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第一篇：新學(xué)期教師培訓(xùn)講話(huà)稿
新學(xué)期教師培訓(xùn)講話(huà)稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家上午好！
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間新的學(xué)年又要開(kāi)始了，今天，我們歡聚在這里，共商一年一度的暑期教師集訓(xùn)工作。為了提升會(huì)議的規(guī)格，減少會(huì)議的成本，提高會(huì)議的質(zhì)量，增強(qiáng)會(huì)議的效益，今年參加暑期教師集訓(xùn)動(dòng)員會(huì)的是學(xué)校管理層次的干部和優(yōu)秀的教育工作者，能參加這個(gè)會(huì)是一種待遇，是一種榮譽(yù)，當(dāng)然也是一種責(zé)任。前面，肖鎮(zhèn)長(zhǎng)肯定了過(guò)去一年城關(guān)教育工作取得的成績(jī)，指出了教育工作中存在的問(wèn)題， 提出了在今后教育工作的努力的方向，成績(jī)的肯定給了我們信心和決心；問(wèn)題的指出給了我們方向和導(dǎo)向；要求的提出給了我們引力和動(dòng)力。莫主任的講話(huà)高屋建瓴、情真意切、耐人尋味，使我們從中悟出了人要怎么做、校長(zhǎng)該怎么當(dāng)，教師如何為，學(xué)校如何辦的方法和策略，總之，領(lǐng)導(dǎo)的使所有的與會(huì)人員，思想上受到了啟迪，心靈上受到了洗滌，行為上受到了教育。
今天是暑期教師集訓(xùn)動(dòng)員會(huì)，會(huì)議的主題告訴我們今年的暑期教師要集訓(xùn)，這么多年來(lái)，教育局要求，每年暑期都做了這么一項(xiàng)工作，很多同志把它叫做常規(guī)工作，常規(guī)工作要常態(tài)化，這是基本要求，但是，常規(guī)工作絕不能平平常常、平平淡淡，或者是“就那樣”，“走過(guò)場(chǎng)兒”等。為此，今天我發(fā)言的內(nèi)容是就暑期教師集訓(xùn)要做哪些事，這些事應(yīng)該怎么做，做成什么樣，談?wù)勛约旱南敕?，有不?duì)的地方請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。我發(fā)言的題目是：務(wù)本求實(shí)抓集訓(xùn)，全力做好育人的人。
暑期教師集訓(xùn)是辦好教育之所需。教育是一個(gè)龐大而復(fù)雜的工程，要完成好這一偉業(yè)，人是基礎(chǔ)，良好的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，暑期教師集訓(xùn)無(wú)疑是對(duì)教師隊(duì)伍是一個(gè)大整頓。它將把我們的思想整純、業(yè)務(wù)整硬、言行整正、能力整強(qiáng)。
暑期教師集訓(xùn)是全體教師之所盼。百業(yè)俱興，教育要先行。教育行業(yè)應(yīng)該是走在時(shí)代前沿的行業(yè)。雖然平時(shí)要求大家多學(xué)習(xí)、多走出去，引進(jìn)來(lái)、但，忙碌的工作很多時(shí)候會(huì)使我們心不靜、氣不平，學(xué)習(xí)不能持之以恒。走出去的機(jī)會(huì)又不是都有，或者說(shuō)不是常有。暑期教師集訓(xùn)無(wú)疑是教師學(xué)習(xí)的一個(gè)大舞臺(tái)，它將帶給教師新要求、新信息、新觀(guān)點(diǎn)、新思考。
根據(jù)教育局統(tǒng)一的要求，今年暑期教師集訓(xùn)必須要完成的內(nèi)容有以下幾個(gè)：一是對(duì)教職工的各種培訓(xùn)；二是對(duì)教職工考核考評(píng)；三是黨風(fēng)政紀(jì)教育及職業(yè)道德教育；四是教職工競(jìng)聘上崗；五是訪(fǎng)萬(wàn)家工作；等等。有選擇完成的內(nèi)容有這么幾個(gè)：一是教職工隊(duì)伍建設(shè)；二是一年一度的教代會(huì)；三是學(xué)校招生工作；四是校舍維修及校園環(huán)境整治、五是開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作等等；教育局的指意是通過(guò)培訓(xùn)補(bǔ)給教職工的新觀(guān)點(diǎn)、新信息、新理念；通過(guò)考核考評(píng)提高教職工的質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)黨風(fēng)政紀(jì)、職業(yè)道德教育規(guī)范教職工的言行；通過(guò)教職工競(jìng)爭(zhēng)上崗激發(fā)教職工的工作熱情和積極性。訪(fǎng)萬(wàn)家工作作為暑期集訓(xùn)的一個(gè)內(nèi)容是使訪(fǎng)萬(wàn)家工作常態(tài)化的重要標(biāo)志?？蛇x擇完成的內(nèi)容會(huì)為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供有力的保障。為最大限度的發(fā)揮教師集訓(xùn)作用，我想強(qiáng)調(diào)一下幾點(diǎn)：
一、集訓(xùn)的計(jì)劃要詳實(shí)
計(jì)劃是行動(dòng)的先導(dǎo)。為保證完成暑期的教師集訓(xùn)工作，鎮(zhèn)內(nèi)所有中小學(xué)校必須提前擬定好學(xué)校暑期教師集訓(xùn)計(jì)劃。針對(duì)暑期教師集訓(xùn)必須完成的內(nèi)容和可選擇性完成的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，召開(kāi)學(xué)校班子會(huì)和職工代表會(huì)，討論確定學(xué)校教師集訓(xùn)的內(nèi)容，而后將確立的內(nèi)容安排到天，安排到某一個(gè)時(shí)間，一個(gè)內(nèi)容，一至二人主要負(fù)責(zé)，參與人有哪些，集訓(xùn)的始終怎么安排，需要的資料有哪些，提前要做好的工作有哪些，完成這個(gè)內(nèi)容達(dá)到的要求有哪些，一并提前計(jì)劃好。詳實(shí)的暑期教師集訓(xùn)安排表擬定好后，在集訓(xùn)前三天左右發(fā)給全體教職工，讓教職工做好思想和行為上的準(zhǔn)備。各個(gè)學(xué)校暑期教師集訓(xùn)計(jì)劃擬定好后上交一份到中心學(xué)校，在各校集訓(xùn)期間，中心學(xué)校將請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成工作專(zhuān)班對(duì)學(xué)校集訓(xùn)工作進(jìn)行必要的視導(dǎo)
二、集訓(xùn)的效果要明顯
誠(chéng)然，暑期教師集訓(xùn)是辦好教育之所需，是全體教職工之所望。所以各個(gè)學(xué)校一定要借勢(shì)造勢(shì)，拿真心、下真功、出真招，動(dòng)真格抓好這項(xiàng)所需、所望工作。
暑期教師集訓(xùn)是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。在教師培訓(xùn)中，可以通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，達(dá)到“甚讀十年書(shū)”之效果；可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，領(lǐng)悟高效課堂之新奇；可以通過(guò)同臺(tái)競(jìng)技，提升自己對(duì)教育理念的理解；通過(guò)黨紀(jì)政紀(jì)、職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，豐富自己的工作準(zhǔn)則。
暑期教師集訓(xùn)是一個(gè)自我反思的過(guò)程。在一年一度的教職工工作考核評(píng)比中，給每個(gè)教職工一個(gè)年度工作反思的時(shí)間，通過(guò)反思，查找自己工作中之不足，理清自己工作思路，確立自己以后工作目標(biāo)。通過(guò)評(píng)比，用優(yōu)秀教師帶到人；用典型事例激勵(lì)人。
暑期教師集訓(xùn)是一個(gè)解讀珍惜的過(guò)程。隨著教育體制的改革，社會(huì)對(duì)教育的需求也越來(lái)越高，在我們的教師隊(duì)伍中有很多人已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)教育發(fā)展的需求，所以要推行這一年一度的競(jìng)聘上崗，今年也是如此，但是就我的感覺(jué)，我們也有很多的同志對(duì)這個(gè)詞有所麻木，不就是那么回事嗎？搞不成領(lǐng)導(dǎo)，搞教師，搞不成教師搞教輔，搞不成教輔，搞勤雜，搞不成勤雜，搞信訪(fǎng)，這是我在九集時(shí)一個(gè)年輕教師對(duì)我說(shuō)的話(huà)，后面他還加了一句話(huà)“無(wú)所謂”，一首歌的名字，我回答他的也是一首歌的名字：你的未來(lái)不是夢(mèng)，原來(lái)糧食、財(cái)政那么紅火的單位現(xiàn)在是啥樣子呀，不是沒(méi)有辦法，而是時(shí)代發(fā)展還沒(méi)有到，各自要對(duì)自己的明天負(fù)責(zé)。當(dāng)前教育的形式是：生源在減少，待遇在提高，教師在增加，大家想一想，有沒(méi)有可能長(zhǎng)此下去呢？國(guó)家又不是傻子，只不過(guò)當(dāng)前是特殊的時(shí)刻，必須把穩(wěn)定工作放在第一位。但是這么的保穩(wěn)定，肯定不會(huì)太久。所以我說(shuō)暑期教師集訓(xùn)也是一個(gè)解讀珍惜的過(guò)程，要珍惜現(xiàn)在的崗位，要珍惜現(xiàn)在的政策，多個(gè)方面，多種渠道的充電自己，使自己永遠(yuǎn)立于不敗之地，才是長(zhǎng)久之計(jì)。
暑期教師集訓(xùn)是一個(gè)規(guī)范學(xué)校管理的過(guò)程。平時(shí)多的是按節(jié)奏做事，少的是對(duì)學(xué)校管理工作的思考，暑期也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)校這個(gè)大機(jī)器的檢修時(shí)間，各個(gè)學(xué)校要抽這個(gè)檢修的時(shí)間，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)、中、短發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行思考和修訂，對(duì)學(xué)校的管理制度等進(jìn)行補(bǔ)充與完善，對(duì)平時(shí)沒(méi)有觸及到的管理淤泥進(jìn)行堵住和梳理。對(duì)學(xué)校沒(méi)有關(guān)心和關(guān)注到的地方進(jìn)行關(guān)心和關(guān)注。
三、集訓(xùn)的余音要繞梁
暑期教師集訓(xùn)是提高教職工思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、政治素質(zhì)的一個(gè)常規(guī)措施，也是一個(gè)重要措施。我們各個(gè)學(xué)校要借助集訓(xùn)的東風(fēng)，將集訓(xùn)的氣氛營(yíng)造好，集訓(xùn)的程序安排好，集訓(xùn)的任務(wù)完成好，集訓(xùn)的成果收集好，充分利用暑期集訓(xùn)這一資源，讓其發(fā)揮最大效益。用濃郁的集訓(xùn)的氣氛鼓舞教師積極參與，和-諧教職工之間的關(guān)系。用嚴(yán)密的集訓(xùn)程序，硬的集訓(xùn)任務(wù)提高教職工參與意識(shí)，自愿主動(dòng)參與，提高社會(huì)效益。用良好的集訓(xùn)成果奠基學(xué)校文化，提升學(xué)校辦學(xué)人氣，增加學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)品味。
四、集訓(xùn)的紀(jì)律要嚴(yán)明
紀(jì)律是成功的保證。剛才我們肖鎮(zhèn)長(zhǎng)、莫主任也對(duì)我們的集訓(xùn)提了要求，要完成任何一項(xiàng)工作，都必須要有嚴(yán)明的紀(jì)律做保證，為更好完成集訓(xùn)任務(wù)，各個(gè)學(xué)校在擬定計(jì)劃之時(shí)要集體討論出暑期教師集訓(xùn)紀(jì)律，形成書(shū)面的東西，提前讓教職工做到心中有數(shù)，要將教師集訓(xùn)工作與繼續(xù)教育學(xué)分登記結(jié)合起來(lái)，要把暑期教師集訓(xùn)與評(píng)選表模結(jié)合起來(lái)，要讓教師集訓(xùn)和職稱(chēng)評(píng)定結(jié)合起來(lái)，要使教師集訓(xùn)與績(jī)效掛起鉤來(lái)。我認(rèn)為暑期教師集訓(xùn)的意義重大，是我們教職工自己的主業(yè)，倘若我們不愛(ài)我們的主業(yè)，就叫不務(wù)正業(yè)。我們作為教育人的人不能做到讓別人教育。
老師們，新的學(xué)年即將開(kāi)始，為新學(xué)年有個(gè)起點(diǎn)，新舉措、新變化我們搞暑期教師集訓(xùn)。訓(xùn)的是我們的認(rèn)識(shí)，大國(guó)家要辦大教育，教育部門(mén)必有大智慧、大手筆。訓(xùn)的`是我們的意志，新時(shí)代要有新要求，教育者要有新認(rèn)識(shí)，新姿態(tài)。訓(xùn)的是我們的能力，新課程必有新理念，教育者要有新才氣、新底氣。我們要不畏艱難險(xiǎn)阻，共同攜起手來(lái)，去迎接教育美好的明天。
新學(xué)期教師代表講話(huà)稿2016-03-08 14:25 | #2樓
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！
在這蕩漾著秋韻的日子里，我們告別了快樂(lè)的暑假，又回到了美麗的校園。我們迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期，同時(shí)迎來(lái)了一年級(jí)的新同學(xué)。讓我們以熱烈的掌聲歡
迎他們的加入。
同學(xué)們，良好的開(kāi)端是成功的一半。 一個(gè)好的開(kāi)始, 就意味著同學(xué)們首先應(yīng)該樹(shù)立起一個(gè)遠(yuǎn)大的理想, 就像一只鷹, 正是有了對(duì)藍(lán)天的向往, 它才可能遨游天際。所以, 只有有理想的人生才是積極的人生, 才能飛得更高, 更遠(yuǎn)。新的學(xué)期又開(kāi)始了, 相信每位同學(xué)都能找到自己追求的理想和目標(biāo)。 迎著新學(xué)期第一縷陽(yáng)光，站在新學(xué)期的起跑線(xiàn)上，我真誠(chéng)地希望全體同學(xué)，從現(xiàn)在做起，集聚愛(ài)心；培養(yǎng)孝心；學(xué)會(huì)關(guān)心；鑄就忠心。講團(tuán)結(jié)、講誠(chéng)信、講文明、講尊敬、講熱愛(ài)、講奉獻(xiàn)；人人做聰明好學(xué)、文明守禮，心理健康，體魄強(qiáng)健的全面發(fā)展的好少年。！
作為教師, 我們?cè)缫炎龊脺?zhǔn)備, 我們?cè)竷A我們所有, 全力以赴地助你們一臂之力。因?yàn)檫x擇了這個(gè)職業(yè), 就注定我們的夢(mèng)想和榮譽(yù)都與你們連在了一起, 你們是幸福的, 我們就是快樂(lè)的, 你們是進(jìn)步的, 我們就是欣慰的, 你們是成功的, 我們才是優(yōu)秀的。 作為教師我們要不斷地學(xué)習(xí), 甚至終生學(xué)習(xí), 不斷地完善自己, 正如孔子所說(shuō)的“學(xué)不厭, 教不倦” 。愛(ài)是教育的前提, 愛(ài)是教師的天職, 我們時(shí)刻要以一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待學(xué)生和工作。教育是愛(ài)的教育, 是幸福的教育, 在工作中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣, 做一個(gè)幸福的教師才是正確的心態(tài), 享受教育才是最高境界。
同學(xué)們，老師們，收獲的季節(jié)不只在自然界，她蘊(yùn)藏在我們每一位的心中。讓我們?cè)谇斑M(jìn)的道路上策馬揚(yáng)鞭，與時(shí)俱進(jìn)，以飽滿(mǎn)的熱情迎接新的挑戰(zhàn)，尋求新的發(fā)展，讓快樂(lè)永遠(yuǎn)與咱們相伴，讓我們的學(xué)校溫馨四溢，和-諧永駐?！罢l(shuí)持
彩練當(dāng)空舞，且看今朝向陽(yáng)人”
最后，祝全體老師在新的學(xué)期中身體健康、工作愉快、家庭幸福！祝同學(xué)們
快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步！謝謝大家。
第二篇：教師培訓(xùn)講話(huà)稿
尊敬的各位老師：
大家下午好！
所謂欣賞學(xué)生就是班主任多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，老師在這其中捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后不失時(shí)機(jī)的夸獎(jiǎng)學(xué)生。
1、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
沒(méi)有掌聲的人生是灰暗的。為了學(xué)生亮麗的未來(lái)，我們可以怎樣做呢――創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們掌聲。而且每個(gè)孩子都要獲得自己的精彩，不同層次的學(xué)生都要有不同的展示舞臺(tái)。在實(shí)際工作中，我會(huì)針對(duì)不同學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和心態(tài)特點(diǎn)，針對(duì)班級(jí)工作的重點(diǎn)，設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)，開(kāi)展不同的活動(dòng)，給予不同的班干部職位。如本期為搞好生地會(huì)考的同時(shí)不落下其它科目，我班進(jìn)行了“背書(shū)大比拼活動(dòng)”。具體做法是把一期要背默的語(yǔ)文、英語(yǔ)、生物、地理的課文和知識(shí)點(diǎn)分散到每一周，在全班分組進(jìn)行背默過(guò)關(guān)。在背誦活動(dòng)中只要單科次進(jìn)入班級(jí)前10名，或者在默寫(xiě)活動(dòng)中單科次能全對(duì)，或者學(xué)習(xí)態(tài)度效果上能有所進(jìn)步，就可以保送上家校表?yè)P(yáng)。尤其是對(duì)基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)還有意識(shí)的降低一些標(biāo)準(zhǔn)，如語(yǔ)文默寫(xiě)課文錯(cuò)2字以?xún)?nèi)也能得到表?yè)P(yáng)等等。對(duì)于這種上家校表?yè)P(yáng)，每個(gè)學(xué)生跳一跳都?jí)虻弥?，所以積極性特高，有同學(xué)甚至在家校上畫(huà)漫畫(huà)，展示自己的興奮與自豪。家長(zhǎng)更高興，自己的子女乖了，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，比發(fā)了獎(jiǎng)金更幸福。最終家、校形成合力，步入良性循環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上來(lái)，班風(fēng)好了，學(xué)習(xí)效果也出來(lái)了。當(dāng)然這其中最讓我感到的還是我們班的任課老師，如我們班英語(yǔ)老師彭佳子老師，所有課文的背誦都是他親自把關(guān)的，這種做事的態(tài)度也極大的鞭策我要把班級(jí)很多事情處理好，當(dāng)然，功夫不負(fù)有心人，連續(xù)這幾次的英語(yǔ)單元檢測(cè)，彭老師都非常高興的和我說(shuō)，效果是超好。真的是很了不起，讓我很佩服。語(yǔ)文、生物、地理也一樣，都在在不斷進(jìn)步。另外在班上還設(shè)立一些單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。如設(shè)立“雷鋒獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)勵(lì)風(fēng)格高尚、樂(lè)于助人的學(xué)生：“蜜蜂獎(jiǎng)”獎(jiǎng)給熱愛(ài)勞動(dòng)、刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生；“百花獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)給音樂(lè)、美術(shù)、體育等方面有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生；“巧手獎(jiǎng)”，獎(jiǎng)給小發(fā)明、小制作有成績(jī)的學(xué)生等。其實(shí)只要我們換一種眼光，去刻意尋求孩子身上的閃光點(diǎn)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的可愛(ài)。
2、夸獎(jiǎng)的藝術(shù)。
僅僅給了掌聲是不夠的，還要利用夸獎(jiǎng)讓學(xué)生的激情更旺。進(jìn)入我們學(xué)校一年多，在這點(diǎn)上我是學(xué)得最多的，我們老師做得特別好，很會(huì)夸學(xué)生，很有啟發(fā)。說(shuō)實(shí)在的，我個(gè)人認(rèn)為：好的學(xué)生、好的班風(fēng)是夸出來(lái)的。不僅要自己夸，而且要把任課老師，對(duì)他們的哪怕一丁點(diǎn)、不經(jīng)意的肯定與表?yè)P(yáng)，在班上大肆渲染；不僅橫著夸還豎著比，而且往高處比。這樣在班上就形成一種輿論導(dǎo)向――我們班就是學(xué)校最優(yōu)秀的班集體；每個(gè)學(xué)生都堅(jiān)定一個(gè)信念――我就是老師眼中優(yōu)秀班集體里最優(yōu)秀的學(xué)生之一。在所有夸獎(jiǎng)方式里，我尤其鐘情于往高出比，舉一個(gè)例子：我班有個(gè)叫張一帆的學(xué)生，很聰明，數(shù)學(xué)就靠課堂上張開(kāi)嘴接幾個(gè)知識(shí)，數(shù)學(xué)奧賽能在省內(nèi)拿銀獎(jiǎng)，在國(guó)家級(jí)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。可人的惰性很強(qiáng)，做作業(yè)只要能不寫(xiě)絕不多寫(xiě)一個(gè)字，所以雖然思維活躍，但動(dòng)手能力不夠。針對(duì)這一情況，我首先表?yè)P(yáng)他的成績(jī)，然后特意把關(guān)于錢(qián)學(xué)森在學(xué)術(shù)探究中的兩件實(shí)例說(shuō)給他聽(tīng)。一是錢(qián)學(xué)森能同時(shí)解兩道超難的純數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他知道天外有天；一是錢(qián)老解決科學(xué)難題的草稿都可以作為藝術(shù)品珍藏，讓他學(xué)習(xí)錢(qián)老嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生面對(duì)這種對(duì)比心服口服，而且還心情舒暢，認(rèn)為老師重視他，把他和最偉大的科學(xué)家比，這是一種怎樣的榮耀，最終有所改變。翻開(kāi)這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在的作業(yè)，雖不是藝術(shù)品，但針對(duì)他的從前已經(jīng)是天壤之別。在這種夸獎(jiǎng)對(duì)比中，學(xué)生站對(duì)了自己的位置，對(duì)他就是最大的約束與鞭策。
當(dāng)班主任用敏銳的眼力，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的可愛(ài)之處，并不吝嗇我們的表?yè)P(yáng)，我們收獲的是學(xué)生自信的個(gè)性，主動(dòng)進(jìn)取的品質(zhì)和師生的互信情感氛圍。
第三篇：新教師培訓(xùn)講座材料
把常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新 平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 齊俊波
各位老師： 大家上午好！
首先，我要祝賀大家經(jīng)過(guò)層層考核和選拔，成功地加入了教師的隊(duì)伍，即將走上神圣的講臺(tái)。和現(xiàn)在的你們一樣，十八年前我?guī)е鴰自S青澀、忐忑、熱情和憧憬走向工作崗位的時(shí)候，也曾遇到許多的問(wèn)題?？墒墙裉煳沂紫纫兄x的就是那些曾阻擋我的困難和問(wèn)題，因?yàn)樗鼈?，我才?huì)不斷地成長(zhǎng)逐漸地成熟。今天，我受縣教研室和進(jìn)修校的委托，為大家介紹小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)。其實(shí)今天的講座與其說(shuō)是培訓(xùn)，不如說(shuō)是一種交流，借這個(gè)機(jī)會(huì)我將自己的一些體會(huì)和大家談一談，希望對(duì)你們今后的工作有所幫助，使你們能盡快的走上教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路，感受教育包含在辛勤付出中的喜悅和幸福。
人們常說(shuō)把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡，我覺(jué)得把常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新。接下來(lái)我就從課前備課、上課、課后反思和作業(yè)布置批改幾方面來(lái)介紹一些常規(guī)知識(shí)。
備課
積精思而開(kāi)教徑。課前要為課堂做好充分的準(zhǔn)備，就是為了讓課堂如金秋一樣豐厚、深廣，如青瓷一樣溫潤(rùn)、透徹，又如陳年的酒，清香而悠長(zhǎng)。
上海著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師的“一篇課文，三次備課”的原型經(jīng)驗(yàn)值得我們好好學(xué)習(xí)與借鑒的。她第一次備課——不看任何參考書(shū)與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見(jiàn)解準(zhǔn)備教案。第二次備課——廣泛涉獵，仔細(xì)對(duì)照，“看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒(méi)有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)自己的教案。哪些東西我想到了，但人家沒(méi)想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會(huì)成為我以后的特色”。第三次備課——邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。于漪老師說(shuō)：“堅(jiān)持三年，必成名師。”是否成為名師不重要，如果真能這樣做，肯定會(huì)有大的進(jìn)步?？梢?jiàn)，備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，是決定教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵，應(yīng)該引起我們足夠的重視。備好一節(jié)課要做到“五有”，即：腦中有“標(biāo)”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“數(shù)”，手中有“法”。
一、腦中有“標(biāo)”（課標(biāo)）課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的源頭、方向、方法。讀課程標(biāo)準(zhǔn)，就象砍柴前磨刀一樣，事半功倍。因此，有效備課應(yīng)先從研讀課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始，明確語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位及課程的基本理念，掌握語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)及各學(xué)段在“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際”及“綜合性學(xué)習(xí)”等方面的知識(shí)、能力及情感考查要求。熟悉所教學(xué)科、學(xué)段、年級(jí)的要求及教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議等。
二、胸中有“本”（教材）備課時(shí)我們應(yīng)潛心鉆研教材，依據(jù)“全冊(cè)備課——單元備課——課時(shí)備課”的思想，通覽教材編排體系，把握前后聯(lián)系。
當(dāng)我們拿到一本教學(xué)參考翻開(kāi)封面的時(shí)候，就可以看到教材說(shuō)明。說(shuō)明中就本冊(cè)教材介紹了教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點(diǎn)、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題等內(nèi)容。只要仔細(xì)閱讀這些內(nèi)容，就會(huì)對(duì)全冊(cè)教材有一個(gè)整體的了解,把握全冊(cè)教材安排的內(nèi)容及訓(xùn)練的重點(diǎn),做到心中有數(shù),便于整體安排教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以是粗線(xiàn)條的,但它是必不可少的,要用最少的時(shí)間,追求最大的效果。
課改后的語(yǔ)文教材按專(zhuān)題單元編排,如六年級(jí)上冊(cè)就是按照“感受自然”“祖國(guó)在我心中”“心靈之歌”“珍愛(ài)我們的家園”“初識(shí)魯迅”“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”“人與動(dòng)物”“藝術(shù)的魅力”八個(gè)專(zhuān)題來(lái)組織單元的。每單元課文無(wú)論從人文的角度和知識(shí)的角度都有共性,這是編者遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律、知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律精心編排的。如第五單元“初識(shí)魯迅”，第一篇課文《少年閏土》是魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》的一個(gè)片段，而后三篇《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》是從不同角度寫(xiě)魯迅的文章。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要認(rèn)識(shí)魯迅，感受魯迅，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法，學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。同時(shí),每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧拓展等，各部分板塊間相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。還以“初識(shí)魯迅”這一單元為例。“單元導(dǎo)語(yǔ)”第一段明確本專(zhuān)題我們要認(rèn)識(shí)魯迅、了解魯迅，第二段明確指出要學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)方法?！翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”內(nèi)容亦與本單元相關(guān)聯(lián)?？谡Z(yǔ)交際 “留在心里的印象”，有幾個(gè)要點(diǎn)：“第一次相見(jiàn)時(shí)的情景”“第一次相見(jiàn)時(shí)他留給你的印象”“后來(lái)相處中發(fā)生的事”“你對(duì)他印象的變化”?；仡櫛締卧n文，不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)交際的話(huà)題與課文內(nèi)容是密切關(guān)聯(lián)的，如《少年閏土》和《一面》都是按照這樣的思路進(jìn)行敘述的。習(xí)作內(nèi)容有兩個(gè)，可任選其一，第一個(gè)要求寫(xiě)人，可以運(yùn)用本單元以及以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的基本方法；第二個(gè)是擴(kuò)寫(xiě)，寫(xiě)事為主體，也可表現(xiàn)人?！敖涣髌脚_(tái)”有兩個(gè)內(nèi)容，一是談自己心目中的魯迅，另一個(gè)是交流對(duì)含義深刻句子的理解及其理解的方法。
從以上例子可以看出，教材在編排上注重情感、態(tài)度與知識(shí)能力之間的聯(lián)系，使情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。我們相信，只要教師充分開(kāi)掘教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。因此,在備課時(shí)要抓住教材編排特點(diǎn),實(shí)施單元備課、整組教學(xué)。
針對(duì)某一篇課文進(jìn)行備課時(shí)首先要“走近文本”。教師自己要先有對(duì)文本充分的感悟與體驗(yàn)。要想感動(dòng)別人,先要感動(dòng)自己。教師同文本的對(duì)話(huà),首先要“聆聽(tīng)”文本的聲音,調(diào)動(dòng)自己對(duì)生活的積累和感受,“披文以入情”,讓文本感動(dòng)自己。走近文本第一步是理解字詞句在課文中的意思，遇到新詞或拿不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，都要查字典，弄個(gè)明白。第二步是朗讀課文，每篇課文，都要讀五遍以上，讀得萬(wàn)無(wú)一失，把課文讀“活”，讀得身臨其境、讀得如癡如醉?！皫熒首x得精彩的課堂，必然是充滿(mǎn)生機(jī)充滿(mǎn)靈性的、富有情趣的課堂”。
第二要“走進(jìn)文本”。在自己感悟文本的基礎(chǔ)上,教師要進(jìn)行理性思考,理清自己感悟文本的過(guò)程、方法、體驗(yàn),達(dá)到真正意義上的大徹大悟。即領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、布局謀篇的意圖。體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙之處，領(lǐng)悟文章謀篇之法。老師有深刻的領(lǐng)悟，才能引導(dǎo)學(xué)生有深刻的領(lǐng)悟。除此之外認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，并親自做一做。比如，要求背誦的，老師先背；要求回答的問(wèn)題，老師先答一答；要求寫(xiě)的字，老師先寫(xiě)一寫(xiě)，看每個(gè)字應(yīng)注意什么，哪兒起筆，哪兒收筆。
第三要“走出文本”。一個(gè)人在閱讀過(guò)程中，不僅僅是獲得書(shū)面材料的內(nèi)容，更重要的是把知識(shí)和精神上所獲得的在平時(shí)的生活中發(fā)揮出來(lái)。因此老師授課不僅僅局限于文本，更重要的是開(kāi)啟學(xué)生的思想閘門(mén)，走出文本。在明確感悟經(jīng)歷的同時(shí),教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有條件、基礎(chǔ),設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感悟文本的思路、方法。如《最后一頭戰(zhàn)象》記敘的是曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的的最后一頭戰(zhàn)象嘎唆，自知生命大限已到，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁刨開(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。這樣一篇深情悲壯的課文，僅僅通過(guò)入情入境的朗讀感受嘎羧的忠誠(chéng)善良以及作者的表達(dá)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們?cè)趥湔n時(shí)要充分挖掘一些文章的留白點(diǎn)，如“嘎唆走到一塊龜形礁石上親了又親”他在想什么？嘎唆震耳欲聾的吼叫，又在呼喚什么？還可以思考在學(xué)完課文后能不能讓學(xué)生為這位可歌可泣的動(dòng)物英雄寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。只有教師有走出文本的意識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，走出文本，超越文本。進(jìn)行課時(shí)備課我們經(jīng)歷了“走近文本、走進(jìn)文本、走出文本”的歷程,才能得到引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的真經(jīng)。
三、目中有“人”（學(xué)生）教師備課時(shí)，如果只考慮自己怎樣傳授教材內(nèi)容，不考慮學(xué)生能否接受，那么，即使吃透教材，有了一個(gè)精心設(shè)計(jì)的方案，也不過(guò)像教師拿一雙精制的鞋子在學(xué)生中找腳。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)明白，教是為了學(xué)生的學(xué)，衡量教學(xué)的最終效果，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少。只有了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，才能掌握教學(xué)深度和相應(yīng)難度，才能因材施教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案來(lái)。了解和把握學(xué)生必須做到三個(gè)“摸清”。要摸清思想基礎(chǔ)，摸清文化基礎(chǔ)，摸清接受能力。這就要求我們做到課前必須對(duì)學(xué)生的學(xué)情了如指掌。要做到這一點(diǎn)就必須走到學(xué)生中去，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，清楚學(xué)生的需求，掌握學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的落實(shí)鞏固情況，這樣我們的教學(xué)才能做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。
四、心中有“數(shù)”（目標(biāo)）目標(biāo)就是方向，沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)是盲目教學(xué)，就談不上有效教學(xué)、高效教學(xué)。我們?cè)趥湔n時(shí)不能被“參考資料”所奴役，不盲目 “追風(fēng)”，要做課案開(kāi)發(fā)的主人，要恰當(dāng)做到剪裁取舍，不但要備教什么，更要備怎么教，還要備學(xué)生怎么學(xué)。要做到三個(gè)“心中有數(shù)”。
1.把握教學(xué)目標(biāo)要做到心中有數(shù)
我們備課時(shí)，拿到一篇課文，在自己多遍誦讀理解的基礎(chǔ)上，首先要思考的是“教什么”，然后再考慮“怎么教”?！敖淌裁础苯^不是指課文內(nèi)容，而是指從課文中提取出來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。老師們?cè)囅?，連“教什么”都不知道，你的一切奇妙思維、精美設(shè)計(jì)，是否也都是膚淺、空洞、華而不實(shí)的？所以“教什么”比“怎么教”更重要。老師們拿到課文應(yīng)考慮：憑借這篇課文要“教什么”，在學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要考慮培養(yǎng)學(xué)生的一種什么語(yǔ)文能力。當(dāng)然這是需要教師有一定的功力。在短時(shí)間內(nèi)，老師們是很難歷煉出這樣的能力的，但是我們?cè)趥湔n時(shí)，必須有這種意識(shí)和想法，并且努力嘗試去這樣做。如果總也不去這樣想、這樣做，那么這種能力是永遠(yuǎn)不會(huì)具備的。如果不知道“教什么”的語(yǔ)文教學(xué)，常常注重課文的內(nèi)容，課文內(nèi)容講完了，教學(xué)也就結(jié)束了。我們學(xué)生學(xué)完一篇篇課文，僅僅知道了課文的內(nèi)容，而他們得到的語(yǔ)文能力幾乎是零，這是違背新課標(biāo)宗旨的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不會(huì)得到培和發(fā)展。
2.取舍教材、確定重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)
對(duì)教材合理地裁剪，大膽地取舍，確定適度的重難點(diǎn)，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。這是教好一節(jié)語(yǔ)文課的關(guān)鍵之一，也是教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的體現(xiàn)。
在這方面很多老師存在的問(wèn)題是：課文的重難點(diǎn)還可以根據(jù)“教參”來(lái)確定，但對(duì)教材的裁剪、取舍能力就比較弱，甚至是沒(méi)有這方面的意識(shí)。備課時(shí)一般是隨課文的內(nèi)容情節(jié)走，遇到知識(shí)點(diǎn)就掰開(kāi)來(lái)細(xì)講、細(xì)品，面面俱到，什么都想抓，只會(huì)“加”不會(huì)“減”，生怕有一點(diǎn)遺漏。這種看似細(xì)致、深刻，卻給人以瑣碎、繁雜、浮躁之感的做法，最后只能是什么也抓不住，自然也就不會(huì)有好的課堂教學(xué)效果。
這里有幾點(diǎn)想法和建議，提供給大家參考借鑒：
首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求取舍教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)不要求教的內(nèi)容不要教，即不要“越位”。如有些低年級(jí)的教師硬逼著孩子們?nèi)?xiě)生字表中“我會(huì)認(rèn)”的生字，這就人為拔高了要求，是明顯的“越位現(xiàn)象”。
其次具體到一篇課文，要根據(jù)這篇課文教學(xué)的目標(biāo)，去取舍教學(xué)內(nèi)容。就是整體把握了課文以后，對(duì)精讀品悟內(nèi)容的取舍。如《窮人》一課，它主要表達(dá)的中心思想就是“桑拿和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)”，在備課時(shí)只抓住能夠體現(xiàn)窮人生活上的貧窮與精神上的富有的語(yǔ)段去對(duì)比體會(huì)感悟就可以了，其它部分都可以以讀帶講。因?yàn)閷W(xué)生在初讀課文后，已經(jīng)對(duì)課文已經(jīng)有了整體的深刻印象，對(duì)一些過(guò)程情節(jié)段落，就不用面面俱到了。
3.每一段里的體會(huì)感悟有幾點(diǎn)要做到心中有數(shù)
我們不只對(duì)整體教材的內(nèi)容會(huì)裁剪、取舍、確定重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，而且對(duì)每一段里的體會(huì)感悟有幾點(diǎn)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇，并做到心中有數(shù)。它同樣也是教好一節(jié)語(yǔ)文課的關(guān)鍵之一，更是教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的體現(xiàn)。在每一段里的感悟，底線(xiàn)應(yīng)把握幾個(gè)點(diǎn)，教師備課時(shí)就一定要備到這些內(nèi)容，并且做到心中明確,這樣就會(huì)因課前的充分預(yù)設(shè)，引出課中運(yùn)行的自然流暢。
如：五年級(jí)下冊(cè)《懷念母親》一文里第二段：“我六歲離開(kāi)我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?/p>
這段的體會(huì)理解，底線(xiàn)應(yīng)把握三個(gè)點(diǎn)：悔恨、歉疚；悲痛、難過(guò)；孤獨(dú)、寂寞。第一個(gè)感悟點(diǎn)：從“六歲就離開(kāi)母親，只回過(guò)故鄉(xiāng)兩次，只在母親身邊待了幾天?！边@些語(yǔ)句中可以體會(huì)母親在世時(shí)，自己不曾好好的陪過(guò)母親，認(rèn)為自己沒(méi)有盡到孝道。心里感到非?！扒妇?、悔恨”；第二個(gè)感悟點(diǎn)：從“痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。真想隨母親于地下。”這些語(yǔ)句中體會(huì)到：母親去世后，我萬(wàn)分“悲痛、難過(guò)”的心情；第三個(gè)感悟點(diǎn)：從“我成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。” 這些語(yǔ)句中體會(huì)到，失去母親后，自己“孤獨(dú)、寂寞”的心情。尤其從“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！蔽木渲校覍?duì)母親的摯愛(ài)深情更是躍然紙上。
我們?cè)趥湔n時(shí)要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，明確教什么，為誰(shuí)教，怎樣教，只有這些都心中有數(shù)，才能達(dá)到有效教學(xué)。
五、手中有“法”（方法）要因課、因?qū)W生制宜，設(shè)計(jì)好教法和學(xué)法。要選擇靈活適度的教學(xué)方法，不同的學(xué)生，不同的學(xué)情，不同的教學(xué)內(nèi)容所選擇的方法也一定不一樣。即使是同一篇課文，文中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)方法上和教學(xué)使用的時(shí)間上，都應(yīng)該是不同的。如：《荷花》一文，共有五段。二、三、四段都是重點(diǎn)的體會(huì)感悟段。二段具體寫(xiě)了荷花；三段概括寫(xiě)了荷花；四段寫(xiě)了想象中的荷花。二段的重點(diǎn)要精讀細(xì)品，要用時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀品悟，真正感受到荷花的美；三段以讀帶講，但要通過(guò)學(xué)生自讀感受到一池荷花的整體美，時(shí)間自然要短一些；四段以指導(dǎo)朗讀的方式代替體會(huì)感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟到荷花使自己如癡如醉的美，時(shí)間又略長(zhǎng)于二段。二、三、四段他們都是重點(diǎn)的體會(huì)理解段，但是所用教學(xué)方法都不一樣，所占用的教學(xué)時(shí)間也不一樣?？梢哉f(shuō)每篇課文的學(xué)習(xí)都應(yīng)有這樣的思考，這樣的明確安排。這樣課中一定伸縮自如，方法用時(shí)科學(xué)合理。
“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。準(zhǔn)備好一節(jié)課，就會(huì)有一種急促的沖動(dòng)：我想上課！
上課
課堂，陽(yáng)光地帶，我們心動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生“熱乎乎”的盛宴。讓我們智慧的花朵在學(xué)生的靈魂里綻開(kāi)，讓我們?nèi)烁竦镊攘υ趯W(xué)生的生命里芬芳。
課堂教學(xué)基本要求：靈活導(dǎo)課，起點(diǎn)準(zhǔn)確；講授精準(zhǔn)，探究有效；巧妙結(jié)課，錦上添花；訓(xùn)練扎實(shí)，注重應(yīng)用。
一、靈活導(dǎo)課，起點(diǎn)準(zhǔn)確
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭Z(yǔ)文課堂上的導(dǎo)入語(yǔ)猶如文章的起筆，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都非常重視每堂課的導(dǎo)入語(yǔ)，因?yàn)楹玫膶?dǎo)入語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的興趣旺盛的求知欲，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，收到事半功倍的效果。在這兒我給大家介紹幾種常用的導(dǎo)課方式：
1.“溫故而知新”式的導(dǎo)入語(yǔ)
在教學(xué)古詩(shī)《草》的的時(shí)候可以這樣導(dǎo)入：一年級(jí)的時(shí)候，小朋友們就學(xué)過(guò)三首古詩(shī)。一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫(huà)》。還記得嗎？誰(shuí)能把三首詩(shī)背給老師同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？請(qǐng)一名學(xué)生背誦。學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間了，還背得這么流利，而且很有感情，真了不起。小朋友們，我國(guó)古代出了很多詩(shī)人，他們寫(xiě)了許多詩(shī)。這些詩(shī)寫(xiě)得可美了，今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)一首。
這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)了原來(lái)學(xué)習(xí)的詩(shī)詞，又極其自然地與即將教授的古詩(shī)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，真正做到“溫故而知新”，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。
2.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式導(dǎo)入語(yǔ)
在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入新課：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文——《我的伯父魯迅先生》，大家起跟著老師寫(xiě)課題。注意：“魯”字當(dāng)中這橫要長(zhǎng)；“迅”字要注意筆順，捺要寫(xiě)出變化，一波三折。
“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式導(dǎo)入語(yǔ)是我們?cè)诮虒W(xué)中采用比較多的導(dǎo)入課文的方式，樸素、自然、富有實(shí)效，直接揭示課題后大多板書(shū)課題進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。
3.故事式導(dǎo)入語(yǔ)
教學(xué)《新型玻璃》時(shí)可以以故事來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫(huà)的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃偷里面的字畫(huà)。當(dāng)玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，院子里便響起急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái)，把這小偷給抓住了。你們一定會(huì)奇怪地問(wèn)：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？同學(xué)們，這是種新型玻璃。
這種以故事來(lái)導(dǎo)入課文，既可以一下子抓住學(xué)生的心，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，又可讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)深刻印象。這樣的設(shè)計(jì)多用于故事性比較強(qiáng)的文章。
4.音樂(lè)式導(dǎo)入語(yǔ)
在教學(xué)《月光曲》時(shí)，上課鈴聲一落，師生問(wèn)好之后，教室里響起貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》。聲音由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱。教師深沉講述：一百多年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂(lè)家叫貝多芬。他說(shuō)過(guò)：“他的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人民造福。如果做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！蔽覀儸F(xiàn)在聽(tīng)到的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子便他創(chuàng)作的其中一首，叫《月光曲》（板書(shū)：月光曲。稍片刻，琴聲漸止。）《月光曲》怎樣譜成的呢？這，還有個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)呢！——請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，讀讀課文。讀完之后，看誰(shuí)能把這個(gè)傳說(shuō)講給大家聽(tīng)。
《月光曲》聲中介紹導(dǎo)入，能立刻使學(xué)生入情入境。同時(shí)也能幫助學(xué)生突破課文的難點(diǎn)，如，使學(xué)生明白此文講的就是《月光曲》怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。不僅如此，音樂(lè)還能引起學(xué)情感的共鳴，陶冶學(xué)生的情操。
5.圖畫(huà)式的導(dǎo)入語(yǔ)
在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》的時(shí)候，這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，老師在黑板上畫(huà)一樣?xùn)|西，你們看畫(huà)的是什么。（用彩色粉筆在黑板上畫(huà)一張弓。）學(xué)生馬上回答：老師畫(huà)的是一張弓。然后指著弓弦問(wèn)學(xué)生：這叫什么呢。學(xué)生又異口同聲地回答：叫弦。接著又畫(huà)了支箭，學(xué)生作出了回答。然后就能水到渠成地揭示課題了：大家知道有了弓，有了箭，才能射鳥(niǎo)?？晒艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)二十七課《驚弓之鳥(niǎo)》，學(xué)了這篇課文你們就明白了。
圖、畫(huà)、照片、影象等導(dǎo)入課文，可以激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)具體的印象。同時(shí)配以啟發(fā)性的提問(wèn)，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有力地發(fā)揮學(xué)生的主體性。
6.懸念式導(dǎo)入語(yǔ)
借鑒說(shuō)書(shū)人“且聽(tīng)下回分解”的奧妙術(shù)，在新課導(dǎo)入時(shí)，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生推本溯源的學(xué)習(xí)欲望。如我在教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》一課時(shí)，先播放金魚(yú)在水里游來(lái)游去的影像，然后問(wèn)：“金魚(yú)是一種美麗的小動(dòng)物，同學(xué)們見(jiàn)的金魚(yú)都是在水里游的，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)游到紙上的金魚(yú)？”這樣的導(dǎo)入既點(diǎn)明了題意，造成懸念，又喚起了想象。由于急于求答的迫切心情驅(qū)使，從而使學(xué)生產(chǎn)生了極大的探索熱情，學(xué)習(xí)興趣油然而生。
7.激疑式導(dǎo)入語(yǔ)
我們一起來(lái)看王崧舟老師《只有一個(gè)地球》的教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，美國(guó)有一本世界著名的雜志叫《時(shí)代周刊》，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
（學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有的說(shuō)沒(méi)有。）
師：這本雜志每年要在世界范圍內(nèi)評(píng)選一位新聞人物，這個(gè)人往往在這一年當(dāng)中在全世界的影響最大。我舉兩個(gè)例子：比如2001年評(píng)選出來(lái)的新聞人物是美國(guó)紐約市的市長(zhǎng)朱莉·安妮；1992新聞人物是咱們國(guó)家改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平。但是，1998年《時(shí)代周刊》卻評(píng)出了一位非常特殊的新聞人物。結(jié)果一公布，所有人都大吃一驚。大家想知道是誰(shuí)嗎？
生：想！
師：我們一起來(lái)看看1998年《時(shí)代周刊》評(píng)選的新聞人物——
（師課件演示地球。）
生：地球！
師：你們吃驚嗎？
生：吃驚！
師：地球默默地為我們奉獻(xiàn)，但它畢竟不會(huì)說(shuō)話(huà)，怎么可以成為新聞人物呢？大家想知道答案嗎？
生：想！
師：答案就在課文《只有一個(gè)地球》中。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完問(wèn)一問(wèn)自己的心情怎樣。
“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡?wèn)是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，是發(fā)展的催化劑。在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，王崧舟老師利用“為什么地球被《時(shí)代周刊》評(píng)選為1998年新聞人物”這一疑問(wèn)，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指明了學(xué)生探究的方向，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。學(xué)生對(duì)于文本《只有一個(gè)地球》的閱讀期待被高效激發(fā)。
優(yōu)質(zhì)的“導(dǎo)”能有效拉近學(xué)生與文本的心理距離，能充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，能掀起學(xué)生心潮的層層波瀾。導(dǎo)入方法應(yīng)該多樣，避免千篇一律，力求新穎，吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，生動(dòng)、形象、富感染力，而且要有明確的目的。如果我們語(yǔ)文老師能夠認(rèn)真地推敲課堂開(kāi)始的語(yǔ)言，便能夠使課堂教學(xué)收到事半功倍的好效果。
二、講授精準(zhǔn)，探究有效
講授精準(zhǔn)，要做到三講三精。三講,即講重難點(diǎn)；講易混、易錯(cuò)點(diǎn)；講方法，如：邊讀邊思考的讀書(shū)方法；題目擴(kuò)展、要素歸納、段意合并、取主舍次等概括課文內(nèi)容的方法；聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系時(shí)代背景、抓關(guān)鍵詞等體會(huì)句子含義的方法等，這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法一定要堅(jiān)持滲透于每節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中。三精，即精確、精練、精彩。探究有效，就是指教師要善于設(shè)計(jì)自主探究的問(wèn)題情境。在教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生提問(wèn)，并探討自己提出的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要想實(shí)現(xiàn)探究有效：
（一）首先要強(qiáng)化“問(wèn)題”意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)作為一種能力的培養(yǎng)，是應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程的。
1.要學(xué)會(huì)在課題中尋找問(wèn)題
課題是教材重要資源，同時(shí)也是許多問(wèn)題的隱藏之處。學(xué)生接觸課題后，讓學(xué)生從課題中提出一些問(wèn)題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣和能力，還能養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的良好習(xí)慣，成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如：學(xué)生接觸《長(zhǎng)城》這一課題后，教師以啟疑：“讀了這個(gè)課題，你想到了什么？還想知道些什么？”這樣的情境，不但使學(xué)生思維活躍，提出很多有價(jià)值的問(wèn)題：“長(zhǎng)城究竟有多長(zhǎng)？建筑長(zhǎng)城用了什么材料？為什么說(shuō)長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡??？”而且在課題中尋找問(wèn)題為下一步教學(xué)找到了突破口。這種針對(duì)課文內(nèi)容明確的提問(wèn)，能促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知欲望。
2.在課堂中尋找問(wèn)題
“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?！蓖ㄟ^(guò)扣題質(zhì)疑，學(xué)生有了讀的興趣，這時(shí)讓他們帶著題疑反復(fù)讀，讀通、讀懂、讀熟，讀出重點(diǎn),讀出情感。這一方面使他們?cè)谧x中解疑，另一方面也為產(chǎn)生新的疑問(wèn)而奠定基礎(chǔ)。等到學(xué)生確實(shí)讀到位了，由題產(chǎn)生的疑問(wèn)解決了，教師再為他們提供新的質(zhì)疑契機(jī)，引導(dǎo)他們多角度地再去質(zhì)疑，或從文中關(guān)鍵內(nèi)容上設(shè)疑，或從語(yǔ)言運(yùn)用上設(shè)疑，或從課文疑難點(diǎn)上設(shè)疑，或從人物、事物的特點(diǎn)上設(shè)疑。
例如：在執(zhí)教《蟋蟀的住宅》時(shí)，課堂顯得“井然有序”，是那么的平靜。于是我啟發(fā)學(xué)生：“針對(duì)課文的句子，你有什么問(wèn)題嗎？”“為什么說(shuō)它不肯隨遇而安呢？”“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅算是一項(xiàng)偉大的工程？”這些問(wèn)題的提出，為解決本課的重難點(diǎn)找準(zhǔn)了一個(gè)出口，也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的欲望。
3.在課堂結(jié)尾尋找問(wèn)題
學(xué)生通過(guò)課中質(zhì)疑、解疑，對(duì)課文內(nèi)容有了較好的把握，情感上與作者產(chǎn)生了共鳴。在此基礎(chǔ)上再次讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并疏理、歸納出更有價(jià)值的問(wèn)題，使課尾的質(zhì)疑為教學(xué)發(fā)揮出更大的效益。例如：學(xué)完《窮人》一文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生走向文章留下的空白：“桑娜拉開(kāi)帳子以后??”這時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)再次迸發(fā)出火花：“桑娜家以后的生活會(huì)怎樣呢？我要預(yù)測(cè)一下?！痹谶@樣的問(wèn)題情境中，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的一些經(jīng)驗(yàn)，大膽想象和推測(cè)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
（二）其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境
1.一是選擇有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。不是所有的知識(shí)都需要探究。有一位老師在教學(xué)生認(rèn)“天空”一詞。老師說(shuō)：同學(xué)們，我們的上面是什么？學(xué)生說(shuō)：天花板。老師急了，忙問(wèn)：天花板的上面是什么？學(xué)生怯怯地答：“二樓?！崩蠋熆煲舷⒘耍何艺f(shuō)的是站在外面，上面是什么？“上面是白云?！?/p>
在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，出示課題后可以讓學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，四年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了質(zhì)疑問(wèn)難的能力，他們可以圍繞“蟋蟀的住宅”這一課題提出許多問(wèn)題，如：“蟋蟀把住宅建筑在什么地方？”“蟋蟀的住宅是什么樣子的？”“蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？”“蟋蟀是怎樣建造住宅的？”“為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程？”??將這些問(wèn)題進(jìn)行梳理不難發(fā)現(xiàn)，大部分問(wèn)題只要將課文通讀一遍即可解決，只有最后一個(gè)問(wèn)題具有探究?jī)r(jià)值。然而所有的問(wèn)題又都可以在最后一個(gè)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)中逐一解決。所以，就可以直接引導(dǎo)學(xué)生圍繞最后一個(gè)問(wèn)題去開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。課堂上只有選擇孩子們提出的有價(jià)值的問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，才可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。
2.二是抓住學(xué)生之間不同理解的矛盾引起相互的爭(zhēng)論。如《草船借箭》一文塑造了神機(jī)妙算、有膽有識(shí)的諸葛亮，智謀過(guò)人、妒賢嫉能的周瑜，忠厚守信的魯肅，多疑謹(jǐn)慎的曹操等人物形象?？墒钦n堂上一個(gè)學(xué)生提出魯肅并不忠厚守信，其一，他背叛了周瑜，沒(méi)有把諸葛亮借船的事告訴周瑜；其二，他沒(méi)有把周瑜故意刁難的話(huà)告訴諸葛亮。遇到這種情況就可以讓學(xué)生在課堂上針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論。很多孩子由于博覽群書(shū)，可以說(shuō)知識(shí)非常淵博，他們已了解當(dāng)時(shí)的歷史背景：正是蜀國(guó)、吳國(guó)在聯(lián)手對(duì)付魏國(guó)，魯肅之所以隱瞞事實(shí)上還是出于以大局為重，所以不可否認(rèn)他是一個(gè)忠厚守信的人?！巴冻鲆涣Ｊ?，激起千層浪”。只要抓住學(xué)生之間不同理解的矛盾點(diǎn)引發(fā)爭(zhēng)論，孩子們的積極性、主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)，課堂氣氛會(huì)越來(lái)越活躍，我們的課堂教學(xué)也會(huì)越來(lái)越精彩。
3.三是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾，激起認(rèn)知沖突，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的關(guān)鍵。如五年級(jí)下冊(cè)課本《橋》一課中有這樣幾段話(huà)：
老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。”
老漢吼道：“少?gòu)U話(huà)，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。
學(xué)生在自讀時(shí)提出：為什么老漢一會(huì)兒把小伙子從逃亡的隊(duì)伍里揪出來(lái)，一會(huì)兒又把小伙子推上橋讓他先走？多數(shù)孩子在讀過(guò)課文之后，已經(jīng)知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，所以最后關(guān)頭老漢要把小伙子推上獨(dú)木橋讓兒子逃生，這是一個(gè)父親愛(ài)兒子的表現(xiàn)。但大部分學(xué)生不明白起初老漢為什么要把兒子從隊(duì)伍里揪出來(lái)。于是課堂上就抓住這一“揪”一“推”讓學(xué)生暢所欲言展開(kāi)討論，孩子們真正領(lǐng)悟父親這一“揪”和一“推”的矛盾動(dòng)作后的心理世界，更是對(duì)這位老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神世界的又一次感受。這樣的討論，不僅引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，更培養(yǎng)了學(xué)生從已知到未知探索并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
（三）第三，教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行有效點(diǎn)撥
課上教師的“點(diǎn)撥”應(yīng)該是在學(xué)生展示探究的過(guò)程中，剖析題意云遮霧繞之時(shí)，激烈爭(zhēng)論難分難解之際，教師及時(shí)出手，做出的必要提醒、強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生打通關(guān)節(jié)，較為順利地完成研討活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。
1.首先要注意適量點(diǎn)撥。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。在教學(xué)《給予是快樂(lè)的》時(shí)，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！边@個(gè)句子進(jìn)行提問(wèn)點(diǎn)撥，“你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)?為什么?”學(xué)生的回答可以是弟弟得到禮物的快樂(lè)，更應(yīng)是男孩能為弟弟付出而感到快樂(lè)。給予所帶來(lái)的快樂(lè)、堅(jiān)定的信念和對(duì)未來(lái)的美好向往都在這短短的一句話(huà)中流露出來(lái)。這句話(huà)值得細(xì)細(xì)品味、推敲。把它掰開(kāi)了、揉碎了細(xì)琢磨，再整體通過(guò)朗讀表現(xiàn)其中的種種含義，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到給予是快樂(lè)的。2.其次要注意適度點(diǎn)撥。課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味來(lái)。即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道，或者把學(xué)生引向語(yǔ)文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受。學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，我推敲那句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來(lái):抓住學(xué)生的匯報(bào)，抓住“孤帆”“碧空盡”“唯”這些字眼體會(huì)詩(shī)人對(duì)老朋友的依依不舍和深深地感情。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，讀出這種情感。詩(shī)人眼里滿(mǎn)滿(mǎn)的都是自己的老朋友。江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一帆。船不見(jiàn)了，看著帆，帆不見(jiàn)了，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水流向天邊，把老朋友送到揚(yáng)州。全詩(shī)的主旨，到此方才點(diǎn)明，而文章脈絡(luò)也一貫到底，讓人體味到無(wú)限欣悅的美感。
3.還要注意適時(shí)點(diǎn)撥。課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥，一方面是在學(xué)生遇到疑難徘徊不前時(shí)，采用藝術(shù)化的指引，讓學(xué)生順利走下去。適時(shí)點(diǎn)撥，還應(yīng)當(dāng)包括在思維過(guò)于發(fā)散之時(shí)，教師迅速捕捉方向，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課，作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，再一次發(fā)出感嘆，“這‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這句話(huà)中兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同。并說(shuō)一說(shuō)為什么第一個(gè)帶引號(hào)而第二個(gè)沒(méi)有。(帶引號(hào)的鳥(niǎo)的天堂是聽(tīng)朋友說(shuō)的，而不帶引號(hào)的是作者親眼所見(jiàn)，是一個(gè)名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。)這樣一個(gè)不折不扣的鳥(niǎo)的天堂，作者在離開(kāi)時(shí)也的確產(chǎn)生一絲留戀之情，他究竟會(huì)留戀什么呢?這個(gè)問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，去挖掘作者的內(nèi)心情感，同時(shí)也是文本、教師、學(xué)生三者情感的共鳴，那就是人與自然的和諧相處。
語(yǔ)文課上教師的點(diǎn)撥，是為學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，開(kāi)展邏輯思維活動(dòng)和形成基本技能而進(jìn)行“搭橋、鋪路和導(dǎo)航”。成功的前提在于，它更能體現(xiàn) “以人為本”的教學(xué)理念，在積極參與過(guò)程中，學(xué)生能不斷獲得自主探究的成功體驗(yàn)，會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課非常有趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)。
三、巧妙結(jié)課，錦上添花
明人謝榛在《四溟詩(shī)話(huà)》中指出：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！彼囊馑际钦f(shuō)，文章的開(kāi)頭要響亮，如爆竹炸開(kāi)，使人為之一震；而結(jié)尾要有韻味，如巨鐘撞響，使人覺(jué)得余音繞梁，不絕于耳。語(yǔ)文教學(xué)如同寫(xiě)作，固然要重視課文的導(dǎo)學(xué)，但也要重視語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)。
1.首先，可以設(shè)置懸念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。一般老師都比較注意在某一節(jié)課內(nèi)各環(huán)節(jié)間過(guò)渡語(yǔ)的應(yīng)用，但對(duì)于單元與單元、課文與課文、一節(jié)課與一節(jié)課之間內(nèi)容的過(guò)渡缺乏關(guān)注。巧妙地創(chuàng)設(shè)結(jié)束語(yǔ)，設(shè)置懸念，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并為下節(jié)課的開(kāi)講創(chuàng)造條件。
例如在講授完人教版四年級(jí)下冊(cè)第26課《全神貫注》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)課堂收束：“做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。羅丹差一點(diǎn)兒把朋友鎖在自己的工作室，但他成了聞名世界的大藝術(shù)家。有這么一位聾啞青年，他作畫(huà)時(shí)全神貫注，一絲不茍，讓金魚(yú)游到了紙上了。”這樣的收束，能緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，在學(xué)生的心里激起懸念，誘導(dǎo)著學(xué)生去閱讀后面的故事情節(jié)，為下一課時(shí)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)做好了鋪墊，并使前后課時(shí)互相關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)整體。
2.其次，可以通過(guò)歸納總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)水平。當(dāng)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)解決后，教師可結(jié)合課文，用歸納結(jié)尾的方式引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作概括、總結(jié)?？梢詺w納課文的思想內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)。一方面可培養(yǎng)學(xué)生的概括、總結(jié)能力，另一方面可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有明晰的了解，提高教學(xué)效果。
例如在講授四年級(jí)下冊(cè)第一課《桂林山水》時(shí)，在結(jié)課環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生歸納總結(jié)：“這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？作者寫(xiě)桂林山、水的目的是什么？”學(xué)生回答：“作者通過(guò)描寫(xiě)桂林山、水的美景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情?！边@樣言簡(jiǎn)意賅地抓住課文的精髓進(jìn)行歸納式的結(jié)尾，雖然只有短短的幾句話(huà)，但對(duì)課文思想內(nèi)容和和藝術(shù)特色的歸納、總結(jié)都完成了。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、思想感情、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，也能讓學(xué)生在交流與合作中感受到思維的愉悅和樂(lè)趣。
3.第三，發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)生具有喜歡幻想、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀。
例如在人教版六年級(jí)上冊(cè)第17課《少年閏土》最后結(jié)課時(shí)，可提示學(xué)生：“同學(xué)們，‘我’和閏土少年時(shí)結(jié)下了深厚的友誼，離別時(shí)難舍難分。在經(jīng)歷三十年后，我們又相見(jiàn)了。這時(shí)我們又怎樣呢？”之后，讓學(xué)生大膽猜測(cè)。在一些學(xué)生發(fā)言之后，進(jìn)行總結(jié)：“大家說(shuō)得很好，想象也很豐富，可惜都想錯(cuò)了。三十年后，閏土見(jiàn)了‘我’就喊‘老爺’，這是怎么回事呢？大家想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后到學(xué)校圖書(shū)館借閱魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》讀一讀就明白了?！庇秩缭谥v完人教版三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》之后，學(xué)生有很多的疑問(wèn)：“花鐘上的花會(huì)不會(huì)有變化？除了課文所介紹的花以外，花鐘上還會(huì)有哪些花？”在結(jié)課時(shí)可以提示學(xué)生：“就讓我們帶著這些疑問(wèn)到課外書(shū)上或網(wǎng)上找找答案吧，你一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)?！边@樣的結(jié)課，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能將學(xué)生引入到課外閱讀領(lǐng)域，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。
一堂好課，人們常用“風(fēng)平浪靜——風(fēng)起云涌——風(fēng)急浪高——波濤洶涌——狂風(fēng)暴雨”來(lái)形容、評(píng)價(jià)其好。的確，語(yǔ)文課要想成功，一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，中間環(huán)環(huán)相扣、妙趣橫生非常重要，但精心設(shè)計(jì)結(jié)課環(huán)節(jié)，也會(huì)讓你收獲意想不到的驚喜。
四、訓(xùn)練扎實(shí)，關(guān)注語(yǔ)用
教學(xué)既要精講更要精練。語(yǔ)文課堂要注重訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。做要到：練有目的，練有重點(diǎn)，練有層次；形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，并注意反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思是語(yǔ)言文字運(yùn)用的基本能力。語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力不是天生的，需要訓(xùn)練。說(shuō)到訓(xùn)練，不主張把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。訓(xùn)練有重點(diǎn)訓(xùn)練、一般訓(xùn)練之分。重點(diǎn)訓(xùn)練稱(chēng)作語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，必須扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。例如，低、中年段要在文字上下功夫，打好文字的的基礎(chǔ)。如開(kāi)始識(shí)字、寫(xiě)字時(shí)，字音必須讀準(zhǔn)確，寫(xiě)字指導(dǎo)必須到位，如掌握基本的筆畫(huà)，按照筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)，執(zhí)筆方法、寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。指導(dǎo)到位了，可以有效地防止學(xué)生寫(xiě)字倒插筆，以至于影響書(shū)法練習(xí)。再如，低年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，重點(diǎn)應(yīng)該放在激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣，樂(lè)于表達(dá)上；一般的要求也是需要的，如對(duì)文字作適當(dāng)?shù)囊?guī)范，如錯(cuò)別字、語(yǔ)句通順的問(wèn)題，以及初步的寫(xiě)話(huà)習(xí)慣等。再如默讀訓(xùn)練。默讀的年段特點(diǎn)是：低年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)默讀，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)做到不出聲、不動(dòng)嘴唇、不指讀。中年級(jí)要運(yùn)用低年級(jí)獲得的能力和養(yǎng)成的習(xí)慣，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)一邊默讀一邊思考，能提出不懂的問(wèn)題，不斷提高默讀的速度。默讀習(xí)慣的培養(yǎng)低年級(jí)要給予足夠的重視，即使影響了默讀的速度，也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)默讀速度的提高。再如高年級(jí)的習(xí)作，比如，“學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)憽焙汀澳茏プ【拔锏奶攸c(diǎn)寫(xiě)”，這是小學(xué)階段要學(xué)習(xí)的基本表達(dá)方法，達(dá)到這一要求，需要給予習(xí)作方法的引導(dǎo)。我們以《頤和園》《觀(guān)潮》為例：《頤和園》是按游覽先后順序、用移步換景的方法寫(xiě)靜態(tài)景物的特點(diǎn)；《觀(guān)潮》是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的時(shí)間先后順序，用定點(diǎn)觀(guān)察的方法寫(xiě)動(dòng)態(tài)景物的特點(diǎn)。讓學(xué)生了解文章表達(dá)上的這些特點(diǎn)，以讀學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，這些都屬于語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，即重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，需要花時(shí)間、下力氣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)。”除了以上所講的內(nèi)容，課堂的教學(xué)效果，很大程度上取決于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師，特別是我們語(yǔ)文教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。我認(rèn)為語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言的理想境界應(yīng)該具備播音員的清晰，相聲大師的幽默，評(píng)書(shū)演員的流利，故事大王的激情。要做到節(jié)奏美，舒緩有度抑揚(yáng)頓挫；機(jī)智美，詼諧幽默，啟人心智；情感美，聲情并茂，耐人尋味；理性美，邏輯嚴(yán)密，準(zhǔn)確凝練。所以作為一名教師，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)努力使自己的課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)成為開(kāi)啟學(xué)生思維之門(mén)、打開(kāi)學(xué)生知識(shí)之窗的鑰匙，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
總之，課堂是一幅畫(huà)，教師就是一位畫(huà)師，我們要努力讓這幅畫(huà)山水相間，天地分明，有色彩，有層次，有遠(yuǎn)近，讓學(xué)生賞心悅目，流連忘返。
課后
一、課后要認(rèn)真反思教學(xué)得失
華東師范大學(xué)葉瀾教授還說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫(xiě)三年反思，就有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平。如何進(jìn)行有效的反思？就要明確反思的意義，反思就是對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，包含對(duì)“失”的反省，也包含對(duì)“得”的歸納。
1.有效反思需“思之有目”
反思的目的是解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，以提高教師自身業(yè)務(wù)能力。
一是以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)。教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況，而是教師針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)行理性思考、探索實(shí)踐之路。教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)，教師不僅應(yīng)清醒地了解自己的教學(xué)行為，而且要對(duì)自己的教學(xué)行為從其理性的層面上多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。這種“追問(wèn)”的習(xí)慣，往往促使教師增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)和提高教師的解決問(wèn)題能力。
二是以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)。一方面，通過(guò)反思自己的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，使之向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力。另一方面，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因與解決的辦法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)效果。
三是以教師全面發(fā)展為立足點(diǎn)。只要我們立足于平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，使自己變得更加成熟起來(lái)，這樣就能有效提高我們教學(xué)能力，提升教學(xué)實(shí)踐理性層次，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。
2.有效反思需“思之有物”
教學(xué)反思，“思”什么？“思”之要有物。這里的“物”，特指教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，總會(huì)產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。
一思：“特色”是什么？教學(xué)特色是指教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格。獨(dú)具特色的教學(xué)，給人感受是別樣的，給人的回味是無(wú)窮的。它蘊(yùn)含于教學(xué)評(píng)價(jià)諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點(diǎn)的把握，知識(shí)聯(lián)系的溝通；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識(shí)獲取的過(guò)程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
二思：“精彩”在哪里？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過(guò)程的方方面面：如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造、得心應(yīng)手的教具應(yīng)用、新穎別致的難點(diǎn)突破、別具一格的智能開(kāi)發(fā)、出神入化的學(xué)法指導(dǎo)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評(píng)價(jià)、留有懸念的課尾總結(jié)等等。
三思：“偶得”有哪些？教學(xué)的偶得是指教學(xué)過(guò)程的意外的收獲。意外的收獲往往來(lái)自對(duì)課堂意外事件的處理：面對(duì)學(xué)生異想天開(kāi)的“發(fā)問(wèn)”，教師如何應(yīng)付；面對(duì)學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)等等。意外的收獲往往來(lái)自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的獨(dú)特渠道；提出問(wèn)題的獨(dú)特途徑；分析問(wèn)題的獨(dú)特思路；解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解等等。
四思：“缺失”在何處？上完一節(jié)課后，總會(huì)或多或少的感慨有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當(dāng)；哪個(gè)環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯；哪一問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué)；哪一合作落實(shí)不到位；哪一交流時(shí)間不充分；那一語(yǔ)言評(píng)價(jià)不得體等等。
五思：“效果”如何？每一節(jié)課教學(xué)之后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)預(yù)案的實(shí)施情況。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的效果是否良好，教學(xué)的組織是否科學(xué)，活動(dòng)的安排是否合理。教學(xué)之后，應(yīng)及時(shí)撰寫(xiě)再教預(yù)設(shè)，為今后再教這一內(nèi)容提供借鑒。
3.有效反思需“思之有據(jù)” 教學(xué)反思有價(jià)值還需要思之有“據(jù)”。這里的“據(jù)”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教學(xué)反思的目的是改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是每個(gè)教師追求的目標(biāo)，優(yōu)質(zhì)教育來(lái)源于在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師豐富的實(shí)踐性知識(shí)的基礎(chǔ)上的?？梢詾榻虒W(xué)反思提供“據(jù)”的主要的來(lái)源可以包括三個(gè)方面：
一據(jù)：新課程理念。新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)在教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)施的基本依據(jù)。教學(xué)資源、教學(xué)方法的選擇都要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離開(kāi)了這一點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)源之水”。
二據(jù)：學(xué)生發(fā)展。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。自己的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生是否有所收獲
