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第一篇：初中物理教學(xué)論文
摘要：有效教學(xué)成了每一名教育教學(xué)工作者的終極追求。本文闡述了初中物理探究教學(xué)的教學(xué)設(shè)計策略以及在探究式教學(xué)中需要注意的幾個問題。
關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué);設(shè)計策略
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)整合了現(xiàn)代課程理論，對教學(xué)目標(biāo)從三個維度即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和世界觀提出了要求，突出強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)無疑是貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)、落實新課程理念的一種好方法。
一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵及特征
探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的探索、研究、討論、思考交流，以教師為組織指導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式，可以是課上、課下、校內(nèi)、校外，可以是單人獨立進(jìn)行，也可以是多人合作研討，甚至可以是課內(nèi)、課外內(nèi)容，但作為教學(xué)的主渠道，我們認(rèn)為課內(nèi)的探究式教學(xué)是其中最重要的一種。
探究式教學(xué)的主要特征表現(xiàn)為教師創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，學(xué)生在教師指引下自主獨立或合作探討研究，再在教師幫助下整合，深化理解，提高認(rèn)識，其中探究活動是其主要過程。程序上往往涉及到提出問題、猜想、假設(shè)、比較、制定計劃、實施、結(jié)果與結(jié)論、反思與評價和表達(dá)交流等要素;方法上往往涉及思考、討論、實驗、交流等要素。與傳統(tǒng)的以知識傳授為重點的講授式教學(xué)有顯著區(qū)別的是教師和學(xué)生的地位發(fā)生了顯著變化。
二、探究式教學(xué)的理論依據(jù)及意義
美國著名教育學(xué)家布魯納、奧蘇泊爾從皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”出發(fā)，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)立和發(fā)展的現(xiàn)代認(rèn)知過程，其核心觀點為：在教學(xué)過程中，學(xué)生是一個積極的探索者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立探究的情景，而不提供現(xiàn)成的知識……是要讓學(xué)生自己去思考，參與知識獲得的過程，“認(rèn)識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品”。布魯納認(rèn)為：“所謂學(xué)科的教學(xué)，不是灌輸作為結(jié)果的知識，而是指導(dǎo)學(xué)生參與形成知識的過程?！爆F(xiàn)代教學(xué)理論研究認(rèn)為學(xué)校教學(xué)最重要的目的是幫助每一個學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展。對教學(xué)而言，作為結(jié)果知識固然重要，但更重要的是獲得知識的過程，是學(xué)生能否進(jìn)行充分的智力活動，能否通過自己或與其他人合作進(jìn)行的探索。
在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一個突出特點是知識和技能聯(lián)動內(nèi)容減少，因此科學(xué)探索成為一個獨立的主題，在探究式教學(xué)尤其是課堂教學(xué)中，我們不僅要向?qū)W生傳授了學(xué)科結(jié)構(gòu)知識，而且還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的精神、獨立解決問題和預(yù)見未知的能力，這才能提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，最終使學(xué)生加深理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，從而解決各種問題。
三、探究式教學(xué)策略的設(shè)計
初中物理探究式教學(xué)從形式和內(nèi)容上可分為理論探究和實驗探究，前者側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、推理和想象能力，適合于基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)，后者則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手實驗及應(yīng)用理論解決實際問題的能力。不管哪一種探究方式，筆者認(rèn)為為了落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合技能，教師在教學(xué)中對探究式問題的設(shè)計策略很重要，在實際教學(xué)中，以下幾點策略應(yīng)引起重視。
(1)利用現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
從生活中入手，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)生活中物理情景，如“彩虹”、“風(fēng)”“雨”、“閃電”的形成等，既能激發(fā)學(xué)生在探索新知的好奇心和求知欲，又能讓學(xué)生感受到物理現(xiàn)象就源于生活，有效增強(qiáng)課堂感染力。
(2)利用實驗設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)“最好的老師”,有興趣,學(xué)習(xí)中就有一種渴望感、一種不達(dá)目的誓不罷休的探索精神。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。因此，我經(jīng)常通過一些生動有趣的物理實驗，如：如在教光的折射現(xiàn)象時，實驗裝置是在一個玻璃槽中裝水，然后把一根筷子插入水中，讓學(xué)生觀察水中的筷子是否變形。教師接著引導(dǎo)學(xué)生，要知道這個道理就得學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象。把注意力吸引過來,使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,往往可以收到良好的教學(xué)效果。
(3)利用質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)課堂探索情景。
新課程要求學(xué)生加強(qiáng)與生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)社會參與意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。因此教師在實際教學(xué)過程中要恰到好處地利用學(xué)生的生活事件和社會熱點來創(chuàng)設(shè)探究式問題情境。學(xué)生身邊的噪聲污染來源有哪些及及如何控制等。
(4)創(chuàng)設(shè)教與學(xué)動態(tài)探究問題情境，激發(fā)學(xué)生的主體性
課堂上師生互動，始終洋溢著民主、活躍的氣氛，學(xué)生因不同的見解而引發(fā)激烈的爭論，在爭論中，學(xué)生提出說明和維護(hù)各自的觀點，傾聽、理解、支持或反駁別人的意見。能使物理課堂更加開放和更加具有活力。能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師與學(xué)生共同體驗探究過程，共同分享動態(tài)生成的結(jié)果，通過共同學(xué)習(xí)和交互作用，達(dá)到教學(xué)相長。
當(dāng)然，在探究式教學(xué)中，設(shè)計策略還有許多許多，如：合作交流策略、體驗式策略、個體差異策略等等。好的設(shè)計策略對貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)展學(xué)生自我、發(fā)掘?qū)W生的自主探究能力、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才將會有很大的好處。
四、探究式教學(xué)應(yīng)注意的問題
(1). 注意知識學(xué)習(xí)與探究活動關(guān)系的處理
初中物理內(nèi)容作了較大的改革，容易直接感受到教材對探究活動的重視，其中有些結(jié)論并沒有直接給出，而是要求學(xué)生通過實驗和推理，自己歸納總結(jié)，那么，物理的基本知識是否就不重要呢?如何處理學(xué)科知識與探究活動的相互關(guān)系呢?本人認(rèn)為：物理用語、物理概念、物理原理等知識固然可以系統(tǒng)性地教給學(xué)生，但是學(xué)生通過假設(shè)、觀察、實驗、交流、推理和歸納等過程所獲得的知識更有“含金量”，學(xué)生經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)知識”的過程，完成了知識的構(gòu)建，將“是什么知識”和“如何獲得這種知識”融為一體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師在設(shè)計以實驗為主的探究活動時應(yīng)把物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)和科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，從而促進(jìn)過程與方法目標(biāo)的具體實現(xiàn)。離開知識為載體的探究活動，甚至是趕時髦的形式探究都不是真正意義上的科學(xué)探究，重視科學(xué)探究也不是不要教師的講解，關(guān)鍵是教師要研究“講什么”、“怎么講”、“何時講”，真正在啟迪學(xué)生的科學(xué)思維上下功夫。
(2) 探究式教學(xué)要針對不同學(xué)生分層次教學(xué)
從好、中、差各類學(xué)生的實際出發(fā),確定不同層次的目標(biāo),因材施教,進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo),組織不同層次的檢測,使各類學(xué)生得到充分的發(fā)展。在選題、猜想、實驗設(shè)計等階段都要圍繞著“雙基”進(jìn)行;重視探究后學(xué)生對結(jié)論的認(rèn)識;課后練習(xí)和訓(xùn)練要使基礎(chǔ)知識和探究能力都得到加強(qiáng)。
(3)探究中要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位
在各階段既要讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來,又要通過教師組織、指導(dǎo)使探究有效、有序。在探究教學(xué)中,教師是引導(dǎo)者,基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生是探究者,其主要任務(wù)是通過自己的探究,發(fā)現(xiàn)新事物。因此,必須正確處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系,做到既不放任自流,讓學(xué)生漫無邊際去探究,也不能過多牽引。
誠然,教學(xué)的策略、教學(xué)的藝術(shù)是在廣大教師不斷探索、不斷反思的過程中完善的,是在廣大教師相互學(xué)習(xí)、互相借鑒的成功經(jīng)驗中提升的。因此，初中物理教學(xué)是以探究活動為主體的教學(xué)，是一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)中我們應(yīng)進(jìn)一步深入研究探討這種教學(xué)的方式、方法。力求在教學(xué)效果上找到最佳的結(jié)合點，從而轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方法，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。
第二篇：初中物理教學(xué)論文
一、初中物理教學(xué)原則
由于物理教學(xué)是自然型科學(xué)，它涉及的概念與知識非常有趣，在以前課堂里從來沒有接觸到，受到學(xué)生的喜愛；它是自然型科學(xué)，所以物理方面的知識均揭示了日常的生活里的事物原理與現(xiàn)象，均是緣自于實際生活，學(xué)習(xí)物理類知識要培養(yǎng)他們觀察的能力與創(chuàng)新的思維，學(xué)生有著自主創(chuàng)新意識，只有這樣，才可以更好地理解與使用物理類知識，而且形成深入地思考與理解。
二、新時期下的初中物理教學(xué)方法
（一）情景教學(xué)模式
它是一種十分好的教學(xué)方法，是一類循序慢慢進(jìn)行的教學(xué)的過程；在初中階段教學(xué)的過程里，使用情景教學(xué)能夠把平常生活里一些常見的問題課堂化，比如說講述凝華與升華等知識時，能夠通過夏季冰棒遇熱融化等常見的現(xiàn)象當(dāng)做實例使學(xué)生可以較快地聯(lián)想與理解，將所有學(xué)生都帶入實際情景里，再加上鼓勵他們仔細(xì)思考平常生活里相似實例與情況。這種教學(xué)方法注重將學(xué)生引入一樣的情景里，老師能夠利用在課堂上實驗的方法，比如說水浮力就是一個抽象概念，能夠在現(xiàn)場利用一些小型實驗來使學(xué)生真實地觀察浮力，了解浮力；另外讓學(xué)生思考在日常的生活里哪些現(xiàn)象利用浮力作用；這種方法注重創(chuàng)造相同的情景，使用聯(lián)想方法，將無形轉(zhuǎn)化成有形；初次之外，對于一些其他的物理知識同樣也能夠借助這種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)與理解。
（二）質(zhì)疑能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)這種能力首先需要在老師和學(xué)生之間建立良好的感情，老師和學(xué)生之間良好的感情即將使學(xué)生更愿意聽老師的授課，更愿意與老師一起提升課堂的效率。培養(yǎng)質(zhì)疑的能力可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)這種能力不但需要學(xué)生自己的努力，還需要老師的指導(dǎo)，良好指導(dǎo)可以讓學(xué)生動腦筋；而且也是學(xué)生積極地進(jìn)行思考的一種表現(xiàn)的形式。在課堂的學(xué)習(xí)過程里，良好感情可以使學(xué)生更加樂于去表達(dá)與放松，提問題遠(yuǎn)比解決問題重要得多，合理地質(zhì)疑表明學(xué)生正在認(rèn)真地觀察與思考，而且還能表明學(xué)生對知識理解的程度；初次之外，還能夠使老師對于學(xué)生掌握和理解的程度有一個更清晰的了解。通過多加鼓勵來提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生形成積極動腦與思考的良好習(xí)慣；可以極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
（三）觀察和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
物理教學(xué)是自然性學(xué)科，緣自于生活中的智慧；需要學(xué)生有著細(xì)致的觀察能力與思維創(chuàng)新能力；物理方面的知識都詮釋的是自然類現(xiàn)象，原理與知識均存在實際生活里，只有仔細(xì)地觀察才會發(fā)現(xiàn)在生活里存在的蘊含著物理知識的現(xiàn)象；只有這樣，才可以把物理原理與知識進(jìn)行更深層次的理解；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的知識使用到實際生活里，使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識以一種創(chuàng)新性思維運用到實際的生活里。思考可以讓學(xué)生對于舊知識反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解；創(chuàng)新水平使學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識運用于實踐，真正地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
三、結(jié)語
新一輪課程改革對于初中階段的物理教學(xué)有了新的目標(biāo)與思想，為了適應(yīng)新一輪的課程改革，提升初中階段物理學(xué)科的教學(xué)效率，在實際的教學(xué)的過程里，能夠更多地使用情景教學(xué)方法，注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新與觀察能力，而且提升學(xué)生在課程中主體的意識，使用多元化教學(xué)方法來全面提升新時期的初中階段物理的教學(xué)水平。
