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第一篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)案例設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)案例設(shè)計(jì) Food and Drink（Grade 5）

一、教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)總體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：

五年級(jí)學(xué)生第二學(xué)期關(guān)于食物和飲料的語(yǔ)篇教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)食物和飲料的詞匯和句型，能理解并能介紹文中涉及的有關(guān)食物和飲料的信息，能談?wù)撟约汉退说娘嬍硱?ài)好，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的飲食習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文中涉及的有關(guān)食物和飲料的信息，能談?wù)撟约汉退说娘嬍硱?ài)好，同時(shí)讓學(xué)生掌握短文閱讀的方法和技巧，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

三、學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)于食物和飲料已經(jīng)掌握了許多的詞匯，也學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的句型，針對(duì)這一情況我們則將知識(shí)進(jìn)行了整合創(chuàng)編成了一篇a busy food shop的短文，通過(guò)讓學(xué)生閱讀這篇有趣的短文了解小動(dòng)物們的飲食愛(ài)好，并與自己的伙伴們一起談?wù)撟约旱娘嬍硱?ài)好，這樣就使所學(xué)的零散知識(shí)成塊成篇了，知識(shí)也就結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化了。

四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)：

利用了空中課堂中的部分資源chant 和song，根據(jù)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)制作了與此相一致的課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了Zoom的食物店，讓學(xué)生在直觀真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)復(fù)習(xí)單詞、交流句型，從而引出了閱讀短文。 教學(xué)策略與教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)、直觀、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)；在學(xué)生感興趣的話題中開(kāi)課，，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境交流中引出所需掌握并能積極用它們來(lái)交流運(yùn)用的句型，這相當(dāng)于是提練出了該短文的綱，然后讓他們先猜小動(dòng)物們喜歡的飲食，然后帶著自己的猜想去初讀短文，在讀中找到自己的答案，接著讓學(xué)生細(xì)讀短文圈出自己不理解的詞匯和句子，畫(huà)出小動(dòng)物們喜歡吃的飲食以及喜歡的原因，通過(guò)小組合作的方式來(lái)共同來(lái)解決短文中的難點(diǎn)，小組不能解決的在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解詞匯和難句，在全班交流匯報(bào)的過(guò)程中來(lái)深入理解短文，充分發(fā)揮各小組的作用，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，最后讓學(xué)生精讀短文，概括歸納出如何來(lái)詢(xún)問(wèn)和回答自己和他人的飲食愛(ài)好，幫助學(xué)生提煉出本次課中知識(shí)的要點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生要善于抓住重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。反復(fù)的聽(tīng)錄音模仿朗讀在自由讀，重點(diǎn)讀，分角色讀，有感情地讀等多種方式的讀中來(lái)感悟短文，理解短文，交流短文，拓展短文，升華短文。由短文中動(dòng)物的飲食自然地過(guò)渡到人自身的飲食，在與同桌的交流中獲取了相應(yīng)的信息，在討論交流的過(guò)程中尋找到了合理的飲食方式和健康的飲食習(xí)慣。由一首健康的飲食歌曲An apple a day來(lái)結(jié)束新課,在快與慢的節(jié)奏聲中體會(huì)健康的快樂(lè)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

小學(xué)英語(yǔ)課堂中的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，要貫穿整個(gè)英語(yǔ)課堂始終，而且評(píng)價(jià)的方式最好能與本課堂中的教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。為此我則將學(xué)生分成了四個(gè)小隊(duì)（vegetable team ,banana team,fish team,juice team）這與我的課堂內(nèi)容相一致，然后則讓這四個(gè)小隊(duì)比一比，看哪個(gè)小隊(duì)能在今天的課堂中最先到達(dá)Zoom的食物店，哪個(gè)小隊(duì)就是勝利者。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì): Step1Warming up

師生打招呼后一起說(shuō)chant(消除緊張,讓學(xué)生快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài),同時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)的飲食詞匯為后面的短文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).) Step2Revision 通過(guò)課件展示Zoom豐富的食物店,讓學(xué)生看著真實(shí)鮮活的實(shí)物來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)飲食的詞匯,在看看說(shuō)說(shuō)指指認(rèn)認(rèn)中復(fù)習(xí)單詞,在對(duì)話交流中復(fù)習(xí)了句型為下面短文的閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 Step3Presentation 猜一猜。讓學(xué)生猜猜lion,monkey,rabbit,cat,Zip這些小動(dòng)物們的飲食愛(ài)好。（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)去讀短文，這樣讓學(xué)生學(xué)得會(huì)更主動(dòng)些。）

找一找。讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)去初讀短文，在讀短文的過(guò)程中去找答案。 說(shuō)一說(shuō)。初讀短文后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。（先猜測(cè)再初讀后匯報(bào)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣就能順理成章，水到渠成。）

讀一讀。再讓學(xué)生細(xì)讀短文圈出學(xué)生不能理解的詞匯和句子。

幫一幫。在小組內(nèi)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同解決自己在短文閱讀中的不理解的單詞和句型，同時(shí)交流自己找到有答案。（注重了學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。）

講一講。講解短文中出現(xiàn)的學(xué)生不能理解的單詞和句子。 聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)錄音模仿短文，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解短文。

讀一讀。分角色朗讀，讓學(xué)生模仿不同的動(dòng)物的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀短文，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)流語(yǔ)感中進(jìn)一步的感悟短文歸納概括出如何詢(xún)問(wèn)和回答他人和自己的飲食愛(ài)好。

練一練。讓學(xué)生做一做相應(yīng)的練習(xí)，在填寫(xiě)短文的練習(xí)中鞏固消化短文。 Step4Practice 你還知道哪些有關(guān)動(dòng)物的飲食習(xí)慣呢？你們都喜歡什么樣的飲食呢？讓學(xué)生大膽的說(shuō)一說(shuō)，談一談，針對(duì)各自的飲食愛(ài)好討論飲食愛(ài)好是否健康，從而引導(dǎo)學(xué)生形成健康的飲食習(xí)慣。 Step5Wrap up Step6Homework 為自己的家人設(shè)計(jì)一份合理科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的飲食菜單。

七、課堂教學(xué)流程： Step1Warm up

Greetings.T:Hello,everyone!Nice to meet you.Look,what a big food shop!Do you want to go to the food shop?Now,Group1 You’re vegetable team.Group2 You’re fish team.Group3 You’re juice team.Group4You’re bananas team.Let’s watch .Which team can get to the food shop firstly?Are you ready?Ss:Ready,ready,go,go,go.（將學(xué)生分成四個(gè)隊(duì)，明確本次課的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生為了自己的小隊(duì)而努力。）Say a chant.T:Please listen to the chant,then follow it.（讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)同時(shí)復(fù)習(xí)了部分詞匯） Step2Revision words and sentences T:Look,this is Zoom’s food shop,there are many kinds of food and drink.Can you say?Please say together.(課件展示各種各樣的飲食，讓學(xué)生看著大屏幕復(fù)習(xí)各種有關(guān)飲食的詞匯。然后用Do you like cucumbers?What’s your favourite food/drink?What about you?等這些句子來(lái)與學(xué)生交流這些飲食，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)同時(shí)也為后面短文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。) Step3Presentation T:Many animals come to the Zoom’s food shop.Look,they are?(課件展示讓學(xué)生看圖說(shuō)有哪些小動(dòng)物來(lái)到了Zoom’s food shop，其實(shí)這就是短文中的人物，為短文的學(xué)習(xí)打下伏筆。)Gue.What’s lion’s /monkey’s/cat’s/rabbit’s favourite food?(讓學(xué)生猜猜這些小動(dòng)物喜歡的飲食，為此設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀短文的欲望。)T:Please listen and tell me the answer.(讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)去聽(tīng)錄音，在聽(tīng)地過(guò)程中來(lái)尋找答案。)T:Please read the paage again and circle difficult words and sentences and find “What are their favourite food?”and “Why?”（教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）Help each other in groups.Understand your difficult words and sentences.Say the answers.Check the answers and help them understand difficult words and sentences.(大屏幕出示學(xué)生不能理解的詞匯和句子。)Listen to the tape again and read after it.(模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能有感情的讀短文。)Read aloud and think”How do you ask and answer sb’s favourite food and drink?”(讓學(xué)生再次有感情地讀短文，自己邊讀邊試著歸納概括出如何來(lái)詢(xún)問(wèn)和回答他人和自己的飲食愛(ài)好的幾種表達(dá)方式。) Step4Consolidation教師先示范運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)談?wù)撟约汉退说娘嬍硱?ài)好，然后讓學(xué)生與同桌交流自己的飲食愛(ài)好，最后全班交流討論要養(yǎng)成合理營(yíng)養(yǎng)科學(xué)健康的飲食習(xí)慣。 Step5Wrap up

Step6Sing a song 《An apple a day》 Step7Homework 為自己的家人設(shè)計(jì)一份科學(xué)合理健康營(yíng)養(yǎng)的飲食菜單。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例

活動(dòng)目的:學(xué)習(xí)和運(yùn)用有關(guān)學(xué)校場(chǎng)所的英語(yǔ)單詞，利用平面圖介紹自己學(xué)校各種場(chǎng)所。適合級(jí)別:1一2級(jí)

教學(xué)過(guò)程:

1、教師事先根據(jù)本學(xué)校的場(chǎng)所位置畫(huà)一幅平面圖(簡(jiǎn)圖)，但不標(biāo)出場(chǎng)所的名稱(chēng)。把平面圖復(fù)印若干份 (做活動(dòng)時(shí)每小組一份)。

2、把單詞school，playground，claroom，office，art room，music room，multimedia room，library，language lab做成約2cmx3cm的小卡片(若干套)。做活動(dòng)時(shí)每小組一套。

3、借助圖片向?qū)W生呈現(xiàn)下列單詞:school，playground，claroom，office, art room,music room，multimedia room，library，language lab。要求學(xué)生做到:(1)看見(jiàn)圖片能說(shuō)出單詞；

(2)給出單詞也能說(shuō)出場(chǎng)

所名稱(chēng)，只要求學(xué)生能認(rèn)讀，不要求拼寫(xiě)。

4、將學(xué)生分為4一5人一組 (小組成員必須圍成一圈)。每組發(fā)一張學(xué)校平面圖和一套單詞小卡片。要求學(xué)生根據(jù)學(xué)校場(chǎng)所的實(shí)際位置把單詞貼在平面圖上。

5、讓相鄰的兩個(gè)小組對(duì)比他們貼好的平面圖。如有不同之處，學(xué)生自己討論為什么出現(xiàn)不同之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?/p>

6、把全班學(xué)生分成三個(gè)大組 (隊(duì))。在黑板上貼三幅平面圖。給每個(gè)大組再發(fā)一套單詞卡片。每個(gè)大組派兩個(gè)人到前面，把卡片貼到平面圖上。首先完成且貼得正確的大組獲勝。

7、小組內(nèi)學(xué)生輪流根據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的場(chǎng)所 (如:This is the playground.)。鼓勵(lì)學(xué)生使用其他所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如It is small，but I like it.

8、把學(xué)生貼好的平面圖貼在班級(jí)的墻報(bào)上，或者貼在學(xué)校的布告欄或校門(mén)入口處，當(dāng)作本校場(chǎng)所位置的英文示意圖。

9、對(duì)程度較好的學(xué)生，可以讓他們自己設(shè)計(jì)一個(gè)所教學(xué)校的平面圖，并用英語(yǔ)向他人作介紹。

評(píng)述；此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)比較真實(shí)的任務(wù)(貼卡片)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，并開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例---如何進(jìn)行整體感知教學(xué)

北大附中成都新津?qū)嶒?yàn)學(xué)校 林立川

人們常說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，作為教師，站在三尺講臺(tái)上，日復(fù)一日，年復(fù)一年的教著同樣的內(nèi)容，然而隨著時(shí)間的遷移，學(xué)生的變化，就更加需要我們不斷地充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更新教學(xué)方法，從早期的詞匯、句型教學(xué)到如今的整體感知教學(xué)，我們不斷的總結(jié)著，最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和思維能力，使學(xué)生躍出課本的框架，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，將所學(xué)知識(shí)充分利用到日常生活中。下面是我如何進(jìn)行整體感知教學(xué)的一則教學(xué)案例。

一、教材說(shuō)明及課時(shí)安排

教材：川教版《新路徑英語(yǔ)》三年級(jí)起點(diǎn)（第5冊(cè)） 課題：Unit 3 My Family Leon 7 Welcome to my home 課時(shí)安排：第一課時(shí)

二、教材分析

“Welcome to my home ”是川教版《新路徑英語(yǔ)》三年級(jí)起點(diǎn)第五冊(cè)Leon 7的教學(xué)內(nèi)容。本課主要以鞏固句型“Is this/that my/your/his/her…?”和學(xué)習(xí)句型“There is…”以及bedroom、lamp、desk、chair、computer、wardrobe、bookshelf等詞匯為主。本課時(shí)為第一課時(shí)，主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解并掌握并課文。同時(shí)，在理解課文的過(guò)程中掌握本課的主要詞匯及句型。課文主要講述了Rose拜訪婷婷，參觀其臥室的小故事。在故事發(fā)展的過(guò)程中自然地呈現(xiàn)了臥室各類(lèi)物品的相關(guān)詞匯和相關(guān)句型。同時(shí)故事中也呈現(xiàn)了一些常用的交際用語(yǔ):“Welcome to my home!”“It’s so nice”等。最后，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，達(dá)到“East or west, home is the best”的情感教育。

三、學(xué)情分析

本班學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。在本課所學(xué)的句型中，句型“Is this/that my/your/his/her…?”學(xué)生在Leon 5中有所接觸，其中my、your、his、her等形容詞性物主代詞也在Leon 1中作為重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)，因此在本課的教學(xué)中對(duì)于該句型只作為復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固操練。本課的重點(diǎn)操練主要集中課文、There is句型和新授詞匯上，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況適時(shí)拓展There are…。最后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，要求其根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生自行練習(xí)英文寫(xiě)作，達(dá)到《課標(biāo)》中五年級(jí)學(xué)生應(yīng)有的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的要求

四、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)聽(tīng)對(duì)話、讀對(duì)話、演對(duì)話等方式，理解并掌握課文及文中的核心詞匯和句型。

已知詞匯：desk、chair、computer、bed 本課三會(huì)詞匯：lamp、bookshelf、bedroom、wardrobe 本課重點(diǎn)句型: --- Welcome to my...

--- come and see...

—It’s so nice. 核心句型：There is… 2.語(yǔ)言技能目標(biāo)：

⑴能夠理解并掌握本課的主要詞匯及句型，在日常生活中能靈活運(yùn)用。 ⑵通過(guò)聽(tīng)對(duì)話、讀對(duì)話、演對(duì)話理解并掌握課文，運(yùn)用課文知識(shí)介紹自己的家。 3.情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生懂得無(wú)論家境貧富，自己的家才是最好的。

五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程 1.課前熱身活動(dòng)及復(fù)習(xí)

（1）談話熱身，引入兒歌《whose》，進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

①老師與學(xué)生自由談話，通過(guò)檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，請(qǐng)最先展示出學(xué)習(xí)用具的前三名學(xué)生到講臺(tái)前，同時(shí)導(dǎo)入兒歌《whose》，為復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)做鋪墊。 T：Are you ready for cla? Ss: Yes, I’m ready.

T: Show me your book/pencil…

Ss:(show their book/pencil to the teacher)

T:You are the quickest, please come to the platform.Can you say the chant.Let’s say it together.②拿出準(zhǔn)備好的禮物，引出“gift”一詞，將禮物送給上臺(tái)的三名學(xué)生，引出句型“It’s a gift from...。

T:You did a very good job.So I have a gift for you.Here you are.③拿出更多的禮物，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶句型Is this/that my/your/his/her...?同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固該句型以及形容詞性物主代詞的用法。

T: Look, here are many gifts.Is this my gift? No, it isn’t.It’s for you.Do you want to get one? Please make a sentence like this“Is this/that your/his/her…?（Present the demo） 2.新知導(dǎo)入及練習(xí)

（1）呈現(xiàn)“bedroom”一詞的圖片，引出“bedroom”，提出問(wèn)題“Whose bedroom is this?”讓學(xué)生整體聽(tīng)課文錄音，引出課文的兩個(gè)主要人物。

（2）提出第二個(gè)問(wèn)題“What’s in the room?”，讓學(xué)生再次聽(tīng)課文錄音，并跟讀，引出課文中的主要詞匯及句型，并操練；同時(shí)，呈現(xiàn)女生臥室和男生臥室的圖片，將全班分為兩組，以獲取臥室裝飾品的方式展開(kāi)小組競(jìng)爭(zhēng)。

（3）提出第三個(gè)問(wèn)題“Is this bedroom beautiful?”，讓學(xué)生回到課本，整體鞏固課文內(nèi)容，并進(jìn)行角色扮演。

3.檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文信息的理解以及核心詞匯和句型的輸出情況。

⑴呈現(xiàn)兩幅有細(xì)微差別的圖片，以游戲“大家來(lái)找茬”的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息的輸出； ⑵呈現(xiàn)一幅臥室的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，模仿課文內(nèi)容介紹該臥室。 4．情感態(tài)度的體現(xiàn)。

呈現(xiàn)兩個(gè)來(lái)自不同家庭的孩子以及裝飾簡(jiǎn)陋和豪華的兩個(gè)臥室，讓學(xué)生從中選出自己喜歡的臥室，引出“East or west, home is the best”的情感教育。

六、教學(xué)評(píng)析

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)，隨著小學(xué)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，越來(lái)越多家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)重視程度也大大加強(qiáng)。作為一門(mén)交際語(yǔ)言，家長(zhǎng)們更加關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。如何讓學(xué)生更好的將課堂內(nèi)容學(xué)以致用，讓學(xué)生在課堂上輕松愉快的掌握知識(shí)，我是從以下幾點(diǎn)去做的：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將課堂還給學(xué)生。

以前的英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)情況下都是教師將當(dāng)堂課的重點(diǎn)詞匯、句型羅列出來(lái)，反復(fù)不停的機(jī)械式的教讀，老師教的累，學(xué)生讀的更累，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。實(shí)踐證明，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法去思考、記憶、分析、總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的捷徑。 同樣，將詞匯放于句型之中學(xué)習(xí)，將句型放入課文中學(xué)習(xí)，能更好的幫助學(xué)生理解每一個(gè)詞，每一句話的意思，并靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)情景，拓展創(chuàng)新。

影響語(yǔ)言習(xí)得最重要的因素就是環(huán)境，為了學(xué)生們能夠更好的將書(shū)本上的語(yǔ)言知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這就需要教師把英語(yǔ)課堂變得生活化。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景，聯(lián)系實(shí)際生活，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲望，讓整個(gè)課堂“活” 起來(lái)，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，他們會(huì)竭盡所能的將所有學(xué)過(guò)的功能話題整理在一起，讓你有意想不到的結(jié)果。

3、合作交流,善于積累。

因?yàn)閭€(gè)體差異，在課堂上，學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)的掌握程度大不一樣，對(duì)于不同層次的學(xué)生給予不同的要求，不同的評(píng)價(jià)方法，啟發(fā)他們大膽交流。同時(shí)，借助小組活動(dòng)的方式，堅(jiān)持一幫

一、一對(duì)一互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和班級(jí)凝聚力，在小組討論的過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生善于積累、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

六、教學(xué)反思

通過(guò)以上教學(xué)使我深刻體會(huì)到：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施整體教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生更好的理解和使用每一個(gè)詞匯及句型。同時(shí)，英語(yǔ)課堂生活化，能夠更大程度地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新能力，讓其能夠更好的將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到日常生活中。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例

科學(xué)的方法,

為學(xué)生開(kāi)啟記憶的大門(mén)

青島永寧路小學(xué)

王蕾(小)

一 理論與背景資料

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任務(wù)已迫在眉睫，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡也越來(lái)越低齡化。父母都希望自己的孩子長(zhǎng)大后能掌握一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言-英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的低齡化對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度來(lái)說(shuō)是件好事，但要把握好尺度，不能操之過(guò)急，要求過(guò)高。下面我將跟大家分享這幾年來(lái)教兒童英語(yǔ)的心得及一些建議。

觀注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的成就感和自信心是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的先決條件。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，教師 承擔(dān)著如何啟蒙、如何帶領(lǐng)學(xué)生入門(mén)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重任。以下是教師在教學(xué)過(guò)程中的一件小事，對(duì)此教師有頗多感受，隨筆記下以自勉。

二 事情經(jīng)過(guò)的描述

事件一:

記得剛上一年級(jí)的時(shí)候,班里有一個(gè)小男孩,長(zhǎng)的非常帥氣可愛(ài),穿的也整整齊齊,可是一到上我的英語(yǔ)課,他就一幅這堂課與他,絲毫沒(méi)有關(guān)系的樣子,從上課到下課他基本上是看著天花板聽(tīng)講的,臉上基本上沒(méi)有什么表情,對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種漠然的態(tài)度.遇到這樣一直都不聽(tīng)講的學(xué)生,老師一般都很生氣,我也難免會(huì)經(jīng)常批評(píng)他,但是效果不是很好.

后來(lái),我沉思了一番, 學(xué)習(xí)任何知識(shí)都一樣,只要是感興趣的東西,就會(huì)很快上手,也往往有事半功倍的效果.小朋友也一樣,只要是自己感興趣的科目,就表現(xiàn)的十分踴躍.要是不感興趣的科目,往往會(huì)心不在焉.想到這,我找了這個(gè)學(xué)生到我的辦公室里來(lái),親切與之交談之后,我明白了他的原因所在,他說(shuō)在幼兒園的時(shí)候,媽媽給他報(bào)過(guò)一個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)班,有一次幼兒園的老師讓小朋友們起來(lái)讀單詞,他老師發(fā)錯(cuò)一個(gè)單詞的音,于是老師批評(píng)了他,周?chē)耐瑢W(xué)也笑話他,從那以后,他就再也不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)了.問(wèn)題的原因找到了,我也知道該怎么樣教育他了,我知道這樣的孩子不是不求上進(jìn)的,而是在學(xué)習(xí)的道路初始遇到了困難,沒(méi)有很好的得到鼓勵(lì),于是變的害怕起英語(yǔ)來(lái),不愿意張口.我摸著他的頭先對(duì)他說(shuō)了一些老師很喜歡他的話,首先消除他內(nèi)心對(duì)老師的恐懼,然后告訴他大聲張口說(shuō)英語(yǔ)的作用,并且我也很孩子氣的和他拉鉤保證,只要他能大膽的說(shuō),說(shuō)錯(cuò)了我絕對(duì)不會(huì)批評(píng)他,并且我會(huì)幫助他,在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上有什么困難就來(lái)找老師,老師一定會(huì)幫助他的.

從那以后,他放下心來(lái),發(fā)言也積極了,說(shuō)英語(yǔ)的聲音也變大了,最重要的是他對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)喜歡起來(lái),覺(jué)得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒(méi)有他原來(lái)想象的那么困難了.

為了提高學(xué)生們的興趣,我在課堂上也采取一些比較活而有趣的方法,組織一些活動(dòng)如:英語(yǔ)游戲,歌曲,小競(jìng)賽等.盡量讓學(xué)生感到輕松而又學(xué)到知識(shí).鼓勵(lì)學(xué)生,一定要多開(kāi)口.

事件二:

教學(xué)這幾年,特別是我教高年級(jí)的時(shí)候,很多學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)經(jīng)常來(lái)問(wèn)我有什么方法,有什么捷徑可以學(xué)好英文.我覺(jué)得捷徑就是找到一條通向?qū)W好英文這個(gè)目的地的最好方法,這就是捷徑.為什么有些同學(xué)很自覺(jué)的去預(yù)習(xí),練習(xí),復(fù)習(xí)?因?yàn)樗麄冎劳ㄟ^(guò)這樣,自己就會(huì)學(xué)得牢,記得好,說(shuō)得快.對(duì)于大部分同學(xué)，他們的水平一般是詞匯量不多，句型掌握但不善于套用，轉(zhuǎn)換，所以說(shuō)的不多或說(shuō)不上來(lái)。記得教六年級(jí)的時(shí)候,有個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上花的時(shí)間也不少,但是每次考試的成績(jī)都不是很好,她自己很難過(guò),老師也覺(jué)得很可惜.我也把她叫到了我的辦公室里來(lái),問(wèn)了她都是怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的,經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn),我發(fā)現(xiàn)了她學(xué)習(xí)的方法很不好,回家更多的是局限在寫(xiě)完作業(yè),用眼睛去看老師白天講的課,而不是大聲朗讀,我想這也就是她自己覺(jué)得自己一直在認(rèn)真的學(xué)習(xí)英語(yǔ),但是英語(yǔ)成績(jī)一直沒(méi)有提高的愿意.我告訴她在這一階段，一定要多聽(tīng)，多背，熟能生巧。每天在早上起床后或睡覺(jué)前，抽十多分鐘出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音帶，跟著帶子練習(xí)自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。睡覺(jué)前放放電影，就是躺在床上，回憶一下當(dāng)天學(xué)到什么東西，看看能回憶多少，能

想起的越多就證明掌握的越多。堅(jiān)持下來(lái)，慢慢的潛移默化。從一個(gè)水平上升到另一個(gè)水平，是需要有一段的時(shí)間的積累和掌握。

事件三:

這個(gè)事情也是發(fā)生在我教六年級(jí)的時(shí)候,有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很差,有一次,我讓他到我辦公室來(lái)補(bǔ)課,我讓他先背幾個(gè)重點(diǎn)單詞,可是讓我沒(méi)想到的是,他在我辦公室呆了整整一節(jié)課,確只背過(guò)了三個(gè)單詞.他走了之后,我分析了他的原因,不會(huì)背單詞,并且這個(gè)現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在,很多學(xué)生背起單詞來(lái),就像老和尚念經(jīng)一樣,只是一味的死記硬背,并沒(méi)有掌握科學(xué)的方法.

三 教師的思考與感想

上面的幾個(gè)事情,仔細(xì)想想,學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與記憶幫助實(shí)在太大了,小學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始就學(xué)習(xí)拼寫(xiě)記憶單詞了。對(duì)于很多同學(xué)而言，記憶單詞是一件苦不堪言的事兒。不少學(xué)生在記單詞時(shí)，采用背誦字母方式，如學(xué)“student”這個(gè)單詞，就s-t-u-d-e-n-t一個(gè)字母一個(gè)字母背誦。這樣做，對(duì)于一些字母較少的單詞還容易記住，但對(duì)一些字母較多的，記起來(lái)就困難了。并且有時(shí)字母記住了，但在排列時(shí)，又排錯(cuò)了。實(shí)際上，背字母記單詞是記憶單詞的一個(gè)誤區(qū)。記英語(yǔ)單詞有沒(méi)有什么小竅門(mén)呢？讀音記憶：

英語(yǔ)是拼讀語(yǔ)言，大部分單詞符合拼讀規(guī)則。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞，便會(huì)拼寫(xiě)出來(lái)。因而，只要讀音讀準(zhǔn)了，大部分單詞是比較容易根據(jù)讀音拼寫(xiě)出來(lái)。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先單詞的讀音讀準(zhǔn)，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時(shí)重點(diǎn)記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因?yàn)檩o音字母的讀音比較簡(jiǎn)單，基本上同字母的音標(biāo)相一致，而元音字母比較復(fù)雜，在開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)音。因而記單詞時(shí)，先把單詞讀準(zhǔn)，然后再仔細(xì)看是哪個(gè)元音或字母組合發(fā)這個(gè)音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。

分類(lèi)記憶：記憶單詞時(shí)，我們可以把單詞歸結(jié)成一定的系列進(jìn)行記憶。如家庭系列，有g(shù)randfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、

uncle等。我們可以按文具、食品、動(dòng)物、稱(chēng)謂、顏色、職業(yè)、交通、時(shí)間等，進(jìn)行分類(lèi)記憶。

整體記憶：

在學(xué)漢字時(shí)，我們并不是每一個(gè)漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數(shù)是根據(jù)部首組合來(lái)整體記憶。在記英語(yǔ)單詞時(shí)，我們也可以借鑒記漢字的方法，把把幾個(gè)字母看作一個(gè)整體來(lái)記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如如: “ow”再加上不同的字母，可組成how, cow, low, now,town, down, know ”等; “ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight, light, right, fight, night, sight等。我們把這樣的字母組合作為一個(gè)整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。

聯(lián)想記憶：

英語(yǔ)的一部分單詞和漢語(yǔ)一樣，起源于像形，每個(gè)字母都有其代表的含義。如：ｏｒａｎｇｅ，突出了橘子的圓形（ｏ），ｌｉｏｎ突出了獅子的長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴（ｌ），“tree”把tr看成樹(shù)干和樹(shù)枝，把ee看成樹(shù)葉?！癳ye”把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼，中間的y是鼻子?！癰anana ”把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉?！癰ird”把b和d看成兩個(gè)翅膀等等。讓學(xué)生記住字母的像形，就可以解決不認(rèn)識(shí)單詞的問(wèn)題。加法記憶：在學(xué)習(xí)中，可以把一些合成詞分解成學(xué)習(xí)過(guò)的單詞記憶。像做加法題，如：sun＋glaes ＝sunglaes, cla + room=claroom, rain＋coat=raincoat, fire＋man=fireman

比較記憶：

有些單詞的詞形十分相近。在記憶時(shí)可采用比較的方式找出不同點(diǎn)，著重進(jìn)行記憶，這樣，既容易記住，又不會(huì)將單詞搞混。如:

1)英漢比較如：coke-cola, T-shirt, hamburger, coffee, bar,

2)單復(fù)數(shù)的比較如：good-goods, gla-glaes, wood-woods

3)同音詞的比較如：eye-I, whose-who’s, see-sea, meet-meat, right-write感官記憶：

根據(jù)測(cè)試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時(shí)間也就越長(zhǎng)。小學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。記單詞時(shí)，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽(tīng)、嘴讀、手

寫(xiě)、眼看、心記等。新單詞呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物形狀，可通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。也可用兒歌的方式，刺激孩子們的其他感官，如：b↗,b↗,b↘,/b/,/b/,/b/;book,book,I like books;banana,banana,I like to eat bananas.另外，還可以用游戲的方式（如“找朋友”“連連看”等）來(lái)加以鞏固。讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，在“趣”中練，是小學(xué)生識(shí)記單詞的一條捷徑。復(fù)習(xí)記憶：對(duì)于單詞的強(qiáng)化，要及時(shí)復(fù)習(xí)，第二天的遺忘概率要達(dá)到７５％，以后的遺忘速度開(kāi)始下降，所以每隔一段時(shí)間要進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來(lái)讀一讀，記一記單詞。鞏固所學(xué)單詞。

現(xiàn)在的教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教給學(xué)生科學(xué)的方法,為學(xué)生開(kāi)啟記憶的大門(mén),這是每個(gè)老師最首要的任務(wù),俗話說(shuō):授人以魚(yú),不如授人以漁.通過(guò)老師教給的方法,讓我們的學(xué)生都能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上插上騰飛的翅膀.

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)階段，其教學(xué)目的，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)態(tài)度，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力。而如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)， 則需要教師以科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)

興趣是學(xué)生最好的老師。而且良好的學(xué)習(xí)興趣味也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的要素之一，其在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初衷往往是以興趣為出發(fā)點(diǎn)的。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。因此，教師應(yīng)努力使英語(yǔ)課堂吸引學(xué)生，良好的與教材內(nèi)容相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)出與小學(xué)生生活有密切聯(lián)系、豐富多采、生動(dòng)活潑的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在充滿興趣和愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

二、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)

要想使學(xué)生自然有效地學(xué)好英語(yǔ)， 就需要給他們營(yíng)造起一種有助于語(yǔ)言交流的學(xué)習(xí)氛圍。教師要從自身做起，在課堂上盡量多用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和講課，增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在耳濡目染當(dāng)中增強(qiáng)英語(yǔ)素質(zhì)、獲取英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)還可以設(shè)立英語(yǔ)小組、班級(jí)英語(yǔ)角等， 促進(jìn)學(xué)生之間的英語(yǔ)溝通，提高他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。從而減少學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的畏難心理， 鼓勵(lì)他們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使他們積極、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、開(kāi)發(fā)資源，使學(xué)生們自發(fā)、主動(dòng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中， 不僅單純要靠課堂上的學(xué)習(xí)，還需要生活中的應(yīng)用和練習(xí)才能使學(xué)生們得以更好的掌握。所以，在教學(xué)當(dāng)中要對(duì)教材活學(xué)活用， 尤其是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更應(yīng)貼近于生活， 充分聯(lián)系小學(xué)生的日常行為， 使他們將所學(xué)到的內(nèi)容切實(shí)運(yùn)用到他們所熟悉的`生活場(chǎng)景當(dāng)中去。例如， 學(xué)習(xí)用具中的book，pencil，pencilbox，schoolbag 等學(xué)習(xí)文具是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中最常見(jiàn)常用的， 在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)這些單詞之后便可以鼓勵(lì)他們多加應(yīng)用。這樣既可以引發(fā)他們的興趣， 又可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的收獲感和自信心， 調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極和主動(dòng)性。

四、靈活多樣，使學(xué)習(xí)更生動(dòng)、有趣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中， 教師可根據(jù)課程內(nèi)容將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)編成一些兒歌、游戲、現(xiàn)場(chǎng)表演等內(nèi)容， 使教學(xué)既符合學(xué)生新奇愛(ài)玩的個(gè)性，又使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極、有效。例如，在學(xué)習(xí)Shoppinggame 一課時(shí)，為了讓學(xué)生們更好地理解掌握May I have? 這一句型，教師可以和學(xué)生一起現(xiàn)場(chǎng)演示一段場(chǎng)景對(duì)話。由學(xué)生充當(dāng)assistant， 教師來(lái)演customer 指著圖片說(shuō)出May I have然后，也可以讓學(xué)生們分別進(jìn)行分組演示， 從而在輕松自然的對(duì)話中理解掌握句型的應(yīng)用。

五、熟悉了解，使學(xué)習(xí)難度適宜

教好英語(yǔ)的有效方法之一還在于熟悉掌握學(xué)生們現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)能力， 達(dá)到對(duì)學(xué)生們的深入了解， 只有這樣才不會(huì)對(duì)學(xué)生有太高或太低的要求， 進(jìn)行講課和練習(xí)時(shí)也會(huì)更加有的放矢， 可以針對(duì)學(xué)生的不足和需要提升的地方進(jìn)行有目標(biāo)的重點(diǎn)解析和深入探討。這就需要教師平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)， 認(rèn)真分析學(xué)生真正需要的英語(yǔ)知識(shí)， 規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃， 在完成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上再拓展知識(shí)面。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生要因材施教，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要循序漸進(jìn)地進(jìn)行重點(diǎn)引領(lǐng)和教導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還要了解掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地了解學(xué)生的所思所想， 了解他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和想法，從而更加融洽和諧的實(shí)施教學(xué)。

六、輔助教學(xué)，使知識(shí)易于理解

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還要擅于利用多媒體、教具等進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣才能使英語(yǔ)課堂更加豐富和活躍，使枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)形象，易于理解，便于掌握。就以多媒體來(lái)說(shuō)，其可以將課文中的場(chǎng)景及英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行生動(dòng)的展現(xiàn)， 不僅使學(xué)生可以看到還可以聽(tīng)到，從而不僅使學(xué)生們學(xué)會(huì)語(yǔ)法句式，還可以聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的讀音，便于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)橫向的比較和縱向的遞進(jìn)講解，使學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)到英語(yǔ)詞句和語(yǔ)法知識(shí)。另外，還可以應(yīng)用音標(biāo)卡片、掛圖等其他輔助教學(xué)器具，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

七、做好評(píng)價(jià)，給學(xué)生信心動(dòng)力

客觀公允的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生科學(xué)公正的學(xué)習(xí)反映，在尊重他們自尊心的同時(shí)，指出其進(jìn)步與不足。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要掌握好一個(gè)度，巧妙的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，使評(píng)價(jià)語(yǔ)言符合小學(xué)生心理，以適宜的評(píng)價(jià)方式去實(shí)行。保證他們學(xué)習(xí)中的熱情及自信，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)，激發(fā)他們的興趣和熱情。與此同時(shí)，還要把握好課堂評(píng)價(jià)的范圍和尺度，使評(píng)價(jià)既符合課堂教學(xué)內(nèi)容又不偏不倚、精準(zhǔn)、到位?？偠灾?， 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的情況，以學(xué)生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情出發(fā)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，靈活結(jié)合多種教學(xué)方法， 做好課程安排與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，以多種輔助手段強(qiáng)化課堂效果，給學(xué)生客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)， 樹(shù)立起他們學(xué)好英語(yǔ)的信心和動(dòng)力， 從而以科學(xué)的教學(xué)方式有效提升英語(yǔ)教學(xué)成效。

第六篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析

初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的興趣和好奇心，如果教師能抓住這一點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會(huì)收到事半功倍的效果。那么如何激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是我們一直探討的課題。在這些年的英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中，我感到最吸引孩子們眼球的活動(dòng)，就是競(jìng)賽和游戲。

在一次英語(yǔ)課上，我在教“What’s this in English? It’s a……”時(shí)，由于錄音中語(yǔ)速太快，學(xué)生跟不上來(lái)，我便放慢語(yǔ)速，讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來(lái)，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過(guò)來(lái)，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，還有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來(lái)了，他們?cè)趧e人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)，隨意插嘴，當(dāng)時(shí)班級(jí)里實(shí)在是亂極了。我突然靈機(jī)一動(dòng)，把全班分為四個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給他們每組各加一面小紅旗，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平。在進(jìn)行另外一個(gè)句子Do you like monkeys?時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們要不要再比試一輪，他們齊聲說(shuō)“要！”于是我讓他們開(kāi)始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看教育的時(shí)機(jī)已到，于是我說(shuō)：“老師開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì)讀的，誰(shuí)愿意教老師讀？”學(xué)生們都爭(zhēng)先孔后地舉起手來(lái)當(dāng)小老師。最后，我又請(qǐng)一些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，讓他們讀出本課的句子，雖然讀得不太好，但我還是給予他“Excellent！”的最高表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)“Clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發(fā)音，培養(yǎng)了孩子們的自信心。還有一次在教學(xué)What’s for breakfast?這一句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)Question monkey的游戲。由學(xué)生扮演的Question monkey手捧眾多食物卡片與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：“What’s for breakfast?”被問(wèn)的學(xué)生回答出哪種食物，就會(huì)得到這種食物卡片，這樣循環(huán)往復(fù)，學(xué)生們突破了心理障礙，涌躍發(fā)言。

在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽和游戲，不僅使學(xué)生在不知不覺(jué)中已熟練掌握了語(yǔ)言，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開(kāi)口說(shuō)的勇氣這一閃光點(diǎn)，并通過(guò)用自己作比較，幫助他樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。