千文網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《音樂教學(xué)案例(范文6篇)》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在千文網(wǎng)還可以找到更多《音樂教學(xué)案例(范文6篇)》。

第一篇：初中音樂教學(xué)案例反思

針對(duì)本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的初中音樂教學(xué)案例反思，歡迎參考！

初中音樂教學(xué)案例反思

回顧前一時(shí)期的音樂課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)業(yè)的加重，音樂在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對(duì)我們音樂老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極*和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。

作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體*的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：

1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。

二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

2、利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

3、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極*，今后還須努力。學(xué)生們需要美，追求美，我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。相信只要我們多花些心思，孩子們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。

第二篇：音樂教案

教學(xué)內(nèi)容：

《雪花》是人民教育出版社第三冊(cè)第六單元的歌曲，是一首歡快、活潑的兒童歌曲，也是一首科學(xué)知識(shí)歌曲。通過歌曲使學(xué)生知道，雪花是個(gè)六角形的物體，遇熱就化成了水。歌曲富有童趣，在演唱時(shí)要注意啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出情緒的變化。如開始的頓音唱法表現(xiàn)的天真活潑，“哈哈”的重音唱法表現(xiàn)出的驕傲自豪，以及“咦”的語氣組詞所表現(xiàn)出來的疑惑等。

設(shè)計(jì)思路：

在寒冷的冬天里唯一能讓學(xué)生感到快樂，是從不同的角度感受和體驗(yàn)冬天給我們帶來不同的感受，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，我采用了音樂、謎語、課件圖片、游戲等相結(jié)合的綜合手段，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂，能用玩球的動(dòng)作配合音樂節(jié)奏。不但掌握了連音和頓音的唱法，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

教學(xué)目標(biāo)：

１、能準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。

２、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在游戲中感受、體驗(yàn)并用動(dòng)作表現(xiàn)音樂中的連線與頓音的唱法。

３、通過學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪花的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能準(zhǔn)確的、有感情的演唱歌曲；唱好歌曲中的連線與頓音記號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生的興趣參與音樂活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電子琴、多媒體設(shè)備、雪花模型、籃球

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。

以歌曲《找朋友》的音樂為主，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，放松心情，隨著音樂走進(jìn)課堂。

師：歡迎小朋友們來到我們快樂的音樂教室，讓我們隨著快樂的音樂去找自己的好朋友吧?。úシ乓魳罚?/p>

師：今天黃老師很高興和我們二（2）班的同學(xué)們成為好朋友，老師我感到特別的高興，我們來問候一下吧。（師生問好）

師：為了表達(dá)老師高興的心情，我?guī)硪粋€(gè)謎語作為禮物送給同學(xué)們，讓我們一起分享猜謎的樂趣吧，請(qǐng)你們豎起耳朵聽好了……

二、謎語導(dǎo)入：

１、猜謎：叫花不是花，夏天不見它，寒風(fēng)出來時(shí)，飄落千萬家。

２、請(qǐng)學(xué)生揭示謎底：雪花。

師：雪花只有冬天才會(huì)出現(xiàn)，由于地理位置、環(huán)境和氣候的影響，我們南方這里是不會(huì)下雪，只有北方才會(huì)下。

３、了解雪花的形成；

激趣提問：你們知道雪花是怎樣形成的呢？

師：讓老師來告訴你吧，小雪花原來是江、河、湖、海里的小水珠，受到太陽的照射，變成水蒸氣升到天空上去了，在天空中它們冷得受不了，就變成了小雪花，又飛回大地母親的懷抱。你們見過雪花嗎？沒關(guān)系，老師今天把小雪花也請(qǐng)到我們的課堂里來了……

４、出示教具――雪花模型。

師：雪花有幾個(gè)花瓣呢，讓我們一起數(shù)數(shù)就知道了。（全班同學(xué)一起數(shù)）

生：六個(gè)

師：六個(gè)花瓣的雪花的到來不僅給大地帶來美麗的景色，而且還給人們帶來快樂?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下……

5、播放課件圖片：把學(xué)生引入雪的世界里，有利于激起學(xué)生學(xué)唱歌曲的欲望，為歌曲的學(xué)習(xí)奠定下基礎(chǔ)。

三、歌曲教學(xué)：

１、引言：雪花飛舞的景色是很迷人，玩雪的小朋友們見了心情特別的開心，他們可以在雪地里打雪仗、堆雪人、玩雪橇，所以他們特別的喜歡下雪；其實(shí)呀有一首非常好聽的歌曲，個(gè)的名字叫《雪花》。

２、教師板書課題《雪花》，并把大小不同的雪花貼到黑板上。六顆花瓣的小雪花，給我們帶來了快樂，讓我們一起來聽聽吧，歌曲都唱了什么……

３、播放flash歌曲《雪花》，請(qǐng)學(xué)生初步聆聽歌曲，使學(xué)生更形象地感受歌曲。

師：六顆花瓣的小雪花，給我們帶來了快樂，你們想不想唱一唱？

生：想。

師：別著急，我們先來認(rèn)讀歌詞。

4、全體學(xué)生有感情認(rèn)讀歌詞

5、學(xué)唱歌曲

①、教師用琴教唱歌曲，學(xué)生跟琴的節(jié)奏唱歌曲

②、接唱游戲，師生互動(dòng)

③、請(qǐng)學(xué)生小聲跟歌曲旋律完整地跟唱歌曲

④、引言激趣，鼓勵(lì)學(xué)生有感情的大聲表演唱歌曲。

師：從你們的歌聲中，老師感覺到同學(xué)們很喜歡雪花，那就讓我們帶著對(duì)雪花的喜愛而放聲歌唱歌曲《雪花》，讓我們的歌聲像小雪花一樣飄落到教室的每一個(gè)角落吧。

6、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的欲望，把課堂氛圍推向高潮。

師：看吧，你們動(dòng)聽的歌聲把兩位小朋友給吸引過來了，這兩位朋友特別想認(rèn)識(shí)我們二（2）班的同學(xué)，讓我們一起歡迎它們吧……

7、學(xué)習(xí)音樂記號(hào)――頓音記號(hào)和連線的唱法。

師：我們現(xiàn)在一一請(qǐng)出兩位朋友，看它是怎么出來和我們見面的呢？

①、播放動(dòng)畫課件圖片，引出頓音記號(hào)和連線，請(qǐng)學(xué)生通過觀察它們出來方式回答；

②、了解、掌握頓音記號(hào)和連線；

③、運(yùn)用籃球感受頓音記號(hào)和連線的唱法；

8、游戲鞏固歌曲中音樂記號(hào)――頓音記號(hào)和連線。

師：我們請(qǐng)這兩位朋友和我們一起做游戲吧?。ㄗ寣W(xué)生在游戲中掌握連與斷這種歌唱的技巧）

四、創(chuàng)設(shè)音樂情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂活動(dòng)。（師生互動(dòng)，合作）

傳球唱歌曲《雪花》，一邊有感情的唱一邊傳球，師生共同聽音樂，做邊唱邊玩球的活動(dòng)。

五、課堂拓展

通過觀看課件圖片，讓北方的冬天給學(xué)生帶來快樂。

六、課堂小結(jié)，組織學(xué)生下課

師：老師希望你們把今天在課堂所學(xué)的、看的、想到、玩的拿回家和家人和朋友一起分享吧，讓他們也和你一起感受北方的冬天給帶來的快樂！

第三篇：音樂教學(xué)案例反思

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币魳氛n程評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生了解自己在音樂學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂的潛能，建立音樂學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)音樂審美能力的進(jìn)一步提高和音樂感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展。由此可見，每位教師都要正確把握評(píng)價(jià)尺度，杜絕過度賞識(shí)，杜絕評(píng)價(jià)權(quán)威，評(píng)價(jià)誤導(dǎo)，追求有價(jià)值的評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，構(gòu)成真實(shí)、民主的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)。

二、案例描述

[案例一]一位音樂教師在教學(xué)《捉迷藏》

這一課引入環(huán)節(jié)中，出示“春夏秋冬”各一幅畫，請(qǐng)小朋友講述他們喜歡的季節(jié)和原因，一共四個(gè)小朋友回答：小朋友1：春天我仿佛聽到了小鳥悅耳的“嘰嘰喳喳”的叫聲；小朋友2：夏天我看到了海邊美麗的景色；小朋友3：秋天葉子都落地了！小朋友4：冬天白雪皚皚，好美啊教師聽了每一位學(xué)生的回答后都稱贊道：“非常不錯(cuò)，表揚(yáng)他！”學(xué)生隨之：“棒，棒，你真棒！行，行，你真行！”打起節(jié)奏，鼓起掌來。另一個(gè)學(xué)生也回答了一個(gè)問題，又在一片“太好了，真了不起！”中得到了同樣的“殊榮”，特別在學(xué)生對(duì)歌曲的演唱中，不僅其節(jié)奏、旋律把握得不夠準(zhǔn)確，還出現(xiàn)了跑調(diào)的現(xiàn)象，而且也沒有投入自己的情感，但教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)竟然是；“唱得非常棒！”整節(jié)課上表揚(yáng)不斷，掌聲不斷，課堂氣氛“活躍”，學(xué)生表現(xiàn)得有些“得意洋洋”。

[案例二]一位音樂教師在借班上

公開課《小青蛙找家》時(shí)，在念完節(jié)奏，只是聆聽了一遍歌曲就讓學(xué)生跟譜演唱，演唱了數(shù)遍后就請(qǐng)幾位學(xué)生上j臺(tái)演唱歌曲，說實(shí)在的，學(xué)生連歌曲都很難完全唱下來，老師就在旁幫助學(xué)生演唱，在學(xué)生演唱完畢后，老師還一直說唱的真不錯(cuò)，還對(duì)學(xué)生的表情做了描述。

[案例三]一位教師在指導(dǎo)學(xué)生熟悉了《哈里羅》的歌詞及聽錄音范唱之后，說：“很多小朋友都很想唱一唱，那就亮出動(dòng)聽的歌喉吧！”師彈奏生輕輕地唱了一遍。在場(chǎng)聽課的老師都已經(jīng)聽出其中有一句唱錯(cuò)了，但這位教師并未馬上指出錯(cuò)誤，而是親切地不慌不忙地說：“老師很想唱一唱，但有一句跟你們唱的節(jié)奏不一樣，哪一只靈敏的耳朵能聽出來，就把小手舉起來?！苯處熉暻椴⒚某瑢W(xué)生聚精會(huì)神地聽了教師聲情并茂的范唱之后，基本上同學(xué)都舉起小手找出自己唱錯(cuò)的那一句，并聽唱了一遍就糾正過來。接下來，又開展了男女生演唱比賽，評(píng)委是學(xué)生自己，只見男女同學(xué)分別給對(duì)方打了98分，老師讓他們分別說說兩分扣在哪里，并帶著疑惑地語氣說：“為什么能聽出別人唱錯(cuò)，而自己卻唱不對(duì)呢？”從學(xué)生的表情可以看出他們覺得有些不好意思，又好象開始在做自我檢查。老師看著學(xué)生很不服輸?shù)谋砬?，激?lì)他們：“你們想不想得100分！”學(xué)生滿懷信心地回答：“想！”這下子學(xué)生唱得那樣投入，那樣有感情。唱完了，老師激動(dòng)地豎起大母指：“恭喜你們，100分！”“也！”學(xué)生興奮地心情感動(dòng)了在場(chǎng)所有的聽課老師。下課鈴聲響了，師生的感情完全交融在一起，舍不得離開教室，更舍不得這份真誠(chéng)……

案例分析

[案例一]的教師課堂評(píng)價(jià)語言模糊，當(dāng)學(xué)生回答完畢時(shí)，“掌聲鼓勵(lì)” “太棒了”“真了不起”這樣的語言彌漫著整個(gè)課堂，實(shí)際上學(xué)生的回答具體好在哪里？是問題分析透徹？還是思維角度獨(dú)樹一幟？其他學(xué)生可以學(xué)到什么？類似與這樣的具體解釋少是甚少。這種流于

表面、籠統(tǒng)的夸獎(jiǎng)未免過于形式化。其次，過度賞識(shí)，當(dāng)學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確、有所欠缺、不盡人意時(shí)，教師為不打擊學(xué)生的積極性和自信心，也給予了肯定的評(píng)價(jià)。實(shí)際上《課標(biāo)》中所提倡的激勵(lì)的評(píng)價(jià)功能并不是有錯(cuò)不改，而是以實(shí)事求是科學(xué)的原則為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，追求藝術(shù)的評(píng)價(jià)方式，客觀、準(zhǔn)確合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在泛濫的表揚(yáng)和此起彼伏的掌聲中學(xué)生漸漸褪去原有的興奮與熱情，剩下的只是更多疑惑與迷茫。同時(shí)隨意的表揚(yáng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向而表現(xiàn)的“得意洋洋”，使他們不能進(jìn)行正確地判斷與深刻的反思，從而養(yǎng)成一種隨大流和淺嘗輒止的學(xué)習(xí)態(tài)度，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[案例二]教師在學(xué)生未能完整演唱歌曲時(shí)，讓學(xué)生演唱并陪同一起唱。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用用抽獎(jiǎng)，頒發(fā)紀(jì)念品的做法來激勵(lì)學(xué)生，表面上看來起活躍了課堂氛圍，學(xué)生因可以抽

獎(jiǎng)而爭(zhēng)先恐后地回答問題，因可以獲得獎(jiǎng)品而表現(xiàn)得更認(rèn)真，上課結(jié)束我們都可以知道這位教師給每位同學(xué)都有抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)面向全體，儼然沒個(gè)人都獲得了成功和滿足。但是過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在、持久的學(xué)習(xí)興趣，而且教師的這種獎(jiǎng)勵(lì)方式在潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值取向。因此，整堂課學(xué)生并未真正參與到音樂課堂活動(dòng)。

第四篇：音樂教學(xué)設(shè)計(jì)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以“春”為主題，使學(xué)生通過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天，感悟春天。

2、在反復(fù)聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)在清新流暢的音樂中煥發(fā)的青春氣息，喚起學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。并引導(dǎo)學(xué)生能夠用甜美、圓潤(rùn)而有彈性的聲音、輕快活潑《渴望春的情緒演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、感受和體驗(yàn)歌曲的音樂情緒及風(fēng)格。

2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、歌曲情感的表現(xiàn)。

2、認(rèn)識(shí)變音記號(hào)，學(xué)習(xí)臨時(shí)變化音的`唱法。

3、體會(huì)6/8拍子活潑輕快的特點(diǎn)，了解弱起小節(jié)。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

鋼琴、多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂器等。

【教學(xué)理念】

以“感受春天(創(chuàng)設(shè)情景)――體驗(yàn)春天――表現(xiàn)春天”為主線展開教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)，體驗(yàn)并將自己融入春天的懷抱中。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景、感受春天：

(一)播放清新優(yōu)美的音樂，學(xué)生有序進(jìn)教室。

(設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，為音樂課創(chuàng)造一種閑適、松弛的心情。)

(二)看春、說春、聽春：

1、通過多媒體出示一些春景圖片，配有優(yōu)美的背景音樂。(從冰雪融化到萬物復(fù)蘇、春光明媚、到處充滿無限生機(jī))

師：同學(xué)們，看一下這幾幅圖有什么變化?你能感受到圖片所表現(xiàn)的內(nèi)容嗎?你從中感受到了什么? 生：略

2、師：是啊，現(xiàn)在正是春天。春光明媚，百花盛開，給我們帶來了無限的生機(jī)。那么春天在你的心目中是什么樣的呢?你能用一句話來描述春天的美景嗎?或者你說一、二句贊美春天的話或詩句。 生：略

師：古人云：一年之計(jì)在于春。那么，你喜歡春天嗎，為什么? 生：略

3、師：是啊，正如同學(xué)們所說的，春天是那樣的美麗，讓我們靜靜的聽一聽，你聽到了春天大自然的哪些聲音?你能模仿一下嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，從文學(xué)的角度，運(yùn)用聽、說的情景導(dǎo)入，，營(yíng)造春的氛圍，幫助學(xué)生自然地走近春天，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中，為后面的歌曲欣賞作了情感鋪墊。)

二、導(dǎo)入新歌：

師：春是四季之首，她在人們的藝術(shù)創(chuàng)作中是一個(gè)永恒的主題。春天來了，萬物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機(jī)、充滿了活力。春天是世界上每一個(gè)角落的人都期盼的季節(jié)，我們是多么渴望春天啊!

(設(shè)計(jì)意圖：通過老師的總體描述，為后面的歌曲欣賞和學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，能更好的激起學(xué)生渴望春天來臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情。)

三、學(xué)唱歌曲《渴望春天》：

1、播放童聲合唱《渴望春天》，邊聽邊思考以下問題(多媒體課件出示)：

A、作品的演唱形式：

1、男聲合唱

2、童聲合唱

3、女聲合唱

B、作品的情緒：

1、熱烈激動(dòng)

2、抒情愉快

3、低沉憂傷

C、歌曲的拍號(hào)：1、3/4 2、6/8 3、3/8

(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用開門見山的方法，直接讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀童聲合唱團(tuán)的演唱錄音歌曲，使學(xué)生熟悉旋律，熟悉音樂，初步體會(huì)和感受和音樂的意境。讓學(xué)生帶著問題聆聽、感受音樂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過幾個(gè)小問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的參與愿望。)

2、聽一聽，比一比。

(1)學(xué)習(xí)新知識(shí)：什么是6/8拍，6/8的特點(diǎn)是什么?樂曲開始的第一個(gè)字"來"，是在小節(jié)的第幾拍?

指導(dǎo)學(xué)生劃拍子唱一唱上面旋律，鞏固6/8拍的節(jié)奏。

(2)比一比歌曲為什么用的是6/8拍子，而不用3/4拍子。(學(xué)生在聽中比較，同樣的旋律用不同拍子有何不同的感受。)

(設(shè)計(jì)意圖：通過不同節(jié)奏拍子的對(duì)比聆聽，感受歌曲旋律及其豐富的表現(xiàn)力，提高了學(xué)生對(duì)音樂的聽辨能力及豐富的想象力。)

3、跟著老師的琴聲用"啦"進(jìn)行哼唱旋律。并模仿一下節(jié)奏XXX XXX 拍手為旋律伴奏，注意6/8拍子的強(qiáng)弱對(duì)比。

(1)學(xué)生隨琴輕聲的用“啦”來模唱。

(2)師彈奏，生輕聲學(xué)唱，并找出自己認(rèn)為最難唱的一句。教師講解升號(hào)，裝飾音、休止符、連音線等樂理知識(shí)。

(設(shè)計(jì)意圖：視唱能加深對(duì)歌曲旋律的印象，通過唱旋律對(duì)分析歌曲打下良好的基礎(chǔ)。通過哼唱，讓學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽邊劃拍子，能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂，感受6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律。)

4、請(qǐng)同學(xué)們按照節(jié)奏有感情地朗讀歌詞，感受其中的春天氣息。學(xué)唱歌詞并且能有感情的演唱歌曲。

(設(shè)計(jì)意圖：音樂教育的根本方式是以情感人，以美育人。)

5、復(fù)聽《渴望春天》。

師生共同分析

1、歌曲中哪些地方表現(xiàn)了對(duì)春天的贊美?

2、哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切心情?

(設(shè)計(jì)意圖：再次熟悉旋律，熟悉音樂，感受歌曲明朗、愉快的情緒。以歌曲本身去吸引學(xué)生的興趣和注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱的熱情。)

6、同學(xué)們你們知道這首好聽的歌曲是哪位作曲家創(chuàng)作的?他是哪國(guó)人?寫過什么作品?什么時(shí)代的音樂家?有什么成就?稱號(hào)是什么???。下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)收集的資料，我們一起來認(rèn)識(shí)一下莫扎特。學(xué)生簡(jiǎn)單介紹音樂大師――莫扎特的出生地、出生時(shí)間和非凡的音樂天賦。

7、藝術(shù)處理。

師提示學(xué)生從以下幾方面感受音樂：

(1)這首歌曲的曲式結(jié)構(gòu)怎樣?音樂的速度是什么樣的?(讓學(xué)生結(jié)合詞、曲特點(diǎn)，談一談為什么用這樣的速度來表達(dá)。)

(2)歌曲演唱的力度是什么樣的?(你認(rèn)為歌曲應(yīng)該用哪種力度表現(xiàn)最合適。)

(3)應(yīng)該用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲的情緒?

(4)你喜歡這首歌曲嗎?為什么?(談?wù)剬?duì)整首作品的感受。)

(設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動(dòng)、明朗的音樂語言，表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。在教學(xué)過程中教師必須通過準(zhǔn)確、流暢、自如、富有表現(xiàn)力的演唱和彈唱，從而將作品所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵和情感意義深刻而有意味地傳達(dá)給學(xué)生。)

8、在老師鋼琴伴奏下，全體學(xué)生有感情地完整演唱歌曲《渴望春天》。

演唱形式可采用領(lǐng)唱、齊唱，邊唱邊加上打擊樂器，為歌曲伴奏。伴奏型可由師生共同設(shè)計(jì)。

四、 小結(jié)：

春天是一首歌，是一幅畫，是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩篇，春天象征著生命，象征著希望與力量。春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。春天屬于你，屬于我，屬于我們大家。希望同學(xué)們能珍惜美好春光，愉快學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

第五篇：音樂教學(xué)案例反思

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币魳氛n程評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生了解自己在音樂學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂的潛能，建立音樂學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)音樂審美能力的進(jìn)一步提高和音樂感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展。由此可見，每位教師都要正確把握評(píng)價(jià)尺度，杜絕過度賞識(shí)，杜絕評(píng)價(jià)權(quán)威，評(píng)價(jià)誤導(dǎo)，追求有價(jià)值的評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，構(gòu)成真實(shí)、民主的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)。

二、案例描述

[案例一]一位音樂教師在教學(xué)《捉迷藏》

這一課引入環(huán)節(jié)中，出示“春夏秋冬”各一幅畫，請(qǐng)小朋友講述他們喜歡的季節(jié)和原因，一共四個(gè)小朋友回答：小朋友1：春天我仿佛聽到了小鳥悅耳的“嘰嘰喳喳”的叫聲；小朋友2：夏天我看到了海邊美麗的景色；小朋友3：秋天葉子都落地了！小朋友4：冬天白雪皚皚，好美啊教師聽了每一位學(xué)生的回答后都稱贊道：“非常不錯(cuò)，表揚(yáng)他！”學(xué)生隨之：“棒，棒，你真棒！行，行，你真行！”打起節(jié)奏，鼓起掌來。另一個(gè)學(xué)生也回答了一個(gè)問題，又在一片“太好了，真了不起！”中得到了同樣的“殊榮”，特別在學(xué)生對(duì)歌曲的演唱中，不僅其節(jié)奏、旋律把握得不夠準(zhǔn)確，還出現(xiàn)了跑調(diào)的現(xiàn)象，而且也沒有投入自己的情感，但教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)竟然是；“唱得非常棒！”整節(jié)課上表揚(yáng)不斷，掌聲不斷，課堂氣氛“活躍”，學(xué)生表現(xiàn)得有些“得意洋洋”。

[案例二]一位音樂教師在借班上

公開課《小青蛙找家》時(shí)，在念完節(jié)奏，只是聆聽了一遍歌曲就讓學(xué)生跟譜演唱，演唱了數(shù)遍后就請(qǐng)幾位學(xué)生上j臺(tái)演唱歌曲，說實(shí)在的，學(xué)生連歌曲都很難完全唱下來，老師就在旁幫助學(xué)生演唱，在學(xué)生演唱完畢后，老師還一直說唱的真不錯(cuò)，還對(duì)學(xué)生的表情做了描述。

[案例三]一位教師在指導(dǎo)學(xué)生熟悉了《哈里羅》的歌詞及聽錄音范唱之后，說：“很多小朋友都很想唱一唱，那就亮出動(dòng)聽的歌喉吧！”師彈奏生輕輕地唱了一遍。在場(chǎng)聽課的老師都已經(jīng)聽出其中有一句唱錯(cuò)了，但這位教師并未馬上指出錯(cuò)誤，而是親切地不慌不忙地說：“老師很想唱一唱，但有一句跟你們唱的節(jié)奏不一樣，哪一只靈敏的耳朵能聽出來，就把小手舉起來?！苯處熉暻椴⒚某?，學(xué)生聚精會(huì)神地聽了教師聲情并茂的范唱之后，基本上同學(xué)都舉起小手找出自己唱錯(cuò)的那一句，并聽唱了一遍就糾正過來。接下來，又開展了男女生演唱比賽，評(píng)委是學(xué)生自己，只見男女同學(xué)分別給對(duì)方打了98分，老師讓他們分別說說兩分扣在哪里，并帶著疑惑地語氣說：“為什么能聽出別人唱錯(cuò)，而自己卻唱不對(duì)呢？”從學(xué)生的表情可以看出他們覺得有些不好意思，又好象開始在做自我檢查。老師看著學(xué)生很不服輸?shù)谋砬?，激?lì)他們：“你們想不想得100分！”學(xué)生滿懷信心地回答：“想！”這下子學(xué)生唱得那樣投入，那樣有感情。唱完了，老師激動(dòng)地豎起大母指：“恭喜你們，100分！”“也！”學(xué)生興奮地心情感動(dòng)了在場(chǎng)所有的聽課老師。下課鈴聲響了，師生的感情完全交融在一起，舍不得離開教室，更舍不得這份真誠(chéng)……

案例分析

[案例一]的教師課堂評(píng)價(jià)語言模糊，當(dāng)學(xué)生回答完畢時(shí)，“掌聲鼓勵(lì)” “太棒了”“真了不起”這樣的語言彌漫著整個(gè)課堂，實(shí)際上學(xué)生的回答具體好在哪里？是問題分析透徹？還是思維角度獨(dú)樹一幟？其他學(xué)生可以學(xué)到什么？類似與這樣的具體解釋少是甚少。這種流于

表面、籠統(tǒng)的夸獎(jiǎng)未免過于形式化。其次，過度賞識(shí)，當(dāng)學(xué)生的回答不夠準(zhǔn)確、有所欠缺、不盡人意時(shí)，教師為不打擊學(xué)生的積極性和自信心，也給予了肯定的評(píng)價(jià)。實(shí)際上《課標(biāo)》中所提倡的激勵(lì)的評(píng)價(jià)功能并不是有錯(cuò)不改，而是以實(shí)事求是科學(xué)的原則為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，追求藝術(shù)的評(píng)價(jià)方式，客觀、準(zhǔn)確合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在泛濫的表揚(yáng)和此起彼伏的掌聲中學(xué)生漸漸褪去原有的興奮與熱情，剩下的只是更多疑惑與迷茫。同時(shí)隨意的表揚(yáng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向而表現(xiàn)的“得意洋洋”，使他們不能進(jìn)行正確地判斷與深刻的反思，從而養(yǎng)成一種隨大流和淺嘗輒止的學(xué)習(xí)態(tài)度，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

[案例二]教師在學(xué)生未能完整演唱歌曲時(shí)，讓學(xué)生演唱并陪同一起唱。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用用抽獎(jiǎng)，頒發(fā)紀(jì)念品的做法來激勵(lì)學(xué)生，表面上看來起活躍了課堂氛圍，學(xué)生因可以抽

獎(jiǎng)而爭(zhēng)先恐后地回答問題，因可以獲得獎(jiǎng)品而表現(xiàn)得更認(rèn)真，上課結(jié)束我們都可以知道這位教師給每位同學(xué)都有抽獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)面向全體，儼然沒個(gè)人都獲得了成功和滿足。但是過多外在的獎(jiǎng)勵(lì)并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在、持久的學(xué)習(xí)興趣，而且教師的這種獎(jiǎng)勵(lì)方式在潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值取向。因此，整堂課學(xué)生并未真正參與到音樂課堂活動(dòng)。

第六篇：音樂教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)唱歌曲并表演歌曲。

2、初步了解套娃，知道是俄羅斯的工藝品。

3、鍛煉幼兒的創(chuàng)編能力。

4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。

5、愿意參加對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

歌曲《美麗的套娃》與歌曲內(nèi)容相關(guān)的圖片

活動(dòng)過程：

(一)導(dǎo)入活動(dòng)

1.出示套娃的圖片。讓幼兒看一看，然后說說這是什么?你玩過嗎?在哪里見過?看到這個(gè)套娃你有什么感覺……

2.什么是套娃?(所謂套娃，就是娃娃套娃娃，一個(gè)套一個(gè)，外面的大，里面的小，最大的有一尺多高，最小的像黃豆粒一樣大。一般是7-8個(gè)娃娃為一套，最少的有3個(gè)，最多的有30來個(gè)。)

3.讓我們一起去欣賞歌曲美麗的套娃，看看那里的套娃又是什么樣子的呢?

(二)欣賞歌曲

1.教師彈唱歌曲，幼兒傾聽，熟悉歌曲內(nèi)容。

2.咦?套娃是用什么材料做的呢?套娃沒有什么?。套娃家族里有誰呢?歌曲里一共唱到那幾個(gè)套娃呢?我們?cè)偃ヂ犚槐?

3.教師彈唱，幼兒輕聲跟唱。

(三)學(xué)唱歌曲

1、你最喜歡那一句?你能把這句話唱出來嗎?(幼兒唱出歌曲，教師出示相關(guān)的圖片)

2、幼兒沒有說到的那幾幅圖片教師可再?gòu)棾贿?，讓幼兒把它們找出?唱出來。

3、教師彈唱，幼兒跟唱，唱完后請(qǐng)幼兒按照歌曲內(nèi)容，把圖片按照順序排隊(duì)

4、教師彈唱幼兒，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行演唱。

5、教師利用藏圖法，分組演唱法等請(qǐng)幼兒演唱。

(四)表演歌曲

1、教師彈唱，幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容，嘗試創(chuàng)編歌曲。

2、請(qǐng)個(gè)別創(chuàng)編能力較好的幼兒上臺(tái)展示自己的作品。

3、教師根據(jù)幼兒創(chuàng)編的舞蹈進(jìn)行整合4.教師彈唱，幼兒邊唱邊表演。

活動(dòng)反思：

在輕松的音樂氛圍中，導(dǎo)入活動(dòng)的內(nèi)容。結(jié)合圖譜，幼兒理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲節(jié)奏。學(xué)習(xí)用快樂、自豪的聲音演唱;師幼互動(dòng)、分角色演唱，激發(fā)幼兒的學(xué)唱興趣。將問題直接拋給幼兒，引發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)幼兒探索的欲望。在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)和著音樂三人套圈的玩法。多次嘗試，幫助幼兒掌握音樂游戲三人套圈的方法。激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲的愿望，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂。在會(huì)玩了的基礎(chǔ)上增加一點(diǎn)點(diǎn)難度，創(chuàng)造性地發(fā)揮幼兒的表現(xiàn)能力，體驗(yàn)音樂游戲的快樂。與客人老師的互動(dòng)，拉近了幼兒與客人老師的距離，給幼兒一種親近感。