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第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例
科學(xué)的方法,
為學(xué)生開啟記憶的大門
青島永寧路小學(xué)
王蕾(小)
一 理論與背景資料
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任務(wù)已迫在眉睫，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡也越來(lái)越低齡化。父母都希望自己的孩子長(zhǎng)大后能掌握一門國(guó)際語(yǔ)言-英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的低齡化對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)是件好事，但要把握好尺度，不能操之過(guò)急，要求過(guò)高。下面我將跟大家分享這幾年來(lái)教兒童英語(yǔ)的心得及一些建議。
觀注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的成就感和自信心是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的先決條件。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，教師 承擔(dān)著如何啟蒙、如何帶領(lǐng)學(xué)生入門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重任。以下是教師在教學(xué)過(guò)程中的一件小事，對(duì)此教師有頗多感受，隨筆記下以自勉。
二 事情經(jīng)過(guò)的描述
事件一:
記得剛上一年級(jí)的時(shí)候,班里有一個(gè)小男孩,長(zhǎng)的非常帥氣可愛,穿的也整整齊齊,可是一到上我的英語(yǔ)課,他就一幅這堂課與他,絲毫沒有關(guān)系的樣子,從上課到下課他基本上是看著天花板聽講的,臉上基本上沒有什么表情,對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種漠然的態(tài)度.遇到這樣一直都不聽講的學(xué)生,老師一般都很生氣,我也難免會(huì)經(jīng)常批評(píng)他,但是效果不是很好.
后來(lái),我沉思了一番, 學(xué)習(xí)任何知識(shí)都一樣,只要是感興趣的東西,就會(huì)很快上手,也往往有事半功倍的效果.小朋友也一樣,只要是自己感興趣的科目,就表現(xiàn)的十分踴躍.要是不感興趣的科目,往往會(huì)心不在焉.想到這,我找了這個(gè)學(xué)生到我的辦公室里來(lái),親切與之交談之后,我明白了他的原因所在,他說(shuō)在幼兒園的時(shí)候,媽媽給他報(bào)過(guò)一個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)班,有一次幼兒園的老師讓小朋友們起來(lái)讀單詞,他老師發(fā)錯(cuò)一個(gè)單詞的音,于是老師批評(píng)了他,周圍的同學(xué)也笑話他,從那以后,他就再也不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)了.問(wèn)題的原因找到了,我也知道該怎么樣教育他了,我知道這樣的孩子不是不求上進(jìn)的,而是在學(xué)習(xí)的道路初始遇到了困難,沒有很好的得到鼓勵(lì),于是變的害怕起英語(yǔ)來(lái),不愿意張口.我摸著他的頭先對(duì)他說(shuō)了一些老師很喜歡他的話,首先消除他內(nèi)心對(duì)老師的恐懼,然后告訴他大聲張口說(shuō)英語(yǔ)的作用,并且我也很孩子氣的和他拉鉤保證,只要他能大膽的說(shuō),說(shuō)錯(cuò)了我絕對(duì)不會(huì)批評(píng)他,并且我會(huì)幫助他,在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上有什么困難就來(lái)找老師,老師一定會(huì)幫助他的.
從那以后,他放下心來(lái),發(fā)言也積極了,說(shuō)英語(yǔ)的聲音也變大了,最重要的是他對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)喜歡起來(lái),覺得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒有他原來(lái)想象的那么困難了.
為了提高學(xué)生們的興趣,我在課堂上也采取一些比較活而有趣的方法,組織一些活動(dòng)如:英語(yǔ)游戲,歌曲,小競(jìng)賽等.盡量讓學(xué)生感到輕松而又學(xué)到知識(shí).鼓勵(lì)學(xué)生,一定要多開口.
事件二:
教學(xué)這幾年,特別是我教高年級(jí)的時(shí)候,很多學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)常來(lái)問(wèn)我有什么方法,有什么捷徑可以學(xué)好英文.我覺得捷徑就是找到一條通向?qū)W好英文這個(gè)目的地的最好方法,這就是捷徑.為什么有些同學(xué)很自覺的去預(yù)習(xí),練習(xí),復(fù)習(xí)?因?yàn)樗麄冎劳ㄟ^(guò)這樣,自己就會(huì)學(xué)得牢,記得好,說(shuō)得快.對(duì)于大部分同學(xué)，他們的水平一般是詞匯量不多，句型掌握但不善于套用，轉(zhuǎn)換，所以說(shuō)的不多或說(shuō)不上來(lái)。記得教六年級(jí)的時(shí)候,有個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上花的時(shí)間也不少,但是每次考試的成績(jī)都不是很好,她自己很難過(guò),老師也覺得很可惜.我也把她叫到了我的辦公室里來(lái),問(wèn)了她都是怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的,經(jīng)過(guò)詢問(wèn),我發(fā)現(xiàn)了她學(xué)習(xí)的方法很不好,回家更多的是局限在寫完作業(yè),用眼睛去看老師白天講的課,而不是大聲朗讀,我想這也就是她自己覺得自己一直在認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語(yǔ),但是英語(yǔ)成績(jī)一直沒有提高的愿意.我告訴她在這一階段，一定要多聽，多背，熟能生巧。每天在早上起床后或睡覺前，抽十多分鐘出來(lái)聽聽錄音帶，跟著帶子練習(xí)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。睡覺前放放電影，就是躺在床上，回憶一下當(dāng)天學(xué)到什么東西，看看能回憶多少，能
想起的越多就證明掌握的越多。堅(jiān)持下來(lái)，慢慢的潛移默化。從一個(gè)水平上升到另一個(gè)水平，是需要有一段的時(shí)間的積累和掌握。
事件三:
這個(gè)事情也是發(fā)生在我教六年級(jí)的時(shí)候,有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差,有一次,我讓他到我辦公室來(lái)補(bǔ)課,我讓他先背幾個(gè)重點(diǎn)單詞,可是讓我沒想到的是,他在我辦公室呆了整整一節(jié)課,確只背過(guò)了三個(gè)單詞.他走了之后,我分析了他的原因,不會(huì)背單詞,并且這個(gè)現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在,很多學(xué)生背起單詞來(lái),就像老和尚念經(jīng)一樣,只是一味的死記硬背,并沒有掌握科學(xué)的方法.
三 教師的思考與感想
上面的幾個(gè)事情,仔細(xì)想想,學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與記憶幫助實(shí)在太大了,小學(xué)生從三年級(jí)開始就學(xué)習(xí)拼寫記憶單詞了。對(duì)于很多同學(xué)而言，記憶單詞是一件苦不堪言的事兒。不少學(xué)生在記單詞時(shí)，采用背誦字母方式，如學(xué)“student”這個(gè)單詞，就s-t-u-d-e-n-t一個(gè)字母一個(gè)字母背誦。這樣做，對(duì)于一些字母較少的單詞還容易記住，但對(duì)一些字母較多的，記起來(lái)就困難了。并且有時(shí)字母記住了，但在排列時(shí)，又排錯(cuò)了。實(shí)際上，背字母記單詞是記憶單詞的一個(gè)誤區(qū)。記英語(yǔ)單詞有沒有什么小竅門呢？讀音記憶：
英語(yǔ)是拼讀語(yǔ)言，大部分單詞符合拼讀規(guī)則。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞，便會(huì)拼寫出來(lái)。因而，只要讀音讀準(zhǔn)了，大部分單詞是比較容易根據(jù)讀音拼寫出來(lái)。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先單詞的讀音讀準(zhǔn)，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時(shí)重點(diǎn)記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因?yàn)檩o音字母的讀音比較簡(jiǎn)單，基本上同字母的音標(biāo)相一致，而元音字母比較復(fù)雜，在開音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)音。因而記單詞時(shí)，先把單詞讀準(zhǔn)，然后再仔細(xì)看是哪個(gè)元音或字母組合發(fā)這個(gè)音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。
分類記憶：記憶單詞時(shí)，我們可以把單詞歸結(jié)成一定的系列進(jìn)行記憶。如家庭系列，有g(shù)randfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、
uncle等。我們可以按文具、食品、動(dòng)物、稱謂、顏色、職業(yè)、交通、時(shí)間等，進(jìn)行分類記憶。
整體記憶：
在學(xué)漢字時(shí)，我們并不是每一個(gè)漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數(shù)是根據(jù)部首組合來(lái)整體記憶。在記英語(yǔ)單詞時(shí)，我們也可以借鑒記漢字的方法，把把幾個(gè)字母看作一個(gè)整體來(lái)記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如如: “ow”再加上不同的字母，可組成how, cow, low, now,town, down, know ”等; “ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight, light, right, fight, night, sight等。我們把這樣的字母組合作為一個(gè)整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。
聯(lián)想記憶：
英語(yǔ)的一部分單詞和漢語(yǔ)一樣，起源于像形，每個(gè)字母都有其代表的含義。如：ｏｒａｎｇｅ，突出了橘子的圓形（ｏ），ｌｉｏｎ突出了獅子的長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴（ｌ），“tree”把tr看成樹干和樹枝，把ee看成樹葉?！癳ye”把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼，中間的y是鼻子?！癰anana ”把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉。“bird”把b和d看成兩個(gè)翅膀等等。讓學(xué)生記住字母的像形，就可以解決不認(rèn)識(shí)單詞的問(wèn)題。加法記憶：在學(xué)習(xí)中，可以把一些合成詞分解成學(xué)習(xí)過(guò)的單詞記憶。像做加法題，如：sun＋glaes ＝sunglaes, cla + room=claroom, rain＋coat=raincoat, fire＋man=fireman
比較記憶：
有些單詞的詞形十分相近。在記憶時(shí)可采用比較的方式找出不同點(diǎn)，著重進(jìn)行記憶，這樣，既容易記住，又不會(huì)將單詞搞混。如:
1)英漢比較如：coke-cola, T-shirt, hamburger, coffee, bar,
2)單復(fù)數(shù)的比較如：good-goods, gla-glaes, wood-woods
3)同音詞的比較如：eye-I, whose-who’s, see-sea, meet-meat, right-write感官記憶：
根據(jù)測(cè)試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時(shí)間也就越長(zhǎng)。小學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。記單詞時(shí)，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽、嘴讀、手
寫、眼看、心記等。新單詞呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物形狀，可通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。也可用兒歌的方式，刺激孩子們的其他感官，如：b↗,b↗,b↘,/b/,/b/,/b/;book,book,I like books;banana,banana,I like to eat bananas.另外，還可以用游戲的方式（如“找朋友”“連連看”等）來(lái)加以鞏固。讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，在“趣”中練，是小學(xué)生識(shí)記單詞的一條捷徑。復(fù)習(xí)記憶：對(duì)于單詞的強(qiáng)化，要及時(shí)復(fù)習(xí)，第二天的遺忘概率要達(dá)到７５％，以后的遺忘速度開始下降，所以每隔一段時(shí)間要進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來(lái)讀一讀，記一記單詞。鞏固所學(xué)單詞。
現(xiàn)在的教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教給學(xué)生科學(xué)的方法,為學(xué)生開啟記憶的大門,這是每個(gè)老師最首要的任務(wù),俗話說(shuō):授人以魚,不如授人以漁.通過(guò)老師教給的方法,讓我們的學(xué)生都能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上插上騰飛的翅膀.
第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例
活動(dòng)目的:學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)學(xué)校場(chǎng)所的英語(yǔ)單詞，利用平面圖介紹自己學(xué)校各種場(chǎng)所。適合級(jí)別:1一2級(jí)
教學(xué)過(guò)程:
1、教師事先根據(jù)本學(xué)校的場(chǎng)所位置畫一幅平面圖(簡(jiǎn)圖)，但不標(biāo)出場(chǎng)所的名稱。把平面圖復(fù)印若干份 (做活動(dòng)時(shí)每小組一份)。
2、把單詞school，playground，claroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成約2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活動(dòng)時(shí)每小組一套。
3、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school，playground，claroom，office, art room,music room，multimedia room，library，language lab。要求學(xué)生做到:(1)看見圖片能說(shuō)出單詞；
(2)給出單詞也能說(shuō)出場(chǎng)
所名稱，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫。
4、將學(xué)生分為4一5人一組 (小組成員必須圍成一圈)。每組發(fā)一張學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場(chǎng)所的實(shí)際位置把單詞貼在平面圖上。
5、讓相鄰的兩個(gè)小組對(duì)比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>
6、把全班學(xué)生分成三個(gè)大組 (隊(duì))。在黑板上貼三幅平面圖。給每個(gè)大組再發(fā)一套單詞卡片。每個(gè)大組派兩個(gè)人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。
7、小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場(chǎng)所 (如:This is the playground.)。鼓勵(lì)學(xué)生使用其他所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如It is small，but I like it.
8、把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻報(bào)上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門入口處，當(dāng)作本校場(chǎng)所位置的英文示意圖。
9、對(duì)程度較好的學(xué)生，可以讓他們自己設(shè)計(jì)一個(gè)所教學(xué)校的平面圖，并用英語(yǔ)向他人作介紹。
評(píng)述；此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)比較真實(shí)的任務(wù)(貼卡片)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，并開展合作學(xué)習(xí)。
第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例
課題名稱 ：
Module4 Colours
Unit 1 It’s red.教學(xué)內(nèi)容： 詞匯 red\\\\yellow\\\\blue\\\\green\\\\black \\\\pink\\\\orange\\\\purple 句型 ：It’s…
教學(xué)目標(biāo) :
1.知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)怎樣用英語(yǔ)表達(dá)事物的顏色，掌握相關(guān)的單詞：red\\\\yellow\\\\blue\\\\green\\\\black和句型 It’s…并能完成一定交際任務(wù)。
2.情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3.能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生感受美、欣賞美的水平，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
4.德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn) : 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，使學(xué)生正確理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用英語(yǔ)表達(dá)事物顏色。
教學(xué)難點(diǎn): 激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)事物顏色的表達(dá)法。
課前準(zhǔn)備: 1.CAI課件；
2.“red\\\\yellow\\\\blue\\\\green\\\\black”單詞卡片及“It’s…”句型卡片；
3.調(diào)色板、水彩顏料、鉛畫紙若干及一些帶顏色的實(shí)物；
4.小動(dòng)物頭飾、色塊卡；
5.歌曲A Raibow錄音、投影器；
6.在教室里掛上一些五彩氣球和彩帶，營(yíng)造課堂氣氛，同時(shí)作為獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生情況分析:
學(xué)生的年齡在
九、十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽、畫畫特別感興趣。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不久，有可能說(shuō)的不好，有的還不敢說(shuō)，課堂上要以表?yè)P(yáng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)、積極做、努力唱！ 教學(xué)步驟:
Step1 Free talk
1.Sing a song:“Good morning Sam”
2.T：Good morning,boys and girls.Nice to see you. Ss：Nice to see you,too.與學(xué)生進(jìn)行交談 :
Hello!/What’s your name?/How are you?I’m fine ,thank you. Step2
CAI演示：一陣?yán)子赀^(guò)后，太陽(yáng)露出了笑臉，天邊出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。
引出rainbow
T:Wow,how beautiful!Today we’ll learn a leon about the colours of the rainbow.
CAI演示：彩虹的七條不同顏色的光帶逐漸分離，搖身一變，成了由七個(gè)彩色字母組成的課題Colours.
Step3 Presentation(1)
1.Learn the new words:red,yellow,blue
T:Now we’ll draw a beautiful rainbow.
拿出調(diào)色板及紅、黃、藍(lán)三種顏料，一邊畫一邊教學(xué)red,yellow,blue
（畫一種顏色教一個(gè)單詞，卡片認(rèn)讀，并貼于黑板，跟讀幾遍，個(gè)別學(xué)生抽讀）
2.Learn the sentence pattern:It’s…
T:When you want to introduce the colours,you can say,”It’s…” 教學(xué)句型It’s…
隨音樂唱唱、做做，營(yíng)造一個(gè)輕松歡快的課堂氣氛，拉近師生間的距離。 Chant: Red,red,red ,it’s red.Blue,blue,blue,it,s blue.Yellow,yellow,yellow,it’s yellow.Green,green,green,it’s green.Black,black,black,it’s black.
分析：彩虹很容易引起 注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在感受、欣賞美的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的顏色有一個(gè)整體的感知，為以后的教學(xué)活動(dòng)作了鋪墊。由七彩虹演變成Colours,課題的出示獨(dú)具一格。 從前一步“看彩虹”自然過(guò)渡到“畫彩虹”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容。把美術(shù)課上的調(diào)色板帶入課堂，進(jìn)行學(xué)科交叉，體現(xiàn)了課改新理念。先教學(xué)三原色red,yellow,blue, 分散教學(xué)難點(diǎn),降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的“成就感”。 通過(guò)操練，學(xué)生對(duì)三個(gè)單詞初步掌握時(shí)，引出句子“It’s…”遵循英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“詞不離句”的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。運(yùn)用伴有音樂的chant,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)句型“It’s?.” Step4 Drill .拿出課前準(zhǔn)備好的帶顏色的實(shí)物，由學(xué)生說(shuō)出其顏色
操練句型It’s…
2.找教室中帶有這些顏色的實(shí)物，并說(shuō)出相應(yīng)的顏色I(xiàn)t’s…
Step5 Presentation
Learn the new words：green,及拓展顏色pink\\\\purple\\\\orange T:OK,let’s continue to draw the rainbow.
CAI顯示彩虹，要畫一條彩虹還需要哪些顏色呢？
現(xiàn)場(chǎng)調(diào)色
T:What colour do you want to mix at first?OK,let’s begin. 邊調(diào)邊畫邊教學(xué)purple,pink,orange,green （卡片認(rèn)讀，跟讀幾遍，開火車讀）
Step6 Drill
1.game:”Croing the river”
游戲準(zhǔn)備：把7種表示顏色的紙剪成石頭形狀，準(zhǔn)備好貓、狗、小雞、豬的頭飾及圖片，并在黑板上畫好四條河。
規(guī)則：每組選一個(gè)學(xué)生上來(lái)戴著小動(dòng)物的頭飾幫小動(dòng)物過(guò)河。教師把動(dòng)物踩石塊的順序讀兩次，要求學(xué)生迅速按老師所讀的順序把石塊排好?？茨慕M的代表貼得最快，便給那組加分。
分析：日常用品對(duì)詞句進(jìn)行操練，把語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際功能，發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。 這一開放式教學(xué)不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察、反應(yīng)能力，還對(duì)前一步驟的單詞句子進(jìn)行了鞏固。游戲過(guò)程中多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這種形成性評(píng)價(jià)樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為以后的活動(dòng)增強(qiáng)了參與意識(shí)。 前三個(gè)單詞操練得比較熟練時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)后四個(gè)單詞。巧妙利用美術(shù)課上的色輪，利用三原色調(diào)出其它顏色，提高了學(xué)生的色彩敏感度，學(xué)生興致極高。你想調(diào)什么顏色，老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)色，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，又極大滿足了學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮他們的自主性，他們仔細(xì)觀察，積極表達(dá)，在不知不覺中學(xué)會(huì)了知識(shí)。這一游戲主要檢查學(xué)生熟練分辨顏色單詞的能力，把聽力訓(xùn)練與多元智能中的空間智能發(fā)展相結(jié)合，把單調(diào)的詞匯操練游戲化、興趣化。
2.CAI快速切換各景色畫面，搶答競(jìng)賽
It’s… T:What colour is it?It’s…(課件閃現(xiàn)“特大問(wèn)號(hào)”)
OK.If we want to know the colour,we can ask,”What colour is it?”
( 跟讀幾遍，課件顯示景物畫面，個(gè)別學(xué)生 ask,模仿火車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方式操練) Step7 Practice(Make dialogues) 1.師指著剛畫的彩虹提問(wèn)：
T:What colour is it?
Ss:It’s… 2.自遍對(duì)話
T:Now please point to the things in claroom,ask and answer in pairs.
分析：這一環(huán)節(jié)以搶答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了操練，學(xué)生樂此不疲，課堂氣氛愉快活躍。美麗多彩的畫面又使學(xué)生受到了美的熏陶，還起到了承上啟下的作用。 本環(huán)節(jié)把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，通過(guò)師生互動(dòng)，把兩個(gè)句型結(jié)合成對(duì)話形式，為下一步的生生互動(dòng)作示范。
這是又一開放式環(huán)節(jié)，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，共同完成對(duì)話，為后面的設(shè)計(jì)大賽作了鋪墊。并有意識(shí)地拉近知識(shí)與生活的距離，使學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用。 S tep8 Homework
1.用所學(xué)知識(shí)描述家中的顏色
2.Sing the song“A Rainbow”
板書設(shè)計(jì):
Colours
red green yellow blue black
purple pink orange
It’s…
