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第一篇：教師個人網(wǎng)絡空間建設與應用研究

教師個人網(wǎng)絡空間建設與應用研究

摘 要：網(wǎng)絡教學空間是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展而出現(xiàn)的新的教學應用服務形式。在現(xiàn)有網(wǎng)絡空間開發(fā)應用模式分析的基礎上，闡述了教師個人網(wǎng)絡空間建設的目標定位與設計原則，提出了教師空間的六個功能要素及其邏輯結構，并分析了基于空間教學教研的幾種主要應用形式。

關鍵詞：數(shù)字化校園；教師個人網(wǎng)絡空間；空間教學教研

一、個人網(wǎng)絡空間建設及研究的現(xiàn)狀

近幾年已有學者對教師個人空間、個性化學習空間、空間教學等概念進行研究，并有實際建設和應用。個人空間是指利用軟件制作的或者利用相關網(wǎng)站提供的平臺建立的，發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)上的，展示個人工作、學習等內容的網(wǎng)頁（參見文獻[1]）。空間教育教學就是利用云空間開展的各類教育教學活動的總稱（參見文獻[2]）。在空間欄目和整體風格的設計上，也要以滿足教學需要為目的，在力求追逐自己空間設計新穎、美觀的同時，網(wǎng)頁整體上要保持簡潔、嚴肅，方便、實用。

（2）專業(yè)性原則。網(wǎng)絡教學空間既不同于各類以傳播信息為主的門戶網(wǎng)站，也不同于各式以交流信息為主的信息平臺或社交網(wǎng)絡，它必須是一個以教學為主要目的的網(wǎng)絡空間，專業(yè)性是教師建設自己空間的基本原則。教師應根據(jù)空間教學的特點，不斷開發(fā)新的教學內容和教學方法，根據(jù)學科專業(yè)特點建設好自己的空間，最大限度滿足學生的專業(yè)學習需求，實現(xiàn)信息技術與學科教學的深度融合。

（3）時效性原則。教學信息資源的時效性決定了空間建設的時效性。在建設自己的個人空間時，教師應該不斷更新教學資源，及時反映最前沿的專業(yè)知識、最新穎的科學技術、最先進的教學動態(tài)、最貼近的教學案例，使教學內容和教學手段始終處于先進水平，既有利于提升教師自己的教研能力，同時為學生提供適時的、有效的學習服務。

四、教師個人網(wǎng)絡空間的功能分析

在借鑒目前國內對教師個人網(wǎng)絡空間功能設計的基礎上，緊緊圍繞空間的教育教學主旨進行內容設計，教師個人網(wǎng)絡空間的功能邏輯結構如圖1所示：

在上述結構圖中，教師個人網(wǎng)絡空間的功能模塊主要包括以下六個方面：

（1）個人檔案信息：包括畢業(yè)學校、所學專業(yè)、工作崗位；個人經(jīng)歷、資歷，學術水平、業(yè)務能力；擔任的校內職務或社會兼職；任教的學科、承擔的其他工作；取得的教學及科研成果等。教師個人空間必須注冊本人真實姓名，并上傳真人照片。

（2）個性化信息：包括教師只接收與自己相關的信息(通知、個性事務提醒、短消息提醒、好友請求)；可選擇性接收新聞類信息；可以鏈接感興趣的教育、學術、科技資訊信息等。教師個人空間可以根據(jù)自己的喜好設置具有教育意義的個性化欄目，欄目名稱可自行擬定；設立個人動態(tài)欄目，記錄每個工作日的個人工作動態(tài)。

（3）網(wǎng)絡教學區(qū)：包括我的課程、教學計劃、教學重點、電子教案、ppt課件、參考資料等；授課班級、班級學生；課程資源導航、專家導航、參考書籍導航、專業(yè)學術會議導航等，所有導航項目都是教師自己精心選擇并與教學活動密切相關的。

（4）網(wǎng)絡教研區(qū)：作為教學型和研究型的專業(yè)空間，教師在自己的空間建立教學研究與學術研究相關的欄目，體現(xiàn)其研究價值。可以按專題進行研究，每一時期根據(jù)學術界研究熱點和實際需要設立研究課題，定期公布研究成果，并將其他網(wǎng)站上的相關學術資源經(jīng)專門評估編輯后匯集在對應的專題下，分級設置欄目及內容，不斷更新，形成某一專題的較為全面的信息集合。例如，在“科研成果”一級欄目下設“獲獎成果”、“鑒定成果”、“教研論文”、“科研論文”等二級欄目。

（5）互動交流：設立多種互動交流欄目，包括教師互動交流、師生互動交流、輔導員互動交流等?；咏涣鲄^(qū)的設立和應用使得師生關系更加平等、民主、自由，使得他們之間有更多機會進行更多形式的“面對面”交流。教師個人空間用于教育教學，教師要對自己的言論負責，包括上傳資料、答疑解難、經(jīng)驗交流等。

（6）教學資源庫：教師的網(wǎng)絡教學空間任務之一就是向學生提供豐富、有用的信息資源，滿足學生的學習需求。教師應該根據(jù)自己教學的需要，將不同形式的資源的按一定順序組織起來，形成自己的資源庫模式，使其系統(tǒng)性、整體性更強，有利于檢索和利用，便于知識追蹤和內容更新。資源庫的形式包括文字、圖片、聲頻、視頻，資源庫的內容可分為知識原理、電子教案、教學課件、案例練習、測試考核、參考資料、教學視頻等。

在教師網(wǎng)絡教學空間的功能設計上，還有一個需要考慮的重要的影響因素是學生的學習和管理者的管理需求。教師個人空間的建設與應用，無論是互動交流、資源共享，還是教學應用、個人發(fā)展，都離不開學生和管理者的參與與交互。因此，確定教師個人空間的功能既要考慮教師個體與群體的需要，也要考慮學習者訪問、交流的需要，考慮行政管理者的管理服務需要，實現(xiàn)多樣化、自由化的互動交流和共享，這也正是網(wǎng)絡空間不同于傳統(tǒng)業(yè)務系統(tǒng)的一個重要特征。

五、教師個人網(wǎng)絡空間的主要應用

教師利用個人空間開展網(wǎng)絡互動教學和協(xié)作教研雖然是剛剛起步，但已呈現(xiàn)多種應用的雛形。主要包括以下幾個方面的應用： 1.利用空間加強教學資源開發(fā)與整理

利用個人網(wǎng)絡空間，教師將原創(chuàng)或收集的教育教學資源分類整理、及時上傳，努力將個人空間打造成一個開放、動態(tài)的資源庫，為網(wǎng)絡教學教研提供非常方便的資源服務。一是改進了信息資源儲存方式。教師個人空間具備強大的資源儲備功能，個人空間實質上是一個強大的、海量儲存的信息儲備庫，它已突破了傳統(tǒng)紙質媒介乃至單個信息終端對信息儲備的有限性，為教師個人信息資源的存儲提供了無限的可能性、現(xiàn)實性和便捷性，它能隨時隨地、隨用隨取，安全、高效、方便，可以說，這是一場教師信息資源儲存方式的革命。二是便于教師實施課程資源建設。每位教師應在個人空間建設本學科完整的課程教學資源，圍繞本學科建立主題特色空間，在課程建設的基礎上延伸而形成在廣度、深度和專業(yè)性方面都高于課程、有針對性的主題學習內容與資源，形成具有空間特色的網(wǎng)上課程體系，滿足學生對課程拓展性學習的需要。三是便于教師個人資料的管理使用。教師個人資料包括教師個人工作日志、工作總結、心得體會、教學考核、學術科研成果、個人工作影像等各類資料。在教師個人空間里，可對其分年度、分類別、分層級進行歸納、整理、儲存，日積月累，成為一部豐富翔實的個人教學工作業(yè)務檔案庫和個人資料庫?？梢詫@些資料設置使用權限，供教學或管理使用。

2.利用空間優(yōu)化教育教學過程

教師網(wǎng)絡空間的建設，使教育教學工作更加開放、自主，建立了具有開創(chuàng)性的教學理念和方法。網(wǎng)絡空間教學突破了傳統(tǒng)教學模式的時空限制，貫穿于教育教學始終，可以切實優(yōu)化教學過程，促進師生的共同發(fā)展和提高。