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第一篇：小學(xué)生心理咨詢記錄

學(xué)生姓名:xx

班級:三年級（1）

性別:男

年齡:9

基本情景：

成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同學(xué)上課.父母分居.根本沒有心思管他，似乎對他放棄了。爺爺對他要求過于嚴(yán)苛。

基本情景：

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、家長方面，父母分居對孩子的心理造成了很大的影響，爺爺?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，給孩子帶來更大的心理壓力，并且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自我已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能到達(dá)家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不夢想、沒有到達(dá)他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。2、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因?yàn)楝F(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自我所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸職責(zé)、怨天尤人的不良習(xí)慣。

輔導(dǎo)過程：

而針對上頭學(xué)生的案例，教師要研究學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景來展開教育教學(xué)活動。

1、個別談心：教師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚(yáng)。贊揚(yáng)能夠?qū)和a(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。在教育過程中注意對他的提高即便是點(diǎn)滴提高也予以及時、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的歡樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。經(jīng)過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫忙孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的提高給予及時的鼓勵。)

教育孩子是一項(xiàng)長期而艱巨的職責(zé)，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人.

輔導(dǎo)效果：

人.經(jīng)過輔導(dǎo)后，孩子的作業(yè)完成率提高了，成績也有所提高。

第二篇：小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

[學(xué)生教育]

小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

褚金明

(山東省濱州市濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)宣家小學(xué)，山東

濱州

256655)

摘要:對孩子進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)應(yīng)該是具體的，要面向全體小學(xué)生，全面促進(jìn)孩子們心理的健康發(fā)展。良好的智力因素和非智力因素的形成和發(fā)展，對提高小學(xué)生心理素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，因此，應(yīng)全方位對孩子們進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:引導(dǎo)；健康；培養(yǎng)；喜悅；協(xié)調(diào)中圖分類號:g623。5

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:a

文章編號:1674-9324(2012)11-0039-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小學(xué)生要受到許許多多的

不良影響，需要社會各方面的引導(dǎo)和教育。學(xué)校的教育和家庭教育在小學(xué)生的心理發(fā)展過程中起決定*作用，然而部分家長看到孩子身體強(qiáng)壯、沒病沒災(zāi)的便放下心來，這種教育方式是片面的。在實(shí)際生活中，部分

耍*子等。由于一小學(xué)生的心理存在問題，比如撒謊、

些家長認(rèn)識不到位，不重視孩子心理健康的發(fā)展，甚至采取極端的心理教育方法，從而對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。

社會在不斷發(fā)展和變化，許多社會不良現(xiàn)象和風(fēng)氣對小學(xué)生心理造成了一定的影響。小學(xué)生正處在成長發(fā)展過程中，沒有辨別是非的能力且依賴*比較強(qiáng)，所以他們會出現(xiàn)心理以及行為的偏差。每一位有責(zé)任感的教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為異常或心理缺陷時時，都應(yīng)及時與家長聯(lián)系，做到及時矯正，對癥下*地對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓小學(xué)生在熱愛生活的同時，有極強(qiáng)的社會責(zé)任感和*生活的能力，與此同時，培養(yǎng)其良好的生活態(tài)度，督促他們向健康的方向發(fā)展，所以搞好小學(xué)生心理的健康發(fā)展對于維護(hù)小學(xué)生身心健康有著特別的重要意義。

對孩子進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)應(yīng)該是具體的，要面向全體小學(xué)生，全面促進(jìn)孩子們心理的健康發(fā)展。同時，良好的智力因素和非智力因素的形成和發(fā)展，對提高小學(xué)生心理素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，因此，應(yīng)全方位對孩子們進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，主要包括以下內(nèi)容:

1。適應(yīng)學(xué)校生活心理的輔導(dǎo)。孩子從學(xué)前班到小學(xué)，生活從本質(zhì)上發(fā)生變化，其學(xué)校的生活方式由做游戲變成有目的地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對一個剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說是全新的生活階段，從而在心理和行為上存在著一個適應(yīng)的過程，這是不可避免的。小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要目的就在于喚起他們的自我意識，認(rèn)識到自己已經(jīng)長大了；能夠激發(fā)孩子們的義務(wù)感和自豪感，也就是幫助孩子們盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，以利于

心理學(xué)他們身心健康地成長。自20世紀(jì)80年代初以來，

工作者和幼教工作者就有關(guān)幼兒園大班到小學(xué)一年級的教育教學(xué)內(nèi)容的銜接及心理上的適應(yīng)問題做了大量的研究。到目前為止，各種形式的學(xué)前班已相當(dāng)普及，為兒童入學(xué)做好了充分的心理準(zhǔn)備，為良好的行為訓(xùn)練提供了場所，使得絕大多數(shù)入學(xué)兒童都能順利適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活，同時近年來有關(guān)這方面的輔導(dǎo)材料也是比較充分的。

2。小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，這也是他們心理社會化的重要途徑。勤奮學(xué)習(xí)是孩子們心理健康的重要依據(jù)。孩子們通過學(xué)習(xí)獲得知識，增長本領(lǐng)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，受到家長和教師的贊許，受到同學(xué)的好評，從而體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)強(qiáng)

在學(xué)習(xí)中也會遇到烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。與此同時，

困難和挫折，體驗(yàn)到失敗的痛苦，經(jīng)受意志力的磨煉和

多次失敗也能喪失信考驗(yàn)。學(xué)習(xí)上的成功能增強(qiáng)信心，

心。小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)包括良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的

學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試心理輔導(dǎo)，其主要目的在于學(xué)習(xí)方法、

指導(dǎo)孩子們通過積極主動地研究探討，使他們明確自己的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好的人生觀和價(jià)值觀，掌握正確的的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確面對學(xué)習(xí)中的困難和挫折，從而獲得學(xué)習(xí)上的成功；與孩子們一起分享成功的喜悅，使他們形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念和刻苦學(xué)習(xí)的精神。

3。小學(xué)生的智能輔導(dǎo)。小學(xué)生智能的發(fā)展是他們認(rèn)

創(chuàng)造未來的主要條件，更是他們身心健康成長識世界、

的主導(dǎo)因素。每一個人在出生后，隨著身體的成長，包括身體的每一個器官，尤其是大腦發(fā)育的逐步完善，孩子們的生活范圍不斷擴(kuò)大，對于外面事物的認(rèn)識也越來越清晰和深刻。人們在反映客觀事物的現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律的過程中，使他們逐步形成了正確的認(rèn)識能力，包括思維能力、記憶力、觀察能力、注意力。這種以思維能力為核心的各種認(rèn)識能力因素結(jié)合即構(gòu)成了孩子們的

改造世界、創(chuàng)造社會財(cái)富的過程中智力。在認(rèn)識世界、

逐步形*們的各種能力，包括認(rèn)識事物的能力、事物的*作能力和社會交際能力等。一個國家，一個民族，沒有智能的培養(yǎng)和開發(fā)，一切都無從談起，因而必須從兒童抓起。小學(xué)生的智能輔導(dǎo)主要是智力因素的開發(fā)和創(chuàng)新能力的輔導(dǎo)。

4。小學(xué)生情感和意志輔導(dǎo)。俗話說，[人非草木，孰能無情"。如果人類沒有了情緒情感，就沒有對真理的追求，更沒有豐富多*的精神生活和社會生活。意志是人所特有的高級心理現(xiàn)象，是人的主觀能動*的集中體現(xiàn)。沒有意志，任何美好的理想、宏偉的計(jì)劃和偉大的戰(zhàn)略決策都不可能變?yōu)槲镔|(zhì)的現(xiàn)實(shí)，任何智慧和潛

[學(xué)生教育]

上課遲到現(xiàn)象的制度治理:基于經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角

(五邑大學(xué)

吳海民

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東

*門

529020)

摘要:遲到現(xiàn)象是一種普遍的客觀存在，其發(fā)生有著經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本動因。本文針對學(xué)生上課遲到現(xiàn)象從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角進(jìn)行了分析，并提出一個制度*治理的解決方案。

關(guān)鍵詞:遲到；劣*驅(qū)逐良*；負(fù)外部*；委托代理中圖分類號:g647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:a

文章編號:1674-9324(2012)11-0040-02

遲到現(xiàn)象普遍存在于日常生活的各個角落:上班

上課遲到、開會遲到、約會遲到--等等。本文針遲到、

對校園中的上課遲到現(xiàn)象試圖做出經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的分析，并提出一個制度*治理的解決方案。

一、為何存在遲到

學(xué)生上課遲到的原因眾多，歸結(jié)起來大致有三:一是客觀原因(如睡覺過頭、路上塞車、電梯擁擠等)；二

學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好)；三是制度是主觀原因(學(xué)習(xí)態(tài)度不正、

原因(如激勵機(jī)制、約束機(jī)制、合約機(jī)制)。

一般說來，客觀原因?qū)е碌倪t到屬于小概率事件，一旦特定的客觀條件解除，遲到現(xiàn)象就自然消失；主觀原因造成的遲到則屬于思想道德教育調(diào)節(jié)的范疇，經(jīng)濟(jì)學(xué)真正感興趣的是對制度原因造成的遲到現(xiàn)象做出合情合理的解釋并提供相應(yīng)的對策分析。假設(shè)大學(xué)規(guī)定的作息時間是科學(xué)合理的，這樣就排除了因時間尺度設(shè)置不合理而造成的遲到，遲到主要由人的行為引起。再假設(shè)學(xué)生是追求自身利益最大化的經(jīng)濟(jì)個體，一切行為都在其理*思考的約束范圍之內(nèi)，于是可以把遲到的發(fā)生機(jī)理描述如下:設(shè)最初僅僅存在客觀方面和主觀方面原因?qū)е碌倪t到，這些遲到的學(xué)生加

上請假、缺課、請人代占座位的學(xué)生，其結(jié)果導(dǎo)致在上課鈴響時讓授課教師感覺尚有相當(dāng)部分學(xué)生未能趕到課堂，為了等待這些學(xué)生(事實(shí)上大多數(shù)教師都是如此*作)，不得不將上課時間向后推遲幾分鐘，直到感覺學(xué)生來得差不多夠數(shù)了才開始講課。這一看似合理的舉動，卻對早早趕到課堂的學(xué)生造成了[不利的預(yù)

:到了教室還得繼續(xù)等待遲到的學(xué)生，等待是一種期"

效率損失，與其[早到"作無謂的等待，白白浪費(fèi)時間，還不如[遲到"，或者多睡會兒覺，或者多洗一件衣服--總之，[早到"所付出的機(jī)會損失遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于[遲

-可以更多更自由地支配時間到"帶來的額外收益--

資源使之效用最大化。因此，提前趕到課堂的學(xué)生在面[等待"的不良預(yù)期下，為了避免機(jī)會損失，逐漸產(chǎn)生臨

了選擇遲到的傾向。這樣一來，遲到的人數(shù)將越來越多，集體等待的時間就越長，教師推遲講課的時間就越久，[早到"的機(jī)會損失就越大，于是，[早到"的學(xué)生越

[遲到"的學(xué)生越來越多，即經(jīng)濟(jì)學(xué)上的劣*驅(qū)來越少，

--遲到的人自動驅(qū)趕不遲到的人加入到遲到逐良*-

的隊(duì)伍中來。一旦遲到的隊(duì)伍壯大了，法不責(zé)眾，在[羊

、[幫派效應(yīng)"下產(chǎn)生群體自我強(qiáng)化，遲到現(xiàn)象群效應(yīng)"

將愈演愈烈，最后是大規(guī)模的集體遲到。

二、如何治理遲到

據(jù)上分析，遲到可以說是經(jīng)濟(jì)個體追求利益最大化的理*結(jié)果，但微觀個體的合理在宏觀總體上并不合理，這是因?yàn)檫t到存在較大的負(fù)效應(yīng):時間資源的浪費(fèi)；集體秩序的破壞；負(fù)的外部*效應(yīng)(經(jīng)常打斷或干擾上課，分散學(xué)生注意力等)。

因此，必須從制度上消除這一不良現(xiàn)象。從產(chǎn)生遲到的根源來看，教師準(zhǔn)時上課固然是一個重要因素，但在高校擴(kuò)招后學(xué)生整體素質(zhì)有所下降，學(xué)風(fēng)受到影響

----------------------------------------------力都難以得到充分的發(fā)揮，因而既不可能有個人的美好未來，也不可能有國家和民族的美好未來?？梢妿椭⒆觽儗W(xué)會調(diào)整心態(tài)，克服緊張、怯懦、抑郁、悲傷等不

舒暢、喜悅、樂觀、自信等積良的情緒，保持一個良好、

極肯定的情緒，逐步養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，保持活潑可

蓬勃向上的良好心態(tài)，對于小學(xué)生身心健康成長和愛、

引發(fā)展有著非常重要的意義。要重視情緒情感的輔導(dǎo)，

導(dǎo)他們設(shè)身處地地為別人著想，將心比心，去體會別人的痛苦和歡樂，從而培養(yǎng)孩子們的同情心，激發(fā)他們的正義感。

5。小學(xué)生日常生活的心理輔導(dǎo)。孩子們?nèi)粘Ｉ钪械男睦磔o導(dǎo)包括社會交際輔導(dǎo)、休閑*輔導(dǎo)、生活消費(fèi)輔導(dǎo)和生活常識技能輔導(dǎo)。社會交往是人類意識發(fā)

生、發(fā)展和形成的基本條件，因此休閑*、生活消費(fèi)和生活常識技能方面的輔導(dǎo)有利于培養(yǎng)孩子們健康的生活方式、良好的生活習(xí)慣和樂觀的生活態(tài)度。小學(xué)生日常生活輔導(dǎo)的主要目的是幫助孩子們選擇正確的生活方式，朝著有利于孩子們身心健康的方向發(fā)展，樹立正確的消費(fèi)理念，有一個合理的消費(fèi)計(jì)劃和消費(fèi)水平，養(yǎng)成良好的生活自理能力。

此外，教師應(yīng)以身作則，緊緊扣住人格教育是以德為本的宗旨，另一方面，要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生人格方面可能出現(xiàn)的問題，盡早將學(xué)生的問題解決于萌芽狀態(tài)，最終達(dá)到促使學(xué)生人格協(xié)調(diào)發(fā)展，形成良好人格的目的。

第三篇：小學(xué)學(xué)生心理健康教育計(jì)劃

一、目的：

加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，是適應(yīng)21世紀(jì)競爭日趨激烈，培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才的必然要求，也是針對當(dāng)前我國小學(xué)生存在的心理素質(zhì)方面的弱點(diǎn)，進(jìn)一步提高其心理素質(zhì)水平，實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需要。在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)成功起著重要作用。

二、要求：

1、各班主任在學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

2、選材要盡量使心理學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，用一些通俗易懂的例子幫助解釋，將身邊的現(xiàn)象用心理學(xué)觀點(diǎn)去分析，以便學(xué)生更好地了解、接受心理知識，并在方法上努力做到既實(shí)用又便于操作。講話形式可采用演講式、說話式、報(bào)告式、討論式等。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容要及時記載，學(xué)校將每雙周二晨會時間定為心理健康教育時間，并在班主任工作手冊上作詳細(xì)記載。

三、內(nèi)容：

一年級：

第一單元：我上學(xué)啦

（1）阿姨再見

（2）我不哭

（3）老師像媽媽

（4）學(xué)校像花園

（5）我們愛學(xué)校

第二單元：我愛學(xué)習(xí)

（6）讓我告訴你

（7）我進(jìn)步啦

（8）我戴上了紅領(lǐng)巾

（9）學(xué)習(xí)真快樂

第三單元：這就是我

（10）我給自己畫個像

（11）我是“白天鵝”還是“丑小鴨”

（12）我愛我

第四單元：媽媽，我能行

（13）讓我自己走

（14）一人睡覺我不怕

（15）自己的事情自己做

第四篇：小學(xué)學(xué)生心理健康教育計(jì)劃

健康教育是學(xué)校工作的重要組成部分，為增強(qiáng)我校廣大師生健康衛(wèi)生意識，倡導(dǎo)科學(xué)、文明、健康的生活方式，提高生活質(zhì)量與生命質(zhì)量，本學(xué)期我校心理健康教育工作，以學(xué)校的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，通過多種形式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵學(xué)生健康成長。

一、指導(dǎo)思想

通過多種傳播途徑和手段，在廣大師生中深入開展健康教育工作。培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習(xí)慣，普及衛(wèi)生科學(xué)知識，倡導(dǎo)文明、健康、科學(xué)的生活方式，不斷提高全體師生的衛(wèi)生知識水平和自我保健能力，從而達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

二、具體目標(biāo)

1、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

2、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作，做好個案輔導(dǎo)、登記工作。充分利用班隊(duì)會加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。重視學(xué)生心理團(tuán)體輔導(dǎo)工作。

3、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

4、重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育教學(xué)水平。

5、不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平。

三、主要工作措施

1、以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學(xué)科教學(xué)中。挖掘各教材內(nèi)容，找準(zhǔn)心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來改變自己的觀念，注重對學(xué)生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。

2、與學(xué)校德育工作相聯(lián)系，通過大隊(duì)部的系列活動、以社會實(shí)踐、年級活動、班級活動，對全體學(xué)生開展心理健康，通過宣傳窗、講座、黑板報(bào)等少先隊(duì)陣地對學(xué)生進(jìn)行心理健康等方面的教育。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；通過組織有關(guān)促進(jìn)心理健康內(nèi)容的游戲、娛樂等活動，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，良好的心理素質(zhì)。

3、專題的心理講座

結(jié)合學(xué)校的教育主題以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況，進(jìn)行定期和不定期的專題心理講座，傳授心理學(xué)知識和心理調(diào)試的方法的運(yùn)用，增進(jìn)學(xué)生對自我心理健康的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，教育學(xué)生不僅要成才而且要成人。

4、開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，加快心理檔案建立

通過觀察和一系列地心理測試，幫助學(xué)生建立心理檔案，這不僅有助于班主任的班級管理工作以及各科教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，還有助于家長的家庭教育。為學(xué)生提供一個化解心理疑惑和解決心理問題的場所，要鼓勵學(xué)生有問題和困惑的要向心理老師請求幫助，要知道“走進(jìn)‘心理咨詢師’不是一種見不得人的事情，而是一件快樂的事情，一種難得的享受”。

5、團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)

（1）團(tuán)體輔導(dǎo)：本學(xué)期將邀請校外心理專家來校為高年級的學(xué)生做青春期方面的心理健康教育，使之能在青春期到來時以積極健康的心態(tài)平穩(wěn)地過渡。

（2）個別輔導(dǎo)：繼續(xù)完善與維護(hù)心理咨詢室“陽光屋”。每周一到周五中午的12：00――13：00為“陽光屋”開放時間，接受以學(xué)生個體或小組為對象的咨詢，作好情況記載并作資料保存。心理輔導(dǎo)員每月定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)的交流與分析，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

6、我們利用家長學(xué)校對家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使學(xué)校心理健康教育在家庭中得到延伸。通過家長會，家訪等形式幫助學(xué)生家長掌握正確有效地心理健康教育知識，培養(yǎng)孩子健康積極的心理品質(zhì)。堅(jiān)持不懈向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展中小學(xué)生家庭心理健康教育。做到及時的保護(hù)和干預(yù)。

7、在教師中開展心理教育知識的普及工作

我校在教師中開展了心理健康教育的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

總之，重視學(xué)生心理健康教育，利用一切資源開展學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)師生共同成長，促進(jìn)校園的和諧發(fā)展，將是我校心理健康教育工作的終極目標(biāo)。

第五篇：小學(xué)學(xué)生心理健康教育計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹省、市關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展多種多樣的心理健康教育活動和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

通過心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。

二、工作目標(biāo)：

培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，自立自強(qiáng)的生存、生活能力，有強(qiáng)烈的愛國意識和社會責(zé)任感。幫助學(xué)生學(xué)會正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個人心理的內(nèi)部和諧。矯治學(xué)生的問題行為，養(yǎng)成正確的適應(yīng)學(xué)校與社會的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。

三、工作原則

1、以尊重、理解學(xué)生為前提。

2、面向全體學(xué)生。

3、學(xué)生主體性原則。

4、預(yù)防矯治與發(fā)展養(yǎng)成相結(jié)合。

四、具體措施：

（一）做好教師心理培訓(xùn)工作。

讓教師了解什么是心理健康，什么樣的心理才是健康心理。讓教師能認(rèn)識到身體、心理、社會功能三維度。學(xué)會初步判斷自己或同事的健康狀況，并能區(qū)分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正確認(rèn)識心理問題，形成求助的意識。

（二）繼續(xù)開設(shè)心理健康教育課，保證心理健康教育活動的時間；各班開展形式多樣的心理健康活動，提高班級凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問題。

（三）在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，把心理健康教育和教學(xué)研究結(jié)合起來；結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容，滲透有機(jī)專題教育，如語文課，課文中豐富的思想內(nèi)涵可以直接成為心理健康教育素材；體育課競技項(xiàng)目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。

（四）閱讀整理相關(guān)心理健康教育相關(guān)材料，集中教師學(xué)習(xí)；可以通過召開講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、個別咨詢、自學(xué)材料、外出培訓(xùn)等途徑提高教師理論水平和實(shí)踐能力。

（五）把心理健康教育和班會、隊(duì)會結(jié)合起來，落實(shí)發(fā)展與預(yù)防功能；嘗試以隊(duì)會的形式、班會的內(nèi)容來進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂見的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。

（七）充分利用國旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳途徑，讓更多的人正確認(rèn)識心理健康教育，多渠道開展心理健康教育。

（八）對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

五、具體安排

三月：

1、安排五年級團(tuán)體沙游，每周一個班級2-3個團(tuán)隊(duì)。

2、安排六年級同學(xué)觀看勤奮學(xué)習(xí)的心理影片，并做反饋。

3、面向全體講解繪本《追追追》做反饋活動。

4、各年級開展觀察植物活動，自己種植小豆芽，體驗(yàn)生命奇跡。

5、教師心理培訓(xùn)《教師的啟示》

四月：

1、安排五年級個體沙游，每周一中午固定開放。

2、安排五年級同學(xué)觀看誠實(shí)守信的心理影片，并做反饋。

3、面向全體講解繪本《冬冬的第一次旅行》做反饋活動。

4、各年級開展“一日護(hù)蛋”活動，體驗(yàn)生命珍貴。

5、教師心理培訓(xùn)《心理健康的意義》

五月：

1、安排六年級團(tuán)隊(duì)沙游，每周一個班級2-3個團(tuán)隊(duì)。

2、安排四年級同學(xué)觀看動物生存的心理影片，并做反饋。

3、面向全體講解繪本《搬過來搬過去》并做反饋活動。

4、各年級開展“我的自畫像”活動，自我認(rèn)識。

5、教師心理培訓(xùn)《學(xué)做自己的心理醫(yī)生》

六月：

1、安排六年級個體沙游，每周一個班級2-3個團(tuán)隊(duì)。

2、安排三年級同學(xué)觀看科學(xué)幻想的心理影片，并做反饋。

3、面向全體講解繪本《萊恩的愿井》并做反饋活動。

4、各年級開展“獨(dú)一無二”活動，自我認(rèn)識。

5、教師心理培訓(xùn)《如何培養(yǎng)快樂的心理》

九月：

1、安排四年級團(tuán)隊(duì)沙游，每周一個班級2-3個團(tuán)隊(duì)。

2、安排二年級同學(xué)觀看智慧的心理影片，并做反饋。

3、面向全體講解繪本《角角王國》并做反饋活動。

4、各年級開展“大餅、油條、豆?jié){”活動，學(xué)生找到彼此之間的共同點(diǎn)。

5、教師心理培訓(xùn)《優(yōu)點(diǎn)大爆炸》

十月：

1、安排四年級個體沙游，每周一中午開放。

2、安排一年級同學(xué)觀看殘疾人奮斗的心理影片，并做反饋。

3、面向全體講解繪本《藍(lán)斯。阿姆斯壯》并做反饋活動。

4、各年級開展“魅力四射”活動，培養(yǎng)自信。

5、教師心理培訓(xùn)《巧手三六操》

十一月：

1、安排三年級團(tuán)隊(duì)沙游，每周一個班級2-3個團(tuán)隊(duì)。

2、安排一年級同學(xué)觀看助人為樂的心理影片，并做反饋。

3、面向全體講解繪本《多樸基的天空》并做反饋活動。

4、各年級開展“優(yōu)點(diǎn)大爆炸”活動，培養(yǎng)自信。

5、教師心理培訓(xùn)《測測您的健康指數(shù)》

十二月：

1、安排三年級個體沙游，每周一中午開放。

2、安排二年級同學(xué)觀看堅(jiān)強(qiáng)生存的心理影片，并做反饋。

3、面向全體講解繪本《檸檬的滋味》并做反饋活動。

4、各年級開展“成功儲蓄罐”活動，自我成功。

5、教師心理培訓(xùn)《魔爪逃生》