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第一篇：《小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究》課題開題報告講解

《小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究》課題開題報告

一、課題的提出：

烏申斯基說過：“良好的習慣是人在某種神經系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息?！贝搜缘莱隽肆己昧晳T的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要。習慣養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“實”的基礎部分，也是教育的“質”的指標。抓好習慣養(yǎng)成教育才能使學生成為表里如一，言行一致的人，因此只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生的良好道德習慣，才能達到培養(yǎng)學生良好道德素質，促進其終生發(fā)展。學校作為培養(yǎng)人才的主陣地，不僅僅要培養(yǎng)一批批掌握現(xiàn)代高新技術的人才，更應當培養(yǎng)一大批具有現(xiàn)代人的精神面貌、良好的行為習慣、適合社會發(fā)展需要的人才。學校教育擔負著提高民族素質的重要任務。少年兒童是祖國的未來，未來公民的素質直接或間接地取決于現(xiàn)在的教育。因此，探索小學生習慣養(yǎng)成教育的內容、途徑和方法，對提高未來小公民的素質有著極其重要的作用。

二、國內外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值

國內外研究現(xiàn)狀：就國內外現(xiàn)有研究看，純粹的養(yǎng)成教育理論研究少見。從已有研究看，學者們往往將習慣與人格的研究置于兒童道德的研究之中。就國內外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。這些理論一般都注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。

它們大都以一些設計精巧的實驗為基礎，內容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、情、意、行等方面。如瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論（詳細研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成）和柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論（對皮亞杰的理論進行了進一步研究），著重研究了兒童道德認知問題。再如精神分析學派關于兒童焦慮和移情作用的研究，以及前蘇聯(lián)心理學家關于兒童羞愧感的研究，則著重研究了兒童道德情感的發(fā)展問題。國外的這些研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考?？上驳氖牵@些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內，并進行了相關研究。如早期的陳鶴琴關于兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。

這些已有研究基本側重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對兒童具體道德行為的養(yǎng)成的研究還是不夠的。總的來說，對兒童道德發(fā)展和形成過程中”行”的研究比較少，往往注重“知、情、意”這幾方面的研究。但是，“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意”最終都要落實在“行”上。我國多年來的實踐也證明，僅進行這樣的一般理論研究，在實際的少年兒童德育中，對于克服過于注重說教以及“高大全”等現(xiàn)象是不力的，少年兒童良好的道德行為習慣很難形成。近年來，從行為習慣入手來研究少年兒童德育也開始受到國內學術界的關注。如中國科學院心理所的王極盛教授就進行過關于1560例少年兒童不良行為習慣的研究，中國青少年研究中心孫云曉研究員也曾主持過關于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究，北京教育學院關鴻羽副教授進行過關于兒童養(yǎng)成教育的研究。2001年10月26日，中國青少年研究中心在

北京舉辦了”道德教育與習慣養(yǎng)成”大型論壇。來自全國17個省共316名中小學教育工作者及心理學、教育學、倫理學等領域的專家，出席了本次論壇，并深入地探討了少年兒童德育與習慣養(yǎng)成的問題，提出了諸多有價值的見解。

本課題的研究價值：

1、理論價值：

開展這項研究，有利于新形勢下學校教育教學的發(fā)展，有利于學生基本的良好行為習慣養(yǎng)成，促進學生健康人格的發(fā)展。創(chuàng)新德育新形式，培養(yǎng)學生社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。為實施素質教育架起新的支點。為學校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。

2、實踐價值：

養(yǎng)成良好習慣，是學生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。抓好良好習慣養(yǎng)成教育，這是從當前學生的實際出發(fā)而提出的，是落實素質教育精神的時代要求，有利于增強德育的實效性。

三、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點

通過研究，回答四個方面的問題：一是小學生該從哪些方面培養(yǎng)哪些好習慣；二是在教育教學之中應該怎樣培養(yǎng)這些好習慣；三是家長、教師如何配合才有利于學生良好習慣的養(yǎng)成；四是好習慣對學生全面發(fā)展的正面影響。收到三個實效：首先是教師、家長要獲得一些良好習慣培養(yǎng)的方法、經驗，并養(yǎng)成一些好習慣；其次

是學生良好行為習慣的養(yǎng)成明顯上升，校風、學風更好；最后是學生的全面發(fā)展更有實效，社會、家長更加認同。

因此，本課題的主要思路是通過大量的實驗研究，對小學生習慣養(yǎng)成教育的內容及培養(yǎng)途徑進行探討，使其在良好習慣的養(yǎng)成中逐步培育健康人格。為此，本課題將著重以下幾方面研究：

1、小學生習慣養(yǎng)成教育的初步理論研究和探索；

2、小學生良好習慣養(yǎng)成的實踐研究；

3、少年兒童不良行為習慣矯治的初步實驗研究（以個案為主）；

4、學校教育、家庭教育和社會教育與小學生行為習慣養(yǎng)成的初步實驗研究。

這幾方面的研究重點是小學生在做人、做事和學習三大方面良好習慣養(yǎng)成的研究。小學生習慣教育的一個重要基礎就是學會做人、學會做事和學會學習。如果少年兒童在這三方面養(yǎng)成一系列的良好習慣，他們人生發(fā)展就有了鞏固的基礎。課題將如何做人、做事和學習具體化為一系列習慣，并通過他們日常的學習和生活實踐來進行培養(yǎng)。在做人方面，課題強調的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，在主要體現(xiàn)在真誠待人、誠實守信、認真負責、自信自強；在做事方面，課題強調的核心理念是“規(guī)則意識”，主要體現(xiàn)在遵守規(guī)則、講究效率、友善合作、合理消費；在學習方面，課題強調的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，主要體現(xiàn)在主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思。

四、課題實施步驟設計和保障條件

本課題將采用實踐——分析——總結——重構——實踐這一研究思路，在教育教學實踐中邊思考、邊分析、邊總結、邊調整，把“文明行為習慣養(yǎng)成教育”這一教育觀念滲透在教育教學中，提升教師德育工作水平，充分發(fā)揮教師的引領作用，使少年兒童通過真實的感受形成正確的道德判斷，通過深刻的理解掌握道德規(guī)范，并在實踐中培養(yǎng)道德能力，最后形成并表現(xiàn)為良好的行為習慣。

課題研究的方法：

1.行動研究法：在研究中，參加課題教師要邊研究邊行動，邊行動邊研究，既注重研究結果，更強調研究過程，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，反思總結，提高自身素質，增強研究和實施課題的能力。

2.問卷調查法：在本課題的研究中，需要各方面給與高度的重視與配合。每一張張問卷將成為課題研究過程的一個必要依據及溝通橋梁。

3．經驗總結法：我校多年來一直重視對學生的行為習慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績。我們要認真總結這方面的經驗和規(guī)律，在此基礎上提高、創(chuàng)新，進一步開展本課題的研究。

除采用以上主要的研究方法外，本課題還綜合采用文獻法、個案研究法等其他研究方法。

課題實施步驟：

1、準備階段：2011年6—7月，收集有關資料，為課題研究做準備。

2、實施階段：2011年9月—2012年5月，制定小學生良好行為習慣的要求；探索培養(yǎng)小學生良好行為習慣養(yǎng)成的規(guī)律和方法；

3、總結結題階段：2012年6月，收集個案記錄，整理裝訂資料，撰寫研究論文和研究報告。

課題研究具體保障措施

（一）組建一個課題研究領導小組

組建由分管校長為組長，德育處、班主任為成員，集思廣益，有目的分階段規(guī)劃指導、組織實施，部署每月主題教育內容及每周教育考評內容。

組 長：負責課題的全面規(guī)劃、申報、指導、總結等。

副組長：協(xié)助主持人負責課題的整體規(guī)劃，制定研究方案，全程組織實施課題的各項教研活動，總結研究成果。

成 員：根據所帶年級，結合學生的年齡和認知水平，具體參與課題的各項活動，收集整理課題研究的各類資料，進行階段和結題成果的總結。

（二）抓好兩項工程建設

1、班主任建設。班主任是養(yǎng)成教育工作的第一責任人。做好班級日常管理，建設良好乃至優(yōu)秀班集體是班主任的重要職責。每年六月底評選校級優(yōu)秀班主任。學校

要大力宣傳優(yōu)秀班主任的育人事跡。學校值周組要對全校學生進行文明禮貌，衛(wèi)生習慣等諸項進行每日督查，以班為單位進行打分。班主任還要加強文明禮貌、衛(wèi)生習慣、勞動教育等常規(guī)管理，對學生課間的言行督促指導。

2、習慣評價內容建設。

圍繞“公德好習慣、做人好習慣、禮貌好習慣、學習好習慣、閱讀好習慣、安全好習慣、運動好習慣、勞動好習慣、衛(wèi)生好習慣、飲食好習慣”這十種習慣，完善內容，細化評價方法。

（三）建設三重教育陣地。

1、學科教學陣地。努力把思品課、班隊課、晨會課和其它各科教學滲透作為學良好行為習慣訓練的主渠道。課題組有計劃地對這幾個方面作經常性的全面督查。

2、實踐活動教育陣地。經常組織學生去勞動基地干一些力所能及的事情，有利于培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，并從中學得一些勞動技能。組織學生去敬老院搞衛(wèi)生，送物品，培養(yǎng)學生敬老愛幼的思想。

3、班隊活動教育陣地。讓學生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習慣勢力具有正反兩面典型的文娛節(jié)目。從中得到教益。

（四）創(chuàng)設四重教育氛圍。

為了更好更快地強化小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，學校加強多重育人環(huán)境創(chuàng)設，使學生在校園里感受到的濃烈的熏陶。

1、教室宣傳氛圍。從班級抓起，《小學生行為規(guī)范》掛上墻，張貼“認認真真寫字，端端正正做人”等標語、宣傳畫。統(tǒng)籌安排，設立班級習慣教育欄目，每半月抓一項習慣養(yǎng)成教育，建立班級督查考評制度，努力提高良好習慣的養(yǎng)成率。各班主任要把學生良好行為習慣的養(yǎng)成作為班主任工作的重點來抓。持之以恒，必有成效。當前，尤其要重視良好學習習慣的培養(yǎng)。

2、校園宣傳氛圍。辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動教育、衛(wèi)生習慣等行為規(guī)范圖片及學生有關活動的照片，表彰習慣養(yǎng)成考核“文明之星”、“進步之星”等。辦好黑板報，圍繞學生在校內外、課內外，從學習到學習、衛(wèi)生、勞動等習慣，定期定主題出刊，讓學生接受教育。辦好廣播。

3、家庭教育氛圍。發(fā)揮家庭的教育作用，由家長對學生在家庭、社會上的表現(xiàn)作全面的跟蹤，通過“校信通”傳達給學校，學校根據信息及時調整教育方法。切實做好家訪工作，提高家訪實效。做到家訪均衡化，不過分集中在某時段。家訪有針對性，明確輕重主次，不為了湊數(shù)量而無目的家訪。再次要努力提高家訪質量，提高與家長的溝通水平。德育處統(tǒng)一做好教師家訪記錄的有關統(tǒng)計考核工作。

4、媒體教育氛圍。小記者現(xiàn)場采訪將校園中的好人好事及時報道，為學生的健康成長營造良好的輿論環(huán)境。同時由課題組和信息技術組聯(lián)合行動，將校園中浪

費、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習慣拍攝下來，作為反面例子進行教育。

（五）抓好五項活動。

1、宣傳教育活動。利用班會、晨會、思想品德課與其它學科教學加強良好行為習慣養(yǎng)成教育。充分利用紅領巾廣播和，定時定量開展廣播、演播，拓寬學生視野，濃厚學校文化。校園環(huán)境布置有教育性，教室正前方有國旗懸掛、教室后墻有班訓、教室有名人名言、圖書角、黑板報、閱報欄、學習園地、衛(wèi)生角，在走廊樓道懸掛整容鏡，張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，使校園的每個角落都在說話。

2、學生評價獎勵活動。建立班級督查考評制度，印發(fā)檢查評比表，由各班主任組織本班學生先每天自查自評，再同學互評，做到的打“★”，沒有做到的打“○”。每2周班主任組織學生進行評議匯總，計算好達成率，填寫在班級自主教育欄目中。每2周班級中評選出一位達成率最高的“習慣標兵”和一位進步最大的“進步之星”上報德育處，“利用國旗下講話”的時間發(fā)獎章，進行全校通報表揚；并利用宣傳櫥窗展示“文明標兵”“進步之星”的照片、介紹他們的事跡。通過考核評比來形成相互影響、相互監(jiān)督，共同進步的局面，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

3、綜合實踐活動。對學生站、坐、寫、讀姿勢和課堂常規(guī)、禮貌用語、學生儀表衣著，按規(guī)范性要求進行反復實踐訓練。根據學生特點，注重導行，通過演小

品，通過即興表演課本劇，通過實踐活動來訓練良好行為習慣，刺激學生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態(tài)，使學生在樂于參與訓練的過程中，在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養(yǎng)成良好的行為習慣。

4、教師考核活動。學校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創(chuàng)設一個全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動的教育環(huán)境。加強班主任工作考核，切實做好班級管理工作，把樹立優(yōu)良班風和提高班級學生學習成績作出班主任的核心工作加于重視。學期末評選校級優(yōu)秀班主任。

5、師生征文活動。為了督促師生關注生活中行為習慣，要求教師撰寫教育日記和學生個案研究，要求學生留心身邊的不良行為和好表現(xiàn)，撰寫自由習作，在校園網上開辟行為習慣習作專欄，舉辦與行為習慣養(yǎng)成相關的征文比賽，如“***變了”學生征文、“我班的***”教師征文等等，從細小的事例中挖掘教育資源。

第二篇：小學生行為習慣現(xiàn)狀調查研究報告

小學生行為習慣現(xiàn)狀調查研究報告

姚莉 王艷玲

一、調查目的

培養(yǎng)小學生良好行為習慣一直是我校的特色，培養(yǎng)小學生良好的行為習慣應從低年級抓起。2012年4月我們加入學校《培養(yǎng)小學生良好行為習慣的實踐性研究》的課題研究，確立了子課題《在班級管理中培養(yǎng)學生良好行為習慣的研究》。為了了解我們班學生行為習慣的現(xiàn)狀，尋求進一步培養(yǎng)學生良好行為習慣的途徑和方法，特進行本次的調查。

二、調查對象及方法

調查對象：本次重點調查一年級一（1）、一（2）兩個班。發(fā)放83分問卷，回收83份，回收率100%。

調查時間：2012年5月

調查方法：本次調查采用問卷法。

本次小學生行為習慣現(xiàn)狀調查問卷，分為學生文明禮儀習慣、衛(wèi)生行為習慣、生活行為習慣、道德行為習慣、學習行為習慣5部分。

三、調查結果 文明禮儀習慣

1、你見到教師能主動問好嗎？

能主動問好（96.4%）看見別人問才問（3.6%）低頭走過（0%）

2、你與別人交流時能使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語嗎？

經常使用（71.1%）偶爾使用（28.9%）從不使用（0%）

3、你說過臟話嗎？

經常說（0%）有時會說（28.9%）從來不說（71.1%）

4、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎？

經常（2.4%）有時（31.3%）從不（66.3%）

5、聽到升旗的國歌響起時，你是否立正敬禮？

主動立正敬禮（91.6%）需要提醒（8.4%）做不到（0%）衛(wèi)生行為習慣 1．你有沒有亂扔垃圾？

經常這樣做（3.6%）沒有經常這樣做（66.3%）有時這樣做（30.1%）

2、在地上發(fā)現(xiàn)臟物能主動撿起嗎？

趕快撿起來（53.0%）有時會撿起來（45.8%）裝作沒看見（1.2%）

3、每天來到教室，你會擦書桌和椅子嗎？

經常擦（32.5%）有時擦（41.0%）從來不擦（26.5%）

4、你的紅領巾是否每天都整潔干凈？

每天都是（62.7 %）大多時間整潔干凈（36.1%）偶爾整潔干凈（1.2%）

5、你愛去學校門口的小攤上買零食嗎？

經常去（0 %）有時會去（15.7%）從不去（84.3%）生活行為習慣

1．你每天的零花錢在（不含交通費）

一般沒有零花錢（69.8%）1元以內（15.7%）1元以上（14.5%）2．用完水電后，你會自覺關開關嗎？

會（88.0%）不會（1.2%）有時會（10.8%）3．你有沒有在桌椅上亂寫亂畫？

有過（15.7%）沒有（83.1%）經常亂寫亂畫（1.2%）4．自己的事情你能自己做嗎？（如洗臉、刷牙、削鉛筆等）

完全自己做（55.4 %）自己做一些（37.3%）大部分家長幫著做（7.3%）

5、每天在家看電視的時間

平均每天不超過半小時（44.6%）平時不看，只有周末或放假每天看兩三個小時（30.1%）每天都看得舍不得離開（25.3%）道德行為習慣

1、遇見有困難的人時你怎么做？

主動幫助（60.2 %）有時幫助（38.6 %）從不幫助（1.2%）

2、你和同學發(fā)生沖突時怎么做？

能謙讓（54.2 %）和同學理論（42.2 %）動手打架（3.6 %）

3、同學有錯誤時你是怎么做的？

主動幫助他（89.2 %）視而不見（10.8 %）笑話他（0 %）

4、你做錯事了能主動承認嗎？

主動承認（56.1%）教育下承認（33.7%）不承認（1.2%）

5、你撿到東西之后怎么做？

交給老師（91.6%）交給家長（8.4%）自己留著（0 %）學習行為習慣

1、上課前，你能作好準備嗎？（如準備好教科書、文具，上廁所等）能（91.6%）不能（1.2 %）在老師或班干部的督促下能（7.2%）

2、課堂上，你會主動表達自己的意見嗎？（比如舉手發(fā)言，和同學討論等）會（47.0%）不會（4.9 %）有時會（48.1%）

3、你能主動認真地完成作業(yè)嗎？

主動認真完成（57.8%）被督促完成（42.2%）不完成（0 %）

4、你能完成作業(yè)后主動檢查并修改嗎？

主動檢查并修改（22.9%）有時檢查修改（52.7 %）從不檢查（14.4 %）

5、關于課外讀物的閱讀：

經常閱讀（33.7 %）

偶爾閱讀（61.4 %）不閱讀（4.8%）

四、問題分析與思考：

1、在文明禮儀習慣方面

（1）在尊敬師長方面絕大多數(shù)學生做得很好。從96.4%的學生見到教師能主動問好這一數(shù)據便可看出。

（2）和別人交流時不注重使用文明禮貌用語。調查顯示，有28.9%的學生在與別人交流時只是偶爾使用，有28.9%的學生有時會說臟話，這說明他們對文明禮貌用語的重視程度還不夠，沒有形成自覺的意識。

（3）課間不注意文明活動的現(xiàn)象時有存在。有66.3%的同學在課間從不追逐打鬧，剩下的三分之一的學生在課間不注意文明活動、文明游戲，追逐打鬧的現(xiàn)象時有發(fā)生，需要引起我們足夠的重視。（4）大多數(shù)學生愛國意識強烈，具有高尚的愛國主義情感。但仍有8.4%的學生在聽到國歌響起時，需要提醒才知道立正敬禮，這還需要日后強調和訓練。

2、在衛(wèi)生行為習慣方面

(1)缺乏衛(wèi)生公德意識，在衛(wèi)生行為上比較被動。有30.1%的學生有過亂扔垃圾的行為，同時，只有50.3%的學生見到地上有臟物時能趕快撿起來，這說明很大一部分學生沒有自覺地衛(wèi)生意識，在衛(wèi)生行為上不夠積極主動。

（2）部分學生的個人衛(wèi)生習慣較差。每天來到教室，只有32.5%的學生能堅持擦桌椅，紅領巾每天都能整潔干凈的學生有62.7%，這說明，部分學生沒有養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，個人衛(wèi)生意識不夠強烈。

(3)少部分學生的飲食衛(wèi)生習慣差。雖然我們在校時明確規(guī)定不準去校外的小攤上買零食，但是仍有15.7%的學生還是會去光顧小攤，這說明少部分學生的飲食衛(wèi)生習慣差，不知道辨別食品的好壞。

3、在生活行為習慣方面

（1）學生具有初步的生活自理習慣。調查顯示，自己的事情完全自己做的有55.4%，自己做一些的有37.3，這說明經過一年的小學學習生活，大多數(shù)學生已經由原來的事事依賴家長變?yōu)槟茏鲆恍┝λ芗暗氖虑椤?/p>

（2）大部分學生有勤儉節(jié)約的好習慣。69.8%的學生沒有零花錢，仍有14.5%的學生每天的零花錢在1元以上，要告誡學生，我們現(xiàn)在用的錢都是家長通過辛勤勞動換來的，任何人都沒有資格去浪費，去攀比。88%的學生用完水電會自覺的開關，也說明他們已經有明確的節(jié)約水電意識。

（3）部分同學不懂得勞逸結合，合理安排作息時間。調查顯示，25.3%的學生每天在看看電視都舍不得離開，這種過度迷戀電視的行為，久而久之，就會對學習產生不良影響，對學生的健康也是有害無益。

4、在道德行為習慣方面

（1）大部分學生已經具有主動關心別人、幫助別人的好品質。調查顯示，遇見有困難的人時，60.2%的學生會主動幫助，這種樂于助人的精神值得贊賞。38.6%的同學選擇有時會幫助，說明他們也有初步的關心、幫助人得意識，只是這種意識還沒有轉化為直接的行動，還需日后強化。

（2）同學之間團結友愛、互謙互讓的意識不強。和同學發(fā)生沖突時，42.2%的學生選擇和同學理論，3.6%的同學甚至動手打架，說明部分學生不會處理同學關系，在發(fā)生問題時不能主動謙讓，這與家庭環(huán)境有很大關系，很多學生是獨生子女，在家受寵慣了，到了集體中延續(xù)了在家中唯我獨尊的作風。在同學有錯誤時，10.8%的學生選擇視而不見，而不是主動的幫助，也反映了同學間團結友愛的意識不夠。

（3）少部分同學犯了錯誤后不能主動、及時地承認錯誤，必須是在父母或 老師的教育下承認錯誤。

（4）絕大多數(shù)同學很誠實，在撿到東西之后沒有選擇自己留著，而是交給老師或者家長。

5、在學習行為習慣方面

（1）課前準備工作自覺主動。做好課前準備是學生上好下一節(jié)課的基本保證，教師從開學初就提出了明確的要求，并反復的檢查督促，所以學生在這方面做的不錯，91.6%的學生都能自覺主動地做好課前準備，只有個別同學還需要老師或者班干部的提醒。

（2）在課堂上不能積極主動的發(fā)表自己的見解。調查顯示，在課堂上，只有47%的學生能主動的表達自己的意見，4.9%從不會表達自己的意見，這既需要教師反思自己的課堂教學，力爭打造一個氣氛寬松、師生關系民主融洽、學習氣氛濃厚的課堂，讓我們的學生能夠積極主動地參與學習，自由充分地表達自己的意見。（3）對作業(yè)的重視程度不夠，良好地作業(yè)習慣沒養(yǎng)成。調查顯示，42.2%的學生不能夠主動完成作業(yè)，而是要靠家長、教師的督促。這說明學生沒有意識到作業(yè)的重要性，沒有明確的目標意識。同時，完成作業(yè)后，能夠主動檢查并修改的學生只有22.9%，絕大多數(shù)學生不檢查。這就導致了作業(yè)質量不高，錯誤現(xiàn)象大量存在。

（4）缺乏閱讀課外書的習慣。前蘇聯(lián)教育家柯路普斯卡亞曾經說過“童年讀的書幾乎可以記一輩子，并影響學生一生的發(fā)展”，小學階段培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣非常重要。學生除學好課本外，應指導學生多讀有用的課外書。低年級學生應從興趣入手培養(yǎng)學生的讀書習慣。調查顯示，只有33.7%的學生經常閱讀課外書，絕大多數(shù)同學只是偶爾閱讀，這需要引起教師的重視，下一步要激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀課外書的習慣。

五、采取對策

1、加強對學生的思想道德教育，讓學生認識良好習慣養(yǎng)成的重要性。對于小學生來說，簡單的說教對他們是不起作用的，或者說收效甚微，過一段時 間又反復了。我們可以利用班會、晨會和品德課對學生進行思想教育，可以根據學生 的年齡特點，通過開展講故事、讓孩子分析案例等各種方式來進行，使他們切身感受到習慣的重要性。并把這一點貫穿于平時的教育教學工作中。

2、健全班級規(guī)范，形成良好的班風。

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。學生良好的行為習慣需要有健全的規(guī)范作保障。但值得注意的是，班級規(guī)范最好讓學生參與討論制定，制定的過程也是學生學習的過 程，學生自己制定的規(guī)章制度，他們就會自覺遵守，認真執(zhí)行?？梢愿鶕嗉壡闆r制定上述五個方面的行為規(guī)范。另外，一個良好的班風的形成，必須有優(yōu)秀的班委會來 協(xié)助管理。因此，班干部的產生也非常重要。

3、榜樣示范，興趣激勵。注重榜樣的示范作用。首先是教師的示范作用。教師的一言一行都對學生起著潛 移默化的作用，要使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師的示范作用尤為重要。其次是學 生的示范作用。學生與學生之間的那種榜樣作用可以說是我們不可想象的。孩子具有上進心，都不甘示弱，別人能做，他覺得自己也能做，可以利用這點，積極發(fā)揮作用。再次是要培養(yǎng)學生的興趣，根據興趣因人而異，對癥下藥。

4、持久訓練，方法引導，經常督促。習慣的培養(yǎng)有很多種方法，但有一條，一個行為的出現(xiàn)一定要訓練一段時間。這 樣的訓練不是天天練正步走，而是要對其進行分析、評估、引導、訓練，而且要有階 段性目標，這是不可缺少的。如培養(yǎng)良好的學習習慣就可以從平時培養(yǎng)學生按計劃學習的習慣、培養(yǎng)學生專時專用，講求效益的習慣、培養(yǎng)學生獨立鉆研，務求甚解的習慣、培養(yǎng)學生善于請教的習慣和查閱工具書的習慣等等。教師可聯(lián)系學生實際有針對 性地進行教育培養(yǎng)，持之以恒，一定會有所成效的。

5、發(fā)揮學校、家庭、社會三結合的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。培養(yǎng)學生的良好行為習慣并不是教師一個人的事，社會、學校、家庭也是兒童生 存、學習、成長的環(huán)境。學校作為專門的教育機構，有明確的教育目的，對學生的教 育中起主導作用；家庭是兒童教育的第一課堂，同時也具有先入性、基礎性；家庭教育與兒童的成長同步，因此，家庭教育更有持續(xù)性與穩(wěn)定性。另外，家庭教育以言傳 身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優(yōu)勢，在兒童的教育中起重要的作 用；而社會則是通過新聞傳媒、社會風尚、意識形態(tài)、人際交往等各種形式，對青少年的行為實施多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程起著全面 的影響作用。因此，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，需要學校、社會、家庭三方面共同努 力、緊密配合。教師要起到紐帶作用，做好家訪工作，適時地進行調解、反饋。爭取達到教育思想、教育目的的一致性。只有這樣，才可能促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

總而言之,良好的行為習慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學生長期努力,需要老師不斷地督促引導。作為老師,我們要能夠用遠大的目光,寬容的態(tài)度,科學的方法來 培養(yǎng)每一棵幼苗。我們堅信，只要付出辛勤的勞動，即使不會建成摩天大廈，那也一定會是幢幢高樓。

附：小學生行為習慣現(xiàn)狀調查問卷（一年級）

小學生行為習慣現(xiàn)狀調查問卷（一年級）

一、學生及父母基本情況：

班級： 姓名： 性別： 父親工作及單位： 母親工作及單位： 是否獨生子女： 若不是有兄妹 人

主要隨（父母、爺爺奶奶、外公外婆、其它親人）生活

二、學生行為習慣調查問卷（根據實際情況在合適的括號里打“√”）文明禮儀習慣

1、你見到教師能主動問好嗎？

能主動問好（）看見別人問才問（）低頭走過（）

2、你與別人交流時能使用“謝謝”“對不起”等禮貌用語嗎？

經常使用（）偶爾使用（）從不使用（）

3、你說過臟話嗎？

經常說（）有時會說（）從來不說（）

4、課間，你會在走廊追逐打鬧嗎？

經常（）有時（）從不（）

5、聽到升旗的國歌響起時，你是否立正敬禮？

主動立正敬禮（）需要提醒（）做不到（）衛(wèi)生行為習慣 1．你有沒有亂扔垃圾？

經常這樣做（）沒有經常這樣做（）有時這樣做（）

2、在地上發(fā)現(xiàn)臟物能主動撿起嗎？

趕快撿起來（）有時會撿起來（）裝作沒看見（）

3、每天來到教室，你會擦書桌和椅子嗎？

經常擦（）有時擦（）從來不擦（）

4、你的紅領巾是否每天都整潔干凈？

每天都是（）大多時間整潔干凈（）偶爾整潔干凈（）

5、你愛去學校門口的小攤上買零食嗎？

經常去（）有時會去（）從不去（）生活行為習慣

1．你每天的零花錢在（不含交通費）

一般沒有零花錢（）1元以內（）1元以上（）2．用完水電后，你會自覺關開關嗎？

會（）不會（）有時會（）3．你有沒有在桌椅上亂寫亂畫？

有過（）沒有（）經常亂寫亂畫（）4．自己的事情你能自己做嗎？（如洗臉、刷牙、削鉛筆等）

完全自己做（）自己做一些（）大部分家長幫著做（）

5、每天在家看電視的時間

平均每天不超過半小時（）平時不看，只有周末或放假每天看兩三個小時（）

每天都看得舍不得離開（）道德行為習慣

1、遇見有困難的人時你怎么做？

主動幫助（）有時幫助（）從不幫助（）

2、你和同學發(fā)生沖突時怎么做？

能謙讓（）和同學理論（）動手打架（）

3、同學有錯誤時你是怎么做的？

主動幫助他（）視而不見（）笑話他（）

4、你做錯事了能主動承認嗎？

主動承認（）教育下承認（）不承認（）

5、你撿到東西之后怎么做？

交給老師（）交給家長（）自己留著（）學習行為習慣

1、上課前，你能作好準備嗎？（如準備好教科書、文具，上廁所等）能（）不能（）在老師或班干部的督促下能（）

2、課堂上，你會主動表達自己的意見嗎？（比如舉手發(fā)言，和同學討論等）會（）不會（）有時會（）

3、你能主動認真地完成作業(yè)嗎？

主動認真完成（）被督促完成（）不完成（）

4、你能完成作業(yè)后主動檢查并修改嗎？

主動檢查并修改（）有時檢查修改（）從不檢查（5、關于課外讀物的閱讀：

經常閱讀（）

偶爾閱讀（）不閱讀（））

第三篇：小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育論文

一、農村小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育的策略

農村小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育，可以通過注重小學行為習慣養(yǎng)成的教育，開展豐富多樣的德育教育活動，加強與學生家長的緊密溝通等方式來實施。

（一）關注細節(jié)，樹立明確的育人目標

行為習慣是人們通過長時間的重復練習所形成的一種穩(wěn)定、自動化的行為方式[1]。在小學生學習的過程中、生活的過程中，任何一件小事或者一句話都可能會對小學生思想的形成和發(fā)展產生重要的影響。教師要注意指導小學生進行習慣養(yǎng)成教育的學習。單一而枯燥的教學方式可能會使小學生對養(yǎng)成教育的學習興趣較低，影響良好行為習慣養(yǎng)成教育的質量。在小學思想道德教育的過程中，教師可以通過借助多媒體等信息技術軟件，為小學生播放“孔融讓梨”、“曾子殺豬”等視頻畫面，這種方式能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，吸引小學生的注意力，同時也能夠使學生在輕松、愉快的視頻觀看過程中，加深對誠信、謙讓等內涵的深刻理解，使農村小學生形成正確的思想觀念和價值觀念。

（二）開展活動，構建良好的育人氛圍

小學生比較喜歡一些具有競技性、趣味性的游戲活動，針對小學生的這一性格特點，可以通過開展豐富多樣的德育教育活動的方式，在充分激發(fā)農村小學生活動參與熱情的基礎上，更好的指導小學生學習思想道德知識。例如學?？梢耘e辦二月文明舉止活動，三月尊老愛幼活動，四月綠色環(huán)保活動等等[2]。每個月通過不同的主題指導小學生進行文明學習。

（三）家校溝通，打造和諧的育人環(huán)境

農村小學生良好行為習慣的.養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)，而是需要長時間、多方面的努力所形成。學校不僅要加強對農村小學生的形成習慣養(yǎng)成指導，同時也要增進與小學生家長之間的緊密溝通和交流，多角度、全方位的指導小學生學習正確的思想知識，養(yǎng)成良好的行為習慣[3]。例如教師可以與學生家長建立一個QQ溝通群，或者建立學生檔案，記錄學生家長的電話，當教師布置“我為媽媽洗腳”等綜合實踐活動時，教師可以與家長進行溝通，然后真實而具體的了解小學生在實踐活動中的表現(xiàn)，從而針對小學生存在的問題，更好的指導小學生進行思想道德知識的學習。

二、結語

農村小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育，能夠有效改善農村小學生存在的不良行為習慣，提升農村小學生的自我管理能力，使小學生在潛移默化中，形成良好的思想品德和樹立正確的價值觀念。在農村小學生行為習慣養(yǎng)成教育的過程中，可以通過注重小學行為習慣養(yǎng)成的教育，開展豐富多樣的德育教育活動，加強與學生家長的緊密溝通等方式，加強對小學生的正確思想和行為引導，展現(xiàn)小學教育中“教書育人”的作用。

第四篇：新時期青少年良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究開題報告

新時期青少年良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究開題報告

一、課題研究的背景

2001年10月中共中央頒布了《公民道德建設實施綱要》，2004年2月又頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年思想道德建設若干意見》，從此明確了未成年人的思想道德建設是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務，提出了我國當前和今后一個時期加強和改進未成年人思想道德建設的指導思想，基本原則和主要任務。在國外，有關養(yǎng)成教育的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。但這些已有的研究基本側重于未成年人道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對未成年人道德發(fā)展和形成的一般理論研究還是不夠的，為此本課題的研究擬在已有研究的基礎上，對行為習慣的一般理論和具體實施策略做進一步的理論總結和實踐研究，來探索未成年人良好行為習慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑，為我校德育工作的實效性以及社會、家庭教育提供新觀念和新思路。

二、研究價值、理論基礎及預期效果

理論依據：《教育學》、《心理學》、《中小學德育》、《少年兒童研究》、《小學生健康教育》、《小學生體育衛(wèi)生管理》、等文獻為理論基礎。

研究價值：為學校、社會、家庭教育提供新觀念和新思路，并在操作層面上提供相應的切實可行的方法和措施。

創(chuàng)新點：著眼與未成年人日常行為，著重進行有關未成年人在學習、做人、做事等方面的良好行為習慣的研究與實踐以及不良習慣的矯正，以使未成年人在日常的學習生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，從而為青少年健康人格的培養(yǎng)奠定基礎。

應用價值：以養(yǎng)成教育為主，狠抓學生行為規(guī)范訓練，逐步走出一條以養(yǎng)成教育夯實學校德育的有效之路。

預期成果：

1、在課題研究期間，總結未成年人良好行為習慣養(yǎng)成為主題的年度報告。

2、編寫《未成年人良好行為習慣養(yǎng)成活動設計》的校本教材。

3、實施課題將直接促進學校養(yǎng)成教育的有效開展。

三、課題概念界定及主要內容

概念界定以主要內容：新時期青少年良好行為習慣養(yǎng)成的研究將從三個大方面入手，對未成年人在做人、做事和學習上的行為培養(yǎng)具體化為習慣養(yǎng)成，并通過日常的學習和生活實踐來進行培養(yǎng)。在做人方面，課題強調的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，具體表現(xiàn)為“明禮誠信、感恩責任、樂觀豁達”，在做事方面強調的核心理念是“規(guī)則竟識”，體現(xiàn)為“遵規(guī)守紀，做事有計劃，善于合作，有勇氣，有毅力，講求效益；”在學習方面課題強調的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，體現(xiàn)為“打好基礎，學用結合，善于思考，科學用腦”，從以下幾方面研究：

1、行為特點和思想狀況分析；

2、影響青少年行為養(yǎng)成的主要因素；

3、社會教育，家庭教育、學校教育對青少年行為養(yǎng)成的影響；

4、學校教育對青少年行為養(yǎng)成的有效途徑的探究。

四、研究方法

研究方法：問卷調查法、訪談、個案研究、實驗法、觀察法和文獻研究法。

五、主要途徑和措施

主要途徑和措施：

1、活動育人：重大節(jié)日活動，時事政治教育活動，系列專題活動等。

2、課堂育人：發(fā)揮學科育人的功能，特別是發(fā)揮思想政治課，主渠道的育人功能，主題班會，閱讀課的育人功能。

3、陣地育人：校園文化，板報、手抄報、校報、升旗儀式、廣播站，基地教育等。

六、時間與步驟

時間與步驟：啟動階段：（2009.10——2010.2）完成課題論證，申請課題立項，成立課題組織機構，為開題做好準備工作。

實施階段：（2010.3——2010.8）制定研究方案，形成階段性成果適當調整，做好研究過程的記載。

總結階段：（2010.9——2011.2）整理研究成果，撰寫結題報告，整理檔案。

七、組織機構

組織機構：組長：姚元國（統(tǒng)籌安排）

副組長：呂希金（組織保障和指導）

楊平（物質保障和指導）

成員：王霞（管理操作）倪彩萍（管理操作）鄭秀國楊鳳花

研究條件：人員條件是課題研究的主要保證，從參與課題的人員結構看，負責人姚元國是從事德育工作二十多年的主管德育工作的校長，有校長參與研究，提供了組織和物質保障，成員是長期從事政教管理的主任和有著豐富德育工作經驗的優(yōu)秀班主任和政治教師。從知識結構看和專業(yè)素質看，是一支優(yōu)秀的研究隊伍。

第五篇：新時期青少年良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究開題報告

新時期青少年良好行為習慣養(yǎng)成教育的研究開題報告

一、課題研究的背景

2001年10月中共中央頒布了《公民道德建設實施綱要》，2004年2月又頒布了《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年思想道德建設若干意見》，從此明確了未成年人的思想道德建設是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務，提出了我國當前和今后一個時期加強和改進未成年人思想道德建設的指導思想，基本原則和主要任務。在國外，有關養(yǎng)成教育的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。但這些已有的研究基本側重于未成年人道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面，對未成年人道德發(fā)展和形成的一般理論研究還是不夠的，為此本課題的研究擬在已有研究的基礎上，對行為習慣的一般理論和具體實施策略做進一步的理論總結和實踐研究，來探索未成年人良好行為習慣養(yǎng)成的原理、方法和途徑，為我校德育工作的實效性以及社會、家庭教育提供新觀念和新思路。

二、研究價值、理論基礎及預期效果

理論依據：《教育學》、《心理學》、《中小學德育》、《少年兒童研究》、《小學生健康教育》、《小學生體育衛(wèi)生管理》、等文獻為理論基礎。

研究價值：為學校、社會、家庭教育提供新觀念和新思路，并在操作層面上提供相應的切實可行的方法和措施。

創(chuàng)新點：著眼與未成年人日常行為，著重進行有關未成年人在學習、做人、做事等方面的良好行為習慣的研究與實踐以及不良習慣的矯正，以使未成年人在日常的學習生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，從而為青少年健康人格的培養(yǎng)奠定基礎。

應用價值：以養(yǎng)成教育為主，狠抓學生行為規(guī)范訓練，逐步走出一條以養(yǎng)成教育夯實學校德育的有效之路。

預期成果：

1、在課題研究期間，總結未成年人良好行為習慣養(yǎng)成為主題的年度報告。

2、編寫《未成年人良好行為習慣養(yǎng)成活動設計》的校本教材。

3、實施課題將直接促進學校養(yǎng)成教育的有效開展。

三、課題概念界定及主要內容

概念界定以主要內容：新時期青少年良好行為習慣養(yǎng)成的研究將從三個大方面入手，對未成年人在做人、做事和學習上的行為培養(yǎng)具體化為習慣養(yǎng)成，并通過日常的學習和生活實踐來進行培養(yǎng)。在做人方面，課題強調的核心理念是“培養(yǎng)愛心”，具體表現(xiàn)為“明禮誠信、感恩責任、樂觀豁達”，在做事方面強調的核心理念是“規(guī)則竟識”，體現(xiàn)為“遵規(guī)守紀，做事有計劃，善于合作，有勇氣，有毅力，講求效益；”在學習方面課題強調的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”，體現(xiàn)為“打好基礎，學用結合，善于思考，科學用腦”，從以下幾方面研究：

1、行為特點和思想狀況分析；

2、影響青少年行為養(yǎng)成的主要因素；

3、社會教育，家庭教育、學校教育對青少年行為養(yǎng)成的影響；

4、學校教育對青少年行為養(yǎng)成的有效途徑的探究。

四、研究方法

研究方法：問卷調查法、訪談、個案研究、實驗法、觀察法和文獻研究法。

五、主要途徑和措施

主要途徑和措施：

1、活動育人：重大節(jié)日活動，時事政治教育活動，系列專題活動等。

2、課堂育人：發(fā)揮學科育人的功能，特別是發(fā)揮思想政治課，主渠道的育人功能，主題班會，閱讀課的育人功能。

3、陣地育人：校園文化，板報、手抄報、校報、升旗儀式、廣播站，基地教育等。

六、時間與步驟

時間與步驟：啟動階段：（2009.10——2010.2）完成課題論證，申請課題立項，成立課題組織機構，為開題做好準備工作。

實施階段：（2010.3——2010.8）制定研究方案，形成階段性成果適當調整，做好研究過程的記載。

總結階段：（2010.9——2011.2）整理研究成果，撰寫結題報告，整理檔案。

七、組織機構

組織機構：組長：姚元國（統(tǒng)籌安排）

副組長：呂希金（組織保障和指導）

楊平（物質保障和指導）

成員：王霞（管理操作）倪彩萍（管理操作）鄭秀國楊鳳花

研究條件：人員條件是課題研究的主要保證，從參與課題的人員結構看，負責人姚元國是從事德育工作二十多年的主管德育工作的校長，有校長參與研究，提供了組織和物質保障，成員是長期從事政教管理的主任和有著豐富德育工作經驗的優(yōu)秀班主任和政治教師。從知識結構看和專業(yè)素質看，是一支優(yōu)秀的研究隊伍。