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第一篇：小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

新學(xué)期開始后，我校進(jìn)行了有聲有色的小組合作學(xué)習(xí)，本人有幸也參與其中，體會如下

一、優(yōu)點：

它能給學(xué)生合作和展現(xiàn)自己的機會，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和責(zé)任感，發(fā)展交往與審美的能力；它還有助于彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生的不足。它一改過去教師“獨霸課堂”、“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，加強了學(xué)生間的信息交流和小組間的競爭意識

二、不足，熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)的背后，卻存在著許多不足之處：

（一）班上學(xué)生能集組織能力、責(zé)任心、學(xué)習(xí)好于一體的孩子較少，因為這種組織能力與愛表現(xiàn)自己的人太少，使得小組無法均衡。有的小組長也總是忘記自己的職責(zé)，只顧自己，不顧組員，老師提醒了才做，不提醒不做，非常被動。

（二）開始實施時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些茫然，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。

（三）在小組中有的個人總是為小組爭光加分，有的個人總是為組扣分，這樣經(jīng)?？鄯值娜艘猜槟玖耍?/p>

（四）小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了優(yōu)秀生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會。

（五）有些小組課堂上顯得不積極，有的組員存在普遍不愛表現(xiàn)自己的現(xiàn)象。

（六）在課堂活動中，涉及到小組間競爭的環(huán)節(jié)，往往會導(dǎo)致學(xué)生間相互爭執(zhí)，拖延了時間，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完不成，并且在評價中也會產(chǎn)生一些問題。有時會對別的學(xué)生的情緒產(chǎn)生消極的影響。

三、改正措施：

1、對小組長要經(jīng)常找其談話，及時了解小組成員的思想動向，從而因材施教。

2、對于表現(xiàn)積極的小組長和個人要及時表揚，對于不積極的要找其談話，鼓勵其積極參與。

3、上課提問問題要根據(jù)問題的難度找相應(yīng)水平的組員回答，使各個層次的學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。

4、課堂評價語言要藝術(shù)，幽默生動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的。

四、困惑與建議：

小組教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但有時控制不住討論的時間，以至于完不成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)，堂清測驗有時無時間進(jìn)行，因此，小組教學(xué)對教師的素質(zhì)也是提出了更高的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況摸清摸透，對教學(xué)節(jié)奏的把握要張弛有度，進(jìn)行小組教學(xué)是為了提高教學(xué)效率，而不是追求熱鬧的形式，形式不重要，其結(jié)果才是我們探索的最終目的。

第二篇：小組合作學(xué)習(xí)實踐與反思

小組合作學(xué)習(xí)的實踐與反思

莘縣中心希望小學(xué)

劉軍霞

學(xué)會合作是21世紀(jì)成熟人的重要標(biāo)志，今天的小學(xué)生如果不善于合作，那么，他們在未來社會成功的道路上就會受阻。所以，讓學(xué)生明白合作是人與人之間的協(xié)調(diào)，是成功的需要。為培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力，我校課程改革倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，充分調(diào)動教師和學(xué)生之間的互動合作，集小組成員的思想和智慧來討論問題，解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。經(jīng)過一年的實踐、探索，取得了一些成果，但無需諱言，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中還沒有取得理想的效果，仍然存在對小組合作學(xué)習(xí)缺乏實質(zhì)性了解，僅僅是“為合作而合作”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂看似熱鬧，其實散亂無序，甚至教學(xué)效率低下。要避免這種“形式化”的合作學(xué)習(xí)，實施真正有效的小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)必須重視以下幾個方面

一、合理安排合作對象，關(guān)注合作的過程和方法 小組合作的目的是讓每個小組成員都從中有所獲。如

果不作任何安排，任由幾個小組成員自由發(fā)揮，那他們便會七嘴八舌，誰也不理會誰，整個合作過程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時給他們分好工顯得十分重要。如：可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個學(xué)習(xí)小組，每組3~6人為宜，再給每個小組成員分好工：一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報。每個學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。教師每次組織小組合作時，也輕松了，不用擔(dān)心誰在小組里無事可做或“唯我獨行”了。

教師作為小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，該應(yīng)更多的關(guān)注：

1、關(guān)注學(xué)生的參與度是否均衡，是否都積極地投入了小組合作。不僅要強調(diào)學(xué)生人人參與，要求各個小組成員的意見不管正確與否，都必須在組內(nèi)表達(dá)出來，而且教師自身也要作為合作伙伴參與到不同小組的合作中。這既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，使師生關(guān)系更融洽、親密，也更容易讓教師控制課堂的合作、防止出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。

2、關(guān)注學(xué)生間的合作是否主動。

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常出現(xiàn)不友好、不傾聽、不

分享的現(xiàn)象，會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時、正確引導(dǎo)。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時，教師可以適時點撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。如我在三年級乙班數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)剛學(xué)過兩步計算的乘、除法應(yīng)用題的情況，設(shè)計了這樣一道關(guān)于租車的較開放的問題：三乙班51人（實際人數(shù)）去竹海春游，可供出租的車有兩種：大車可乘8人，租金每輛300元；小車可乘4人，租金每輛200元。要求每小組給出3種以上租車方案，并選擇其中一種方案，說出理由，完成租車方案表。在參與學(xué)生的小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有一小組顯得無從從下手，我便給予提示：如果單租大車或小車，或者租了大車再租小車，該怎么計算。該小組有幾個成員恍然大悟，投入到積極的討論中。

二、熟練掌握合作技能，關(guān)注合作實質(zhì)

合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，大家圍桌而坐，更不是場面越熱鬧，就更顯合作效果越好?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。盡管組織這樣的小組討論有時花的時間會長些，但這樣很值，因為教師應(yīng)該為每一個孩子著想。

三、正確處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

我們開展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的之一就是在解決問題的過程中促進(jìn)每個人的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力、合作的意識和能力，發(fā)展其情感態(tài)度和價值觀，使課標(biāo)要求的三維目標(biāo)的生成落到實處。學(xué)生只有具備這樣的個性，才能為走向社會獨立工作或與人合作打下堅實的基礎(chǔ)，而這些個性有很多獨立的成份，因此，要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，在合作之前要讓學(xué)生獨立思考問題，使每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，這是高水平合作的基礎(chǔ)。這樣給不喜愛動腦筋思考或者學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了更多的進(jìn)步的機會，對防止他們在合作過程中養(yǎng)成“搭乘便車”的不良習(xí)慣和提高他們的學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

強調(diào)個體獨立學(xué)習(xí)的重要作用，并不是對合作交流學(xué)習(xí)方式的否定。其實，小組合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)不是對立，也不是替代的關(guān)系，而是互補關(guān)系。我們在教學(xué)研究與實踐中應(yīng)該持科學(xué)的態(tài)度，而不應(yīng)厚此薄彼。要知道，濫用合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨立思考的空間，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也很不利。

四、充分發(fā)揮教師作用

從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開展“壓縮”了教師的空間，實際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要再耐心地向?qū)W生說明；小組討論的聲音過大時，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展……教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

如在教學(xué)《圖形的認(rèn)識》時，安排學(xué)生討論：生活中有哪些東西是我們學(xué)過的這幾種形狀的？（長方體、正方體、圓柱體、球）由于這個問題與生活接近，學(xué)生討論得異常激烈。我也來到他們中間傾聽。發(fā)現(xiàn)有幾個小組在說到講臺桌上那個墨水盒時，都發(fā)生了爭論，有的認(rèn)為那是正方

體的，有的則認(rèn)為那是長方體的。我特意觀察了一下那個墨水盒，原來，墨水盒的正面是正方形，側(cè)面則是一個長方形，嚴(yán)格來講它應(yīng)是長方體。這個爭論的出現(xiàn)，說明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長方體。于是我立即決定將原定的下一個有趣的游戲環(huán)節(jié)取消，改為再一次深入講解正方體和長方體的區(qū)別，其間運用讓學(xué)生觀察、觸摸、比較等形式。最后學(xué)生們異口同聲地說：“這墨水瓶是一個長方體！”教師及時從學(xué)生的討論中去發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，解決問題，讓學(xué)生真正掌握知識，這才是教學(xué)的目的。

另外值得一提的是，在小組匯報時，教師應(yīng)先將多年來的口頭禪：“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說?！弊尭餍〗M成員們明白：他們是一個集體，成員之間應(yīng)團結(jié)協(xié)作，共同鉆研。同時還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓大家對他們的意見發(fā)表見解，滲透對學(xué)生的競爭意識的培養(yǎng)。因此，我們在小組活動中，就融合了合作與競爭這兩個因素。在小組內(nèi)部進(jìn)行合作，強調(diào)小組之間進(jìn)行競爭，推動小組活動的進(jìn)程。個人之間的競爭令人退避，實力的懸殊也難以更改，而小組競爭則不同，如果在小組活動中某個小組贏的次數(shù)太多，我們可以改變它的組成成員，讓競爭趨于更合理和公平，更好地調(diào)動各小組內(nèi)部合作的積極性。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，而且使學(xué)生認(rèn)識到：只

有大家團結(jié)合作，才具備更大競爭能力，才能勝利。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)校實行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時間了，經(jīng)過了這段時間的摸索與探究，我對小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識，并取得了初步的效果。下面對小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：

一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

合作學(xué)習(xí)必須以個人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。沒有個人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無法開展進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會,對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

二、 小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果

當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學(xué)生掌握情況,單靠教師一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由每組組長利用課余時間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時匯報到教師那里。

三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識

在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體”。也就是說,只有在小組中的每一個成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識,增強了每個學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽而學(xué)習(xí)的強烈動機。

例如:我所教英語學(xué)科，對于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，由組長牽頭，隨時、隨地、及時地給予幫助與輔導(dǎo)。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地，這部分同學(xué)的成績也就提升了。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功勞。

四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者

在小組學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生,把知識和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對所學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、分析、加工,客觀上也提高了他本人對所學(xué)知識的掌握程度。

比如：討論某些英語練習(xí)題時，每個同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語法或知識點重復(fù)說一遍，加深了印象。

五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認(rèn)為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對來說錯誤率要比一個人獨立完成低的多。經(jīng)過直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。這樣做可以加深學(xué)生對作文正確表達(dá)的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。

我覺得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，我努力了以下幾點：

一、確定適宜小組合作學(xué)習(xí)的、有價值的教學(xué)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。在課堂討論中，應(yīng)該考慮每個學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應(yīng)該設(shè)計引導(dǎo)性的問題，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在原有知識水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。另外，教師要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時間是多少等等。

二、合理安排，明確分工

一個小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。因此，科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。同時，教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績的協(xié)調(diào)，確保每個小組發(fā)言機會相當(dāng)。組內(nèi)成員要分工明確，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。

三、教師主導(dǎo)，及時合理評價

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流，才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時，教師應(yīng)給予點撥，觀察傾聽，以確保他們的學(xué)習(xí)互動富有成效。

教師應(yīng)及時評價小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進(jìn)步，體驗成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以上幾點，是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點收獲。 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。

然而，在小組合作教學(xué)模式中，也有一些弊端。

1.小組合作學(xué)習(xí)存在著課堂亂;

2.有時存在著學(xué)生不能人人參與;

3.優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位，搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機會，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。

4.合作學(xué)習(xí)流于形式，停于表層，實效不足。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。

所以，在以后運用小組合作學(xué)習(xí)時必須做好宏觀調(diào)控，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗材料

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗材料(精選多篇)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們教師所面臨的新課題。作為一名英語教師，通過對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思，使我對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識更深刻了，進(jìn)一步理解了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色。教師首先要當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員，同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，現(xiàn)就結(jié)合自己平時的教學(xué)談

談我的一些做法。

一、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”

作為一名英語教師，我們所面臨的問題就是如何為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實踐的機會。而目前的英語教學(xué)普遍存在語言實踐的機會較少，因此在英語學(xué)習(xí)中，如何為學(xué)生搭建語言實踐的機會尤其重要。而合作學(xué)習(xí)不能停留在表面上，而是真正達(dá)到其作用，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？在實踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。

不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、明確任務(wù)，運用“合作”

小組合作學(xué)習(xí)前，我做到首先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為呈現(xiàn)問題是合作學(xué)習(xí)的第一步。請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，到指定地點，選出一位臨時組長。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。

三、把握時機，體驗“合作”

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)

容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。針對初一學(xué)生而言，最初很多都是聽說練習(xí)，這樣我們可以在老師講解了知識點之后，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，特別是針對初一學(xué)生避免兩極分化的產(chǎn)生起很大的作用。

三、評價激勵，延伸“合作”

合作學(xué)習(xí)要貫穿教學(xué)的始終，而做好評價是至關(guān)重要的，因為積極的評價，將不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一。評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以

及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。這樣學(xué)生通過這種評價可以清楚地了解自己的學(xué)習(xí)狀況以及同組內(nèi)其他成員的情況，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。同時，我們采取了不同的獎勵方式，采用口頭表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)不是唯一的鑰匙，它需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索更多的有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

學(xué)生自主管理

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗材料

王慶磊

眾所周知，課堂是教學(xué)主陣地，課堂教學(xué)是事關(guān)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的生命

線，能否有效地發(fā)揮課堂教學(xué)效益，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量能否提升的關(guān)鍵，我校一直把提升課堂教學(xué)效益作為各項工作中的重中之重。近年來，我校在積極運用導(dǎo)學(xué)法構(gòu)建道德課堂教學(xué)改革經(jīng)驗之時，結(jié)合我校的具體實際，創(chuàng)出了一條適合我校發(fā)展的課堂教學(xué)新模式——“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。現(xiàn)在把這一教學(xué)模式的實施情況總結(jié)如下：

一、“小組合作學(xué)習(xí)模式”實施過程

小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師壟斷了整體課堂而學(xué)生處于十分被動的局面的做法，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長中發(fā)揮著重要作用。具體作用：

1、建立學(xué)習(xí)小組。

根據(jù)學(xué)生成績對學(xué)生座位排序，四人一小組，課桌集中排在一起，從而便于學(xué)生交流與合作。選學(xué)習(xí)認(rèn)真、學(xué)習(xí)態(tài)度端正且協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生為組長，并且好中差排在一小組。

2、有效利用和指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組。

每節(jié)精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生做到自己提出問題，自己

分析問題，自己解決問題；并在合作的過程中要有所爭論，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組長要關(guān)心學(xué)困生；教師要引導(dǎo)

學(xué)困生；各小組成員也要給他們以真誠的幫助。課堂上教師要做好小

組的組織引導(dǎo)、指導(dǎo)解疑、歸納總結(jié)、課堂調(diào)動等工作，從而避免學(xué)

習(xí)小組的形式化、無序化、低效化。

3、加強對小組長的培養(yǎng)。

小組長是一個小組的核心，一個做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長能帶領(lǐng)整

個小組積極向上。教師要利用各小

組的組員評價為民意基礎(chǔ)選出組

長，這樣選出來的小組長基本上是比較有威信，而他自己也非常有自

豪感，開展工作或組織活動更順利。但不提倡小組長“終身制”，以

應(yīng)鼓勵學(xué)生競爭，如果組員覺得組長做得不稱職，如組員提出合理的

理由，可改選出認(rèn)為勝任的組長。

4、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并作出指導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織

形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)”袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)

節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各

個小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！

同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效的指

導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚任

務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對

合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務(wù) 的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組

合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免”短暫繁榮”和”華而不實” 的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

學(xué)習(xí)活動的開展都必須以小組為核心。包括作業(yè)的收交、小組紀(jì)

律的管理等，都可以以小組為單位進(jìn)行評價，每學(xué)月進(jìn)行一次優(yōu)秀學(xué)

習(xí)小組的評選活動，每學(xué)期結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評定進(jìn)行總結(jié)表彰，以

增強學(xué)生的集體意識。在實施這種新的教學(xué)模式時，教師要注意結(jié)合

本學(xué)科特點，靈活的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實驗，切勿生搬硬套。

三、“小組合作學(xué)習(xí)模式”已取得的成效

通過近兩年的研究實踐，我們欣喜地看到“小組合作學(xué)習(xí)模

式”，推動了課堂教學(xué)水平和學(xué)生整體成績有了很大的提高。

1、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

我們老師一改過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)了一種民

主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生開始積主動地參與課堂，學(xué)習(xí)方式

呈現(xiàn)出多樣化、個性化。課堂充滿著生機、充滿了活力。在合作中建

立起來的生生間、師生間的真誠友誼、積極互動，使課堂氛圍更加融

洽和諧，充滿人文情懷。學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的

壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到了參與

合作的快樂。

2、在學(xué)生層面上，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性提高了，良好的

合作意識已經(jīng)形成，合作技能得到提高。

在合作學(xué)習(xí)中健康的情感態(tài)度，掌握自我發(fā)展、自我管理的能力

均得到提高。他們在合作中獲得了解決問題的樂趣，感受到合作的意

義，體會到合作的價值，在合作中張揚個性，凝聚了內(nèi)力，學(xué)會了合

作。

3、學(xué)生互補作用得到發(fā)揮，整體成績顯著提高。

通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競爭機制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中

形成同獎同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個小組里，一個人的進(jìn)

步或退步不僅僅只是個人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個人的獎與罰密

切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補，共同

提高。我們每學(xué)一月一表彰，一學(xué)期一總結(jié)，學(xué)生的積極性和自覺性

得到提高，學(xué)生的整體成績得到提

高，在縣教研室這幾年的學(xué)習(xí)成績

評估中，優(yōu)秀的成績就是最好的證明。

總之，我們在試探性地進(jìn)行小組合作交流性學(xué)習(xí)，并且也取得了一定 的成果。但是合作性學(xué)習(xí)并不是萬能的，教師采用小組合作交流學(xué)習(xí)

在課堂中進(jìn)行教學(xué)時也常常會碰到各種各樣的問題和困惑，比如

1、單從一節(jié)課來看，采用小組合作交流學(xué)習(xí)的課堂在認(rèn)知容量上比

不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握；

2、在有的小組里組長的示范帶領(lǐng)還不到位，責(zé)任心需要加強；

3、小組里的每個成員配合還不積極，有時候需要撥一撥，才轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；

4、小組合作學(xué)習(xí)對于九年級來說可能會影響整體的進(jìn)度。

我們還需要在長期的教學(xué)實踐中不斷地嘗試，摸索和反思。

英語小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗材料

姚王莊鎮(zhèn)初級中學(xué)代素玲

在英語課堂上，我特別支持和注重學(xué)生們的口語練習(xí)，同學(xué)們兩人一組或多人一組，進(jìn)行目標(biāo)語言的操練，學(xué)會運用英語思維來進(jìn)行情景交際，表達(dá)自己對某一事物或問題的看法。在此過程中，教師如能精心設(shè)計，特色指導(dǎo)一些恰當(dāng)而又有效的活動，就能幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動交流的環(huán)境，把課本資料還原成活生生語言材料的同時，又能把書本知識內(nèi)化為實實在在的語言交際能力，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

在小組合作交流中，如果只是機械式的對話練習(xí)，學(xué)生們很難拓展思維，碰撞出創(chuàng)意和靈感的火花，也由于課程練習(xí)的經(jīng)常性和同學(xué)們之間的熟悉度，有的同學(xué)對小組合作的新鮮感會慢慢減弱，取而代之的是積極性的散惰和練習(xí)效果的下降，這就要求教師要多想辦法，多搞活動，以激發(fā)孩子們參與交流的愿望。在八年級下冊unit 2 what should i do ?中，我就精心設(shè)計了小組合作這一環(huán)節(jié)，取得了較好的效果。

1、導(dǎo)入：上課開始時，我以困倦狀走進(jìn)教室，兩手揉著雙眼，打著呵欠，對同學(xué)們說：morning, boys and girls , i didn`thave a good rest last night.these days i couldn`t sleep well at night, so i feel tired and even anxious sometimes in the day time.that`s a big problem for me.what should i do ? could you give me some advice ?請同學(xué)們簡要回答后說 thank you , maybe i really need to see a doctor.2、德育滲透：我和同學(xué)們交流說，dear boys and girls,everyone may have his or her problems.when we meet problems,we need to face them actively and try to deal with them.so we may need help from other.and he who is in need is really a friend.helping others is helping ourselves.鼓勵他們?yōu)閯e人排憂解難。

3、問題呈現(xiàn)：接下來我會問：as teenagers , what problems do you have ?以

大屏幕呈現(xiàn)一些平常生活中的煩惱與問題，如與朋友吵架、看到父母吵架并離婚，擔(dān)心自己肥胖、作業(yè)過多等四張圖片。邊呈現(xiàn)幻燈片邊問：have you ever argued with your friends ? what would you do if you argued with your best friend? what would you do or say to him or her ?has the similar problem troubled you before? when you see your parents quarrel and they even decide to divorce, you may feel upset.what would you do then ? some students feel upset just because they are heavy.they are afraid of being laughed at by others.what`s your advice ? facing so much homework everyday , how can you make yourselfrelaxed ?

繼續(xù)問同學(xué)，what` your problem now ? what advice do you want to get from others ? write down your problem and put it in the paper box.you needn`t write your name.請每個同學(xué)把他們最煩惱的問題寫下來之后，把紙條放在一個

紙盒里，他們不需要寫上自己的名字，只寫問題。

4、問題討論，合作學(xué)習(xí)：本節(jié)課的高潮部分就開始了，教師不參與抽念問題。有的同學(xué)就非常積極地自告奮勇上臺，隨機地從盒子里抽出任一個問題，念給大家聽，尋求建議。同學(xué)們就所提問題展開小組討論，在討論和建議的過程中，小組成員間展開競爭機制，哪個小 組想出的建議和方法越多，哪個小組獲得的臉譜就越多，所以就激勵小組內(nèi)成員要齊心合力，集思廣義，與此同時，他們還必須try to think it in the way ofenglish , 討論結(jié)束時，各組代表提出建議，如派不同的代表就多得笑臉，所以這樣激勵他們多換不同的代表向全班匯報，這樣站起來向全班發(fā)言的同學(xué)就會更多。課堂上所提到的問題部分如下：

i argued with my best friend.my parents push me so hard.my mother is not so good to my grandmother.i have bad grades.others copy my homework.i am a little heavy.i feel nervous before exams.據(jù)建議的可操作性，給出評價，分發(fā)臉譜，分別對應(yīng)為，good idea、okay idea and bad idea.問題一個接著一個呈現(xiàn)，同學(xué)們依次討論和發(fā)言。

我的小組合作感言與體會

1、小組合作進(jìn)行口語交際時，教師要作好鋪墊，給足氣氛，預(yù)熱充分，孩子們才能自自而然地進(jìn)入情境，不至于覺得“愛說在心口難開。

2、由于在寫problem 時，并不留名，有的同學(xué)就能把平時不敢與人言的敏感問題提出來，這樣既能保護自己小小的隱私，又能讓孩子們放開胸懷，關(guān)注自我的同時更能傾心投入。

3、毛遂自薦去讀紙條的同學(xué)鍛煉了膽量，推動了課堂上自由的氣氛，聽問題的同學(xué)則希望自己寫的紙條能被念到，希望同學(xué)們討論自己的問題進(jìn)而得

到對自己有幫助的建議，這有助于課堂注意力的集中。

4、由于所談到的問題是同學(xué)們身邊的人和物，也確實的是他們感興趣的共同話題，加上競爭機制的引入，他們從中真切地感受到了用英語交際的快樂，對于提建議句式：you may/should /can 和you`dbetter等有了熟練的掌握。

5、在這堂課上，他們能體會到彼此的那種人文關(guān)懷。

6、由于課堂時間的有限，也由于認(rèn)知上的不成熟，有的同學(xué)的觀點和建議顯得有點幼稚和不可行，引起同學(xué)們的一片噓聲，課堂秩序有時顯得雜吵，會影響課堂的緊湊和嚴(yán)謹(jǐn)。

7、這種小組合作形式側(cè)重于口語交際練習(xí)，要求師生之間、生生之間有經(jīng)常性的練習(xí)，才會有較高的默契，教師的課堂駕馭能力也要很強。

8、對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于知識儲備的欠缺，對有些快速反應(yīng)的環(huán)節(jié)會顯得被動和力不從心，從而影響到整

節(jié)課“面向全體”的要求。

總之，要讓小組合作學(xué)習(xí)落到實處而不流于形式，讓每個同學(xué)都 有不同的收獲和發(fā)展，教師要投入十分的智慧和熱情，多創(chuàng)設(shè)一些有意義、可操作性強的活動，讓學(xué)生“有橋可搭、有法可依、有句可組、有話可說”。語言交際的發(fā)展和培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能夠一蹴而就，我們當(dāng)教師的，就是要讓學(xué)生感受到一種敢說愛練的氛圍，意識到語言學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)、物理等課程是很不相同的一種學(xué)習(xí)模式，它需要同學(xué)們的熱情互撞，真誠合作，才能創(chuàng)造出1+1大于2的積極效果。

“小組合作學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗交流材料

時代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式?！痘A(chǔ)教育章程改革綱要》中指出：要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！毙〗M合

作學(xué)習(xí)，正是順應(yīng)時代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學(xué)習(xí)方式。但小組學(xué)習(xí)具有較強的開放性，自由性。教師稍調(diào)控不當(dāng)，小組合作學(xué)習(xí)就會流于形式。如何解決這一難題呢？下面簡單談?wù)勎覀兊囊恍┛捶ê妥龇ā?/p>

小組合作學(xué)習(xí)的組合

1、將其劃分為六個小組，每個小組選擇思想品質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績撥尖、具有專長、反思靈敏、口齒清楚、說話流利，有一定組織能力，在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生做為固定的組長，并有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)。平時，一些簡單的問題就由組長全面負(fù)責(zé)。

2、人員搭配

根據(jù)班級學(xué)生的情況，我們班的小組為六——八人一小組，優(yōu)中差的比例為1：4：1。在小組中盡量使成員在性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等諸多方面保合理和差異。這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組

內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生都有更多的鍛煉機會，在小組中實行小組長輪流制。

一、小組合作學(xué)習(xí)的分工

要想將小組合作學(xué)習(xí)落到實處，必須合理分工，責(zé)任到人。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特征進(jìn)行合理分工。例如：口齒伶俐的可作為本組的匯報者，心細(xì)的作為記錄者，朗讀好的學(xué)生可作為本小組的領(lǐng)讀者，畫圖好的作為小組的工程師。而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互賴，增進(jìn)學(xué)生互動的有效性。

二、小組合作學(xué)習(xí)的時機

小組合作學(xué)習(xí)的時機安排直接影響到小組學(xué)習(xí)的效果。因此，我認(rèn)為必須注意以下幾點：

1、明確學(xué)習(xí)的目的

小組合作是一種開放性、自由性較強的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確 的目的，否則就會流于形式。

2、控制時間

在每次學(xué)習(xí)前，根據(jù)活動的難易程度，分配恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，防止學(xué)生為一個問題無限制的爭論。

3、把握學(xué)習(xí)時機

往往學(xué)生在進(jìn)行獨立思考后，有了疑問才會產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會時時合作、時時探究，就使人產(chǎn)生厭倦的心理。久而久之，學(xué)生的自學(xué)愿望便會大大削減，達(dá)到適得基反的效果。

三、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币氚l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如認(rèn)真讀書、認(rèn)真傾聽、樂于思考、敢于提問等等，形成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為順利開展小組合作奠定了堅實的基礎(chǔ)，達(dá)到

事半功倍的效果。

四、激發(fā)探究學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生往往對新奇、新鮮的事物懷有強烈的好奇心和探究欲，因此在選擇合作學(xué)習(xí)時，不能多而濫。在教學(xué)中我覺得應(yīng)該注意以下幾點：

㈠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。鼓勵學(xué)生主動參與，合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。這不僅有利于學(xué)生獲得集體意識和行為規(guī)范，提高自我教育水平，同時也有利于極大激發(fā)師生全體性的發(fā)展。

㈡、選擇和組織能引起學(xué)生思考和探究的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，組織思維加工的活動，使學(xué)生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的個性傾向的意志品質(zhì)。

五、小組合作學(xué)習(xí)的評價

發(fā)揚民主，引起競爭是鼓勵合作學(xué)

習(xí)最有效的辦法之一。在班中，我試行了“我來評一評”活動。

具體做法是：對每個小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與學(xué)習(xí)活動情況等方面進(jìn)行具體的評價。評價分為教師評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生間的互相評價、家長對孩子的評價，使學(xué)生在評價中互補，在評價中不斷提高。最佳組員，最佳合作獎，最佳新獎等極大地激發(fā)了學(xué)生的競賽意識，加強了學(xué)生的合作意識和團隊精神。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運用，合理調(diào)控。我相信師生之間，生生之間的誠實守信，競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升。

小組合作學(xué)習(xí)的過程不僅僅是一個認(rèn)知過程，更是一個交往過程與審美過程，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合不斷的完善自我的認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽

學(xué)會尊重他人，同時更有利于培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力。那么在教學(xué)中如何更好的實施小組合作學(xué)習(xí)呢？下面我把自己的一些經(jīng)驗介紹給大家。

一、小組合作學(xué)習(xí)分組方式應(yīng)多樣化

在日常教學(xué)中，大部分教師更多的是采取單一的分組方式，而忽視小組成員的個性差異與知識水平差異，過長時間的小組學(xué)習(xí)使得小組成員感情加深而忽視大集體的存在以致造成小團體主義。因此分小組時應(yīng)采取多種形式。第一種方式：自由組合式，即學(xué)生自愿組合，這樣分組后學(xué)生都處在一種放松樂于狀態(tài)；第二種方式：分層組合式，可按成績優(yōu)中差分組也可按優(yōu)中差搭配分組它的優(yōu)點是優(yōu)生與差生之間可互相促進(jìn)；第三種方式是鄰居組合式：即前后4名獲6名同學(xué)唯一小組這種方式優(yōu)點是組合迅速簡捷。第四種方式：可采取異質(zhì)分組也就是將男生和女生，學(xué)習(xí)成績好的和有一定困難的，性格內(nèi)向的和性

格外向的分到一起。通過問卷調(diào)查多數(shù)人贊同異質(zhì)分組形式，他們認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢互補，以便讓學(xué)生有更大的交往空間。教學(xué)時應(yīng)多采用多種形式的分組使學(xué)生感到分組學(xué)習(xí)的不同樂趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作意識，同時也避免了小團體主義的產(chǎn)生。

二、小組合作學(xué)習(xí)，問題設(shè)計要恰當(dāng)

教學(xué)中盲目的設(shè)計問題，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，因此要科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計問題尤為重要，在一般情況下以下問題可采用小組合作學(xué)習(xí)，對問題學(xué)生意見不一有爭論或獨立學(xué)習(xí)難以解決的問題。而在設(shè)計問題時也應(yīng)注意以下幾點

1、問題設(shè)計是否適應(yīng)小組學(xué)習(xí)，如一些陳述的知識或直接的簡單的知識不適合小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有一定的深度和探究性，這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

2、問題設(shè)計要有層次性、思考性、整體性，例如：我們在進(jìn)行三

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角形中位線證明的教學(xué)時，可以這樣層層深入的設(shè)計問題①你能根據(jù)輔助線的添加自己完成定理的證明嗎？②請?zhí)骄科渌淖C明方法，并說明你們是怎樣想到的呢？③學(xué)習(xí)中位線定理后會幫助我們解決什么問題，你能舉例說明嗎？問題的層層深入使學(xué)生積極的投入到問題的探索中去，在小組合作學(xué)習(xí)中互相補充不足使對眾位線定理的人是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并能靈活應(yīng)用解決其他問題。

3、注意`問題設(shè)計應(yīng)多選實際生活中的例子把學(xué)生置于問題中。如我們在教學(xué)旋轉(zhuǎn)對稱一節(jié)時，可先利用多媒體課件展示一些具有旋轉(zhuǎn)對稱的古典藝術(shù)畫片，讓學(xué)生感受藝術(shù)的同時來研究新知識，并引導(dǎo)他們用新知識創(chuàng)造出更美的圖畫。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中教師也應(yīng)發(fā)揮重要的作用

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)

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真傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情時，教師要及時加以引導(dǎo)，提出明確的要求確保合作學(xué)習(xí)能順利開展。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，時常會有思維碰撞過程或思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨具特色的解法，也可能是一個富有創(chuàng)意的想法還可能是富有哲理的話，教師要在傾聽中努力去感受和尋找發(fā)現(xiàn)對學(xué)生有意義的就要把它總結(jié)下來，介紹給其他的學(xué)生，小組間應(yīng)是互助互長的過程。同時教師還要善于為學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)深化使小組合作學(xué)習(xí)不能只留于形式，討論淺層化、表現(xiàn)化。這是在小組合作學(xué)習(xí)時教師必須要注意的。

以上是我的一些拙見，希望老師們提出寶貴意見。

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第五篇：小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略

它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，它已成為一種提高課堂教學(xué)效率的有效手段，經(jīng)過不斷實踐與探索，我認(rèn)為要成功的運用這種教學(xué)方式，教師應(yīng)注意以下幾個方面：

一、給予適度的學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)是一個小組協(xié)同探究的過程，比較適合于語文課堂教學(xué)，因為語文課文中沒有直接告知的結(jié)論，而要借助已有的知識通過推想才能解決問題。但由于學(xué)生知識水平與思維方式所限，在自學(xué)質(zhì)疑階段有時提不出有深度有價值的問題，這時就需要老師給予適度學(xué)習(xí)任務(wù)，相機引出需探究的問題。如學(xué)習(xí)《犟龜》這篇課文，在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師給予適度引導(dǎo)，如： 課文的標(biāo)題是“犟龜”，小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方？你如何評價這樣的性格？ 小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個勝利者？ 學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？ 在你的身邊，有沒有類似“犟龜”的人和事？談?wù)勀愕母惺?。這樣通過老師的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生在小組合作探究的過程中就能步步深入理解文章主旨，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、給予合作分工的指導(dǎo)

個人動機和個人責(zé)任，是小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在不同的活動中，依據(jù)自己的特長進(jìn)行分工，并且明確責(zé)任。比如在成立“四人學(xué)習(xí)小組”時，我提議設(shè)立學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律

組長，學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)組織小組討論，紀(jì)律組長管理好自己小組在開展活動中的紀(jì)律，使活動有序進(jìn)行。這樣的分工讓每個孩子都有當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的感覺，都能體驗在不同崗位中發(fā)揮自己作用的愉快。這一點對于大多數(shù)獨生子女來說非常重要，使他們在活動中感受到自己不再是家里的“小皇帝”，而是學(xué)習(xí)小組的一員，并且懂得組員之間必須互相尊重，團結(jié)進(jìn)取才能使自己小組的活動獲得成功。

分工時教師還可根據(jù)活動的內(nèi)容將各個角色生活化，如：小組表演課本劇的時候指導(dǎo)學(xué)生如何成立劇組，選擇有組織能力的同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”，讓朗讀水平高的同學(xué)當(dāng)“旁白”，讓善于表演的同學(xué)當(dāng)“道具師”，各種各樣的頭銜讓每個組員各司其職，興趣十足，表演起來就有模有樣了。在許多次活動中，我不斷嘗試“角色生活化”的做法，實踐證明學(xué)生十分喜歡這種體驗，他們以自己扮演的角色為榮，端正了合作心態(tài)，形成了良好的合作氛圍。

三、授予特殊的合作技巧

確保合作順利進(jìn)行的特殊技巧有合理分工、仔細(xì)聆聽別人談話、肯定別人的努力、調(diào)解爭端、讓每個人積極參與等等。教師可以把這些技巧列成表格貼在教室里，以備學(xué)生隨時對照檢查，并選擇一兩項技巧著重運用于某一類課型中。如：將合理分工、調(diào)解爭端運用于活動課中，讓學(xué)生自編童話劇、課本劇等。當(dāng)這些技巧以一種自由寬松的方式深植于學(xué)生的大腦時，就必然會改變學(xué)生討論的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生變“聽、講”為“傾聽”，變談話為“交談”。

四、提供充分的討論時空

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注小組中每個成員積極主動的閱讀、探索、分析、補充、歸納的過程。要完成這一過程必須有一定的時空作保證。如：學(xué)習(xí)《黔之驢》我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑合作討論為主線”的教學(xué)思路，采用主體思維法、小組討論法，合作學(xué)習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，提供充分的討論時空，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后讓學(xué)生歸納寓意。這樣使學(xué)生從感知到理解、從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)。學(xué)生既能學(xué)到知識，又能提高能力，同時還會受到情感態(tài)度和價值觀的感染熏陶。

五、形成開放的評價體系

對協(xié)作結(jié)果的評價是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分。評價的方法很多，可以口頭匯報，要求學(xué)生將本組討論的結(jié)果向全體同學(xué)匯報，一般程序為：學(xué)困生發(fā)言，中等生補充，優(yōu)等生總結(jié)。這有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)和分析綜合能力。還可以書面考查，要求學(xué)生合作討論后單獨考試，以小組的平均分為每個小組成員的得分。為保護學(xué)困生的積極性可以根據(jù)學(xué)困生的進(jìn)步情況給全組加分，這有利于培養(yǎng)團隊對個人以及個人對團隊的責(zé)任感。還可以把兩者結(jié)合起來，鼓勵盡可能多的學(xué)生參與評價，讓他們不僅對同學(xué)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，也對老師與同學(xué)的評價進(jìn)行再評價，形成立體的、交互的、開放的評價體系。這樣對學(xué)生的發(fā)展將起到意想不到的效果。

小組合作探究學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有

利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識，有助于因材施教以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

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