或上面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單

詞和形象的圖片聯(lián)系起來，這時在學生腦海里的tall,big,pretty,ugly更形象更生動，記憶更深刻。上課時可讓學生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“What 's he/she/it like?”“He’s/She’s/.”在此過程中學生確實把這些勞動果實作為寶貴的禮物在享受，在享受過程中主動愉快地把所學知識牢牢記住了。有些學生的圖片畫得還真不錯，我就把畫的好的圖片收集好，必要時借用學生制作的圖片作為教具。如漂亮的公園圖片等等，在學習park一課時，借用孩子的圖片作為教具練習句型。每個人都渴望被承認，當老師借用某個學生的圖片時，試想一下那個學生的心情有多激動？讓學生體驗成功，幫助學生建立“成功自我意象”，可以形成學生勇于實踐，不怕犯錯，充滿自信的積極情緒。

小學階段所要學的英語，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學習用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。學完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類，貼標簽，如book，pencil，table等。為了美觀，學生們用心書寫單詞，貼在各類物品（或圖片）上，布置成一個個美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。

以上是我在教學過程中，為了更好促進學生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計學生的課外作業(yè)所做的探索努力。我相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)一定能幫助學生克服在語言學習上所

遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。