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第一篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)教研方案

區(qū)域活動(dòng)：水果寶寶

設(shè)計(jì)思路：抓手玩具是小寶寶們喜歡的玩具，每天必做的一件事就是和抓手玩具握握手，碰碰面，打打招呼；結(jié)合主題活動(dòng)“好吃的東西”，孩子們已經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，如好吃的糖果、生日蛋糕、酸酸的桔子等。小寶寶特別敏感，特別有興致，特別有說(shuō)不完的話題。老師根據(jù)孩子的喜好，提供“水果寶寶”，利用橫向、縱向的兩塊剖面，嘗試完形“水果”的樣子，以激發(fā)孩子更多參與的興趣，模擬生活、再現(xiàn)生活。

材料：鈣塑板、塑封紙、水果卡片（兩套）

玩法：

1、看看說(shuō)說(shuō)，指認(rèn)自己熟悉的水果名稱。

2、游戲“切水果”：“切切切，切切切，我把蘋果一切二”（香蕉、梨） “剝剝剝，剝剝剝，我把桔子一剝二”（桔子）

3、找找拼拼，根據(jù)水果的一半形象找到另一半的樣子，以求完形。

4、自由隨意地拼搭“水果”。（提供底版圖片）

記錄：

看見(jiàn)墻面上的水果圖片，有的孩子總喜歡摸一摸，有的孩子干脆直接坐在水果圖片的下面，說(shuō)要找“梨”做朋友。真真假假的水果實(shí)物擺放在區(qū)域活動(dòng)中，“這是香蕉，我的！”“蘋果，綠蘋果！”“桔子，好吃！有點(diǎn)甜，有點(diǎn)酸！”“我要吃，耀耀要吃蘋果！”孩子自言自語(yǔ)。以后的幾天里，小寶寶又對(duì)“切”的動(dòng)作產(chǎn)生興趣，玩泥材料成為他們發(fā)泄的工具。老師馬上提供橫向、縱向剖面的水果，借用語(yǔ)言游戲“切水果”，將孩子引入情景之中，小手成為“小刀”，“切切切，切切切！”小寶寶發(fā)出由衷的贊嘆。

雖然老師提供拼板的底版圖片，但小寶寶有自己擺弄的方式，一會(huì)兒就將“蘋果、桔子、梨、香蕉”一一拼成對(duì)，孩子用自己的理解嘗試自我的樂(lè)趣。

分析：

其實(shí)孩子有一種“望梅止渴”的效應(yīng)，看見(jiàn)自己喜歡的食物圖片，自然而然地想到“吃”，小手摸摸，小嘴動(dòng)動(dòng)，猶如真的在品嘗。所以說(shuō)，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)是支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料研發(fā)的關(guān)鍵。托班孩子情感豐富卻不善于表達(dá)，這就需要老師要讀懂他們，讀懂就是看、懂、幫?？淳褪菚?huì)觀察孩子；懂就是會(huì)分析，針對(duì)觀察到的情況分析原因；幫就是要采取一定的策略幫助孩子。老師在創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，提供材料的時(shí)候，多考慮一下孩子的反應(yīng)，不妨先讓孩子擺弄，從孩子玩法中引出新的過(guò)程，往往老師百思不得其解的東西，小朋友的一個(gè)舉動(dòng)就讓老師茅塞頓開；老師的作用是順?biāo)浦?，既滿足孩子自我擺弄的樂(lè)趣，又帶動(dòng)老師進(jìn)行新的創(chuàng)新。

第二篇：幼兒園教研方案

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)我園本學(xué)期的教研計(jì)劃，我們的教研活動(dòng)更側(cè)重于關(guān)注教師在實(shí)際工作中的需求，對(duì)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的具體問(wèn)題和事件開展以案例研究為主題的互動(dòng)式研討活動(dòng)。從具體的教育教學(xué)方法和策略入手，利用教研活動(dòng)的時(shí)間為教師提供展開教師間互動(dòng)研討與交流的平臺(tái)，幫助教師解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，激發(fā)教師參與研究的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教師對(duì)教育實(shí)踐的反思和總結(jié)。達(dá)到全園教師共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的目的。

二、工作目標(biāo)

1.建立"以人為本”的教學(xué)研究制度，提高教研組活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)不斷發(fā)展；提高園本課程開發(fā)、建設(shè)能力，提高幼兒園保教質(zhì)量。

2. 通過(guò)對(duì)幼兒園園本教研活動(dòng)內(nèi)容、形式等的研究，解決教育教學(xué)中的困難和實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的理論，構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質(zhì)等方面形成具有一定意義的理論觀點(diǎn)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究做出一定的貢獻(xiàn)；并不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，總結(jié)、推廣教育教學(xué)研究專題的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)我園幼教改革不斷深入和發(fā)展。

三、工作方式

四、教研活動(dòng)的基本原則。

1.實(shí)踐性

本著實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的基本原則，將研究貫穿于教學(xué)始終，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

2.全面性。

全園任課教師是參與的主體，每位教師都要積極參與。

3.互動(dòng)行。

通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中達(dá)到共識(shí)。

五、活動(dòng)實(shí)施的要求

1.各學(xué)科的執(zhí)教者要深入教材，研究教法，根據(jù)所任班級(jí)的具體情況，提高本園的幼教質(zhì)量。

2.在活動(dòng)中，要堅(jiān)持玩中學(xué)，學(xué)中玩的原則，在快樂(lè)中發(fā)展孩子的能力。

3.各執(zhí)教者要高度重視，態(tài)度認(rèn)真，按照方案的要求，認(rèn)真做好授課的準(zhǔn)備。

4.參與教研活動(dòng)的教師要認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記，積極參與評(píng)課活動(dòng)，達(dá)到共同提高的目的。

第三篇：最新幼兒園教研活動(dòng)方案

一、指導(dǎo)思想

新學(xué)年，新目標(biāo)，新起點(diǎn)。本學(xué)期根據(jù)區(qū)教師發(fā)展中心學(xué)前工作重點(diǎn)和我園自身發(fā)展需求，將繼續(xù)以《幼兒園指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，以《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《幼兒園一日活動(dòng)應(yīng)知應(yīng)會(huì)》為準(zhǔn)繩，以教學(xué)研究與園本特色課程為基本思路;以區(qū)級(jí)“共同體”聯(lián)動(dòng)、園本教研為依托;以解決教育實(shí)踐的常態(tài)教研為重點(diǎn);將教研與科研、培訓(xùn)相結(jié)合，分層教研與特色教研相結(jié)合，青年教師與骨干教師的培養(yǎng)相結(jié)合，以提高教研活動(dòng)實(shí)效性和教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高我園的教科研能力。

二、工作重點(diǎn)

(一)注重內(nèi)涵，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

本學(xué)期，由于擴(kuò)班，我園又新進(jìn)9名教師。教師人數(shù)雖然有大幅度增加，但教師們的從教經(jīng)驗(yàn)各不相同，如何讓老師們能盡快適應(yīng)我園的工作環(huán)境，符合我園的工作要求就成了當(dāng)務(wù)之急。為盡快磨合，打造一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，擬開展以下活動(dòng)：

1、理論指導(dǎo)，實(shí)際操練

本學(xué)期，結(jié)合啟動(dòng)“市級(jí)指南實(shí)驗(yàn)區(qū)”，的有利契機(jī)，我園將通過(guò)閱讀、心得體會(huì)、競(jìng)賽等一系列形式，指導(dǎo)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園一日活動(dòng)應(yīng)知應(yīng)會(huì)》等專業(yè)指導(dǎo)叢書，用理論指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，切實(shí)提高教師組織一日活動(dòng)的能力。

2、師徒結(jié)對(duì)，分層培養(yǎng)

根據(jù)園內(nèi)教師能力及發(fā)展現(xiàn)狀，開展不同層次的培訓(xùn)。新教師與老教師能一帶一、一幫一，新老結(jié)合，師徒結(jié)對(duì)。老教師能利用自身多年的教學(xué)積淀與經(jīng)驗(yàn)幫助新教師迅速提升帶班能力。同時(shí)，結(jié)合園內(nèi)的教師基本功比賽、外出學(xué)習(xí)交流等形式，提升新教師的專業(yè)素質(zhì)。

充分挖掘教師特長(zhǎng)，進(jìn)一步培養(yǎng)園內(nèi)骨干教師。提供各種學(xué)習(xí)、觀摩機(jī)會(huì)，并通過(guò)區(qū)、共同體、園內(nèi)教學(xué)展示等渠道為骨干教師打造專業(yè)進(jìn)修的平臺(tái)。

(二)深化園本教研，提升教科研能力

1、積極參與“共同體”教研。

結(jié)合“共同體”、“四位一體基地園”的教研優(yōu)勢(shì)，在聯(lián)片教研、指導(dǎo)教研中，共同研究幼兒的特點(diǎn)，探索教學(xué)活動(dòng)組織的最佳策略，不斷優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)和教育行為。

2、結(jié)合具體問(wèn)題，加強(qiáng)園本研修。

在教育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行“研修”，通過(guò)研究來(lái)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)研究來(lái)學(xué)習(xí)和提高。本學(xué)期將加強(qiáng)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，引導(dǎo)教師從研究幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)一步提高教師的研究水平和教研實(shí)效。強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，采用自學(xué)、導(dǎo)讀、匯報(bào)等方式，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和自我反思，引導(dǎo)教師對(duì)每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行理性分析和思考。與此同時(shí)注重教研案例和活動(dòng)案例的總結(jié)，為課題開展和課程建設(shè)提供有益的素材。

(三)探索園本課程實(shí)施，形成園本特色

1、深入繪本教學(xué)研究，提升課程組織與實(shí)施方面的有益經(jīng)驗(yàn)。

繼續(xù)將“繪本教學(xué)”與園本教研相結(jié)合，從研究教學(xué)策略入手，將自我建構(gòu)、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的展示、評(píng)課等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，讓教師在真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高繪本教學(xué)的能力。

2、學(xué)習(xí)“體智能”理論，提升課題研究的能力。

在上學(xué)期引進(jìn)的“體智能課程”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“體智能”理論，理解理論的內(nèi)涵，還將通過(guò)體育活動(dòng)的展示進(jìn)一步內(nèi)化“體智能”的理論，為課題的申報(bào)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)逐步完善信息平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)效益

1、利用區(qū)教師發(fā)展服務(wù)及幼兒園網(wǎng)站等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源無(wú)限增長(zhǎng)，提供本園教師個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2、依托電子白板技術(shù)與一體機(jī)的使用，不斷促進(jìn)教師積極將現(xiàn)代化的信息手段運(yùn)用于教育教學(xué)中。

3、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展形式多樣的家長(zhǎng)指導(dǎo)和家園聯(lián)系活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園的一日生活，爭(zhēng)取家園協(xié)作，有效配合。

第四篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)教研方案

教材分析：

《能干的小手》是《創(chuàng)新智慧游戲課程》小班下學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容。孩子們對(duì)自己的小手很熟悉，也很感興趣。本節(jié)活動(dòng)，讓孩子在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)體驗(yàn)、觀察、表演、操作等環(huán)節(jié)，讓孩子進(jìn)一步系統(tǒng)地感知小手的本領(lǐng)，知道自己的小手很能干，并從中培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望。

2、知道用手能做許多事情，引導(dǎo)幼兒在愉快的氣氛中用小手大膽表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶；

2、大手圖片；小衣服；沙包；乒乓球、乒乓球拍；小皮球。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室。

聽(tīng)音樂(lè)《走路》，師幼模仿小動(dòng)物，做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。然后教師提問(wèn)：小朋友我們剛才是用身體的哪一部分來(lái)模仿小動(dòng)物的？（幼兒自由回答，引出手）

二、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)小手

1、今天老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)好朋友，看看它是誰(shuí)？（出示大手媽媽）看到大手媽媽，你想到了什么呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽想象）大手媽媽有幾個(gè)手指寶寶？（和幼兒一起數(shù)一數(shù)）每個(gè)手指寶寶都有不同的名字，和老師一起叫出它們的名字吧！

2、大手媽媽想和小朋友的小手交個(gè)朋友，小朋友愿意和大手媽媽交朋友嗎？來(lái)用你的小手和大手媽媽對(duì)拍一下吧?。ㄓ變汉痛笫謰寢寣?duì)拍）剛才對(duì)拍的時(shí)候，小朋友發(fā)現(xiàn)大手媽媽大，還是小朋友的手大？你的手和你旁邊小朋友的手一樣大嗎？（讓幼兒和旁邊小朋友比一比、看一看）你自己的兩只手一樣大嗎？（教師和幼兒一起復(fù)習(xí)）

三、小手真能干

1、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了我們的小手，現(xiàn)在小朋友快想一想自己的小手能干哪些事情？（鼓勵(lì)幼兒講述不一樣的）

2、早晨起床的時(shí)候小朋友會(huì)干什么？（穿衣服、扣紐扣）怎樣穿衣服、扣紐扣，老師這里有一件衣服，誰(shuí)來(lái)給別的小朋友示范一下（讓孩子到前面示范穿衣服、扣紐扣）穿好衣服后再干什么？（讓幼兒根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)回答并模仿）

3、我們的小手真能干，會(huì)穿衣服、扣紐扣，會(huì)刷牙、洗臉，會(huì)梳頭……現(xiàn)在我們就一起來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)扣紐扣、刷牙、洗臉、洗手帕。（師幼聽(tīng)音樂(lè)模仿日常生活動(dòng)作）

4、小朋友的小手很能干，老師的大手也很能干。小朋友你知道嗎，老師的手還會(huì)變魔術(shù)呢，看一下老師的手變出了什么？（孩子觀察講述）小朋友也來(lái)學(xué)一學(xué)吧！

5、我們的小手好能干，能幫助我們做這么多的事情，老師為小朋友準(zhǔn)備了好多好玩的東西，用你能干的小手去玩一玩吧！（聽(tīng)音樂(lè)幼兒自選材料游戲）

四、延伸活動(dòng)：

我們知道了小手有這么多本領(lǐng)，小朋友一定要愛(ài)護(hù)好自己的小手，講衛(wèi)生，愛(ài)勞動(dòng)，自己的事情自己做?，F(xiàn)在我們到外面和別的小朋友一起去玩吧！

第五篇：幼兒園教研活動(dòng)方案

一、問(wèn)題的提出

1、區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園普遍采用的一種教育形式，是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高，同時(shí)為幼兒的自由選擇、自我探索、自主活動(dòng)開啟了另一扇門。

2、我園的區(qū)域活動(dòng)開展已有幾年的時(shí)間，從活動(dòng)室的設(shè)計(jì)、區(qū)角的選擇、材料的投放、教師的指導(dǎo)、活動(dòng)的評(píng)價(jià)等方面，已經(jīng)形成了獨(dú)立的園本課程。在實(shí)踐和完善的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)存在著一些問(wèn)題：

①區(qū)域活動(dòng)空間不夠大：尤其是中大班，幼兒人數(shù)相對(duì)增多，活動(dòng)的內(nèi)容也增加了，幼兒有了獨(dú)立操作和相互合作等不同的需要，勢(shì)必要求區(qū)域的空間增大和區(qū)域個(gè)數(shù)增多。但是活動(dòng)室的區(qū)域空間相對(duì)固定，無(wú)法擴(kuò)大和增加，為幼兒的活動(dòng)帶來(lái)了一定的困難。

②戶外區(qū)域種類單調(diào)：有些班級(jí)將個(gè)別區(qū)域（建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)）放置在戶外走廊上，讓幼兒參與活動(dòng)，但是往往只是把室內(nèi)的區(qū)域移到了戶外，在材料的準(zhǔn)備和場(chǎng)地的選擇上缺乏合理性和適宜性。

③某些區(qū)域難以實(shí)現(xiàn)：在活動(dòng)的開展中，幼兒不斷地生成某些活動(dòng)，想將這些活動(dòng)創(chuàng)意放到區(qū)域進(jìn)行，例如木工區(qū)、沙水區(qū)。但是受到了空間和材料的影響，在室內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域明確指出：要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣；健康領(lǐng)域明確指出：開展以 多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

綜上所述，通過(guò)本研究開辟戶外的區(qū)域，讓區(qū)域活動(dòng)從室內(nèi)延伸到室外。選擇幼兒園的走廊，轉(zhuǎn)角等地方，開設(shè)成獨(dú)立的區(qū)域，增大幼兒活動(dòng)空間；從本土化資源入手不斷更換活動(dòng)的材料；根據(jù)幼兒的需要選擇適宜的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使幼兒活動(dòng)得更開心和自由。由此逐步完善我園區(qū)域活動(dòng)的園本課程。

二、研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)和方法

1、研究?jī)?nèi)容

①戶外區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的地址選擇，環(huán)境創(chuàng)設(shè)

②戶外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容選擇

③戶外區(qū)域活動(dòng)中民間資源與本土資源的挖掘和利用

④戶外區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略

⑤戶外區(qū)域活動(dòng)中合適的評(píng)價(jià)方法

2、研究目標(biāo)

①探索戶外區(qū)域活動(dòng)的空間利用、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)指導(dǎo)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)。

②為幼兒創(chuàng)設(shè)出愉快、充實(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境，探索出具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式。

③讓幼兒在獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

3、研究方法

行動(dòng)研究法：行動(dòng)法是由與問(wèn)題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實(shí)踐，對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行全程干預(yù)，并在此實(shí)踐活動(dòng)中找到有關(guān)理論依據(jù)及解決問(wèn)題的研究方法。我園老師以解決戶外區(qū)域活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題為目的，在自然條件下參與實(shí)踐，針對(duì)其中出現(xiàn)的某些問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)，觀察幼兒的表現(xiàn)，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思四個(gè)步驟進(jìn)行，對(duì)幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行研究。

三、預(yù)設(shè)研究過(guò)程

準(zhǔn)備階段：（9月）

1、組織查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

2、問(wèn)卷調(diào)查，了解老師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)的建議。

3、討論如何根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)制定各班戶外活動(dòng)計(jì)劃。

實(shí)施階段（10月—11月）

1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，開闊戶外區(qū)域活動(dòng)

①選擇地址，拓寬空間：室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)我們開設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)等多個(gè)區(qū)域，但是由于空間的限制，開設(shè)的區(qū)域活動(dòng)大多是安靜的探索活動(dòng)。一些大型的探索性的或運(yùn)動(dòng)類的活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，而且室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)缺乏自然因素的參與。我園戶外場(chǎng)地開闊，走廊轉(zhuǎn)角、樓梯口等處有較大的空間可利用。因此，在不斷聽(tīng)取老師、家長(zhǎng)、孩子的意見(jiàn)后將地址固定下來(lái)。

②全園參與，設(shè)計(jì)環(huán)境：戶外區(qū)域活動(dòng)始終堅(jiān)持體現(xiàn)“人本化”的教育理念，尊重幼兒的想法，接受他們的建議，讓幼兒感覺(jué)自己才是活動(dòng)的主人，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的活動(dòng)空間，在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，突出戶外的特點(diǎn)。

2、采用多種指導(dǎo)策略，滿足幼兒活動(dòng)需要

①全園性開放活動(dòng)，教師指導(dǎo)要有靈活性：每周定周四下午是全園性戶外區(qū)域活動(dòng)開放日，各年齡段的幼兒都可以選擇參與，為了防止某個(gè)區(qū)域出現(xiàn)人數(shù)過(guò)多的情況，每個(gè)班級(jí)都有一定的人數(shù)控制?；顒?dòng)中每個(gè)區(qū)域的指導(dǎo)老師都要到位。由于區(qū)域中的孩子都是來(lái)自不同的年齡段和班級(jí)，既是陌生的，又是混齡的，教師在指導(dǎo)時(shí)，首先要定位自己的角色，在活動(dòng)中不是一個(gè)教授者，而是一個(gè)支持者，合作者，引導(dǎo)者，要相信每個(gè)孩子，尊重他們的個(gè)性差異。教師的指導(dǎo)更多的趨向于隱形，通過(guò)幼兒相互的交往、模仿學(xué)習(xí)，協(xié)商合作，達(dá)到相互指導(dǎo)的目的。

②平行班開放活動(dòng)，教師指導(dǎo)要有針對(duì)性：每周一、二、三下午分別是大、中、小班年齡段戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，以平行班的方式開展。每班抽出一位教師進(jìn)行戶外區(qū)域的指導(dǎo)。由于對(duì)自己年齡段的孩子有一定的了解，在指導(dǎo)中，顯然具有針對(duì)性。針對(duì)大班的孩子應(yīng)多用暗示性的材料或者理性的指導(dǎo)語(yǔ)，幫助他們分析思考和概括；而對(duì)中班的孩子應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言或者建議性的話語(yǔ)；對(duì)小班的孩子多用鼓勵(lì)贊賞的語(yǔ)言，童趣的材料引導(dǎo)他們參加。

3、建立完善的評(píng)價(jià)體系，提升幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

評(píng)價(jià)體系共分為三部分，包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和對(duì)環(huán)境的評(píng)價(jià)。

①對(duì)教師的評(píng)價(jià)（以教師自評(píng)為主）：教師活動(dòng)后反思制定的區(qū)域目標(biāo)是否有針對(duì)性；教師能否對(duì)本土資源作最佳整合；教師的指導(dǎo)是否有實(shí)效；活動(dòng)后教師有無(wú)反思？

②對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)：幼兒參與活動(dòng)的興趣如何；幼兒的參與情況怎樣；幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平如何；幼兒之間的互動(dòng)如何？

③對(duì)環(huán)境的評(píng)價(jià)：區(qū)域空間結(jié)構(gòu)是否合理；活動(dòng)區(qū)規(guī)則的制訂是否完善；活動(dòng)材料的投放是否適中；活動(dòng)區(qū)的使用頻率高不高？

總結(jié)階段（12月）：

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫專題論文，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，篩選典型課例，形成適合本園的教案材料，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)和提高。

四、預(yù)設(shè)研究成果

1、提高幼兒的非智力能力：在戶外區(qū)域活動(dòng)中，幼兒通過(guò)選擇場(chǎng)地、布置環(huán)境、收集資料、制定規(guī)則，以及多次的操作活動(dòng)，在非智力能力方面得到較好的發(fā)展。

2、完善幼兒園的區(qū)域活動(dòng)園本課程：戶外區(qū)域活動(dòng)的開展彌補(bǔ)室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的不足，解決許多現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，把活動(dòng)區(qū)延伸到社會(huì)、自然，本土材料的有效利用、區(qū)域的特色化，讓幼兒真正體會(huì)到家鄉(xiāng)的文化。

3、促進(jìn)教師的教育機(jī)智：通過(guò)戶外區(qū)域活動(dòng)的開展，材料的挖掘、民間內(nèi)容的收集、民間玩具的制作，使教師的的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、審美情趣等方面都得到很大的提高。

4、研究成果呈現(xiàn)形式：

①文本類：各項(xiàng)方案、計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、活動(dòng)設(shè)計(jì)教案、活動(dòng)反思記錄等。

②聲像類：照片：教師培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)討論場(chǎng)景；視頻：班級(jí)戶外活動(dòng)片段錄像。