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第一篇：關(guān)于勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考
關(guān)于勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考
近年來(lái)，各地中小學(xué)積極探索勞動(dòng)教育的實(shí)施問(wèn)題，在頂層設(shè)計(jì)、基地建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)等方面取得了不少成就和經(jīng)驗(yàn)；與此同時(shí)也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)，其中師資問(wèn)題成為阻礙勞動(dòng)教育落地的重要因素之一。關(guān)于勞動(dòng)教育和勞動(dòng)教育的師資問(wèn)題，我在實(shí)地走訪和考察過(guò)程中產(chǎn)生了一些思考。
思考一：勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在哪些問(wèn)題
學(xué)校普遍缺少勞動(dòng)教育專任教師。許多學(xué)校沒(méi)有安排勞動(dòng)教育專任教師，勞動(dòng)教育教師由班主任或大隊(duì)輔導(dǎo)員擔(dān)任，在開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)才臨時(shí)抽調(diào)其他學(xué)科教師“客串”，活動(dòng)結(jié)束就回歸“主業(yè)”。這就造成了勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中的邊緣化，主體責(zé)任得不到落實(shí)，相關(guān)教師對(duì)勞動(dòng)教育也沒(méi)有專業(yè)上的認(rèn)同感，缺少對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值和意義的深刻理解，影響了勞動(dòng)教育的系統(tǒng)實(shí)施。
現(xiàn)有勞動(dòng)教育教師的專業(yè)素養(yǎng)難以滿足需要。勞動(dòng)教育是什么、教什么以及怎么教的問(wèn)題，許多教師并不清楚。因此，許多學(xué)校的勞動(dòng)教育課程由“做”勞動(dòng)變成了“說(shuō)”勞動(dòng)，學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗的機(jī)會(huì)，達(dá)不到勞動(dòng)教育應(yīng)有的目的。還有的教師把勞動(dòng)教育課上成了“勞技課”，這顯然窄化了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。由于勞動(dòng)教育教師主要由其他學(xué)科教師兼任，許多時(shí)候在勞動(dòng)教育方面的專業(yè)素養(yǎng)不足，于是導(dǎo)致了實(shí)際的勞動(dòng)教育效果難以達(dá)到預(yù)期，進(jìn)而影響了勞動(dòng)教育的育人功能。
勞動(dòng)教育教師考核激勵(lì)機(jī)制不健全。目前勞動(dòng)教育的全面實(shí)施
尚處于起步階段，許多學(xué)校尚未形成對(duì)勞動(dòng)教育教師工作量、工作內(nèi)容、工作職責(zé)等方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的考核存在隨意性大、不夠科學(xué)等問(wèn)題，導(dǎo)致教師工作積極性不高。教師是勞動(dòng)教育課程實(shí)施的關(guān)鍵，教師評(píng)價(jià)問(wèn)題會(huì)影響教師工作的積極性和穩(wěn)定性，最終會(huì)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響，應(yīng)引起高度重視。
思考二：勞動(dòng)教育教師的工作職責(zé)有哪些
參與制訂學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案。由于勞動(dòng)教育不像其他學(xué)科那樣擁有完備的實(shí)施體系，教師需要承擔(dān)更多的工作職責(zé)。為了更好落實(shí)勞動(dòng)教育，學(xué)校需要結(jié)合自身?xiàng)l件制訂實(shí)施方案，包括教育目標(biāo)、課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)實(shí)施、基地場(chǎng)所、師資隊(duì)伍、組織管理等，為勞動(dòng)教育順利實(shí)施提供重要保障。教師每年都要做好勞動(dòng)教育工作計(jì)劃和年終總結(jié)，對(duì)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行提前設(shè)計(jì)，對(duì)課程實(shí)施狀況進(jìn)行總結(jié)和反思。
規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育教師要規(guī)劃整個(gè)勞動(dòng)教育課程體系，設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)和環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程并對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要提前規(guī)劃每次活動(dòng)的內(nèi)容、方式，預(yù)判各種可能存在的問(wèn)題，對(duì)活動(dòng)可利用的資源及活動(dòng)可行性進(jìn)行評(píng)估；在實(shí)施勞動(dòng)教育過(guò)程中，教師要不斷激勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)，防止有些學(xué)生淺嘗輒止，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要與學(xué)生一起想辦法解決問(wèn)題；在最后的反思交流階段，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式對(duì)勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行深刻反思，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)者，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞
動(dòng)觀念，還要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生觀念提升的過(guò)程，幫助學(xué)生健康發(fā)展。
開(kāi)發(fā)利用勞動(dòng)教育資源。目前，勞動(dòng)教育還沒(méi)有統(tǒng)一教材，面對(duì)校內(nèi)外各種教育資源，如何辨別、選擇、開(kāi)發(fā)、利用尤為重要。教師要從身邊的資源出發(fā)，綜合學(xué)生的個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活，挖掘可以利用的勞動(dòng)教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要充分挖掘?qū)W生日常學(xué)習(xí)、生活等場(chǎng)所的勞動(dòng)教育價(jià)值，利用閑置校舍或校園空閑區(qū)域開(kāi)辟蔬菜園、花園、果園等種植場(chǎng)所，利用食堂、圖書(shū)館、失物招領(lǐng)處等為學(xué)生提供校內(nèi)勞動(dòng)崗位，將勞動(dòng)教育融入學(xué)生日?；顒?dòng)之中；教師還要充分挖掘社會(huì)資源開(kāi)展勞動(dòng)模范進(jìn)校園、優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的普通勞動(dòng)者，聆聽(tīng)他們的感人故事，充分領(lǐng)悟敬業(yè)奉獻(xiàn)、砥礪奮進(jìn)的勞動(dòng)精神。
思考三：勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍應(yīng)該怎樣建設(shè)
配齊配足勞動(dòng)教育專任教師。每所學(xué)校至少配備一名勞動(dòng)教育專任教師，教師要認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育對(duì)個(gè)人發(fā)展和國(guó)家富強(qiáng)的重要意義及價(jià)值，深刻理解勞動(dòng)教育在新時(shí)代的豐富內(nèi)涵；充分發(fā)揮各行各業(yè)學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)他們作為勞動(dòng)教育指導(dǎo)教師，探索建立勞動(dòng)教育教師特聘常態(tài)化機(jī)制，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校專業(yè)教師、相關(guān)行業(yè)專業(yè)人士等擔(dān)任指導(dǎo)教師。還要鼓勵(lì)教師通過(guò)主持和參與各級(jí)關(guān)于勞動(dòng)教育的課題，深入研究勞動(dòng)教育實(shí)施中的資源開(kāi)發(fā)、主題設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)等，切實(shí)提高教師解決問(wèn)題的能力；還要鼓勵(lì)教師通過(guò)主持和參與各級(jí)關(guān)于勞動(dòng)教育的課題，深入研究勞動(dòng)教育實(shí)
施中的資源開(kāi)發(fā)、主題設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)等，切實(shí)提高教師解決問(wèn)題的能力。
強(qiáng)化研訓(xùn)提高教師專業(yè)水平。學(xué)校對(duì)全體教師開(kāi)展勞動(dòng)教育培訓(xùn)，使教師對(duì)勞動(dòng)教育的意義、內(nèi)涵、實(shí)施方式、資源開(kāi)發(fā)等有清楚認(rèn)知，強(qiáng)化每個(gè)教師的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念，提高實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺(jué)性；組建專門(mén)的勞動(dòng)教育教研組，由勞動(dòng)教育專任教師和學(xué)科教師組成，開(kāi)展校本教研系列活動(dòng)，通過(guò)課例研究、學(xué)術(shù)沙龍、讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，共同策劃勞動(dòng)教育課程的設(shè)置與實(shí)施，共同研討勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中面臨的問(wèn)題和困惑。教研部門(mén)可以組織開(kāi)展勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)、教師說(shuō)課展示、勞動(dòng)教育故事征集等活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。
完善教師考核激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)將勞動(dòng)教育教師激勵(lì)機(jī)制納入頂層設(shè)計(jì)，將專任教師和兼職教師指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)教育的情況納入每學(xué)期工作量，明確和細(xì)化考核要求、考核辦法并作為評(píng)優(yōu)評(píng)先以及職稱評(píng)定的重要參考；鼓勵(lì)教師申報(bào)各類教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，大力表彰在勞動(dòng)教育中成績(jī)優(yōu)異的教師，組織勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)交流和宣傳活動(dòng)，激勵(lì)教師參與勞動(dòng)教育的主動(dòng)性和積極性。
在高等院校設(shè)置勞動(dòng)教育相關(guān)專業(yè)。為了確保勞動(dòng)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要在有條件的高等院校設(shè)置勞動(dòng)教育相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)合格的勞動(dòng)教育專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后作為專任教師補(bǔ)充到勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍之中。
第二篇：加強(qiáng)黨校師資隊(duì)伍建設(shè)
關(guān)于加強(qiáng)黨校師資隊(duì)伍建設(shè) 提升干部培訓(xùn)效果的方案
黨校是黨委領(lǐng)導(dǎo)下培養(yǎng)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和理論干部的學(xué)校，是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地和主渠道。加強(qiáng)黨校師資隊(duì)伍建設(shè)是提高黨校核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升干部培訓(xùn)整體質(zhì)量的重要保證。為進(jìn)一步加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合我縣實(shí)際，制定本方案。
一、總體目標(biāo)和任務(wù)
適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展要求，深入學(xué)習(xí)貫徹《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》和中央《2013年-2017年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》精神，采取切實(shí)措施，進(jìn)一步優(yōu)化黨校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)制度建設(shè)，著力激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情，增強(qiáng)黨校干部培訓(xùn)的吸引力和實(shí)效性，全面提升我縣干部教育培訓(xùn)的總體效果。
二、我校師資隊(duì)伍狀況
目前我校共有在職教師11人，其中高級(jí)職稱4人，中級(jí)職稱4人，初級(jí)職稱3人。從年齡分布上看，年齡在45歲以上的有1人，35—45歲的有6人，30—35歲的1人，30歲以下的3人。從學(xué)歷層次看，碩士研究生學(xué)歷4人，大學(xué)本科學(xué)歷7人。教師學(xué)科分布：馬克思主義基礎(chǔ)理論、經(jīng)濟(jì)、科技、黨史黨建、法律等。從整體情況看，近年來(lái)在縣委縣政府的親切關(guān)懷下，我校積極引進(jìn)年輕力量加入黨校隊(duì)伍，教師知識(shí)層次不斷提高，師資隊(duì)伍不斷優(yōu)化，但也存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一是平均年齡仍然偏大。全校11位一線教師，40歲左右的約占60%，對(duì)新形勢(shì)、新思想、新知識(shí)適應(yīng)較慢，同時(shí)新引進(jìn)的年輕教師的成長(zhǎng)還需要時(shí)間。
二是接受上級(jí)培訓(xùn)不夠。定期接受上級(jí)黨校、行政學(xué)院、高等院校培訓(xùn)對(duì)提高基層黨校師資水平具有重要意義，但由于多方面的原因，近年來(lái)我校教師參加上級(jí)培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到常態(tài)化水平，部分教師多年未參加培訓(xùn)。
三是教師接地氣不足。部分教師存在“從校門(mén)到校門(mén)”、“從書(shū)本到書(shū)本”的缺陷，缺乏社會(huì)調(diào)研和部門(mén)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局和難點(diǎn)熱點(diǎn)把握不夠，課堂授課空洞，理論脫離實(shí)踐，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，難以引起學(xué)員共鳴。
除上述問(wèn)題外，教學(xué)場(chǎng)所不足、館藏圖書(shū)陳舊、數(shù)字圖書(shū)館空白、部分教學(xué)設(shè)施落后、資金不足等問(wèn)題也制約著我校干部教育培訓(xùn)工作的進(jìn)一步發(fā)展。
三、下步改進(jìn)措施
針對(duì)上述存在的突出問(wèn)題，為進(jìn)一步加強(qiáng)我校師資隊(duì)伍建設(shè)，提升培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性，改進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作，下一步工作中我們擬采取以下措施：
1、堅(jiān)持多元主體教學(xué)。積極推進(jìn)黨校外聘教師師資庫(kù)建設(shè)，把外聘教師（專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)家）與黨校教師教學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成多元化的教學(xué)主體新格局。要多請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校講學(xué)，一是縣領(lǐng)導(dǎo)講學(xué)，重點(diǎn)圍繞全縣發(fā)展統(tǒng)一思想；二是職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)講學(xué)，重點(diǎn)圍繞職能部門(mén)業(yè)務(wù)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)；三是積極邀請(qǐng)基層干部（包括優(yōu)秀村街黨支部書(shū)記）走上黨校講臺(tái)，重點(diǎn)圍繞基層工作開(kāi)展交流經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，多聘請(qǐng)省市高校、黨校專家和文化名人來(lái)校講學(xué)，提高黨校授課總體水平。
2、加強(qiáng)現(xiàn)有師資培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化，按照中央《2013年-2017年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》有關(guān)“基層黨校教師5年內(nèi)到省委黨校輪訓(xùn)一遍”的部署和要求，制定教師輪訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃，分批次選派教師到上級(jí)黨校、行政學(xué)院和高等院校參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，提升素質(zhì)。積極組織教師到周邊黨校學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)黨校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法，改進(jìn)自身教學(xué)方式、手段、內(nèi)容，切實(shí)提高授課質(zhì)量。
3、選拔吸收高層次人才。由于我校教師年齡不均衡等現(xiàn)狀，要求我們大力吸引高校畢業(yè)生來(lái)校充實(shí)師資力量，促進(jìn)我校師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平不斷提高。在選拔過(guò)程中注重人才的能力、知識(shí)等綜合素質(zhì)。近3年來(lái)，我校通過(guò)選拔考試引進(jìn)3名國(guó)家重點(diǎn)高校碩士研究生來(lái)校工作，同時(shí)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)教師的培養(yǎng)，使其更快進(jìn)入角色，取得良好效果。
4、加強(qiáng)教師交流和社會(huì)調(diào)研力度。積極爭(zhēng)取縣委支持，選拔優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村街和部門(mén)掛職，參加全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的一些重大活動(dòng)，增加教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。組織教師參加社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，篩選調(diào)研課題，讓每位教師帶著課題走訪調(diào)研，同時(shí)把調(diào)研研究成果帶進(jìn)課堂，使授課內(nèi)容更具生動(dòng)性和實(shí)用性，真正聯(lián)系我縣實(shí)際，提高干部培訓(xùn)效果。
5、完善競(jìng)爭(zhēng)考評(píng)機(jī)制。進(jìn)行制度創(chuàng)新，實(shí)行集體備課、新課試講等制度，把個(gè)人貢獻(xiàn)與職稱聘任相掛鉤，逐步建立競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、公平公正、獎(jiǎng)罰分明的新課開(kāi)發(fā)制度和師資管理機(jī)制。定期舉辦演講比賽和講課比賽，從組織部、宣傳部、人社局、教育局、電視臺(tái)等單位聘請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)做評(píng)委，把教師教學(xué)水平納入教師考評(píng)，引導(dǎo)全校形成“有為才有位”和“爭(zhēng)創(chuàng)一流、精益求精、力求完美、追求卓越”的良好氛圍。
四、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)
面對(duì)新形勢(shì)新要求，黨校黨總支高度重視，自覺(jué)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立專門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組專題研究新形勢(shì)下師資隊(duì)伍建設(shè)和干部教育培訓(xùn)改革創(chuàng)新問(wèn)題。師資隊(duì)伍是黨校事業(yè)的中心力量，是黨校競(jìng)爭(zhēng)力的核心所在。下一步，我校將把黨校師資隊(duì)伍建設(shè)放在一切工作的首位，多方吸引人才，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)制度建設(shè)，建立激勵(lì)約束機(jī)制，激發(fā)教師活力，確保黨校干部培訓(xùn)事業(yè)更上一個(gè)新臺(tái)階。
第三篇：加強(qiáng)基層黨校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考
加強(qiáng)基層黨校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考
摘 要：《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》中指出：“隊(duì)伍建設(shè)是黨校事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。黨校隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)。要通過(guò)制定和實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，造就一批政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的高素質(zhì)教學(xué)科研人才?！北疚姆治隽水?dāng)前基層黨校師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，并從優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化教師自身能力素質(zhì)建設(shè)、推進(jìn)教學(xué)科研一體化、建立健全考評(píng)激勵(lì)機(jī)制等方面提出了對(duì)策。
關(guān)鍵詞：加強(qiáng) 基層黨校 師資隊(duì)伍建設(shè) 思考
《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》中指出：“隊(duì)伍建設(shè)是黨校事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。要建立一支素質(zhì)優(yōu)良、規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)新時(shí)期干部教育培訓(xùn)要求的黨校工作人員隊(duì)伍。黨校隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)。要通過(guò)制定和實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，造就一批政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的高素質(zhì)教學(xué)科研人才?！痹?015年全國(guó)黨校工作會(huì)議上總書(shū)記做了重要講話，并印發(fā)了《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見(jiàn)》，對(duì)黨校師資建設(shè)提出了更高要求。黨校是黨員干部教育培訓(xùn)輪訓(xùn)的主陣地、主渠道，在培養(yǎng)造就一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀(jì)律、鐵一般擔(dān)當(dāng)?shù)母刹筷?duì)伍方面發(fā)揮著重要的作用。打造一流的干部教育培訓(xùn)主陣地需要一流的教師隊(duì)伍。只有不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化教師自身能力素質(zhì)建設(shè)等，才能造就一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的高素質(zhì)的黨校教師隊(duì)伍，為黨校干部教育培訓(xùn)提供有力的智力支撐和人才保證。[1]
一、基層黨校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題
1.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)不盡合理
大多數(shù)的基層黨校教師年齡結(jié)構(gòu)分布不均，沒(méi)有形成以老教師為核心，以中年教師為骨干，以青年教師為后備力量的寶塔型教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；教師中全日制高等院校畢業(yè)生很少，沒(méi)有真正的從黨校師資高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或相關(guān)院校的畢業(yè)生，教師基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱；從教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)看，不符合黨校教學(xué)要求的專業(yè)教師較多，而政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等專業(yè)教師所占比例偏少；基層黨校的每一位教師都承擔(dān)著不同專業(yè)方向的多門(mén)課程，均為“雜家”，具有穩(wěn)定的學(xué)科專業(yè)和研究方向的優(yōu)秀拔尖人才、學(xué)科帶頭人和高水平教研團(tuán)隊(duì)數(shù)量極少；從教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)看，取得中級(jí)（或以下）職稱資格的教師較多，而取得高級(jí)職稱資格的教師所占比例偏少。另外，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)聘上，缺乏必要的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，職稱“評(píng)聘分離”只停留在形式上，基本上評(píng)上職稱就是“終身制”。[2]
2.教師的理論素養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)
盡管基層黨校教師中的多數(shù)人專業(yè)理論知識(shí)較豐富，但畢竟面對(duì)的是廣大的基層黨員干部，在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)員了解信息的渠道完全不弱于黨校教師。況且，現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)的是干部的多頭培訓(xùn)、高層次培訓(xùn)，多數(shù)學(xué)員參加過(guò)疆內(nèi)外各級(jí)各類高等院校、培訓(xùn)基地的培訓(xùn)，學(xué)員的學(xué)歷高了，層次高了，見(jiàn)識(shí)廣了，理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)厚實(shí)了，這必然對(duì)黨校教師自身的理論素養(yǎng)水平提出了更高的要求。目前，基層黨校不時(shí)還會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有當(dāng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的給領(lǐng)導(dǎo)講領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，沒(méi)有搞過(guò)經(jīng)濟(jì)的給領(lǐng)導(dǎo)講轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，沒(méi)有下過(guò)基層、干過(guò)基層工作的給基層干部講基層組織建設(shè)等現(xiàn)象，受訓(xùn)學(xué)員對(duì)黨校教師水平提出了更高的要求，黨校教師面臨著“要給學(xué)員一杯水，自己要有一桶水或常流水”的理論知識(shí)壓力。
3.教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏
目前黨校學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)普遍年輕化，學(xué)歷層次普遍提高，大多數(shù)黨員干部基本上都在高等院校接受過(guò)系統(tǒng)而正規(guī)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，他們自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，認(rèn)知能力高，眼界開(kāi)闊，具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。而基層黨校教師大都是從學(xué)校門(mén)到黨校門(mén)，常年圍著講臺(tái)轉(zhuǎn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與面對(duì)的教育對(duì)象相比相對(duì)匱乏，因此導(dǎo)致教師講授的理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，空洞的說(shuō)教多，對(duì)縣情、民情及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題分析少，甚至繞著問(wèn)題走，這使得教學(xué)的實(shí)效性大打折扣，教學(xué)效果受到影響。
4.教師的科研能力亟待提高
多數(shù)教師科研意識(shí)淡薄，對(duì)搞科研的積極性不高，特別是已晉升為高級(jí)職稱的教師，認(rèn)為搞科研與個(gè)人收入不掛鉤，因而不愿受”伏案之苦”；有些教師僅僅把科研看作評(píng)職稱的一項(xiàng)硬件條件，參加科研的目的在于職稱晉升和成果獎(jiǎng)勵(lì)，科研工作缺乏持久性；有些教師缺乏基本的科研知識(shí)和能力，不懂得基本的科研方法，對(duì)科研工作存在畏難情緒，一提到課題研究就感到無(wú)從下手，沒(méi)有形成研究領(lǐng)域和研究方向；有些教師進(jìn)行課題研究時(shí)忽略了對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，因而所寫(xiě)出的調(diào)研報(bào)告缺乏針對(duì)性、可操作性和前瞻性，對(duì)黨委、政府及有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)決策沒(méi)有參考價(jià)值。[3]
二、加??基層黨校教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與建議
1.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略
人才是決定事業(yè)成敗的關(guān)鍵，基層黨校要積極實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，把教師隊(duì)伍建設(shè)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置：一要牢固樹(shù)立以人為本理念，強(qiáng)化人才強(qiáng)教、人才強(qiáng)校意識(shí)，把教師作為第一資源，在思想上重視，生活上關(guān)心，感情上尊重，教研上支持，管理上到位，營(yíng)造優(yōu)秀教師脫穎而出的良好環(huán)境，形成廣大教師熱心教學(xué)、潛心科研的氛圍。二要?jiǎng)?chuàng)造條件、放開(kāi)視野，拓寬教師來(lái)源渠道，采取多種措施，面向社會(huì)公開(kāi)選拔，選調(diào)一批政治素質(zhì)高、有真才實(shí)學(xué)、立志黨校事業(yè)、黨校急需的人才到黨校工作，為黨校教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供人才保障。要堅(jiān)持嚴(yán)格的政治標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，以全日制普通高校本科以上學(xué)歷為主，積極引進(jìn)符合黨校教學(xué)要求的優(yōu)秀人才。三要開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，大力選聘政治素質(zhì)過(guò)硬、理論水平較高、善于課堂講授的黨政軍領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)人員，選聘先進(jìn)典型人物、知名專家學(xué)者，擔(dān)任黨校兼職教師，形成結(jié)構(gòu)合理、專兼職比例適當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)師資隊(duì)伍。[4]
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師能力素質(zhì)
一要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，抓好知識(shí)更新，提高理論素養(yǎng)，引導(dǎo)教師積極學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高綜合素質(zhì)和理論素養(yǎng)。二要加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，創(chuàng)造培訓(xùn)機(jī)會(huì)，豐富培訓(xùn)形式，有目的、有計(jì)劃地分期分批選派教師到疆內(nèi)外培訓(xùn)基地、上級(jí)黨?；蚋叩仍盒Ｒ约翱蒲袉挝贿M(jìn)行短期培訓(xùn)、進(jìn)修深造、跟班學(xué)習(xí)、考察交流，特別是參加專門(mén)的黨校師資培訓(xùn)。三要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流交往，有計(jì)劃地安排教師參加各級(jí)各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、短期學(xué)習(xí)班、研討會(huì)等，拓寬視野，提高教師的理論水平和教學(xué)水平；組織教師開(kāi)展或參加各級(jí)各類精品課教學(xué)觀摩、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)示范、崗位練兵競(jìng)賽等教學(xué)交流活動(dòng)。四是發(fā)揮黨校系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)兄弟黨校的交流交往，實(shí)現(xiàn)黨校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、良性互動(dòng)、資源共享。聘請(qǐng)專家教授講學(xué)，把系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)外的專家、學(xué)者、教授以及縣直部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)干部、專業(yè)技術(shù)人才請(qǐng)進(jìn)黨校來(lái)授課，吸取精華，為教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。五是實(shí)施黨?！懊麕煿こ獭薄４蛟烀麕?，發(fā)揮“名師”工作室輻射帶動(dòng)效應(yīng)，結(jié)合“藍(lán)青工程”，積極開(kāi)展教研、科研活動(dòng)，加大黨校中青年教師培養(yǎng)力度，著力培養(yǎng)一批政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好的知名教師。
3.加強(qiáng)基層鍛煉，提高教師實(shí)踐能力
一要堅(jiān)持一線鍛煉。挑選具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有挖掘潛力的年輕教師，給他們壓擔(dān)子、定任務(wù)，敢于把年輕教師放在教學(xué)第一線，讓他們?cè)诟芍袑W(xué)、在學(xué)中干，在教學(xué)實(shí)踐中使他們逐步成熟起來(lái)。二要堅(jiān)持社會(huì)調(diào)研。圍繞黨委、政府中心工作，結(jié)合熱點(diǎn)、難點(diǎn)，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展基層大調(diào)研活動(dòng)，使黨校教師深入基層、企業(yè)，了解新情況，解決新問(wèn)題，多方面培養(yǎng)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。三要堅(jiān)持掛職鍛煉。加大黨校教師到黨政機(jī)關(guān)或基層掛職鍛煉力度，組織部門(mén)有計(jì)劃、有組織地每年選派1至2名黨校中青年骨干教師帶著課題深入到基層、機(jī)關(guān)單位或業(yè)務(wù)部門(mén)進(jìn)行為期半年的掛職鍛煉，深入了解實(shí)際情況，加深對(duì)國(guó)情黨情的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。
4.強(qiáng)化科研工作，提升教師科研能力
一要把教學(xué)和科研緊密結(jié)合起來(lái)。黨校教師要努力做到每一個(gè)教學(xué)專題就是科研專題，也是調(diào)研專題，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的科研含量。二要緊緊圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題搞科研。黨校教師必須緊緊抓住經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法研究，將研究成果及時(shí)向黨委政府反映，并及時(shí)帶進(jìn)課堂，給學(xué)員以科學(xué)回答和正確指導(dǎo)。三要支持教師開(kāi)展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)學(xué)術(shù)文章和調(diào)研報(bào)告，支持申報(bào)承擔(dān)創(chuàng)新性課題，引導(dǎo)教師走科研型和學(xué)者型道路，調(diào)動(dòng)教師科研積極性，滿足教學(xué)和科研工作需要。
5.探索創(chuàng)新機(jī)制，健全教師考評(píng)激勵(lì)制度
一要建立嚴(yán)格的選拔聘用機(jī)制，按照民主、公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，嚴(yán)格選聘程序和條件，不拘一格選拔使用人才，使真正優(yōu)秀的人才加入到黨校事業(yè)發(fā)展中來(lái)。二要建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師的績(jī)效考核，定期組織開(kāi)展教學(xué)觀摩和教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，抓好評(píng)教結(jié)果的綜合運(yùn)用，形成獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的評(píng)教結(jié)果運(yùn)用制度。三要建立合理的激勵(lì)約束機(jī)制，建立重實(shí)績(jī)重貢獻(xiàn)向重點(diǎn)崗位傾斜的分配機(jī)制，對(duì)在教學(xué)、科研工作中取得突出成?的，在教研經(jīng)費(fèi)上予以傾斜，在拔尖人才推薦專業(yè)進(jìn)修等方面優(yōu)先考慮，逐步形成既有利于黨校發(fā)展，又能滿足教師個(gè)體成才和事業(yè)發(fā)展需要的激勵(lì)導(dǎo)向。
參考文獻(xiàn)
[1]《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下黨校工作的意見(jiàn)》 2015年12月14日 人民網(wǎng)-人民日?qǐng)?bào)
[2]陶玉梅 橫縣黨校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策 中共南寧市委黨校學(xué)報(bào)2010 年第1 期
[3]中共中央中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例 北京 中央黨校出 版社2008.[4]曲毅 造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍是基層黨校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵[EB/OL].校長(zhǎng)論壇2010 01
作者簡(jiǎn)介
黃貴芬，漢族，1976出生于新疆額敏縣，山東省嘉祥縣人，中共黨員，本科學(xué)歷，現(xiàn)任新疆塔城額敏縣委黨校副校長(zhǎng)，高級(jí)講師，主要從事黨校教學(xué)培訓(xùn)、教研科研等管理工作及基礎(chǔ)理論、黨史黨建教學(xué)工作。
