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第一篇：小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教案
學(xué)習(xí)內(nèi)容
分析
《魯濱孫造船》節(jié)選自18世紀(jì)英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說《魯濱孫漂流記》，通過描述主人公在荒島上造獨(dú)木船的故事情節(jié)，表現(xiàn)了面對(duì)困境不后退、敢于依靠自己的勞動(dòng)和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)精神。課文中編排的插圖是對(duì)每篇課文的一些重點(diǎn)文字的形象體現(xiàn)，利于幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
學(xué)情分析
給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過自讀、自悟、合作交流等形式讀懂課文，分享閱讀的快樂。同時(shí)以了解背景為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書、讀整本書，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“艇、謬”等生字；掌握多音字“難”；理解“不遺余力、荒謬”等詞語。
2、朗讀課文，了解魯濱孫造船的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)他是一個(gè)怎樣的人。
3、在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、了解魯濱孫造船的經(jīng)過，認(rèn)識(shí)他是一個(gè)怎樣的人。
2、在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。
學(xué)習(xí)方式
方法
教法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué)法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
學(xué)生：課下閱讀《魯濱孫漂流記》
老師：教學(xué)課件
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、談話入題。
1、在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了名家筆下一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物――勇敢機(jī)智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強(qiáng)勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位傳奇人物，（板書：魯濱孫）
關(guān)于這個(gè)人，你對(duì)他有哪些了解？
（學(xué)生交流課前搜集的資料）
2、（再板書：造船）學(xué)生齊讀課題。
讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
二、初讀感知。
1、下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨(dú)木舟的這一故事情節(jié)。）
2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
①“謬”讀作miù，不讀成miào。
②比較下面的字再組詞：
挺（）杠（）
艇（）扛（）
③說一說下面詞語的意思。
3、帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序敘述的？
4、交流。
（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過程的順序敘述的。）
3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)板書：“想去陸地，尋思辦法；動(dòng)手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。
三、細(xì)讀領(lǐng)悟。
1、再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？
2、四人小組交流。
（小組內(nèi)互相讀讀畫出的句子，并說說自己的感受。）
3、全班匯報(bào)交流。
（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，投影出示相關(guān)句子。）
我不遺余力去干這件工作，結(jié)果白費(fèi)心思和力氣，浪費(fèi)了我整整三四個(gè)星期的時(shí)間。
①“不遺余力”是什么意思？
②從“白費(fèi)”、“浪費(fèi)”“三四個(gè)星期”這些詞語你體會(huì)出什么了？有什么問題要問嗎？
（既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他花大力氣去修船呢？）
③全班交流。
（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆？境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個(gè)又一個(gè)的困難。）
“但是，我要去海島對(duì)面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而更加強(qiáng)烈。”
①指名朗讀句子。
②你覺得魯濱孫是個(gè)什么樣的人？從哪些詞語看出來？
③全班交流。
（不但……反而……表現(xiàn)了魯濱孫面對(duì)困難敢想敢做，去克服困難的精神；又表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，調(diào)整自己的行為。）
“我費(fèi)盡辛苦才把樹砍倒……這種勞動(dòng)之艱辛真是一言難盡?！?/p>
①聯(lián)系上下文理解“一言難盡”。
②從這句話你體會(huì)出了什么？
（這些語句都生動(dòng)地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于戰(zhàn)勝困難去爭(zhēng)取成功的驚人毅力和頑強(qiáng)意志。）
③觀察書中插圖，想象魯濱孫造船時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景。
④練習(xí)有感情地朗讀這句話。
四、交流感受。
讀了這故事，文章哪個(gè)地方最令你感動(dòng)？為什么？
（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
五、拓展練習(xí)：抄一抄下面的名言。
○苦難是人生的老師。
――（法）巴爾扎克
○患難及困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府。
――（古希臘）蘇格拉底
○無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的。
――（英）牛頓
作業(yè)設(shè)計(jì)
閱讀原著《魯濱孫漂流記》。
板書設(shè)計(jì)
魯濱孫造船
想去陸地，尋思辦法；
動(dòng)手修船，放棄修船；
決心造船，成功造船；
船成心喜，想去航行。
堅(jiān)韌不拔地與大自然作斗爭(zhēng)。
依靠雙手和才智贏得生存權(quán)利。
第二篇：小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教案
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3、學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
（二）過程與方法：
通過品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活。
2、學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，現(xiàn)在最熱門的話題就要屬殘奧會(huì)了。殘奧會(huì)最打動(dòng)你的是什么？（運(yùn)動(dòng)員們身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神……）其實(shí)，不只運(yùn)動(dòng)員，生活中有很多殘疾朋友都非常堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯＝裉?，就讓我們一起來了解這樣一個(gè)故事。（板書課題《成全一棵樹》）誰知道“成全”是什么意思？（生：幫助人，使達(dá)到目的。）你在生活中遇到過成全別人或被別人成全的事嗎？
2、看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個(gè)怎樣的人……）
今天就讓我們一同走進(jìn)課文，來尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，把課文讀正確、讀流利。
（容易讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)īn拎包拎水拎著怔zhèng怔?。?/p>
2、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
（本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。）
3、默讀課文，理清敘述順序。
（孩子和小樹就是文章的線索。圍繞這一線索，作者先交代了故事發(fā)生的背景：母親種下了幾棵樹苗，腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹苗；再寫小樹苗在孩子的護(hù)理下比其他樹苗長(zhǎng)得更茁壯，孩子也在母親的決定下上了學(xué)；最后寫孩子取得了成功回家探親，交代了小樹苗茁壯成長(zhǎng)和孩子能夠成才的原因。）
三、細(xì)讀課文，深入理解
1、默讀課文，思考：在這個(gè)感人的'故事中，誰成全了誰？你從哪感受到的？為什么？畫出有關(guān)詞句，品一品，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊，然后在小組中交流。
2、全班交流
（1）孩子成全了小樹
“那樹苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎”?！昂⒆优e著樹苗，滿眼都是渴求?！保涫怯猩摹：⒆佑尚湎氲阶约?，自己就和這棵小樹一樣是不被人重視的，是不被人看好的，是被認(rèn)為沒什么希望的。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命，關(guān)愛生命。）
“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！薄昂⒆有⌒囊硪怼o它澆水”“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！薄吧狭藢W(xué)……水塘和樹之間?！薄澳菢溟L(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快……撿牛糞喂它。”
（為了小樹成材，孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹的同時(shí)，也是在悄悄實(shí)現(xiàn)著自己的一個(gè)心愿，他是通過自己的堅(jiān)強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度成全著自己。）
文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，作者突出這一細(xì)節(jié)的用意是什么？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特征：身殘志堅(jiān)，快樂陽光，樂觀自信，自強(qiáng)不息）
（2）母親成全了孩子
那孩子“一出生腿就殘疾了?！薄澳赣H望著孩子，猶豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點(diǎn)點(diǎn)頭?！保赣H分明從孩子身上看到了堅(jiān)強(qiáng)不屈、看到了堅(jiān)韌。）
“那棵樹能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的”（她為孩子的前途擔(dān)憂。）
（3）“這年冬天，母親做出了一項(xiàng)重大決定，送她這個(gè)殘疾的孩子去讀書?！本烤故鞘裁创偈鼓赣H做出這項(xiàng)重大決定的呢？
①孩子自己為種那棵樹挖了一個(gè)又大又深的坑；
②孩子每天拎著水桶認(rèn)真澆樹苗；
③孩子每天偷偷地給那棵樹喂牛糞。
（以上幾點(diǎn)都反映了孩子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的個(gè)性，隱喻著他在將來的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅(jiān)持使快要枯萎的小樹趕上了原先很壯實(shí)的樹，身殘但志堅(jiān)的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹能長(zhǎng)大，自己的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。偉大的母愛?。?/p>
（4）你怎樣理解成全一顆樹？
一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹。母愛讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名成功人士。無論是孩子，還是母親，他們做了一件相同的事：成全了一棵樹，成全一個(gè)生命。
（5）感受著人物的情感，帶著自己的體會(huì)通讀全文。
四、拓展
學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
第三篇：小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文脈絡(luò)；
2、根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)抓住幾方面內(nèi)容來概括課文主要內(nèi)容的方法；
3、學(xué)習(xí)課文的描寫兵馬俑的方法，仿寫。
4、理解文中的詞語，重點(diǎn)理解“虎視眈眈、一臉稚氣、栩栩如生、膘肥體壯”等詞。
二、教學(xué)過程：
（一）開題：
師：同學(xué)們，二十年前，在西安的沉沉地底下，沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵，這支部隊(duì)，就是被稱為“世界第八大奇跡”的“秦始皇兵馬俑”（出示課題，同時(shí)，邊講邊出示課文最后一小節(jié)的課件）。這支浩浩蕩蕩的地下軍陣，沉睡了兩千多年。秦始皇兵馬俑的出土，是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。它吸引了世界各地慕名而來的千百萬參觀者。當(dāng)時(shí)的法國(guó)總理希拉克在看了“這支部隊(duì)”之后，情不自禁地贊嘆：“不看秦俑，不算真正地到過中國(guó)?！蓖瑢W(xué)們，你們聽到這番話，再讀一讀這段文字，作為一個(gè)中國(guó)人，你的心中會(huì)涌起怎樣的一種感覺？（自豪、激動(dòng)）那么，你們能不能通過朗讀把這種自豪、激動(dòng)的情感表達(dá)出來呢？
學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。
你見過秦始皇兵馬俑嗎？這個(gè)“俑”字，是單人旁的，所以它肯定與人有關(guān)。“俑”就是古代陪葬的偶人，這種偶人與真人差不多大小，一般用陶土或是木頭制成。秦始皇兵馬俑就是指陪葬在秦始皇墳?zāi)估锏呐既撕婉R的塑像。
（二）理清文章脈絡(luò)：
師：那么，秦始皇兵馬俑究竟有何魅力吸引了世界各地的參觀者呢？我們來讀一讀課文，從文中找找答案，然后用簡(jiǎn)潔的語言來說一說。(課件回到課題)
學(xué)生讀書。
學(xué)生交流：
1、由兵馬俑組成的軍陣威武雄壯；(第3節(jié))
2、兵馬俑的神態(tài)栩栩如生；(第4節(jié))
3、歷史悠久；(第5節(jié))
這兩部分內(nèi)容分別是哪一小節(jié)？(板書)
師：是啊，這兩部分內(nèi)容就是作者重點(diǎn)向我們介紹的，那么除了這兩部分內(nèi)容外，作者還向我們介紹了哪些內(nèi)容？
1、兵馬俑博物館的地理位置；
2、兵馬俑博物館的雄偉建筑；
3、兵馬俑在考古史上的地位。
師：課文就是從這幾方面入手，來介紹秦始皇兵俑的，我們把這些內(nèi)容有機(jī)地連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們能不能試著來說一說。有困難的同學(xué)可以借助老師提供的這一個(gè)填空題。(課件出示“填一填”)
學(xué)生準(zhǔn)備，自由練說。
學(xué)生交流。相機(jī)評(píng)議。
小結(jié)：同學(xué)們都說得很完整，也很簡(jiǎn)潔。對(duì)這一類介紹性的文章，我們可以先理清文章的思路，抓住作者介紹的幾方面內(nèi)容，就能快捷而正確地概括出文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們以后讀到類似文章，也可以運(yùn)用這種方法來了解文章的主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4小節(jié)：
師：同學(xué)們，剛才我們談到秦始皇兵馬俑做得栩栩如生是吸引世界各地參觀者的一個(gè)重要原因。這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來讀一讀描寫兵馬俑樣子的這一部分。來研究一下，作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑，他又是如何將這些兵馬俑向我們介紹清楚的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀一讀第四小節(jié)，思考這兩個(gè)問題。
學(xué)生自學(xué)。
交流：
1、作者向我們介紹了一個(gè)老兵俑，一個(gè)新兵俑，一匹馬的塑像。
請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀描寫老兵樣子的相關(guān)句子。
學(xué)生讀句子。
師：你理解“虎視眈眈”這個(gè)詞語的意思嗎？聯(lián)系上下文，說說看。
小結(jié)：是啊，從第三小節(jié)我們看出當(dāng)時(shí)的軍隊(duì)正處于臨戰(zhàn)狀態(tài)，所謂的劍拔弩張，一觸即發(fā)，作為一個(gè)有著豐富的戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)的老戰(zhàn)士，他的目光猶如老虎的眼光一樣，兇狠地注視著敵人，作好了隨時(shí)投入戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。與之相對(duì)應(yīng)的是剛?cè)胛椴痪玫男卤?，誰來讀一讀描寫新兵俑的句子。
學(xué)生讀相關(guān)句子。
師：“一臉稚氣”是什么意思？(一臉的孩子氣)對(duì)啊，這些還帶著孩子氣的新兵對(duì)即將到來的戰(zhàn)斗還缺乏經(jīng)驗(yàn)，也許他們還對(duì)戰(zhàn)斗充滿了好奇心呢!我們一起把這一句描寫兵俑的句子讀一讀，感受一下他們的不同。
學(xué)生齊讀。作者還寫到了一匹戰(zhàn)馬，我們也一起來讀一讀?！氨旆鼠w壯”這個(gè)詞語以前我們沒學(xué)到過，你認(rèn)為怎樣的戰(zhàn)馬才能稱得上是
“膘肥體壯”的？(出示圖片課件)
小結(jié)：同學(xué)們，作者在參觀兵馬俑的時(shí)候，面對(duì)的是泥塑木雕的兵馬俑，卻讓作者覺得他們很逼真，像活的一樣，這種高超的雕塑藝術(shù)用一個(gè)詞來形容就是“栩栩如生”。我們一起來把這一節(jié)讀一讀。
師：那么作者又是如何把這些神態(tài)各異、栩栩如生的兵馬俑介紹給我們的呢？我們?cè)賮碜屑?xì)讀一讀這段文字，你能不能發(fā)現(xiàn)它在表達(dá)上的特點(diǎn)呢？
板書：先概括后具體；
有代表性的兵馬俑；
樣子+想象，中間用連接詞(也許、可能、似乎)
小結(jié)：是啊，作者用先概括后具體的寫作結(jié)構(gòu)，選取有代表性的兵馬俑，然后描寫他們的樣子，加上作者自己的想象，把兵馬俑介紹清楚，給我們讀者留下深刻印象；再來讀一讀這段話，感受一下作者的寫作特點(diǎn)。
四、拓展：
師：同學(xué)們，兵馬俑坑內(nèi)，有近千個(gè)兵馬俑，有文中寫到的老戰(zhàn)士和新兵，還有將軍、指揮官、另外還有步兵、騎兵、射手等等。這些形象無不神態(tài)各異、栩栩如生，具有高超的雕塑藝術(shù)水平，但本文限于篇幅，沒有將他們一一寫出來。我想，我們今天學(xué)習(xí)了作者的寫作方法，是否可以學(xué)著作者的樣子，來描寫一下你看到的兵馬俑呢？老師在網(wǎng)上找到了一些兵馬俑的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，仿照課文的寫法，選擇二到三個(gè)兵馬俑，也來寫一段話。
(課件出示圖片)學(xué)生寫作。
交流。
五、這節(jié)課你有什么收獲嗎？
下節(jié)課，我們要重點(diǎn)討論由兵馬俑組成的軍陣。請(qǐng)同學(xué)們作好準(zhǔn)備。
六、布置作業(yè)：
抄寫并背誦第四自然段。
第四篇：小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文教案
教學(xué)目標(biāo)
通過“語文與生活”中精彩片段的閱讀，品味不同人物的笑，積累有關(guān)笑的詞語，掌握其用法，體會(huì)中華文字的博大精深。
練習(xí)寫鋼筆字，掌握鋼筆字的章法與行款格式。
積累描寫孫悟空的詞語，豐富語匯。
教學(xué)重難點(diǎn)
語文與生活和口語交際是本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。
課時(shí)安排 兩 課 時(shí)
教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
課前導(dǎo)入
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大名著之一，書中有許多精彩的描寫，我們下面要閱讀的這個(gè)片段，主要是圍繞眾人笑的神態(tài)展開的。片斷中為我們展示了各種各樣笑的形態(tài)，笑中又盡顯各人的性格?，F(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)他們。
語文與生活
自己讀讀片段，根據(jù)片段前的提示，說說文中描寫的各人笑的形態(tài)。
生：史湘云笑得噴飯，可見她開朗活潑。
生：林黛玉笑得叫哎喲，可見她嬌弱婉約。
生：賈寶玉恃寵，賈母嬌慣。
…… ……
同是寫笑，笑的神態(tài)各不相同。同學(xué)們能聯(lián)系一下自己平時(shí)的生活體驗(yàn)，想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎？
大家愿意再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎？現(xiàn)在，我們的教室就是那富麗堂皇的賈府，你們就是一個(gè)個(gè)的小演員，大家以小組為單位，表演一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
（生分組表演）
小結(jié)：同學(xué)們的表演活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，老師仿佛置身其中，看到了賈府里，眾人聽到劉姥姥的一番話笑倒的熱鬧場(chǎng)面。
同學(xué)們還知道哪些描寫笑的詞語？
（譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑……）
讀讀下面四個(gè)句子，看看每個(gè)句子該填什么樣的笑？你能結(jié)合每一個(gè)詞語說一句話嗎？
你能照樣子再寫幾個(gè)表示“笑”的詞語嗎？
寫好鋼筆字
指導(dǎo)。
讀這段話，指出出處――《讀書要有選擇》。
引導(dǎo)讀帖。重點(diǎn)觀察整體布局，行款的優(yōu)美，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
練習(xí)。
生描紅。師巡視、指導(dǎo)。
師小結(jié)。
誦讀與積累
誦讀詞語。
自由認(rèn)讀。
同座討論詞語的意思。
第一組詞語從情節(jié)上說是因?qū)O悟空大鬧天宮而獲得“齊天大圣”這一美譽(yù)。第二組講的是孫悟空在護(hù)送唐僧西天取經(jīng)的路上，不避風(fēng)險(xiǎn)，不辭辛勞。
第三、四、五組詞語講的都是孫悟空的通天本領(lǐng)。
第六組詞語講的是除惡務(wù)盡，才能天下太平。
想象：讀著這些詞語，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫面？這副畫面中發(fā)生著什么故事？
表達(dá)：你能用其中四、五個(gè)詞語描述這個(gè)畫面嗎？或者簡(jiǎn)單講講在這里，發(fā)生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！
積累。
練習(xí)背誦。
集體練讀、練背。
第 二 課 時(shí)
口語交際
啟發(fā)談話：《三國(guó)演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，他們當(dāng)中一定有你熟知的，現(xiàn)在久讓我悶一起走進(jìn)三國(guó)，說說各自心目中的英雄人物吧。
閱讀準(zhǔn)備：閱讀《三國(guó)演義》，或回憶看過的三國(guó)故事的電影、電視，選擇自己心目中印象深刻的英雄做重點(diǎn)準(zhǔn)備。
課堂交流：讓學(xué)生在課堂中漫談、交流自己心目中印象深刻的英雄。
評(píng)議：誰漫談的人物最形象生動(dòng)，栩栩如生？
讀讀《三顧茅廬》中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對(duì)話。分析、揣摩人物說話的語氣、表情和動(dòng)作，指名上臺(tái)分角色表演。
學(xué)寫毛筆字
指導(dǎo)學(xué)生觀察。
自由練習(xí)，巡回指導(dǎo)。
拓展引申相同結(jié)構(gòu)的字。
展評(píng)。
第五篇：小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第六單元教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解、積累詞語，背誦自己喜歡的部分。
2、有感情地朗讀，學(xué)習(xí)本文選材典型，主題深刻的寫作特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文倒敘的敘事方法，采用總分總結(jié)構(gòu)，前后照應(yīng)。
4、教育學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文倒敘的方法和選取典型材料。
教學(xué)用具：投影
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，理解、積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、板書課題：理解“啟蒙”的意思。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫了哪幾件事?
2、同學(xué)交流
3、指名匯報(bào)
課文記敘三件事：
〈1〉老師組織學(xué)生舉行抗日講演比賽。
〈2〉作文寫字課受到老師申斥。
〈3〉翻譯官上的日語課特別寬容。
4、全文共分成三段。
三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書
1、生字lún féng rěn nüè jǔ
淪陷馮老師殘忍虐殺規(guī)矩
jiè chì kuì mǒu xiá gǎng
懲戒申斥羞愧某些遐想崗位
2、理解：淪陷：(領(lǐng)土)被敵人占領(lǐng)。
虐殺：人而致死
懲戒：通過處罰來警戒。
申斥：斥責(zé)
遐想：悠遠(yuǎn)地思考或想象。
3、分段讀文，體會(huì)文中流露出的對(duì)老師的感情。
四、作業(yè)：
⑴熟練朗讀課文
⑵思考書后問題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵語句
2、改寫文章最后一句
3、背誦自己喜歡的部分
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
2、理解關(guān)鍵語句
教學(xué)過程：
一、板書課題
二、學(xué)習(xí)課文
第一段：
1、齊讀
2、圈出課文表達(dá)“我”對(duì)老師感情的詞語。
(板書：感激、思念)
3、倒敘開頭
第二段是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
1、作者共回憶了幾件事?試用小標(biāo)題概括
板書：講演比賽(3-5)
受到申斥(6-7)
2、指三人分讀(3-8)
〈1〉其他同學(xué)邊聽邊畫出每件事中寫“我”心理活動(dòng)的句子。
〈2〉談?wù)勛约旱睦斫?/p>
①“那時(shí)我還小”――“從心里感到敬佩”
②“我感到羞愧”――“編造出來的”
③“我心里還是服氣的”――“很不用心”
④“從這種寬嚴(yán)之問”――“某些道理”。
重點(diǎn)理解句中：A“寬嚴(yán)”之問指什么?
(從學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字和學(xué)習(xí)日語兩個(gè)角度談)
B小學(xué)聲會(huì)領(lǐng)悟到哪些道理?
(熱愛祖國(guó)，仇恨敵人)
〈3〉學(xué)生質(zhì)疑
3、指名讀第三段，談?wù)勚v了什么?
(學(xué)堂的名字，位置，環(huán)境)
4、總結(jié)：這部分是課文重點(diǎn)，作者圍繞對(duì)老師感激思念之情，選取三件典型的事例，有說服力。
第三段：
1、指名讀
2、出示最后一句
既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會(huì)在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢?
⑴理解句子意思
⑵改寫為不用問號(hào)的句子，句子意思不能變。
三、總結(jié)全文，學(xué)生質(zhì)疑
全文采用總分總的結(jié)構(gòu)，并選取典型事例表達(dá)主題值得我們學(xué)習(xí)。
四、背誦自己喜歡的部分
五、課外練習(xí)
讀了課文，你可能會(huì)想到自己一些經(jīng)歷，試寫下來?！段业睦蠋煛?/p>
板書設(shè)計(jì)
難忘的啟蒙
感思講演比賽
激念熱愛祖國(guó)
受到申斥(嚴(yán))
仇恨敵人
翻譯官寬容(寬)
