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第一篇：幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報告
一、基本情況
我園目前是市級示范幼兒園，教職工35人，其中在編教師共16人，正副園長2人，保安一名，其他8人專任教師年齡全部為40歲以上，且全部是從小學(xué)或中學(xué)轉(zhuǎn)崗過來的老師，另外聘請專任教師14人，編制不足，導(dǎo)致除小班外其他班級不能達(dá)到兩教一保的要求。我園20xx年春季共10個班級，幼兒426人，期中小班157人，中班128人，大班141人，目前只有10個教室能用，教室有限，每班幼兒基本都達(dá)到40人及以上，直接造成教師工作強(qiáng)度大，安全隱患大。
二、主要問題
1、聘請教師太多，教師素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，經(jīng)驗不足，保育和教育水平低；
導(dǎo)致幼兒園教育效果不是很好。
2、聘請教師工資低，社會保障缺失，導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn)定。聘請教師的工資在1500至20xx左右，普遍不高，一般的情況下大部分聘請教師是因為孩子要上幼兒園，方便照顧孩子，才來幼兒園應(yīng)聘做教師，孩子一旦畢業(yè)，不少聘請教師都會隨著孩子離開，重新選擇工作。
3、幼兒園教師幸福指數(shù)不高，壓力大導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn)定。聘請教師工資待遇本身就不高，但是幼兒園工作比較雜，在幼兒園要學(xué)習(xí)很多知識，包括教學(xué)能力、組織活動、家園聯(lián)系等，使一些教師應(yīng)接不暇，還有一些家長對幼兒教師的不尊重、不認(rèn)同，在職教師只能忍著，而聘請教師隨時都可能離開。
三、發(fā)展設(shè)想建議與思考
1、拓寬師資來源、提升教師學(xué)歷、充實教師隊伍，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，提高教師綜合素質(zhì)。我園鼓勵教師進(jìn)修高一級學(xué)歷，提高自身能力修養(yǎng)，園內(nèi)認(rèn)真開展培訓(xùn)、教研工作，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力。
2、建議上級部門每年招聘一批專業(yè)幼兒教師充實到農(nóng)村幼兒園教師隊伍，引領(lǐng)農(nóng)村幼兒教師成長。提高幼兒教師的工資待遇，只有物質(zhì)基礎(chǔ)有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。
3、利用暑假時間對幼兒園保育樓進(jìn)行改造，擴(kuò)建教室，一方面可以減輕大班額的壓力，另一方面可以擴(kuò)大招生，招收更多的幼兒，讓更多的幼兒接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。
第二篇：幼兒園管理現(xiàn)狀及常見問題分析論文
摘要：經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展， 推動著幼兒教育事業(yè)的完善與發(fā)展；而幼兒園教育又是每位幼兒啟蒙教育的開端， 對幼兒一生的發(fā)展起著決定性作用。因此， 如何有效、科學(xué)合理地對幼兒園進(jìn)行管理， 是當(dāng)今教育界要面臨的一個關(guān)鍵問題；本文分析了現(xiàn)今幼兒園管理的現(xiàn)狀， 并根據(jù)存在的問題， 提出了相應(yīng)的對策建議。
關(guān)鍵詞：幼兒園； 管理現(xiàn)狀； 問題； 對策建議；
幼兒時期的教育在幼兒整個求學(xué)生涯中起著非常重要的作用。幼兒時期， 也是兒童快速學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的重要時期；在這一時期， 學(xué)生的言行、身心等方面并不成熟， 沒有一個正確的觀念， 安全意識不足；因此， 需要家長、社會以及幼兒園的老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。特別是幼兒園的老師， 因為這個時期的幼兒與老師全天候相處的時間更多一些， 并且幼兒在這個年齡段也特別聽老師的話， 所以對幼兒園老師以及幼兒園的全方位科學(xué)管理就顯得尤為重要了。幼兒園不僅要對幼兒家長和孩子負(fù)責(zé)， 同時也要監(jiān)督幼兒園老師， 完善幼兒園的管理體制， 使幼兒園在一個健康良好的環(huán)境下健康發(fā)展。而不管是公辦和民辦幼兒園都存在一些問題：安全隱患、教育人員素質(zhì)低下、責(zé)任心不強(qiáng)、管理不夠規(guī)范等。基于此， 本文分析了幼兒園管理現(xiàn)狀， 提出了相應(yīng)的解決對策。
一、幼兒園管理現(xiàn)狀
1. 安全管理水平差， 存在事故隱患。
幼兒園的安全管理水平不到位， 相關(guān)人員安全意識不足， 使得孩子溺水、中毒等意外事故時有發(fā)生。幼兒園從業(yè)人員無證上崗， 對幼兒園教育人員監(jiān)管不夠， 使其責(zé)任心不強(qiáng)， 而且幼兒園對食品監(jiān)督安全檢測不到位。
2. 目標(biāo)管理不明， 制度不規(guī)范。
幼兒園管理制度繁多， 但目標(biāo)管理不明確， 忽視了幼兒園管理制度的重要性。并且目標(biāo)與管理活動常常脫節(jié)， 做了很多努力， 但是事倍功半達(dá)不到預(yù)期的效果。同時， 在幼兒園管理人員和教育人員的職責(zé)劃分上， 也存在職責(zé)劃分不明、權(quán)利分配、委托授權(quán)不合理等現(xiàn)象。
3. 幼兒園教育團(tuán)隊素質(zhì)偏低。
目前幼兒園教育團(tuán)隊對幼兒園教育事業(yè)缺乏全面正確的認(rèn)識， 管理者和教育者素質(zhì)偏低。他們多數(shù)認(rèn)為幼兒園老師僅僅是做好本職工作， 盡職盡責(zé)的去看好孩子。在孩子一日活動中保護(hù)孩子的人身安全， 學(xué)習(xí)基本的知識就可以了， 對幼兒綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展的目標(biāo)方向認(rèn)識不足。幼兒教師學(xué)歷資質(zhì)和管理水平不足， 有的沒有經(jīng)過幼兒專業(yè)教育培訓(xùn)， 對幼兒新知識的接受能力較差， 對新的教育理念、方法等也接受較慢， 因此， 在教育教學(xué)過程中缺乏教學(xué)自主學(xué)習(xí)意識。在幼兒教育管理與指導(dǎo)方面往往顯得力不從心， 這樣的幼兒園教育團(tuán)隊， 顯然已不能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
二、針對幼兒園管理出現(xiàn)問題的對策
1. 制定科學(xué)的管理目標(biāo)。
幼兒園管理工作就是對幼兒園相關(guān)的人、財、物進(jìn)行合理組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的全過程。其中包括：班級人員的確定， 教師工作制度的制定， 各部門工作關(guān)系的調(diào)整。科學(xué)的管理目標(biāo)要能保證幼兒園教育活動順利開展， 并為其創(chuàng)造有利的工作條件， 從而實現(xiàn)管理工作所要達(dá)到的要求與標(biāo)準(zhǔn)， 這一目標(biāo)也決定著幼兒園今后的發(fā)展。比如：幼兒園可以根據(jù)幼兒的具體情況制定班級的人數(shù)， 人數(shù)要適當(dāng)， 方便幼兒老師對每一位孩子進(jìn)行指導(dǎo)與管理；其次， 可以制定科學(xué)的上下學(xué)時間， 跟幼兒家長商量接送孩子時間， 另外幼兒起床不可過早， 也不能過晚， 因為幼兒正處于發(fā)育階段， 起床不規(guī)律， 導(dǎo)致幼兒睡眠不足影響身體的正常發(fā)育。
2. 幼兒園的安全管理要落實。
首先， 幼兒園里都是3~6歲的孩子， 自我的保護(hù)能力不強(qiáng)， 沒有正確的安全意識；因此在幼兒園的安全管理上一定要謹(jǐn)慎， 不能給幼兒的人身帶來傷害。幼兒園的公共設(shè)施和教學(xué)設(shè)備若具有安全隱患， 就會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果， 因此必須進(jìn)行定期檢查、及時維修和整改。對于平時發(fā)生的一些危險， 幼兒教師要對孩子進(jìn)行安全教育引導(dǎo)， 提高幼兒的安全意識， 讓幼兒遠(yuǎn)離具有危險隱患的地方， 平時要進(jìn)行防火防災(zāi)安全演練；例如：遇到了小型火災(zāi)， 要引導(dǎo)孩子安全有序的進(jìn)行撤離；不能只是做做樣子， 要把具體的管理落實到實處。其次， 要對幼兒園的飲食定期進(jìn)行食品質(zhì)檢工作， 保證安全可靠的食品供應(yīng)；對于隔夜的飯菜， 要及時進(jìn)行處理， 防止再次進(jìn)行供應(yīng)， 導(dǎo)致孩子食物中毒。例如：可以組織幼兒園園長、保健醫(yī)生或教師對食堂飯菜進(jìn)行試吃質(zhì)檢， 保障飯菜安全放心供應(yīng)。
3. 提高幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)， 愛學(xué)生如子。
幼兒教師對自身應(yīng)該嚴(yán)格要求， 為幼兒園的孩子做一個好的榜樣， 提升教師的各方面素質(zhì)。幼兒教師要養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的精神， 不斷學(xué)著怎樣和孩子們溝通， 融入到幼兒們的學(xué)習(xí)和生活中去， 關(guān)心和愛護(hù)每一個孩子， 做到愛學(xué)生如愛自己的孩子一樣。例如：課下多和孩子進(jìn)行交流， 對課上不懂的問題大膽的提出來， 對大膽發(fā)言的幼兒采取口頭激勵， 并在開家長會時采取公眾表揚(yáng)的形式去鼓勵孩子們。
三、總結(jié)
總之， 針對幼兒園管理現(xiàn)狀， 幼兒園要引入科學(xué)、合理、安全的新型管理方式， 解決幼兒園管理中存在的問題， 改善幼兒園傳統(tǒng)的管理模式和教學(xué)理念， 優(yōu)化幼兒園的教學(xué)環(huán)境， 加大幼兒園的安全管理和規(guī)范化管理， 提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量， 為幼兒提供一個良好的成長環(huán)境， 促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第三篇：幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報告
我園開展教師師德建設(shè)活動，目的是進(jìn)一步了解教師的思想，對本職工作的態(tài)度、價值取向、心態(tài)等狀況，研究加強(qiáng)師德建設(shè)的對策，有針對性地推進(jìn)教師師德建設(shè)，從而采取有效的途徑和方法，增強(qiáng)教師的師德修養(yǎng)。
一、 內(nèi)容與方法
我們對全園38名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過調(diào)查了解教師對幼教工作的認(rèn)識與態(tài)度，教師的教育觀、兒童觀、教師的自身素質(zhì)、履行職責(zé)等情況，并匯總調(diào)查情況，研究加強(qiáng)師德建設(shè)的對策
二、 結(jié)果與分析
調(diào)查顯示，幼兒園教師無論在擇業(yè)態(tài)度、教育觀、兒童觀及自身學(xué)習(xí)提高上95%是比較好的，教師關(guān)注事業(yè)發(fā)展，擇業(yè)意識基本確立，擇業(yè)態(tài)度良好。16%教師認(rèn)為教師工作是事業(yè)，78%教師認(rèn)為教師工作既是事業(yè)又是職業(yè)，63%教師選擇當(dāng)教師的原因是“我的理想”，27%教師選擇當(dāng)教師是興趣愛好。在是否有愿望做一名優(yōu)秀的幼兒教師的選擇中，32%的教師選擇“強(qiáng)烈有”，68%解釋選擇“有”，沒有一個教師不想當(dāng)一名優(yōu)秀教師。84%的教師認(rèn)為教師愛崗敬業(yè)主人翁精神體現(xiàn)在“幼教事業(yè)的利益與幼兒園集體的利益就是自己的利益”、“幼兒園的事情就是自己的事情”，再者，70%的教師在合園搬遷時投入3萬元資金，這些都說明教師熱愛幼教事業(yè)，具有積極向上的事業(yè)心和責(zé)任心，關(guān)注幼教事業(yè)的發(fā)展，這是搞好幼教工作不可缺少的良好教師群體。
在教師教育觀、兒童觀方面的調(diào)查中可以看出，教師兒童觀正確。在對自我控制能力差、頑皮好動兒童的態(tài)度上，97%教師認(rèn)為要盡力幫助教育，沒有認(rèn)為要責(zé)怪家長訓(xùn)斥幼兒的。93%的教師認(rèn)為教師的天職是熱愛幼兒，77%的教師認(rèn)為熱愛關(guān)心幼兒的基本要求是關(guān)心了解幼兒、尊重信任幼兒、公平對待幼兒，但在確立現(xiàn)代教育觀上還欠缺，并有困惑。
教師重視自身學(xué)習(xí)，思想健康向上。接受問卷調(diào)查的教師98%認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)對自己的進(jìn)步是有作用的，認(rèn)為政治理論學(xué)習(xí)無作用的教師僅占2%。教師的職業(yè)心態(tài)積極向上，選擇教好書育好人，選擇業(yè)務(wù)過硬搞好生活的占43%，選擇認(rèn)認(rèn)真真教書，平平安安生活的占40%，把教師工作看作是謀生手段的僅占3%，有83%教師感到良好的園風(fēng)的形成有賴于全園教職工的共同努力。在處理個人和同事關(guān)系上，72%的教師選擇多一份理解多一份寬容，46%的教師選擇幫助別人就是幫助自己，10%的教師認(rèn)為理想中的教師應(yīng)該是工作有責(zé)任心、詼諧幽默、沒有架子、隨和但也堅持原則的人。不少教師用“做個家長信賴、幼兒喜歡的老師”、“成為一名德才兼?zhèn)涞暮美蠋煛?、“做一個精通業(yè)務(wù)，跟上時代步伐的好老師”等言語表達(dá)自己的心聲，說明幼兒園教師思想積極健康向上。從談話情況看，教師中熱愛幼教事業(yè)的占89%，能為人師表的占89%，能履行工作職責(zé)的占93%。由此反映出絕大部分幼兒園教師熱愛事業(yè)，有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，能為人師表，在教育崗位上發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用。
三、 反思
教師的行為規(guī)范是教師個人道德情操的反映，是教師師德建設(shè)的重要組成部分。新形勢的高標(biāo)準(zhǔn)、幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對幼兒教師的職業(yè)道德行為提出了更高的規(guī)范性的目標(biāo)，教師不僅要依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛幼兒，勤于學(xué)習(xí)新知識，了解新信息，還要成為意識新、能力強(qiáng)，有高度責(zé)任感的幼兒教師。幼兒教師要不斷提高自身的政治修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、身心修養(yǎng)，成為語言規(guī)范健康、舉止文明禮貌、作風(fēng)正派、以身作則、為人師表的楷模。在科技發(fā)展快、觀念更新快、信息增加快、生活節(jié)奏快、環(huán)境變化快的競爭社會中，更要加強(qiáng)自身的身心修養(yǎng)，提高情緒調(diào)節(jié)自控能力和對困難挫折的承受能力，始終保持輕松愉快的心理狀態(tài)，對幼兒的身心健康起到潛移默化的影響。教師還要不斷提升自身專業(yè)化水平，保證每個幼兒受到公平教育的權(quán)利，促進(jìn)每個幼兒身心健康全面發(fā)展。在日常工作中要堅持依法辦學(xué)園，以德立園，將《教師法》、《教育法》、教師職業(yè)道德規(guī)范中的要求內(nèi)化為自身的自覺行為，努力使自己的行為符合新時期教師職業(yè)道德規(guī)范。
第四篇：幼兒園管理現(xiàn)狀及常見問題分析論文
一、從幼兒教師人事管理分析幼兒教師流動意愿主要有以下
（一）幼兒教師聘用方式及待遇差異
1.幼兒教師聘用方式
由于目前只有公辦幼兒園教師人事關(guān)系存在在編與聘用之分，所以在編幼兒教師只存在于公辦幼兒園，民辦幼兒園教師全面采用聘用制。
2.聘用方式導(dǎo)致幼兒教師待遇差異
公辦園在編教師收入最高，其次是公辦幼兒園的聘用教師，收入水平最低的是民辦園聘用教師。民辦辦幼兒園聘用幼兒教師的月收入都在1500元左右。她們大部分幾乎沒有其他任何形式的津貼，如果沒有請假其他工資扣除以外每月也只能拿到1600元，工資水平只接近深圳市人均收入水平1500元/月，這樣的收入水平使得幼兒教師難于維持正常的生活開銷，那么離開幼兒園也就成為必然之路。
公辦幼兒園由于在編教師工資由區(qū)財政自行發(fā)放，因此在編與聘用教師收入差距甚大，同工不同酬，這樣巨大大的心理落差也是大大挫敗聘用教師繼續(xù)工作的信心，使得公辦園的聘用教師流動意愿稍低于普通民辦幼兒園。而作為收入較高的貴族民辦幼兒園，由于全園教師的收入待遇都保持一致并且較高于普通民辦幼兒園教師的收入水平，基本達(dá)到教師的心理價位。收入的差異只在獎金上，工作表現(xiàn)直接與績效工資掛鉤，能大大調(diào)動幼兒教師工作的積極性，使得幼兒教師能安心的工作下去。
（二）從幼兒園教師人才培養(yǎng)來看幼兒教師流動意愿
幼兒教師人才培養(yǎng)管理同樣影響到教師的流動意愿，以人才培養(yǎng)管理的各因素，教師培訓(xùn)滿意度、教研活動的滿意度、自己是否是幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)對象的認(rèn)可度等方面，是幼兒教師的離園意愿另一方面的重要因素。
在接觸了一位35歲的公辦園的在編教師，她是這樣說的“幼兒園給了我機(jī)會出去深造，派我出國學(xué)習(xí)了一年，使我的各方面能力都有了很大的提升，另外這幾年的國內(nèi)組織學(xué)習(xí)的機(jī)會也給了我，我真的挺感謝幼兒園。通過這么多年的努力我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平應(yīng)該都是非常高了，可是到現(xiàn)在也沒看到園長和教委領(lǐng)導(dǎo)對我有任何提升的意思，我一只這樣等著，覺得現(xiàn)在副園長的位置怎么也應(yīng)該是我的了，可是到現(xiàn)在還沒有升，還是做一線的老師，外面好多幼兒園請我直接去當(dāng)園長，待遇都好高的，我心里也挺矛盾的，再等等吧，看看有沒有晉升的機(jī)會。”
由此可見幼兒園的激勵機(jī)制對于很多老師還說都是非常在意的，在很多時候自己是否是幼兒園的重點(diǎn)培養(yǎng)對象直接決定著這些幼兒教師的去留。
（三）從幼兒園園長管理分析幼兒教師流動意愿
幼兒園園長管理的各因素包括：幼兒教師的人文關(guān)懷、園長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的滿意度、園長公正評價幼兒教師工作的滿意度、園長與教師積極交流的實際情況這四方面。
（四）幼兒教師人際關(guān)系與幼兒教師流動意愿
幼兒園教師間關(guān)系和睦程度、幼兒園教師間的競爭意識、個人對幼兒人際氛圍的滿意度三方面因素。幼兒教師間的競爭關(guān)系也影響著幼兒教師的流動意愿。在與幼兒教師的交談中，了解到，大多幼兒園教師對于幼兒園教師間的人際關(guān)系都感覺良好，雖然女性眾多的行業(yè)中會存在一些矛盾，但是對于因為教師間的矛盾離開幼兒園的卻不多，她們都表示教師間的矛盾一般上升不到離開幼兒園的程度。
二、從幼兒園教師管理淺析幼兒教師流動的原因有
（一）幼兒園工資福利制度
目前，我國公辦學(xué)校教師的工資制度執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，是依據(jù)2006年6月31日國家人事部、財政部發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案的通知》（國人部發(fā)〔2006）56號）實行事業(yè)單位崗位績效工資制度。事業(yè)單位崗位績效工資包括職務(wù)工資、績效工資和津貼。其中職務(wù)工資為其基本工資，包括崗位工資和薪級工資，幼兒園教師的崗位級別依據(jù)幼兒教師的職稱從屬于崗位工資的第十三級到第八級和薪級工資的1級到9級?？冃ЧべY是政府人事部門和財政部門在審核中小學(xué)績效工資總量后，由國家和地方財政部門直接發(fā)放用于調(diào)節(jié)教師收入，以體現(xiàn)收入分配制度的差異性和公正性。津貼是由地方財政出資用于幫助提高教師收入水平過低的有效措施。其中津貼補(bǔ)貼分為艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼和特殊崗位津，由于幼兒教師不屬于義務(wù)教育階段，致使在津貼中能享受到部分極少，除了地方津貼和教齡經(jīng)貼以外，其他的均難以得到。
（二）公辦園聘用制幼兒教師待遇低下
2001年10月，中央編辦、教育部、財政部根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》頒發(fā)了《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見》；2003年9月國家人事部頒發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實施意見》，明確指出教師陸續(xù)開始實行聘任制，對于聘任教師的工資待遇根據(jù)幼兒園自身情況和教師工作成績自行發(fā)放，對于在編教師由該地區(qū)財政出資撥付。這樣的意見出臺后，使得公辦幼兒園的教師由于聘用方式的不同導(dǎo)致了工資收入的嚴(yán)重差異。這也是調(diào)查中顯示出來的公辦幼兒園聘用教師流動意愿最大的直接原因。
（三）民辦園幼兒教師待遇普遍低于公辦園
由于法律認(rèn)可民辦幼兒園的辦園自主權(quán)，這使得經(jīng)費(fèi)自主也是辦園自主權(quán)的集中體現(xiàn)?！督逃ā返?8條規(guī)定民辦幼兒園可以自定教職工的待遇及獎金；自定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；經(jīng)費(fèi)獨(dú)立核算并自收自支。這樣的政策法規(guī)使得民辦幼兒園成為了獨(dú)立經(jīng)營體，雖然由地政府部門進(jìn)行監(jiān)管，但是在幼兒園實際日常管理中監(jiān)管力度和范圍相對薄弱。幼兒園承辦者為了追求利潤最大化，使得壓榨幼兒教師勞動，降低幼兒教師收入就自然成為利潤最大化的主要手段。在這中情況下，幼兒教師的合理收入權(quán)益就難以保證。
另外民辦幼兒園在福利制度上存在園內(nèi)制定，對于幼兒教師的休假、婚假、產(chǎn)假都不依照法律條例執(zhí)行的現(xiàn)象。在某民辦幼兒園制度上規(guī)定“產(chǎn)假為2個月，臨產(chǎn)前半個月停止工作，扣除一切獎金，只能享有平日工資的40%?！倍吨腥A人民共和國人口與計劃生育法》第二十五條規(guī)定公民晚婚晚育，可以獲得延長婚假、生育假的獎勵或者其他福利待遇。
在某幼兒園的福利制度上規(guī)定“我園幼兒教師只享有寒假，暑假正常工作。”但是在教師法規(guī)定“教師除享有國家規(guī)定的節(jié)假日和法定規(guī)定休假以外，另享受寒暑假帶薪休假。”我國工資支付條例中規(guī)定“安排員工在休息日工作，又不能安排補(bǔ)休的，按照不低于員工本人標(biāo)準(zhǔn)工資或者計件工資的百分之二百支付；安排員工在法定休假節(jié)日工作的，按照不低于員工本人標(biāo)準(zhǔn)工資或者計件工資的百分之三百支付?！痹谡{(diào)查的眾多民辦幼兒園中都沒有將幼兒教師的加班工資標(biāo)準(zhǔn)明文規(guī)定出來，完全不按照國家規(guī)定的工資支付標(biāo)準(zhǔn)施行。這些與國家法律相違背的各項施行方式，使得民辦幼兒園教師福利制度的合法性完全喪失，極大的損害了幼兒教師的權(quán)利。民辦幼兒教師對于幼兒園福利制度的不合理呼聲一浪高過一浪，也成為了幼兒教師流失的又一導(dǎo)火索。
三、幼兒園激勵制度
激勵就是針對人的生理與心理的需要，有計劃地通過某些刺激，以引起內(nèi)部心理變化，使其行為反應(yīng)有助于目標(biāo)的達(dá)成。幼兒園中的激勵，是指幼兒園管理者在幼兒園管理過程中，運(yùn)用激勵理論，有計劃地對幼兒園教師予以有效的刺激、引導(dǎo)與鼓勵，以促進(jìn)其發(fā)生內(nèi)在心理變化，提高從事教育教學(xué)工作的積極性與創(chuàng)造性，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦園整體水平。
（一）幼兒園教師激勵缺乏年齡特征
（二）激勵制度存在很強(qiáng)的級別差異
四、穩(wěn)定和引導(dǎo)幼兒教師流動的對策
（一）提高幼兒教師特別是聘用制幼兒教師待遇和地位
①為聘用制幼兒教師提供社會津貼
②為聘用幼兒教師提供在職培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)來源
③為表現(xiàn)突出聘用幼兒教師提供獎金
（二）政府主導(dǎo)，建立幼兒園教師仲裁委員會
1.幼兒教師仲裁委員會的構(gòu)成
在幼兒教師仲裁委員會中設(shè)置三方代表，政府方代表、社會方代表以及幼兒教師代表。政府職能部門負(fù)責(zé)對幼兒教師基金的監(jiān)督以及幼兒教師仲裁委員會的各項事務(wù)的監(jiān)管和國家保障，社會方代表選派社會各界學(xué)者包括經(jīng)濟(jì)學(xué)者、社會學(xué)者、教育家，幼兒教師代表由幼兒教師輪流更換產(chǎn)生，以體現(xiàn)參與的民主。
2.幼兒教師仲裁委員會的權(quán)限
幼兒教師仲裁委員會的責(zé)任權(quán)限劃分為三方均等制，也就是以投票決議的形式，以少數(shù)服從多數(shù)的原則進(jìn)行事務(wù)處理。幼兒教師仲裁委員會建立的目的就是為幼兒教師提供申訴之處，對事務(wù)處理的各項結(jié)果賦予法律效益。這樣幼兒教師遇到任何情況包括教師工資待遇的不合理等問題時，都可以來委員會申訴，委員會依據(jù)實際情況由專人進(jìn)行負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、如果協(xié)調(diào)未果可以向委員會申訴以法律的手段來維護(hù)幼兒教師的權(quán)益。簡而言之，幼兒教師仲裁委員會就是幼兒教師行業(yè)的小法庭。
（三）改善幼兒園辦園體制，提高幼兒園經(jīng)濟(jì)效益
隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與發(fā)展，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分學(xué)前教育和高中教育被列出了義務(wù)教育的管轄范疇，成為非義務(wù)教育。根據(jù)國家實施的“兩頭在外”的指導(dǎo)性原則非義務(wù)教育需要依托市場，走市場化道路。這項政策大大調(diào)整了學(xué)前教育的發(fā)展戰(zhàn)略，使得幼兒園的辦園體制發(fā)生了巨大的改變，轉(zhuǎn)變了長期以來由國家單一性投資和經(jīng)營的體制，大量的民辦幼兒園孕育而生，成為幼兒園步入市場的領(lǐng)潮者。民辦幼兒園采取自主投資、自主管理、自主經(jīng)營的辦園體制。由于現(xiàn)有的辦園體制中一般較為極端，公私分明，這樣使得幼兒園在辦園體制上相對單一，局限了幼兒園的經(jīng)費(fèi)來源渠道，限制了幼兒園投資體制的多樣化發(fā)展，阻礙了幼兒園經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
1.加強(qiáng)公辦園與民辦園的合作經(jīng)營
公辦園一方面規(guī)模大、資金強(qiáng)、名氣大，成為名副其實的賣方市場；另一方面由于公辦園長期以來以老大自居，毫無危機(jī)意識，也使得公辦園在市場中逐漸失去競爭意識，在人才管理和園本建設(shè)上思想保守落后，改革力度小。對于民辦園國家則采取不聞不問的消極態(tài)度，使得民辦園在管理規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量都相對弱后，直接導(dǎo)致社會聲譽(yù)降低。公辦幼兒園在硬件條件和社會聲譽(yù)上都有著較大的優(yōu)勢，為此可以借鑒高中教育發(fā)展的“名校帶民園”的發(fā)展戰(zhàn)略，讓公辦園參與到民辦園的發(fā)展中來，推出“名園帶民園”的發(fā)展模式，這樣不僅在實踐中有很強(qiáng)的操作性，也能達(dá)到公辦園與民辦園的雙贏社會效益。一方面發(fā)揮公辦園的品牌效益，展現(xiàn)出教育管理的示范風(fēng)采，另一方面，可以在短效的時間內(nèi)提升民辦園的管理水平和保教質(zhì)量，使其贏得市場，增強(qiáng)市場競爭力。
2.引入股份制，建立教師共同辦園體制
幼兒園建立股份所有制，讓幼兒教師自籌資金作為幼兒園今后發(fā)展的經(jīng)費(fèi)，成為幼兒園的股東。讓幼兒教師以股東的身份真正參與到幼兒園的管理中來，使得幼兒教師有著幼兒園收益的分配權(quán)，當(dāng)然也肩負(fù)著分擔(dān)幼兒園風(fēng)險的分擔(dān)責(zé)任。當(dāng)幼兒教師將幼兒園的發(fā)展與自身的利益緊密相連時，幼兒教師就會全身心地投入到幼兒園的工作中。而提高幼兒園獲得的收益可以以分紅的形式發(fā)放給幼兒教師個人，也就大大增加幼兒教師的收入水平。不論是公辦園還是民辦園都可以采用這樣的辦園體制增加幼兒教師工作的積極性，也能大大減少幼兒教師流動。
將教師專業(yè)生涯發(fā)展周期分為八個發(fā)展階段，分別是職前期、職初期、能力建構(gòu)期、熱情成長期、職業(yè)挫折期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)消退期和離崗期。
在發(fā)展模型中，教師專業(yè)生涯發(fā)展的能力構(gòu)建期、熱情成長期、職業(yè)挫折期這個三個時期如果管理者與幼兒園不能適當(dāng)滿足的教師專業(yè)成長的自我需求，幼兒教師將很難通過這三個時期的考驗而成長為一名專業(yè)穩(wěn)定的教師，進(jìn)而離開幼兒教師崗位。而在這三個時期中滿足幼兒教師專業(yè)成長上的各類需求將有助于教師平穩(wěn)過渡到職業(yè)穩(wěn)定期從而成為一名專業(yè)的精英教師。教師在職培訓(xùn)是幫助幼兒教師邁向成熟型教師的主要手段，即幼兒園為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的提高以及適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需求而為教師提供的各項學(xué)習(xí)活動，這種在職培訓(xùn)更加深了幼兒教師從事幼兒教師工作的自信心和成就感。幼兒教師的在職培訓(xùn)包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)，其中非學(xué)歷培訓(xùn)的形式有資格認(rèn)定學(xué)習(xí)、教學(xué)學(xué)習(xí)、園本教研活動、課程交流研討會等。
幼兒園應(yīng)該依據(jù)不同類型教師的不同需求有計劃有目的為幼兒教師設(shè)計個性培訓(xùn)方案。首幼兒園要分析每位幼兒教師的需求，比如新來的老師加強(qiáng)幼兒園課程觀摩和園本課程教研活動，而對于幼兒穩(wěn)定型的幼兒教師可以委派到地方學(xué)校進(jìn)行學(xué)歷深造，對于需要提升的成熟型教師可以提供幼兒教師管理培訓(xùn)，作為幼兒園儲備干部。
然后依據(jù)教師的個人需求有針對性的設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，將短期培訓(xùn)和長期的培訓(xùn)相結(jié)合。
最后在對幼兒園財務(wù)支出做出預(yù)算，針對培訓(xùn)項目的不同進(jìn)行成本核算，盡可能的減少成本而使培訓(xùn)效益最大化顯現(xiàn)，避免重復(fù)培訓(xùn)和不合理培訓(xùn)對經(jīng)濟(jì)造成浪費(fèi)。創(chuàng)設(shè)出一套科學(xué)而又經(jīng)濟(jì)的幼兒教師在職培訓(xùn)的科學(xué)管理模式，并將此套管理納入幼兒園的人才激勵制度之中。
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第五篇：幼兒園管理現(xiàn)狀及常見問題分析論文
摘要：經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展， 推動著幼兒教育事業(yè)的完善與發(fā)展；而幼兒園教育又是每位幼兒啟蒙教育的開端， 對幼兒一生的發(fā)展起著決定性作用。因此， 如何有效、科學(xué)合理地對幼兒園進(jìn)行管理， 是當(dāng)今教育界要面臨的一個關(guān)鍵問題；本文分析了現(xiàn)今幼兒園管理的現(xiàn)狀， 并根據(jù)存在的問題， 提出了相應(yīng)的對策建議。
關(guān)鍵詞：幼兒園； 管理現(xiàn)狀； 問題； 對策建議；
幼兒時期的教育在幼兒整個求學(xué)生涯中起著非常重要的作用。幼兒時期， 也是兒童快速學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的重要時期；在這一時期， 學(xué)生的言行、身心等方面并不成熟， 沒有一個正確的觀念， 安全意識不足；因此， 需要家長、社會以及幼兒園的老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。特別是幼兒園的老師， 因為這個時期的幼兒與老師全天候相處的時間更多一些， 并且幼兒在這個年齡段也特別聽老師的話， 所以對幼兒園老師以及幼兒園的全方位科學(xué)管理就顯得尤為重要了。幼兒園不僅要對幼兒家長和孩子負(fù)責(zé)， 同時也要監(jiān)督幼兒園老師， 完善幼兒園的管理體制， 使幼兒園在一個健康良好的環(huán)境下健康發(fā)展。而不管是公辦和民辦幼兒園都存在一些問題：安全隱患、教育人員素質(zhì)低下、責(zé)任心不強(qiáng)、管理不夠規(guī)范等?；诖耍?本文分析了幼兒園管理現(xiàn)狀， 提出了相應(yīng)的解決對策。
一、幼兒園管理現(xiàn)狀
1. 安全管理水平差， 存在事故隱患。
幼兒園的安全管理水平不到位， 相關(guān)人員安全意識不足， 使得孩子溺水、中毒等意外事故時有發(fā)生。幼兒園從業(yè)人員無證上崗， 對幼兒園教育人員監(jiān)管不夠， 使其責(zé)任心不強(qiáng)， 而且幼兒園對食品監(jiān)督安全檢測不到位。
2. 目標(biāo)管理不明， 制度不規(guī)范。
幼兒園管理制度繁多， 但目標(biāo)管理不明確， 忽視了幼兒園管理制度的重要性。并且目標(biāo)與管理活動常常脫節(jié)， 做了很多努力， 但是事倍功半達(dá)不到預(yù)期的效果。同時， 在幼兒園管理人員和教育人員的職責(zé)劃分上， 也存在職責(zé)劃分不明、權(quán)利分配、委托授權(quán)不合理等現(xiàn)象。
3. 幼兒園教育團(tuán)隊素質(zhì)偏低。
目前幼兒園教育團(tuán)隊對幼兒園教育事業(yè)缺乏全面正確的認(rèn)識， 管理者和教育者素質(zhì)偏低。他們多數(shù)認(rèn)為幼兒園老師僅僅是做好本職工作， 盡職盡責(zé)的去看好孩子。在孩子一日活動中保護(hù)孩子的人身安全， 學(xué)習(xí)基本的知識就可以了， 對幼兒綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展的目標(biāo)方向認(rèn)識不足。幼兒教師學(xué)歷資質(zhì)和管理水平不足， 有的沒有經(jīng)過幼兒專業(yè)教育培訓(xùn)， 對幼兒新知識的接受能力較差， 對新的教育理念、方法等也接受較慢， 因此， 在教育教學(xué)過程中缺乏教學(xué)自主學(xué)習(xí)意識。在幼兒教育管理與指導(dǎo)方面往往顯得力不從心， 這樣的幼兒園教育團(tuán)隊， 顯然已不能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
二、針對幼兒園管理出現(xiàn)問題的對策
1. 制定科學(xué)的管理目標(biāo)。
幼兒園管理工作就是對幼兒園相關(guān)的人、財、物進(jìn)行合理組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的全過程。其中包括：班級人員的確定， 教師工作制度的制定， 各部門工作關(guān)系的調(diào)整?？茖W(xué)的管理目標(biāo)要能保證幼兒園教育活動順利開展， 并為其創(chuàng)造有利的工作條件， 從而實現(xiàn)管理工作所要達(dá)到的要求與標(biāo)準(zhǔn)， 這一目標(biāo)也決定著幼兒園今后的發(fā)展。比如：幼兒園可以根據(jù)幼兒的具體情況制定班級的人數(shù)， 人數(shù)要適當(dāng)， 方便幼兒老師對每一位孩子進(jìn)行指導(dǎo)與管理；其次， 可以制定科學(xué)的上下學(xué)時間， 跟幼兒家長商量接送孩子時間， 另外幼兒起床不可過早， 也不能過晚， 因為幼兒正處于發(fā)育階段， 起床不規(guī)律， 導(dǎo)致幼兒睡眠不足影響身體的正常發(fā)育。
2. 幼兒園的安全管理要落實。
首先， 幼兒園里都是3~6歲的孩子， 自我的保護(hù)能力不強(qiáng)， 沒有正確的安全意識；因此在幼兒園的安全管理上一定要謹(jǐn)慎， 不能給幼兒的人身帶來傷害。幼兒園的公共設(shè)施和教學(xué)設(shè)備若具有安全隱患， 就會導(dǎo)致嚴(yán)重的后果， 因此必須進(jìn)行定期檢查、及時維修和整改。對于平時發(fā)生的一些危險， 幼兒教師要對孩子進(jìn)行安全教育引導(dǎo)， 提高幼兒的安全意識， 讓幼兒遠(yuǎn)離具有危險隱患的地方， 平時要進(jìn)行防火防災(zāi)安全演練；例如：遇到了小型火災(zāi)， 要引導(dǎo)孩子安全有序的進(jìn)行撤離；不能只是做做樣子， 要把具體的管理落實到實處。其次， 要對幼兒園的飲食定期進(jìn)行食品質(zhì)檢工作， 保證安全可靠的食品供應(yīng)；對于隔夜的飯菜， 要及時進(jìn)行處理， 防止再次進(jìn)行供應(yīng)， 導(dǎo)致孩子食物中毒。例如：可以組織幼兒園園長、保健醫(yī)生或教師對食堂飯菜進(jìn)行試吃質(zhì)檢， 保障飯菜安全放心供應(yīng)。
3. 提高幼兒教師的職業(yè)素質(zhì)， 愛學(xué)生如子。
幼兒教師對自身應(yīng)該嚴(yán)格要求， 為幼兒園的孩子做一個好的榜樣， 提升教師的各方面素質(zhì)。幼兒教師要養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的精神， 不斷學(xué)著怎樣和孩子們溝通， 融入到幼兒們的學(xué)習(xí)和生活中去， 關(guān)心和愛護(hù)每一個孩子， 做到愛學(xué)生如愛自己的孩子一樣。例如：課下多和孩子進(jìn)行交流， 對課上不懂的問題大膽的提出來， 對大膽發(fā)言的幼兒采取口頭激勵， 并在開家長會時采取公眾表揚(yáng)的形式去鼓勵孩子們。
三、總結(jié)
總之， 針對幼兒園管理現(xiàn)狀， 幼兒園要引入科學(xué)、合理、安全的新型管理方式， 解決幼兒園管理中存在的問題， 改善幼兒園傳統(tǒng)的管理模式和教學(xué)理念， 優(yōu)化幼兒園的教學(xué)環(huán)境， 加大幼兒園的安全管理和規(guī)范化管理， 提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量， 為幼兒提供一個良好的成長環(huán)境， 促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
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