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第一篇：初中物理教學(xué)論文
摘要：現(xiàn)象教學(xué)是由美國(guó)教育學(xué)家杜威提出的一種的教學(xué)理念，是一種基于社會(huì)生活，圍繞學(xué)生感興趣、指向未來的現(xiàn)象或者主題來進(jìn)行跨學(xué)科的融合式教學(xué)。筆者以本身負(fù)責(zé)的初中物理為例，談一談對(duì)現(xiàn)象教學(xué)引入初中物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。
關(guān)鍵詞：初中物理；現(xiàn)象教學(xué)；探究
20xx年芬蘭實(shí)行新的教育大綱，并將現(xiàn)象教學(xué)全面引入到教育課程大綱內(nèi)，把現(xiàn)象教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以多學(xué)科教師合作為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)建出多姿多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)的教育改革同樣在如火如荼的進(jìn)行，所以將現(xiàn)象教學(xué)引入初中物理教學(xué)中，在我國(guó)特色的教育體系下與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，對(duì)初中物理教育從業(yè)者是一個(gè)非常值得探究的方向。
一、現(xiàn)象教學(xué)的構(gòu)建
現(xiàn)象教學(xué)基本是由展示現(xiàn)象、描述現(xiàn)象（解釋現(xiàn)象的成因及影響）、現(xiàn)象的結(jié)果分析、解決方法分析幾個(gè)步驟所組成。從教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)來看，可以概括為“現(xiàn)象或話題的選擇與學(xué)時(shí)規(guī)劃”、“教師備課與數(shù)學(xué)”、“學(xué)生學(xué)習(xí)與評(píng)估”三部分。
（一）現(xiàn)象或話題的選擇與學(xué)時(shí)規(guī)劃
初中物理現(xiàn)象或話題有兩個(gè)要求，第一是不能選擇虛擬、幻想以及不真實(shí)的生活現(xiàn)象，所選現(xiàn)象或話題要基于生活想象、現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生特點(diǎn)三方面去選擇；第二是要注意所選話題需要一定的典型性，能夠揭示事物運(yùn)行背后的規(guī)律，同時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行選擇和學(xué)時(shí)規(guī)劃。例如4月22日是國(guó)際地球日，教師就可以選擇“地球的能源”進(jìn)行教學(xué)；又比如20xx年10月17日神舟十一號(hào)發(fā)射升空，教師們也可以選擇“火箭升空”這一話題進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)現(xiàn)象或話題的學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)需求來確定，不過因?yàn)樯婕岸鄬W(xué)科內(nèi)容，因此學(xué)時(shí)一般都在2學(xué)時(shí)以上，多的甚至可以到十幾個(gè)學(xué)時(shí)。
（二）教師備課與教學(xué)
初中階段的現(xiàn)象教學(xué)可以分為全課教學(xué)和分科教學(xué)兩種。全課教學(xué)暫且不與討論，分科教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的邏輯性和連續(xù)性，有利于學(xué)生方便系統(tǒng)的獲取學(xué)科知識(shí)，能夠體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性和結(jié)構(gòu)性。筆者所負(fù)責(zé)的初中物理現(xiàn)象教學(xué)探究正是分科教學(xué)，但教師要注意不能夠讓分科教學(xué)束縛了學(xué)生的思維廣度和深度，要注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)與評(píng)估
現(xiàn)象教學(xué)的作用不僅僅是輔助傳統(tǒng)教學(xué)，更是要與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，進(jìn)而改善傳統(tǒng)教學(xué)中的一些缺陷。比如現(xiàn)象教學(xué)中學(xué)生不能夠再坐在教師中進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是要主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中。在現(xiàn)象教學(xué)完成后則需要對(duì)現(xiàn)象教學(xué)的情況進(jìn)行評(píng)估，主要包括學(xué)生和教師兩個(gè)評(píng)估方面：一方面學(xué)生的評(píng)估包括自我評(píng)估、小組內(nèi)成員評(píng)估和教師對(duì)學(xué)生評(píng)估三部分；另一方面教師的評(píng)估包括學(xué)生對(duì)授課情況和教師的評(píng)估以及教師間的互相評(píng)估，這兩種評(píng)估都能地促進(jìn)教師教學(xué)水平的發(fā)展。
二、現(xiàn)象教學(xué)的實(shí)例
（一）設(shè)計(jì)思路
20xx年10月17日神舟十一號(hào)發(fā)射升空，這是一項(xiàng)舉國(guó)同慶的盛事。同時(shí)火箭升空又與物理知識(shí)息息相關(guān)，能夠讓學(xué)生在了解時(shí)事的同時(shí)對(duì)物理知識(shí)有著更為深刻的理解。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1.希望學(xué)生通過結(jié)合視頻圖片和新聞，通過觀察、計(jì)算等活動(dòng)學(xué)習(xí)到八年級(jí)下冊(cè)中《運(yùn)動(dòng)和力》、《功和機(jī)械》等方面的知識(shí)；2.結(jié)合具體的情境來體驗(yàn)物理與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生能通過物理視角來看待問題；3.希望學(xué)生能夠通過觀察、操作、思考等活動(dòng)，來培養(yǎng)自身的自主探究意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.人員安排教師事先需要將學(xué)生分為等量人數(shù)的學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一位小組長(zhǎng)和一位記錄員。小組長(zhǎng)需要主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)研究和對(duì)數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)。這就需要教師對(duì)小組長(zhǎng)的人選進(jìn)行仔細(xì)的考慮，務(wù)必讓小組長(zhǎng)發(fā)揮出帶頭作用，能夠帶動(dòng)起整個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)氛圍，記錄員負(fù)責(zé)進(jìn)度情況進(jìn)行記錄。2.教學(xué)與記錄教師在為學(xué)生播放與神舟十一號(hào)相關(guān)的新聞、圖片和視頻后，需要向?qū)W生提出與火箭升空相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)分別是八年級(jí)下冊(cè)中《運(yùn)動(dòng)和力》、《功和機(jī)械》等方面的知識(shí)，結(jié)合火箭升空的情況相將這些知識(shí)穿插其中，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收整合。每一個(gè)小組都需要派出一個(gè)專門的學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過程做出總結(jié)，然后分別進(jìn)行小組內(nèi)部評(píng)估、小組之間評(píng)估和小組成員的教師負(fù)責(zé)情況的評(píng)估，最后由教師對(duì)這些資料進(jìn)行歸納、整理和總結(jié)，并對(duì)學(xué)生現(xiàn)象教學(xué)的完成情況進(jìn)行及時(shí)有效的反饋。
（四）教學(xué)總結(jié)
正如本次活動(dòng)所表現(xiàn)的那樣，物理知識(shí)充斥著我們生活的每一個(gè)角落，所以構(gòu)建理科思維、掌握物理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)生活有著至關(guān)重要的影響?？傊?，現(xiàn)象教學(xué)作為新課程改革下的一種有益嘗試，既能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力和問題解決能力。教師應(yīng)該將這種新式的教學(xué)方式與我國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系相結(jié)合，讓它能夠根植于我國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)之上，和其他各色教育方法一起應(yīng)用于中華民族教育教學(xué)的偉大復(fù)興。
參考文獻(xiàn)
[1]于國(guó)文,曹一鳴.跨學(xué)科教學(xué)研究:以芬蘭現(xiàn)象教學(xué)為例[J].外國(guó)中初中教育,20xx(7):57-63.
[2]陳式華.現(xiàn)象教學(xué)――芬蘭20xx教改新模式[J].教育與教學(xué)研究,20xx,30(11):102-106+117.
第二篇：初中物理教學(xué)論文
摘 要：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高。
關(guān)鍵詞：課堂情景；教學(xué)效率
中圖分類號(hào)：G632
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1002-7661（20xx）07-385-01
眾所周知，影響課堂教學(xué)效率有很多因素，但是學(xué)生是否參與、參與程度如何則是關(guān)鍵性的因素。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，有了求知欲，才會(huì)有探索的積極性。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、高效，并富有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)情境。
創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握物理知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)物理內(nèi)容中的情感，使物理知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。可以說，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、務(wù)實(shí)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、利用故事激趣
一般來說學(xué)生比較愛聽故事，將物理知識(shí)溶入趣味性的故事之中，最能引起學(xué)生的注意。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘故事中的物理知識(shí)，探究物理規(guī)律，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。
講授的故事可分為各種類型，有科學(xué)史實(shí)類的故事，如“曹沖稱象”“阿基米德測(cè)皇冠”“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等等。豐富的史料，扣人心弦，融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體，能夠吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現(xiàn)科學(xué)家們的忘我探索情境。 也有生活類的故事，如在進(jìn)行“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”教學(xué)時(shí)，講德國(guó)飛行員伸手抓子彈的故事。引人入勝的故事，使學(xué)生出現(xiàn)疑惑，產(chǎn)生沖突，激發(fā)動(dòng)機(jī)，從而為發(fā)揮主體作用創(chuàng)造了條件。
二、借助實(shí)驗(yàn)啟迪
物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用各種有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的新鮮感，并逐步培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)興趣和學(xué)習(xí)物理的興趣，是有效的手段。按照實(shí)驗(yàn)操作的主體，一般分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
1、演示實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)是最直觀的、展示物理教學(xué)魅力的有效手段。它有化枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體的功能。它不僅在激發(fā)學(xué)生興趣方面有著重要的引導(dǎo)作用，還能通過實(shí)驗(yàn)、講解，創(chuàng)建物理情景，讓學(xué)生理解物理概念，掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)觀察和分析能力。
通過演示和課文內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境，演示實(shí)驗(yàn)本身的生動(dòng)、形象上，很容易使學(xué)生從對(duì)物理現(xiàn)象興趣引導(dǎo)到對(duì)物理理論的學(xué)習(xí)上來，而且，學(xué)生通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)觀察，一開始就獲得了感性材料，為理解和掌握好教材內(nèi)容準(zhǔn)備了條件。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)習(xí)慣的重要途徑，它是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)物理規(guī)律、過程獲得感性認(rèn)識(shí)，這是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。充分挖掘?qū)嶒?yàn)的典型性、可重復(fù)性和趣味性，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)活生生的物理世界，就能突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高初中物理課堂教學(xué)效率。
讓學(xué)生在課堂上做實(shí)驗(yàn)，到處都能聽到學(xué)生的歡呼聲，學(xué)生各個(gè)玩得熱火朝天。時(shí)不時(shí)的傳來叫“老師”的聲音，他們不只是叫我去幫忙，更多的是希望讓我看到他們所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，希望我能給與肯定或是表?yè)P(yáng)，讓我一同分享他們的發(fā)現(xiàn)，分享他們成功的喜悅。
三、挖掘提問價(jià)值
傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)，內(nèi)容偏重理論，不太注意科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用及其實(shí)際意義。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求學(xué)校更關(guān)注課程的技術(shù)性；要求物理學(xué)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，讓學(xué)生感到它是一門有著廣泛應(yīng)用、生動(dòng)有趣的課程；讓學(xué)生能夠從生活走向物理，并運(yùn)用物理學(xué)的基本原理分析和處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題。適時(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)有思考價(jià)值的問題情境，可以引發(fā)學(xué)生的積極思維，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，持久地保持他們學(xué)習(xí)的熱情。
四、發(fā)揮多媒魅力
多媒體情景設(shè)置就是教師從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教材，借助多媒體大容量、超文本的特性，創(chuàng)設(shè)具體形象、富有感情色彩的場(chǎng)景或氛圍，以激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。
再以教學(xué)“并聯(lián)電路的應(yīng)用”為例，我就采用了拍攝生活錄像的多媒體教學(xué)手段。“和生活緊密聯(lián)系”是我這節(jié)課的抓手，這既是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用周六、周日拍攝了一系列和生活有關(guān)的并聯(lián)電路的錄像，想用錄像引起學(xué)生的興趣，拉近物理和生活的關(guān)系，進(jìn)一步理解并聯(lián)電路的知識(shí)。由學(xué)生參與主持、拍攝的這些錄像，把全體學(xué)生帶到了醫(yī)院、小區(qū)和家庭這些熟悉的場(chǎng)景；主持人自然、生動(dòng)的介紹，讓其他學(xué)生感到親切、可信。這一段段錄像在課堂上果然引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，并加深了學(xué)生對(duì)并聯(lián)電路的理解。
豐富的多媒教學(xué)手段，不僅能使教學(xué)容量最大化，在教學(xué)中還能憑借色彩鮮明、形象逼真的畫面拓展物理教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的興奮狀態(tài)中，從而更易于理解所學(xué)知識(shí)，利于擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。
五、運(yùn)用虛擬想像
有時(shí)，有些物理知識(shí)從正面理解較為抽象，若運(yùn)用虛擬想像，從反面去理解，可幫助學(xué)生正確、迅速地去理解物理知識(shí)。所謂虛擬想像，就是虛設(shè)一個(gè)與真實(shí)情況相反的物理?xiàng)l件，由此推出一系列想像性的、荒謬的結(jié)果，從而證明虛設(shè)條件不成立，從反面證實(shí)并強(qiáng)化真實(shí)的物理結(jié)論。這在某種程度上，有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，起到發(fā)展其思維能力的作用。
比如，學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論“假如沒有了摩擦力，世界會(huì)怎么樣？”有的說“人就走不了路了”，有的說“車一旦動(dòng)起來，就停不住了”……這一個(gè)個(gè)虛擬情境的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生理解了一些物理概念，而且大大提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了他們的想象力和思維能力，能更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。
總之，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體價(jià)值才能夠真正得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)效率才能得到顯著提高。
第三篇：初中物理教學(xué)論文
當(dāng)前，隨著新課程教學(xué)的大力推廣，一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革正在如火如荼的展開。新教材的內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，滲透了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)多面知識(shí)，具有學(xué)科間的融合性和延展性，努力讓學(xué)生在課內(nèi)獲得知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀上的和諧統(tǒng)一發(fā)展，是我們?cè)谛抡n標(biāo)理念下追求的最終教學(xué)目標(biāo)。物理教學(xué)的主渠道是課堂，如何通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)力來實(shí)現(xiàn)高效物理課堂是一個(gè)很值得探討的課題。
[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)力 高效課堂 后進(jìn)生
作為一線老師，一直希望能通過提高課堂效率來提高學(xué)生成績(jī)、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。2010年9月，新接初三(6、7、8)三個(gè)班的物理教學(xué)任務(wù)。查看該屆學(xué)生初二期末考試的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)初三(6)班成績(jī)不錯(cuò)，但初三(7、8)班成績(jī)非常差，遙遙落后于其他班。尤其(8)班低于30分的同學(xué)有5人，不及格的25人，僅有23人及格，平均分只有59.7分。任教的第一學(xué)期我一直努力地通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)自己的教學(xué)方法等途徑去提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。一學(xué)期后全班的整體成績(jī)有了大幅度的提高，但進(jìn)入第二學(xué)期后我卻焦慮的發(fā)現(xiàn)，在成績(jī)較差的學(xué)生當(dāng)中能進(jìn)步的已經(jīng)進(jìn)步了，但還有七八個(gè)同學(xué)始終提不起學(xué)習(xí)勁頭，成績(jī)一直處于三四十分的狀態(tài)，不會(huì)更壞，但也沒有任何進(jìn)步。這時(shí)再用什么激勵(lì)啊鼓勁啊懲罰啊等辦法都于事無補(bǔ)。后來，教辦提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的教學(xué)思路，并聽了王松花教授的講座后讓我有醍醐灌頂?shù)母杏X：實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。于是在接下來的教學(xué)過程中一方面刻意地通過多種途徑讓自己對(duì)學(xué)習(xí)力有更多了解，另一方面也嘗試在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。一學(xué)期下來，竟然也有可喜效果，我所任教的幾個(gè)班在2011屆中考中都取得了優(yōu)異成績(jī)，最差的初三(8)班物理綜合評(píng)價(jià)成績(jī)也排到了全級(jí)第四，是該班所有科目排名遙遙領(lǐng)先的一科。反思之余，感慨頗多。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎以趪L試提高學(xué)生學(xué)習(xí)力方面的一些體會(huì)和粗淺做法。
一：激發(fā)學(xué)生源動(dòng)力，讓后進(jìn)生發(fā)自內(nèi)心的敢學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。
從六歲到二十二歲，人一生中最美好的青少年時(shí)代都是在學(xué)校度過的，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的重要內(nèi)容之一。我一直覺得，一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)成績(jī)太差、學(xué)習(xí)力不強(qiáng)、跟不上班級(jí)的整體水平、很少體會(huì)到成就感和征服感的話，他不會(huì)有真正開心快樂的學(xué)生生活。雖說好的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣比考試分?jǐn)?shù)重要，但兩者是相輔相成的，有了好的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就會(huì)有對(duì)應(yīng)滿意的考試成績(jī)。升到初三且成績(jī)很不理想的學(xué)生，一般都對(duì)課堂對(duì)學(xué)習(xí)比較抵觸，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣如裝模作樣的聽課、懶懶散散的作業(yè)習(xí)慣、覺得自己不可能學(xué)會(huì)的思想。因此我嘗試從調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣做起，一步一步的提高學(xué)生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)力，把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)物理的氛圍里。
在初三新學(xué)期的第一節(jié)物理課我就告訴學(xué)生：初三物理內(nèi)容與初二幾乎沒有聯(lián)系，初二物理學(xué)得再差都不會(huì)影響初三物理的學(xué)習(xí)。這時(shí)，很多愿學(xué)而成績(jī)很差的學(xué)生就先松了一口氣，不擔(dān)心因?yàn)樽约撼醵A(chǔ)差而導(dǎo)致初三物理也學(xué)不好。接著我再告訴學(xué)生：只要你認(rèn)識(shí)字、會(huì)進(jìn)行三位數(shù)以內(nèi)的加減乘除就有了學(xué)好初三物理的條件。說到這里，連最差的學(xué)生都抬起頭流露出希望的眼神。有了這樣的思想動(dòng)員為基礎(chǔ)，相當(dāng)一批后進(jìn)生都能有一小段時(shí)間堅(jiān)持聽課。
后進(jìn)生“不敢”學(xué)習(xí)，并不是因?yàn)樗麄儾幌矚g、不想學(xué)，歸根結(jié)底的原因是他們覺得物理太難，學(xué)不會(huì)。因此我在備課過程中盡量讓教學(xué)內(nèi)容生活化且富有情趣。用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引入課題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;概念和規(guī)律的講述簡(jiǎn)明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂，寓教于樂，改變了過去那種“繁、難、偏、舊”的情況。例如以前講授壓強(qiáng)浮力時(shí)，往往會(huì)離開基本概念而去鉆研一些繁瑣復(fù)雜的計(jì)算，全班一大半的學(xué)生都表示難度太大，學(xué)不會(huì)。但摒棄了這種模式而轉(zhuǎn)向以輪船、潛艇為載體，巧妙地將壓強(qiáng)浮力的知識(shí)融進(jìn)了具體的應(yīng)用之后，學(xué)生們都表示簡(jiǎn)單且有趣有用。
后進(jìn)生“不敢”學(xué)習(xí)，不是因?yàn)樗麄儾粚W(xué)習(xí)，而是因?yàn)樗麄儾荒苓B續(xù)堅(jiān)持聽課。偶爾的聽課他們得到的只是一些知識(shí)碎片，這些零散知識(shí)往往不能幫他們正確做題，提高成績(jī)。如果我們能在學(xué)生下了決心要好好學(xué)的初始階段讓學(xué)生感覺物理并不難，他們也能學(xué)到一些知識(shí)，幾乎所有學(xué)生都能繼續(xù)堅(jiān)持下去，因此改變教師教學(xué)方法對(duì)吸引學(xué)生聽課就非常重要。過往，我們往往會(huì)采取老師講學(xué)生聽老師問學(xué)生答的簡(jiǎn)單途徑，學(xué)生很容易覺得乏味。但當(dāng)我嘗試更多地采取討論、辯論、游戲、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大提高。如在復(fù)習(xí)《電路》時(shí)，我改變了以前先復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、再講典型例題、然后學(xué)生練習(xí)、最后老師點(diǎn)評(píng)這一舊模式。而是給了每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組兩個(gè)燈泡、三個(gè)開關(guān)、電源及若干導(dǎo)線，放開手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)有多少種情況可以讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光，有多少種情況是只讓一個(gè)燈泡發(fā)光的電路，在什么情形下會(huì)出現(xiàn)部分短路和電源短路，對(duì)應(yīng)的電路圖如何畫等等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。通過這節(jié)復(fù)習(xí)課我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诔醵r(shí)掌握得非常差的內(nèi)容都得到了提升和鞏固，在隨后的測(cè)試中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們這類題目答題準(zhǔn)確率很高，即使是全班最差的學(xué)生都能掌握串聯(lián)和并聯(lián)電路的接法和特征。這種問題由學(xué)生來提出、結(jié)論由學(xué)生來探究、方法由學(xué)生來摸索、結(jié)果由學(xué)生來評(píng)價(jià)、甚至可以讓學(xué)生上講臺(tái)講解的復(fù)習(xí)方式深受學(xué)生喜愛，課堂氣氛十分活躍，效果非常好。隨后我在復(fù)習(xí)難度比較大的伏安法測(cè)電阻測(cè)電功率、測(cè)密度等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)都采用這種方式，對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)也證實(shí)了這種方法的實(shí)效。
二：潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，讓后進(jìn)生成績(jī)更上一層樓。
學(xué)習(xí)毅力來源于學(xué)習(xí)精神、心理素質(zhì)、智力、意志和價(jià)值觀等，認(rèn)識(shí)有多深，毅力有多強(qiáng)，學(xué)習(xí)就會(huì)有多持久，這是學(xué)習(xí)力的核心。盡管學(xué)習(xí)毅力與學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)習(xí)的能力有著很大的關(guān)系，但是，它和人的個(gè)性特征、行為習(xí)慣有著更加密切的聯(lián)系。所以，我們還需要關(guān)注學(xué)生的意志、耐力、勇氣和樂觀進(jìn)取的精神，有了這些，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，特別是遇到困難和挫折的時(shí)候，就可以知難而進(jìn)，勇往直前。
現(xiàn)在的初三學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)、作業(yè)量過多，考試過頻。許多班主任、科任老師給學(xué)生做思想動(dòng)員時(shí)都會(huì)說要取得好成績(jī)就一定要下苦功、要努力要勤奮要把所有時(shí)間都放在學(xué)習(xí)上。好學(xué)生學(xué)習(xí)毅力強(qiáng)，他們?yōu)榱巳〉煤贸煽?jī)能做到克服困難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，即使是放棄玩樂減少休息也在所不息。但是后進(jìn)生一聽，要取得好成績(jī)要經(jīng)過如此困難的過程，沒開始就已經(jīng)想放棄了。因此，在第二學(xué)期總復(fù)習(xí)的第一節(jié)課我就告訴學(xué)生：我們開始復(fù)習(xí)初二的內(nèi)容，初二的聲光熱是非常非常簡(jiǎn)單的內(nèi)容，很多內(nèi)容都是只要聽一遍就能學(xué)會(huì)，很多實(shí)例只要分析一次就能記住，很多題目只要錯(cuò)一次就不會(huì)再錯(cuò)第二次。后進(jìn)生也想進(jìn)步，他們一聽，只要聽一遍并不是一件難事，他們都會(huì)樂意去嘗試聽課。只要他們?cè)敢饴犝n，要提高成績(jī)就不是什么難事。就這樣的，經(jīng)過許許多多細(xì)小、不經(jīng)意的鼓勵(lì)，慢慢地，學(xué)生成績(jī)有了一點(diǎn)點(diǎn)提高，慢慢地，也就有了學(xué)習(xí)的信心。只要后進(jìn)生能嘗試到進(jìn)步的感覺，并被成功激勵(lì)著，他們就會(huì)愿意付出更多的時(shí)間和精力去做他們認(rèn)為值得做的事情。
三：想方設(shè)法幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)能力來源于學(xué)習(xí)方法，主要包括閱讀力、記憶力、理解力、判斷力、學(xué)習(xí)效率等，是學(xué)習(xí)是否具有成效的關(guān)鍵。其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的能量，只是大部分學(xué)生尤其后進(jìn)生的能量因?yàn)楦鞣N各樣的原因被壓抑而不能充分地發(fā)揮出來。
一節(jié)有趣的課堂當(dāng)中，成績(jī)欠佳的學(xué)生在課堂的投入程度、思維的活躍性、課堂的參與程度等方面并不遜色，甚至在思維的發(fā)散性等方面略優(yōu)于成績(jī)好的學(xué)生，但在解題上卻表現(xiàn)為審題不夠準(zhǔn)確、精細(xì)，解題時(shí)更直接，更表面，缺乏深入思考的習(xí)慣。解題能力的高低，直接就決定了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，直接就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。近幾年，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用物理規(guī)律的方法與技能，要求學(xué)生能夠在實(shí)際生活中靈活利用物理原理解決問題，因此考試越來越多的出現(xiàn)與前沿科技、生產(chǎn)、生活、社會(huì)熱點(diǎn)等實(shí)際緊密聯(lián)系的題目，這類題目即使所涉及的物理過程很簡(jiǎn)單，答對(duì)率也很低。例如：下圖是一種自動(dòng)測(cè)定油箱內(nèi)油面高度的裝置，R′是電阻，R是滑動(dòng)變阻器，它的金屬滑片是杠桿的一端。從油量表(即電流表)指針?biāo)傅目潭染涂梢灾烙兔娴母叨?，它的工作過程是：( )
A 油面升高，R變大，油量表指針偏轉(zhuǎn)變小
B 油面升高，R變小，油量表指針偏轉(zhuǎn)變大
C 油面降低，R變大，油量表指針偏轉(zhuǎn)變大
D 油面降低，R變小，油量表指針偏轉(zhuǎn)變小
這個(gè)題目只是一個(gè)簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路，難度并不大，但因?yàn)榕c現(xiàn)實(shí)應(yīng)用聯(lián)系起來，學(xué)生的出錯(cuò)率就大大提高。
我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在作業(yè)或考試中對(duì)做錯(cuò)的題目的反應(yīng)是：哎呀，忘記了。這說明了許多學(xué)生是靠記憶、靠生活印象來做題。物理知識(shí)的應(yīng)用千變?nèi)f化，只要前提或背景有一點(diǎn)改變答案就不同，僅憑印象來做題是非常不可靠的。所以，提高學(xué)生的理解力、學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)來解題就顯得非常重要。例如：圖4是一種自動(dòng)測(cè)定油箱內(nèi)油面高度的裝置.彎月形的電阻R與金屬滑片P構(gòu)成一個(gè)滑動(dòng)變阻器.金屬滑片P是杠桿的一端.下列說法正確的是：( )
A 油面升高，R變大，油量表指針偏轉(zhuǎn)變小
B 油面升高，R變小，油量表指針偏轉(zhuǎn)變大
C 油面降低，R變大，油量表指針偏轉(zhuǎn)變大
D 油面降低，R變小，油量表指針偏轉(zhuǎn)變小
這個(gè)題目與上題的相同點(diǎn)是測(cè)定油箱油面的高度，結(jié)果學(xué)生答題目時(shí)就憑印象答題而忽略了油量表已從電流表變成了電壓表。如果學(xué)生不是真正看懂電路，學(xué)會(huì)分析電路中因?yàn)殡娮枳兓鴮?dǎo)致電流電壓變化的原理，這樣的題目出錯(cuò)率會(huì)超過80%。
曾經(jīng)，我自己也非常注重引導(dǎo)學(xué)生審題，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考，而總是由教師總結(jié)出程序、方法和類型。經(jīng)常提醒學(xué)生：這個(gè)問題里有什么陷阱，那個(gè)問題里又有什么陷阱，結(jié)果學(xué)生自己遇到這些問題的時(shí)候還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。例如：在求用電器的實(shí)際功率這一類題目時(shí)，許多學(xué)生會(huì)用實(shí)際電壓與額定電流來求實(shí)際功率。強(qiáng)調(diào)了無數(shù)次之后還是有大量的學(xué)生做錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)這些問題后，我將方法調(diào)整為：先做一兩個(gè)有代表性的題目，無論對(duì)錯(cuò)或者根本無從下手，都要對(duì)每一道題目進(jìn)行反思。然后再用自己歸納出來的方法再進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣，重復(fù)出錯(cuò)率就大大降低了。
有一句耳熟能祥的話：授人以魚不如授之以漁。培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力實(shí)際就是“授之以漁”。物理的教學(xué)過程既是依據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力，形成科學(xué)觀念，使學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的過程。但愿我們能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)力的研究道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。
[初中物理教學(xué)論文]
