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        初高中歷史教學銜接計劃(范文6篇)

        發(fā)布時間:2022-10-04 19:44:33

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        第一篇:高中歷史教學工作計劃

        一、總體教學目標

        依據(jù)高中歷史課程標準,整合人民版、人教版歷史教材,在改革中創(chuàng)新,在探索中提高,逐漸建構(gòu)帶有豐縣中學特色的高中歷史教學模式,爭取各年級在徐州市統(tǒng)考中歷史成績居市同級學校前一、二名,高考成績在全市繼續(xù)領先的地位。

        二、基本理念

        1.樹立三種意識:備課要有學生意識;教學要有基礎意識;訓練要有過程意識。

        2.讓學生積極主動參與課堂教學,提高課堂效率。

        3.學生收獲大小是判斷課堂教學效果的唯一標準。

        三、操作模式

        1.課前預習:教師要出示課前歷史預習提綱,指導學生學會預習??梢酝ㄟ^學案,課前選擇題等形式,強制性引導學生預習。主要解決“是什么”的問題。

        2.講師精講:教師講重點、破難點、釋疑點;學生圈圈劃劃、思索研討、探究求真。主要解決“為什么”的問題。

        3.隨堂精練:光說不練效果差,真抓實練是根本。講評要舉一反三,觸類旁通,進行解題訓練,要當堂解決“是什么”的陳述性問題。

        4.課后評估:通過典型性、系統(tǒng)性的練習訓練,鞏固課堂所學的知識,夯實砸牢堅實基礎,強化默寫字、句、段回歸教材,對核心知識人人過關。

        第二篇:高中歷史教學工作計劃

        隨著高中歷史新課改的深入開展,對歷史教研組提出了更新更高的教研教學要求。歷史教研工作對歷史教學具有特別重要的指導意義,我們不僅要加強對教學法的研究,更要加強對教育對象的研究。

        本學期我們歷史教研組教研工作的指導思想:以抓教學研究提升教學質(zhì)量為指導思想,圍繞“一個中心、兩個基本點”努力搞好本期教育工作?!耙粋€中心”即進一步提升課堂教學效率為中心;“兩個基本點”即立足課堂教學和教學后程管理。

        通過本期本組教研活動的開展,實現(xiàn)歷史組同仁間的相互交流和學習,及時總結(jié)經(jīng)驗,分工協(xié)作,努力創(chuàng)新,不斷摸索與實踐,切實提高教學水平和教學質(zhì)量,進一步開創(chuàng)我校歷史學科教科研新局面。

        鑒于本學期時間比較長(20xx年9月1日――20xx年1月31日),結(jié)合本校歷史組的實際狀況(人少工作任務重),根據(jù)學校教研組長會議之精神,經(jīng)本組教研會本組同仁之討論、凝聚共識,本期本組主要從以下幾方面展開工作:

        首先,落實教學常規(guī),加強課堂教學的實踐和探索

        (一)加強教學常規(guī)的落實,做到“五統(tǒng)一”(統(tǒng)一教學目標、重點和難點、進度、作業(yè))、“六認真”(認真?zhèn)湔n、上課、處理作業(yè)、考試、命題、輔導)。繼續(xù)加強課堂教學模式的探索和研究,把提高課堂教學的有效性作為教研活動的重點。如何在新課堂背景下進行有效的歷史教學,努力探索適合我校不同年級、不同學生的課堂教學新模式。

        (二)遵循學校教學計劃,認真完成教學任務。應立足各年級的具體學情,認真制定本學期教學計劃及教研計劃,并按照學校相關部門的具體要求,認真完成教育教學計劃,并在教學實踐中不斷調(diào)整和完善。

        (三)繼續(xù)加強對課標、課程的學習,深入研究,及時作好本期課改的總結(jié)與反思,轉(zhuǎn)變觀念,不斷調(diào)適,與時俱進。要在教學中不斷總結(jié)成功經(jīng)驗和有效做法,做好各種信息的資料收集、積累和篩選工作,并切實將課程理念轉(zhuǎn)化為自己的教學行為;對常規(guī)教學中存在的共性問題要進行集中研究,集思廣益,達成共識。對教學中存在的特殊問題,要有針對性地去進行研究,要做到因人而異,因情而異。要求本組各位教師注意搜求相關文章與信息,相互學習,交流經(jīng)驗。

        (四)繼續(xù)加強本組的聽評課,以相互促進。公開課教學活動要求授課老師認真?zhèn)湔n,精心施教。評課老師認真聽課,并做好評課準備,評課須貼近實際。根據(jù)學校安排,公開課集中進行,基本上每兩次教研活動安排一次公開課,時間在周五的上午第二節(jié)課,然后全教研組集中研討。

        第三篇:高中歷史教學工作計劃

        一、班級基本情況

        本學期擔任高二年級兩個文科班的歷史教學。本年級為首批實行新課改的年級,使用人教社新教材,并將面臨新的學業(yè)測試和新的高考。本期教學任務為完成選修一、選修三的新課教學,必修1-3三本歷史教材復習,迎接全省學業(yè)測評考試。

        二、基本理念和教學目標

        1、在上學期學習基礎上,繼續(xù)狠抓基礎知識。

        2、提高課堂效率,爭取每一堂課使學生都有不同收獲,全面調(diào)動學習興趣。

        3、扎實打好基礎,授課落實主干知識,把重難點分析透徹,同時注重能力方面的培養(yǎng),如閱讀、分析、歸納等歷史能力。

        4、幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣。如上課認真聽講并做好筆記,獨立思考的習慣、錯題整理、課前預習、課后復習等等。

        三、主要教學措施

        1、努力學習新的教學理念, 更新教育思想, 認真研究課標、教材、教法、學法, 努力提高教學效度。

        2、狠抓學風建設, 管理好自己的課堂, 加強方法指導, 培養(yǎng)學生良好的學習習慣; 以高三第一輪復習的要求來進行高二歷史教學;真正做到常規(guī)教學落到實處。

        3、關于考試:按照年級組的統(tǒng)一要求, 認真組織好每一次階段考試, 做到精心命題, 細心閱卷, 認真講評。

        4、關于作業(yè):要求學生按進度及時按質(zhì)、按量完成好作業(yè),教師平時加強監(jiān)督,按時、按要求批改好作業(yè)。通過練習、檢測發(fā)現(xiàn)學生的不足,做好評講,解決學生的存在問題。

        5、使用多種教學手段,激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動參與教學過程,從而掌握基礎知識,養(yǎng)成能力,形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

        6、努力實現(xiàn)課堂精講。在學生預先預習的基礎上老師在課堂上只講重點,講難點,解釋疑點,即學生理解不了的,學生歸納不了的,學生運用不了的,對過易、過難、過偏的不講。把課堂的關注點由“這節(jié)課我講了多少”轉(zhuǎn)移到“這堂課學生提高了多少”上來,以高考為目標要講出方法,講出規(guī)律,講出能力。

        7、強化貫徹,重在堅持。細節(jié)決定成敗,任何事情都一樣,重在落實,貴在堅持。上課+不落實=0,布置作業(yè)+不檢查=0。

        8、高度關注新課改動態(tài),了解各省的新課程教學經(jīng)驗,積極吸收教改成果,尤其要及時關注湖北省課改精神及進展情況,適當調(diào)整歷史教學以順應新課程改革。

        9、加強對學生的學習指導。在如何學如何進行知識的歸納與整理、如何提高身體水平和解題技巧上多下功夫,并組織學生進行學習經(jīng)驗交流。

        四、教學內(nèi)容與進度安排

        本學期的教學內(nèi)容主要是歷史選修1《歷史上重大改革回眸》、歷史選修3《20世紀戰(zhàn)爭與和平》,歷史必修1―3水平測試復習。

        第四篇:初高中英語教學銜接

        經(jīng)過前期的資料閱讀整理,結(jié)合自己對本課題的認識體會及同事的交流意見,對課題中期研究小結(jié)如下:

        介紹

        初高中英語教學銜接的問題一直以來都是教師們研究的話題之一,原因可能比較多樣。高一的新生常普遍出現(xiàn)的成績退步、英語學習興趣下降和迷茫無措等的問題應該是最初吸引教師的主要原因。如何更好的幫助新高一的學生更快更好的適應新課改后的高中英語學習,是這個小課題力圖實現(xiàn)的目標,也希望我的初步研究能給同行們一些可資借鑒的東西,更期待能與大家有更多的交流探討,提升我們教學的效果,促進學生們的學習、緩解家長對這個問題的憂慮。

        這個課題的研究主要是通過對比初高中英語教學教材,教學方法,學習方法和試題命制和形式來完成,目的是給初高中英語教師提出一些教學上的建議和思考。因為心里因素對學生影響的專業(yè)性較強教復雜,本文這里只會少量涉及。一 初高中的一些對比分析 1.教材的變化

        我校得高一新生在初中階段大都使用的是人教新課程版的Go for it!,與高中教材基本能很好銜接。新課程標準規(guī)定初中階段英語教學學生需掌握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配,并了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而高中階段新課程標準要求學生要學會使用3500個左右常用詞匯(陜西高考說明規(guī)定陜西英語高考為近3000個),以及300~400個習慣用語或固定搭配,增加了具有豐富表達功能的、常常與漢語表達習慣差異較大的新句型結(jié)構(gòu),語法上增加了如非謂語動詞、從句、虛擬語氣、省略、倒裝等較難而重要的知識。

        單從詞匯的角度來看高中英語增加并不多,但實際上對詞匯掌握程度的要求卻需要學生付出極大的努力才能達到。初中階段詞匯掌握的要求僅是最常用詞匯的最常用含義,而這部分詞匯往往含義豐富,搭配也多,高中階段的一個任務就是要讓學生在進一步深化的程度上繼續(xù)學習這些詞匯的含義與用法,這就要求學生既要學會不斷積累,更要通過大量閱讀來提高這部分詞匯的熟悉程度,達到大部分詞匯的靈活使用,這其中既包含了一般用法更增加了許多特殊的重要用法。新增的、要求掌握的詞匯增加的速度也超過初中階段許多,這就需要學生掌握較高效的詞匯記憶方法。

        初中階段閱讀材料的廣度大都圍繞日常生活為主,高中階段卻涉及了需要豐富背景知識的科技、歷史、文化、文學、教育、人生感悟、天文、金融、電腦網(wǎng)絡等材料,更貼近現(xiàn)代生活,時代信息較濃,既要求學生有豐富廣博的知識也要求他們有一定的生活積累和對生活、世界細致觀察。讀懂這些文章,僅憑借大綱所要求的詞匯是比較困難的,學生實際需要了解的詞匯達到更多才能達到較輕松閱讀的程度。生詞多了,就要求學生擁有有效猜詞的能力;文章更長更多了,就要求他們具有一定的閱讀速度和技巧,否則考試時候的時間會很緊張,這也是很多高中學生一直被困擾的難題。

        初中階段要求掌握的知識水平更多的是停留在基礎,而升入高中后,高中教材內(nèi)容豐富,知識容量大,并在初中的基礎上注入了大量的語法點、知識點,使句子結(jié)構(gòu)更為復雜,同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量,改變實際上很大,部分學生適應緩慢。2.初高中英語教學方法存在差異

        初中英語教材內(nèi)容貼近學生生活,多形象直觀,考查題型簡單,課時較充足。因此,課堂容量小,知識與能力目標簡明。教師在課堂教學時用大量的時間練習少量詞匯、句型或一個語法點,學生也有足夠時間進行操練、鞏固和練習。而高中英語教材內(nèi)容知識點多,要求全面,課時緊張。因此,課堂容量大,進度快,教師對重難點內(nèi)容沒有很多的時間反復和強調(diào),對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。教師側(cè)重對各個知識點進行精講精練,講究系統(tǒng)知識的學習、歸納,引導學生舉一反三。高中教師教大量的知識,但更側(cè)重教學生學習的方法、培養(yǎng)他們的自主學習的能力。

        初中階段學生只要上課認真聽講,課后及時完成作業(yè),基本上就能達到學習的要求;但高中生若是不能學會自己安排與調(diào)整英語學習,沒有課外的自主閱讀與學習總結(jié)習慣,不能自我檢測和管理學習,那就很難學好高中英語。

        由于初三時學生應考被要求完全按照老師的話去做,學生的自主學習能力未得到繼續(xù)發(fā)展和培養(yǎng),并使學生養(yǎng)成過分依賴教師的習慣;到了高中,教師對學生學習的直接指導和干預減少很多,其中一部分人總是難以自己來安排計劃學習。另外,由于高中教師實際在一定程度上忽視在教學中對學生喜愛英語,在對情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)上形式化較多,保持高一新生對英語的興趣,吸引還沒有興趣學生的加入也成為影響學生英語學習的重要因素。3.初高中學生英語學習方法不同

        初中英語學習,學生的依賴性較強,學習進程多表現(xiàn)為被動和吸收,以機械性記憶和練習為主。而高中英語教材由于內(nèi)容多,要求高,這要求學生必須勤于思考,善于歸納總結(jié),學生要自主學習,主動質(zhì)疑、管理和積累。然而,剛?cè)雽W的高一新生,往往繼續(xù)沿用初中學法,預習、復習、總結(jié)及自我檢測和評價等學習方法沒有使用,學習不注意追求高效、方法和日常習慣養(yǎng)成,致使他們總是忙亂不堪卻收獲不如期待。有些學生甚至完成當天作業(yè)都很困難,更沒有等自我消化、補充與自我調(diào)整的時間。初中學生使用詞典和語法工具書的頻率不高,有些甚至沒有,而這兩樣東西是高中學生必不可少的。學生對這些問題的認識、理解、接受和采用,成為了新高一新生能否快速適應的關鍵。4.初高中英語試題范圍和形式不同

        初中試題立足于課本和有限的教學資料,而且題型簡單,只要熟悉課本并通過一定的練習,考試成績一般比較理想。而高中試題范圍廣泛,課本只是基礎,學生必須在熟悉課本的基礎上,借助大量的課外知識。很多學生高中第一次考完試以后都問老師,我們學的怎么在考試中見到的那么少,還有少數(shù)學生甚至以為英語考試前除了詞匯和語法內(nèi)容復習一下就可以,其他不用管,忽略了精讀課文的進一步學習和其中為講明的知識的內(nèi)化掌握。高中英語考試側(cè)重考查學生靈活運用英語語言的能力,絕大多數(shù)題目都有著設定的生活背景需要學生去理解、推測和辨認,他們必須能夠?qū)W會在不同的場景下全面調(diào)動自己的英語知識、運用對應的英語知識完成答題;表面看去,試題確實是與目前所學內(nèi)容不直接相關,原因這部分同學還未意識到高中英語考試更多的是為了測試學生的整體語言掌握水平。此外,高中英語考試實際上還考查學生的邏輯思維,考查分析、判定和歸納的能力,考查他們閱讀的細致程度和速度。而且,為了與高考接軌,在高一月考通常都以高考形式命題,因此,學生要在考試中取得好成績有些困難,學生很難看到自己的成就,學生學習英語的信心也易受影響。

        初中英語學習面臨的中考的主要還是處于學業(yè)水平考查,具有一定區(qū)分度的題目數(shù)量少,所以學生普遍的分數(shù)會高一些,不同學習程度的學生的分數(shù)有時差距很小。高中階段要面對高考,是激烈的選拔性考試,含有一定數(shù)量的具有很高區(qū)分度的題目,就英語科目而言,有些題目實際上是超過大綱要求的。高考英語的題量很大,對學生信息處理速度、能力與細心程度也提出很高的要求。

        高考英語涉及語音知識的考查,但實際上很多學生之前沒有系統(tǒng)完整的學習過語音知識,在高中階段逐步的或集中的補充語音知識不論是對考試,還是對英語學習本身都有很重要的作用。

        二 應對以上問題的一些策略和教學方法 1教師應該與學生溝通的

        高一新生入學后,教師就應有針對性地對他們進行正確引導,通過明確要求,讓他們養(yǎng)成良好學習習慣。告訴學生要準備什么樣的本子,如作業(yè)本、錯題本、筆記本和詞匯及作文積累本。告訴他們上英語課必須要做到的事情,如課前預習,課后復習整理筆記,課上有問題要及時提出,上課不只是聽懂還要當堂記憶吸收,提高課堂效率。要給他們規(guī)定好每天聽、朗讀和課外閱讀的時間要求,當然時間上要實際,不能長,否則學生難以實現(xiàn)。告訴他們不要總在有大段的時間是才想著去做這些事情,一定要充分利用課間、飯前、睡覺前等零碎空閑完成這些事情。告訴他們想要寫好作文要注意平時積累,要有隨遇隨記好詞匯好句子的習慣。要求他們練習考試完要把典型的、易錯的題記在專門的本子上,語言學習的過程就是聚沙成塔,滴水成河。告訴他們要有合適英語詞典和語法工具書(建議直接使用中級學習者的),詞典最好是雙語的,紙質(zhì)優(yōu)先,常翻查詞典查詞是學好高中英語的必由之路。還要要求學生不能丟了聽英語,良好的口音和英語學習本身都少不了這個語言的最基本形式。我省高考不考聽力,很多學生就會忽視,而繁重的教學任務在實際情況中也讓很多老師略去了聽力教學。不聽英語,學生不但失去學好的英語的一條重要途徑,更丟掉了語言學習的目的和許多樂趣。要讓學生堅持聽課本錄音,聽英文歌曲,看原聲英文電影,要在教室中一起唱英文歌曲,體味英語語言的另一份魅力,更好的促進英語學習。教師和學生都要辛苦兩個月,多抓落實,好習慣自然就養(yǎng)成了。

        對于那些已經(jīng)有了自己的、有效的學習習慣的學生,我覺得他們應一邊調(diào)整適應老師的要求,一邊也要繼續(xù)探索提升自己的學習方法,向更高的目標前進。學生的個性充分得到尊重和發(fā)展,也是我們教育的目標。2.教師應該教會學生的

        首先是語音。語音是學好英語的基礎。進過問卷調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)很多學生的英音基礎普遍較差,班級中有三分之二的學生不能獨立借助國際音標讀準單詞,那么這些學生不但學書本單詞有問題,對于查詞典學到的新詞匯也無法全面掌握。我曾在開學一個月內(nèi),陸續(xù)用早讀其他一些小塊時間把國際音標、重音、音節(jié)和語音弱化及同化等基礎語音知識,通過結(jié)合對比漢語拼音,給所帶班級進行了補充,部分地解決了這個問題,也受到了學生們的歡迎支持。在之后的新單詞學習過程中,又不斷復習鞏固,大部分學生一個學期后都基本掌握了這部分知識,基本能夠做到讀對大部分音標。語音知識的學習,也對學生記憶詞匯,掌握詞匯拼讀記憶方法產(chǎn)生了良好作用。

        接下來就是詞匯的教學。詞匯掌握量基本體現(xiàn)了學生的語言水平。新課程中的詞匯學習注重對詞匯所承載的深層含義的理解,注重表達的靈活性和恰當性,重視語篇的支持,重視文化的影響。這些都要求學生必須尋求一種新的詞匯學習方法。沿襲那種教師羅列例句、學生抄寫筆記的傳統(tǒng)方法,一節(jié)課充其量也只能學5-6個單詞或短語。若按這種傳統(tǒng)方法,那就很難達到高中這樣大的詞匯量的教學要求了。我們都知道,任何一個單詞都不是在一節(jié)課里完全掌握的,對任何一個單詞的認識、理解、記憶和運用都要經(jīng)過幾個階段:初次的了解、在不同語境下的理解、不同感官的感受、與各種技能結(jié)合的運用、多次的回憶、不斷地校正、經(jīng)常地提取等若干“工序”,才能成為長久的記憶。這不但需要完整的程序,也需要一定的時間。因此,企圖讓自己在一節(jié)課里或通過一篇課文的學習就永遠地記住所有的單詞的想法是不可能實現(xiàn)的。另外,對于多義詞來說,一個語境只賦予單詞一個確切的意義,對于多義詞的理解是通過該詞在不同語境里以不同的意義出現(xiàn),多次從不同的角度激活對這個詞的記憶,再經(jīng)過大腦的加工處理以后而獲得的,并不是通過教師一次性的對各種意義的羅列而能解決。

        高一英語課本一個顯著的特點是單詞密度較大,重現(xiàn)率較低。高一上學期學生用書包括兩個模塊,每個模塊介紹的課程標準單詞約為170多個,固定搭配和習慣用語約為40條,實際上教材的詞匯還增加了一些。為了解決詞匯量大所帶來的困難,在教學中要教會學生科學的記憶方法,培養(yǎng)學生按拼讀規(guī)則拼讀單詞,結(jié)合構(gòu)詞法知識來判斷和記憶單詞,最后通過練習來掌握和鞏固詞的用法。以模塊二的第二單元為例,單元詞匯教學從如下幾步進行:

        (1)指導學生預習,獨立拼讀單詞,初步掌握詞的讀音、結(jié)構(gòu)和意思。(2)聽磁帶,模仿、糾正發(fā)音。

        (3)利用構(gòu)詞法知識,進行詞匯拓展。如: slave → slavery(n.)奴隸制;奴隸 advertise → advertisement(n.)廣告 fool → foolish(adj.)→ foolishly(adv.)

        (4)用簡易的英語解釋生詞的意思。對于重點單詞,要求學生查詞典,以便準確地理解詞義。

        (5)做填空練習,設定一定的情境,讓學生在使用中掌握這些新的詞匯。詞匯教學還應做到精泛并舉,既要教給學生一定數(shù)量的詞語,并掌握其用法;還要通過大量閱讀讓學生接觸大量的詞語以增強語感;更要注意培養(yǎng)學生自主學習詞語的能力,使其能利用上下文或借助構(gòu)詞法知識推測詞義,開放式地擴大詞匯量。

        高一的學生自覺性不是很強,缺乏主動學習、刻苦鉆研的意識,有很多學生沒有良好的學習習慣和科學的學習方法。因此,必須指導學生強化記憶基礎單詞,背誦詞組,句型,并且通過聽寫、默寫等辦法來檢查、督促。同時有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學進行聽、說、讀、寫練習,增加詞匯重現(xiàn)率和學生對詞匯的吸收量。

        我們也要在詞匯學習過程中給學生示范常使用詞典和對詞匯的加工方法,如同義、反義聯(lián)系對比,詞匯詞性變化拓展,學習組合分解詞根詞綴,詞匯圖形化(跳過漢語媒介),歸類,英語釋義,借助讀音另類輔助記憶,利用或熟悉或充滿趣味的例句記憶等,也應根據(jù)元認知知識科學計劃詞匯的復習時間,可以規(guī)定他們在一個小時,第二天,第四天,第七天,第十四天,第二十八天,第五十六天的七次重復方法來更有效記憶單詞。

        第三個要做的就是學習句子了。高中階段要學習掌握的英語語言信息量增大,漢語和英語表達在語序、結(jié)構(gòu)上差異很大,英語單詞有不同詞性的使用,有時態(tài)、單三,這些給學習英語帶來很大的困難。高一階段必須注重對學生進行句群的操練和句子結(jié)構(gòu)的學習積累,為將來的快速閱讀與寫作打下堅實的基礎。在教學中,遇到重點的詞、詞組、句式,讓學生反復操練。學生學習中一定要有常記句子的習慣。

        最后一個就是閱讀,也是英語學習進入中級階段最主要的學習手段了。大量的語言輸入是學好語言的基礎,而我們沒有充分的英語口語環(huán)境,大量的文字輸入就成為我們的主要手段。這里我們要討論的是兩方面:精讀與泛讀。無論哪種,其內(nèi)容對學生要適當,生詞不能過多,但又要有一定挑戰(zhàn)性。我們先來談談精讀。精讀主要是指學生對課本Reading的學習,精讀的主要目的是深入學習詞匯、短語、結(jié)構(gòu)、語法知識,掌握能為學生所運用的語言,并培養(yǎng)學生的閱讀的技能。閱讀技能主要包括:抓住要點,獲取主要信息,理解文章內(nèi)涵,用上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象,分析理解作者的觀點、態(tài)度、意圖,讀懂圖表和說明書,欣賞淺易的文學作品等。在閱讀過程中我們還要培養(yǎng)學生的閱讀策略,如略讀(skimming),即以盡可能快的速度進行閱讀。通過瀏覽文章的標題、圖片、文章的開始段和結(jié)束段以及每一段的段首句或結(jié)尾句,以了解文章的大意。查讀(scanning)是快速閱讀的另一種形式。帶著問題去快速瀏覽,根據(jù)特定的單詞或其他信息,從閱讀材料中迅速找到這些特定的信息和具體的事實。細讀(careful reading),要求學生能理解文章到詞、句、段及語篇(如文章結(jié)構(gòu),作者寫作風格,作者用詞特點等)。我們應對剛新高一學生有計劃地介紹和訓練這些閱讀技能、策略,并指導他們?nèi)ミ\用。精讀課文要反復聽反復讀,一篇文章的真正為學生內(nèi)化吸收,往往需要幾十遍的重復。精讀學好了,學生就有了實在的基礎,有了進一步發(fā)展的前提,有了運用語言的資料庫。

        很多學生反映英語詞匯忘得太快,很多文章總是讀不懂,英語練習要花很長時間,考試時間總是緊張等問題,我覺得解決的一個好方法就是泛讀。泛讀開闊學生的眼界,復習鞏固舊知識,學習新詞匯新表達,了解英語國家的文化風俗生活習慣,豐富他們的情感和生活體驗,學到新知識,更提升他們對英語語言的熟悉親切程度,整體提高語感水平。泛讀的對中級英語學習者的作用是不可替代的,必不可少的。所以要要求學生養(yǎng)成課外日常泛讀的習慣,大量閱讀知識水平較為接近的英文讀物,日積月累,逐漸地學生就會在原有的基礎上有所提高,慢慢地適應和達到直至超過高中的要求。泛讀過程中字典的使用,生詞和句子摘抄等問題還需要教師進一步的直到。泛讀的要靠學生自覺,也需要教師的監(jiān)督、檢查和督促。結(jié)束語

        在實際教學中,英語學習非常受學生興趣、情感、偏好、性格等的影響。不論是學生是學習主動型、依賴型、問題型、懶惰型,溝通談話、少批評多鼓勵多明確要求和督促都是比較有效的改善學習狀況的手段。由于受文章和本人學術(shù)知識有限,這里再這些方面就不再探討,希望能得到各位教師不吝指正,希望能在教學方面跟大家有更多的交流。參考文獻:

        劉道義《如何搞好初高中英語教學銜接》 彭志馨《初高中英語銜接教學策略》

        Tricia Hedge Teaching And Learning in the Language Classroom 外教社 2011.1 Rod Ellis Second Language Acquisition 外教社,2009.7

        第五篇:對初、高中英語教學銜接的探討

        s("title_top");對初、高中英語教學銜接的探討 時間:2020-12-16 19:00:02 英語論文 我要投稿 s("content_top"); 高中教師對學生的評語 推薦度: 大學生初入大學的感悟 推薦度: 初婚初育證明 推薦度: 高中英語教學設計 推薦度: 高中英語教學反思 推薦度: 相關推薦

        對初、高中英語教學銜接的探討

        由初三進入高一的第一學期,是中學外語教學的一個轉(zhuǎn)折點。從語言知識體系和對語言運用能力的要求看,高一和初三同屬基礎階段,高一年級的教學內(nèi)容不是新階段的起點,而是基礎階段的繼續(xù)。如何處理好初、高中英語教學過程中的知識銜接問題,將直接影響到學生將來參加全省會考和全國統(tǒng)考的成績。因此,這值得我們在教學過程中認真研究,深入探討。

        一、從各地外語教學的現(xiàn)狀和各校學生素質(zhì)的不同情況來考察,目前大體上有以下三種銜接措施:

        第一種:開學第一個月不上新課,集中復習整理初中知識。但它有兩個缺點:①不利于優(yōu)生的學習。對于中考英語得分八、九十分的優(yōu)生來說,他們早已對英語產(chǎn)生了很濃厚的興趣,對新老師的要求也很高,希望所學內(nèi)容的深度和難度逐漸加大。如果有一個多月內(nèi)重復學習他們已經(jīng)掌握的初中知識,容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。②不利于按時完成教學計劃。因為它打亂了高中英語教學計劃的正常進度,甚至影響到整個高中英語教學任務的完成。

        第二種:為了不影響高中英語教學的正常進度,在高一上學期的前半學期加班加點,每周多上三課時英語。但這樣做,也有不利因素:①不利于差生的學習。

        需要補缺的差生,原來初中知識就未消化掉,現(xiàn)在如果新課、舊課一齊上,則負擔更重,一旦“撐壞了胃口”,他們就“什么也不想吃”了。②造成學科之間的矛盾。由于多占課時,其他學科老師有意見,給全年級組的協(xié)調(diào)工作帶來許多困難,結(jié)果收效甚微。

        第三種:邊上新課,邊復習初中知識,以“分散穿插”的方法,從語音、詞匯、語法和課文幾方面補缺。一方面,按教學大綱和學校工作計劃,按時上新課,既能使優(yōu)生在學習的.難度、深度和廣度上有“咬勁”,有充實感;又能使差生對新課文中體現(xiàn)的語言基礎知識有個認知過程,在識記和理解的基礎上,再鼓勵他們課后努把力,盡快達到班級平均水平。另一方面,結(jié)合高一新課教學,用“分散穿插”法系統(tǒng)復習初中六本書中的相關知識。

        我們認為,第三種辦法既可以克服第一、二兩種辦法的不利因素,又可以促進教師提高課堂教學質(zhì)量,在課堂教學中增加語言實踐活動的廣度和密度,提高每分鐘的效率,更具有科學性和可行性。因此,我們采用了第三種辦法。

        二、我們在研究和實施初高中英語教學銜接過程中的設想和具體做法:

        在單詞讀音和拼寫方面,根據(jù)音標和讀音規(guī)則認讀和拼寫單詞,提高復習舊詞帶動學習新詞的自學能力。

        在詞匯和句型方面;保持初中常用單詞、詞組、習語和句型的適當?shù)脑佻F(xiàn)率。

        另外,應設法把初中階段“只作理解”的一些詞匯上升到高中階段的“熟練掌握”。

        在基礎語法方面:分別對①簡單句的五種基本類型②動詞不定式③被動語態(tài)④狀語從句和賓語從句⑤直接引語和間接引語⑥常用的八種時態(tài)等,做到既系統(tǒng)地理清網(wǎng)絡,又集中地復習運用。

        [1]

        第六篇:高中歷史教學工作計劃

        一、學生情況分析:

        學生基礎參差不齊,盡管學習歷史的積極性較高,但總體的學科能力不強,對新教材的整體框架和歷史發(fā)展脈絡模糊不清;學習方法上存在死記硬背和臨時抱佛腳的現(xiàn)象重點抓好基礎,突出學科內(nèi)的知識銜接,使學生逐步清楚新教材的整體框架和歷史發(fā)展的大致線索;在此基礎上,提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,感悟歷史的真諦,培養(yǎng)學生的歷史意識和多種品質(zhì)。

        二、重點工作:

        1、明確教學任務、抓好教學常規(guī)、注重基礎知識、培養(yǎng)學生興趣。

        2、精心備課,把每一堂課當成優(yōu)質(zhì)課來準備,注重教學設計的探索。

        3、注意教學方法的改進,讓學生掌握知識的同時,更能掌握學習知識的方法。

        三、具體措施:

        1、立足課堂教學

        ①備課組高度統(tǒng)一,分工協(xié)作,精心備課;

        ②注重基礎,不簡單趕進度;

        ③注重知識(教材前后、中外知識)聯(lián)系,注重規(guī)律性知識總結(jié);

        ④注意學習方法介紹,注重能力培養(yǎng);

        ⑤要求學生記好課堂筆記。

        2、注重訓練質(zhì)量

        ①練習試卷盡量自己組編;

        ②努力做到每練必批,每批必評,每評必透;

        ③考后要求學生將錯題訂正到糾錯本上;

        ④針對問題較大的學生進行個別輔導;

        ⑤每節(jié)教學內(nèi)容都有配套練習,每章都有階段練習,練過后附發(fā)參考答案。

        3、加強基礎訓練,增強學法指導。高二學生文理分科后,學習模式已經(jīng)開始發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高二年級的學生還沒有完全過渡到成熟的理性思維,完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認知層次。所以,在教學過程中培養(yǎng)他們對于事件本質(zhì)和事件規(guī)律的認識和分析,輔助學生對當時歷史環(huán)境和歷史事件的理解和分析。

        4、培養(yǎng)學生的理性思維和研究能力。

        (1)每學完一個單元引導學生概括本單元的知識體系,培養(yǎng)他們的概括總結(jié)能力。

        (2)課堂教學過程中適當穿插一些高考典型例題的演練,培養(yǎng)他們的應考意識。

        (3)在時間允許的范圍內(nèi)會組織學生擴大歷史閱讀領域,拓寬知識面,培養(yǎng)他們的聯(lián)系能力。

        網(wǎng)址:http://puma08.com/gdwk/1h/952259.html

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