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第一篇：關于縣級黨校隊伍建設的思考

關于縣級黨校隊伍建設的思考

建甌市委黨校 林纘平

《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》的頒布，在黨校建設和發(fā)展史上是一個新的里程碑。標志著黨校事業(yè)作為中國特色社會主義偉大事業(yè)和黨的建設新的偉大工程的重要組成部分，已站在一個新的歷史起點上?！稐l例》指出，隊伍建設是黨校事業(yè)發(fā)展的關鍵。黨校隊伍建設的重點是教師隊伍建設。筆者在黨校工作多年對此頗有感受，談一些粗淺的看法。

黨校事業(yè)發(fā)展的基本條件是：首先必須有與其承擔的任務相適應的基礎設施和設備；其次是必須具有高水平的教學科研人才隊伍；第三是要有能讓這些設施、設備和教學科研人員實現(xiàn)效能最優(yōu)化的管理體制和一支高素質(zhì)的管理人才隊伍。這三個方面相輔相成缺一不可。其中人的因素是第一位的，人的因素包括人的數(shù)量、基本素質(zhì)、知識水平以及理想信念、精神狀況、工作態(tài)度。這是決定一所黨校存在發(fā)展，和發(fā)揮多大作用的決定性因素。

一、黨校隊伍建設的主要途徑

黨校隊伍建設主要包括：人才的選用、人才的教育培養(yǎng)和人盡其才的使用。也就是選人、繼續(xù)教育、科學用人這三個方面。

選人是黨校隊伍建設的基礎性工作，是黨校隊伍建設的前提。選人也就是調(diào)什么樣的人進黨校工作，尤其是選什么樣的人任黨校的專職教師。根據(jù)中央關于黨校工作的文件精神，黨校的教研人員要從實際工作崗位上選拔有實踐工作經(jīng)驗的，又有理論素養(yǎng)，能夠適應黨校教學科研的黨員領導干部中選調(diào)，這是黨校選人用人的一條重要標準，是選拔高素質(zhì)黨校教職工的重要途徑，只有這樣才能選出高素質(zhì)的黨校教師隊伍。

人才的教育培養(yǎng)是黨校隊伍建設的一個重要內(nèi)容。知識有更新的周期，知識、經(jīng)驗等都有與之相應的內(nèi)外部條件。隨著時代的發(fā)展，科學技術的進步，先進科研手段的出現(xiàn)和應用，知識更新的速度越來越快，知識更新的周期越來越短，與之相應的內(nèi)外部條件的變化速度也越來越快。如何讓黨?，F(xiàn)有的人才隊伍適應這種新形勢，真正發(fā)揮其在黨的建設中的重要作用，搞好繼續(xù)教育提高黨校現(xiàn)有教職工的素質(zhì)，加快其知識更新是極為重要的。

科學用人。及時合理調(diào)整黨?，F(xiàn)有人員的工作崗位，讓其心情舒暢地發(fā)揮最大的作用，是實現(xiàn)人盡其才的主要方法之一。

二、當前縣級黨校隊伍建設存在的問題

一是選人難。確切地說是選擇適合黨校工作的人進黨校很難。在以經(jīng)濟建設為中心的今天，考核干部的重要的也是最主要的標準就是推動經(jīng)濟發(fā)展的本領，是經(jīng)濟發(fā)展的速度，經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量。黨校需要的人才一般同時也是經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場需要的人才。而且黨校需要的人才往往是經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場最拔尖的人才。黨委和政府不愿意將這樣能直接創(chuàng)造政績的人才調(diào)到起效慢的黨校去。況且對于當事人本身也由于現(xiàn)行的干部管理體制和黨校的人事管理體制的原因不愿意調(diào)入黨校工作。例如，在職稱的評聘方面。專業(yè)技術工作的年限、教齡是申報黨校教師職稱的一個重要條件，而從事實際工作崗位的年限不能計入專業(yè)技術工作的年限。這就造成具有實踐工作資歷和經(jīng)驗的黨校教師在職稱評聘時與從校門到校門的人相比處于劣勢。縣級黨校教師，參照中小學教師的待遇，退休時教齡滿30年可以享受100%工資的退休金待遇，而有實踐工作崗位經(jīng)歷的人調(diào)進黨校，即使長期安心在黨校工作，到退休時教齡也難以達到30年。再者，黨校教師的非公務員身份，也讓已經(jīng)取得公務員身份的適合擔任黨校教師的領導干部望而卻步。人們甚至用“出生入死”來概括黨校與機關的差別。因而黨校所選拔的人除了條件高，還要有犧牲精神耐得住寂寞的人。

二是縣級黨校教師接受高層次的進修培訓難。黨校師資隊伍的培訓，沒有統(tǒng)一、規(guī)范的培訓要求，沒有正常的渠道，沒有相應的經(jīng)費保障。長期處于一種隨心所欲、各行其是的狀態(tài)?？h級黨校經(jīng)費普遍緊張，所以在發(fā)展思路和現(xiàn)實工作中，往往側(cè)重于把有限的資金用于硬件建設，改善辦學條件上面，對于教師的進修培訓則是可有可無。沒有作為一項常規(guī)工作來抓。有的黨校經(jīng)費寬裕了就送幾個教師出去培訓。有的經(jīng)費緊張就不安排培訓。上哪里培訓也是各行其是自找門路，找到哪里就是哪里?；旧蠠o法考慮學科建設和師資隊伍知識結(jié)構(gòu)的需要。

三是激勵機制亟待完善。隊伍建設其實就是做好人的工作，用事業(yè)吸引人，讓待遇留住人，激勵機制無疑是很重要的。然而本輪工資改革的結(jié)果使得多年來改革探索形成的激勵機制基本失效。根據(jù)有關文件，黨校是參照公務員性質(zhì)的事業(yè)單位。具體到人則規(guī)定，長期從事黨務工作和行政管理的人員可以參照公務員，黨校教師按照教師工改。實際的情況是，有的黨校編制多實有員工人數(shù)少，加上教師擔心非參公的身份可能帶來的不利，形成全員參公。有的黨校雖然沒有全員參公，只要有名額教師也是盡可能參公，只有少數(shù)職稱高的教師沒有參公。有的黨校則實行“一校兩制”，按照教師工改的黨校教師已經(jīng)明顯地感受到非參公的身份歧視。這樣一來，參公的黨校教師上不上課一個樣，教學效果好差一個樣，有沒有科研成果一個樣。拿職稱工資的教師由于職稱到頂了，提高教學水平，積極開展教研和科研的壓力和動力也沒有了。只是憑良心做事。作為激勵機制，精神獎勵也是一個重要方面，中小學教師每2——3年從國家級、省、地、縣、局、校各級就進行一次評優(yōu)，優(yōu)秀教師在獲得精神獎勵的同時還得到一定的物質(zhì)獎勵。而黨校國家級、省級的評優(yōu)活動幾十年難得一次。

四是人員崗位調(diào)整難。在黨校要讓每一個人都在合適的崗位工作是很難的事，進難、出難、調(diào)崗也難，這是黨校普遍存在的問題。尤其是實行了參公與非參公壁壘森嚴的界限的“一校兩制”之后，更是難上加難了。

三、幾點建議

針對上述問題提幾點不成熟的建議

首先是一方面黨委要轉(zhuǎn)變觀念，克服短視，放眼長遠，要不惜把最優(yōu)秀的人才選調(diào)入黨校，并為他們創(chuàng)造最優(yōu)的工作學習條件。例如，設置科級、處級教師崗位；完善黨校教師職稱評審、退休待遇等相關政策；如可以把實踐工作崗位的工齡按一定的比例折抵教齡與實際黨校教齡合并計算。為了鼓勵有實踐工作經(jīng)驗的人安心黨校長期工作，可以規(guī)定只要工齡滿30年其中黨校教齡達到15或20年的也可以享受100%工資的退休金待遇等鼓勵措施。另一方面，每一個黨員尤其是適合擔任黨校教師的優(yōu)秀領導干部要把黨的事業(yè)作為自己的奮斗目標，聽從黨的召喚，服從組織安排，為黨的理論研究和教育事業(yè)，為黨的建設的偉大工程奉獻自己的聰明才智。

其次，建立教師進修培訓制度。對教師的進修培訓、參觀考察、學術交流等所需的經(jīng)費財政部門應該以專項經(jīng)費的形式列入黨校的預算予以保障。上級黨校應該加強對縣級黨校支持和指導，對不同職級不同學科的教師進修培訓列入自己的教學計劃統(tǒng)一規(guī)劃安排。第三，個人以為“一校兩制”的體制下，兩種不同身份的人在一起，有時難免出現(xiàn)不能同心同德齊心協(xié)力的事。建議啟動縣級黨校教師職稱制度改革，縣級黨校也應該設立正高級教師職稱，并以職稱制度改革為契機積極探索適合縣級黨校隊伍建設特點的激勵機制和考核評價辦法。

第四，“按照專職為主、專兼結(jié)合的原則，選聘實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高、善于課堂講授的黨政領導干部、企業(yè)管理人員、專家學者擔任兼職教師。”是《條例》對加強黨校教師隊伍建設的一個重要措施。目前各地黨校在選聘兼職教師方面做法各異隨意性大，建議上級黨校對兼職教師條件，選聘辦法等提出統(tǒng)一的指導性意見。

第二篇：幼兒園師資隊伍建設的幾點思考

幼兒園師資隊伍建設的幾點思考

幼兒園師資隊伍建設是幼兒園各項管理工作中的重中之重，是深化幼兒園課程改革，推進素質(zhì)教育的原動力，更是學校發(fā)展必須深入研究的永恒性課題。通過學習和多年對師資隊伍建設的思考和實踐，我個人認為師資隊伍建設應特別注重以下問題。

一、建章立制，形成共識

良好師資隊伍的建設應建立在科學、合理的規(guī)章制度之上，人人參與、全員認同的規(guī)章制度才會激發(fā)起廣大教工的工作和學習熱情。

幼兒園建立各種制度，目的是以規(guī)范制約人、塑造人，樹立學校的良好聲譽和形象，從而促進學校的可持續(xù)發(fā)展。近年來，在教育改革的影響下，在對教改的思考探索和研究實踐中，我園逐步理順了辦學思想和管理理念，并正在努力嘗試“人人參與管理”的想法和做法，目的在于體現(xiàn)“以人為本”的管理理念，最大限度地發(fā)掘教職工的潛力、調(diào)動教工的工作積極性。在全體教師的參與下，我們陸續(xù)對幼兒園制度作了修改和補充。如，為了激發(fā)教師參與“課改”實踐的工作積極性、凸現(xiàn)教職工的工作業(yè)績、鼓勵教師學歷進修，不斷增強文化底蘊，我們通過教代會修改了教職工日常工作考核制度、教職工各崗位工作職責和行為準則、各崗位考核指標，規(guī)范了評估條件與內(nèi)容，為檢查、評比、督導、獎懲提供了有力的依據(jù)。為了培養(yǎng)幼兒園學科帶頭人隊伍，我園出臺了中原幼稚園骨干教師、特長教師評審制度。我們還對幼兒園師資培訓制度作出了修改，突出了師資培訓工作的“園本化”，讓培訓真正解決教師急需解決的問題，讓培訓更有針對地瞄準我園教師的實際現(xiàn)狀，促使教師在教育觀念、教育行為、教育策略上更上一層樓。

我們努力使規(guī)章制度呈現(xiàn)出其與學校發(fā)展同步的態(tài)勢，體現(xiàn)出我園“人人參與管理”的管理思想；體現(xiàn)出我園提倡的“為人大氣、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻、敢于負責”的幼兒園師德氛圍建設的要求；體現(xiàn)出我園對教師作為一個自然人的尊重；體現(xiàn)規(guī)章制度對教師師德修養(yǎng)和專業(yè)能力提升的促進作用。努力使規(guī)章制度以內(nèi)部法規(guī)的形式定型下來，成為做事行為的準則，讓教職工有法可依、有法必依，使管理工作真正做到公開、公正和公平。我們希望教職工在自己的工作職責和行為準則方面進行自我約束同時，逐步引導其由被動接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有宰杂X管理自己，逐步形成管理自覺化。

二、全員培訓，整體推進

確立培養(yǎng)目標，對各級教師實施突現(xiàn)重點的“基于問題”的校本培訓，提升教師的教育理念，提高教師的專業(yè)能力，確保各層面教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上，每年有不同程度的進步。

我園把青年教師的培訓作為重中之重，充分利用園的人力、物力、財力，把培訓、教研、教學融為一體，打造一支年輕有為的教師隊伍。啟動青年教師培訓計劃，要求做到：一年，師傅帶教，常規(guī)入門；二年，自主執(zhí)教，工作上路；三年，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)展優(yōu)勢；四年，登臺唱戲，嶄露頭角；五年后，闖出校門，走向成熟。

對各層面教師展開行動研究：立足現(xiàn)場的聽課評課活動結(jié)合教科研專題展開，采用“專家引領，教師踐行”的聽課評課活動有效拓展教師的思路。我園有教研員參與對教師進行專業(yè)把脈的聽課活動；有針對每位教師成長手冊中提到的薄弱環(huán)節(jié)的整改活動；有與名園、名師結(jié)對的滾動式或?qū)I(yè)性較強的聽評課活動；還有本園教師的師徒帶教活動，我園開展的結(jié)對形式是多層面的，有同伴間互補式結(jié)對、強弱間師徒結(jié)對、園長與組長間引領結(jié)對、骨干教師與園外名師結(jié)對等。這些活動的目的是為指導教師學會觀察比較孩子的發(fā)展情況，剖析教師行為背后的教育觀念，及時總結(jié)教師的教育智慧和策略。

采用的研討方法可以是理論學習、案例學習、現(xiàn)場觀察記錄、辨析式研討等。開展研討的形式可以是級組內(nèi)互動交流的反思、級組與級組間、園際之間的交叉互動，互動互助的學習創(chuàng)設了讓教師善于察覺別人長處的機會，促成了教師的分享和合作，并生成教育智慧，提

高學習效能，拓展信息和視野。

我們希望通過以上這些活動，讓教師實實在在地學到專業(yè)技能，更新教育教學觀念，得到保教能力的切實提高。

三、建立梯隊，以點帶面

我園師資培訓的另一目的是“登峰和填谷”，預期的培訓結(jié)果是在整體提高教師隊伍的專業(yè)化水平的同時，培養(yǎng)出中原幼稚園的“名師”，從而形成結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊。

為此，園內(nèi)開展了“琢玉成器”的“登峰”工作，為好苗子創(chuàng)設各種途徑、搭建各種平臺加以培養(yǎng)，落實和拓展幼兒園業(yè)務競爭激勵機制，激發(fā)教師鉆研業(yè)務的熱情和積極性。在園實行了“骨干教師、特長教師評聘” 的工作，希望通過教學展示、課改講座、帶教徒弟、公開研究成果和實績等形式，給骨干教師加壓擔子，培養(yǎng)在區(qū)內(nèi)擁有一定知名度的、具有示范引領作用的幼兒園學科帶頭人高端教師人群，從而帶動教師整體水平的提升。

我園還開展了有針對性的“填谷”工作。每學期，由園長室與該類教師交流其教學特點，分析她們身上存在的明顯的缺失性問題，為其提供學習菜單，供其選擇學習對象和途徑，有效提高這一群體的專業(yè)化技能和水平。希望形成比例合理的成熟型、合格型教師梯隊。

四、教科研結(jié)合，提升研究能力

在幼兒園實施課改的重要時刻，我們要求教師以一個研究者的身份進入教育實踐，并逐步成為一個自覺對自己的實踐不斷反思的“反思實踐者”。

我認為，幼兒園應開展基于幼兒園發(fā)展和教師個人發(fā)展需要的研究，實實在在解決教師在課改中遇到的困惑和難題。我園的研究課題“幼兒園教育資源有效利用的策略研究”，其內(nèi)容緊緊圍繞和依托教研展開，每個年級組根據(jù)幼兒的年齡特點選擇一至二個子課題進行研究。在學習和研究過程中，我們請來科研專家作輔導，幫助教師理清研究思路；我們請來教研員作有關學習、游戲、運動以及有關課改信息的主題講座，幫助我們進一步理解新教材；幼兒園教研緊密結(jié)合科研的學習研究活動，幫助教師梳理和總結(jié)教育教學的策略；園長和骨干教師根據(jù)自己的心得為教師作專題講座，起到拋磚引玉、啟發(fā)帶動的作用；采用讓教師走出校門，與姐妹園交流學習，拓展視野、增加信息；全園教師開展專題論壇，交流心得和體會，起到互相學習、取長補短的作用；學期結(jié)束召開教科研小結(jié)會，對教師的實踐和思考及時進行總結(jié)和提煉，回顧走過的路。

我園科研課題就是為了讓教師盡快走進新課程而設，目的在于不斷提高教師的保教觀念和行為。教師通過參與課題的規(guī)劃、實踐、反思和修正等過程，系統(tǒng)地研究課題中的具體問題，分享彼此的經(jīng)驗，從而使教師的科研意識與科研能力，課題研究的質(zhì)量與教學工作的質(zhì)量，教師的發(fā)展、幼兒及幼兒園的發(fā)展互相促進、同步進行。

【內(nèi)容提要】加強幼教師資隊伍建設,是提高幼教質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)、主要途徑和重要保證。作為服務行業(yè)的窗口，走“內(nèi)強素質(zhì)、外塑形象”的建園路子是十分必要的，也是很有必要的，更是勢在必行的。為此，為了進一步提高幼教師資隊伍的綜合能力和整體素質(zhì)，本文從幼教師資的內(nèi)部管理入手和營造良性競爭環(huán)境以及將激勵的手段、機制引入整個幼教師資隊伍建設的過程之中等一系列措施，作了深入、細致的分析、研究和探討。

【關鍵詞】幼兒教育師資素質(zhì)管理

有一位教育學者曾經(jīng)這樣說過：“教育現(xiàn)代化要先“化”人后“化”物，其意不言而喻，說白了,關鍵就是抓好人，抓好隊伍素質(zhì)的提高，尤其是要注意優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，促進師資綜合能力和整體素質(zhì)的提高?！弊鳛橐幻變簣@的負責人，要想使自己的幼兒園能跟上幼教改革的步伐，能在改革的浪潮中不被淘汰，那么，建設一支高素質(zhì)的師資隊伍就顯得尤為重要。教師是幼兒園發(fā)展的主體力量，幼兒教育各項工作質(zhì)量的高低及完成任務的優(yōu)劣，最終取決于人的素質(zhì)，在本園中教育目的，計劃的直接實施者是教師，實施效果對于幼兒園保教質(zhì)量的提高起重要的作用，因此，教師隊伍的素質(zhì)決定了本園的興衰成敗。

幼兒園要想在激烈的市場競爭中立穩(wěn)，不僅需要先進的硬件設施做支撐，更需要強有力的軟件——教師做底蘊。那么，如何抓住教師這個核心，立足本園教師的實際水平和幼兒園發(fā)展的需要，通過多種途徑，最終建設一支高質(zhì)量的教職工隊伍。這是一個另本園感到勢在必行而又困惑的問題。本人在管理的實踐過程中，對于幼兒園師資隊伍建設，歸結(jié)出來有如下幾點共同行們參考。

一、建立健全規(guī)章制度是建設良好師資隊伍的有力保障

俗話說的好：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。建立健全幼兒園規(guī)章制度對完成幼兒園各項工作任務，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。要實現(xiàn)幼兒園的工作目標，必須指定具體的制度，教職工崗位職責是所有幼兒園制度的核心，應讓全體教職工了解其內(nèi)容，明確其要求，弄清其責任。

什么時候該做什么；知道幼兒園里提倡什么，禁止什么；應該怎樣，不應該怎樣。做到人人明確職責，事事有章可循。以教職工崗位職責為依據(jù)，本園還根據(jù)本園實際情況制定出具體可行的工作績效考評制度，考評過程中堅持原則，獎罰分明。園長工作績效考核評估細則、副園長工作績效考核評估細則、教師工作績效考核評估細則等等，只有這樣才能使教職工心服口服，各負其責，照章辦事。并逐漸將外園規(guī)范制約內(nèi)化為自覺責任意識，培養(yǎng)起良好的工作作風。而良好的工作作風正是建設良好師資的保障。

二、“以德治園”是現(xiàn)代幼兒園健康、穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展的重要關鍵

江澤民同志曾經(jīng)提出“以德治國”的治國方略。幼兒園作為教育系統(tǒng)中的基礎教育，同樣需要“以德治園”才能搞好幼兒園建設。時代的進步、社會的發(fā)展向教育提出了更高的要求，對教師隊伍素質(zhì)特別是師德提出了新的要求。教師不僅是先進科學文化知識的傳播者，更是高尚道德的推崇者和實踐者。任何時期，人們都將師德作為評價教師的首要標準。隨著社會經(jīng)濟飛速發(fā)展以及現(xiàn)代社會對教師的要求，更將師德提到了一個新的高度。具有良好師德的教師必須具有高度的工作責任心和社會責任感，必須能夠順應社會發(fā)展需求，順應改革開放的潮流。幼兒園擁有這樣的教師，才能適應現(xiàn)代化建設的需要。因此，提高教師素質(zhì)，首先，要提高師德素質(zhì)，這是促進幼兒園發(fā)展的重要保證。所以，我認為在幼兒園的管理過程中，必須明確“以德治園”的建園理念，注重對教師的德育工作。因此，我們利用多種形式開展學習活動。如：學習先進人物的事跡、學習自己身邊的先進人物、學習有關的法規(guī)、開展師德演講比賽等，不斷的幫助教師樹立良好的職業(yè)道德、樹立正確的人生觀、價值觀。樹立“安心民幼幼教，服務民幼幼教”的思想。我園還制訂了《幼兒園“十五”教師師德發(fā)展規(guī)劃》；逐年制訂師德計劃、年末小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決和糾正；擬訂了西林縣民族幼兒園教師的形象要求如：進取、誠信、關愛、互助、奉獻、??，在考核中，我們把師德行

為作為考核評分的重點，實行師德考核“一票否決制”，規(guī)范了激勵機制，強化了教師的師德意識，切實提高了教師的自身素質(zhì)。特別是我們利用身邊優(yōu)秀教師的成功事跡作為學習的內(nèi)容，幫助教師認識到成功的秘訣中最主要的是對事業(yè)的熱愛，對工作有責任感。責任心是事業(yè)取得進步的根本保證，有責任心的人就不怕付出，就會對事業(yè)做出貢獻。其次，在整個幼兒園中，營造一種人人都能盡心盡力、盡職盡責、自覺工作的氛圍。以誠相見，坦誠相助，這是我管理工作的基本心理。我認為：園領導不能處于高高在上的位子，應該融入到教師中去。以自己的人格魅力去影響教師，時刻為大家樹立一個榜樣。俗話說的好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。而且對待教師要用平等的態(tài)度，而不是權威式的。因為，教師始終在教學第一線辛勤的勞動和付出，他們最盼望的就是能得到園領導的關心、理解、支持和肯定。我們要用欣賞的眼光去看待、去發(fā)現(xiàn)每一位教師身上的“閃光點”，并及時的把這“閃光點”點燃。去激發(fā)他們的工作的熱情，讓他們的愛賦予他人，賦予每一位孩子，賦予幼兒園，賦予自己的事業(yè)。如：我園有一位教師總覺得自己沒有什么特長，因此，總覺得自己不如他人，可是，我在活動中，發(fā)現(xiàn)這位教師與幼兒的關系特別親熱，在保育方面很細心，家長反映很好。于是，我在大家面前及時的肯定了她。從此，這位教師對工作充滿了自信，在保育工作方面形成了自己的特色。所以，我認為，對教師應多一些引導，少一些指責，這樣，會更好的激發(fā)教師的工作熱情。

三、營造良好的工作環(huán)境是穩(wěn)定教師隊伍的重要手段

調(diào)動教職工的工作積極性，就必須努力營造一個良好的工作環(huán)境，同時，為了穩(wěn)定教師隊伍，還需要進一步提升教職工集體榮譽感。

（一）積極營造溫暖、溫馨的工作環(huán)境。需要幼兒園領導以平等的態(tài)度對待教師，經(jīng)常與教師進行思想交流，鼓勵和肯定那些默默奉獻、腳踏實地的教師，又要根據(jù)貢獻大小、能力高低確立獎勵機制，讓教師體會到在園干的好，干的時間長，則效益越多。每學期在特殊的日子里，讓大家感受到集體的溫暖、歡樂。開展一些集體聯(lián)歡活動，如：三八婦女節(jié)、教師節(jié)等；在傳統(tǒng)節(jié)日里，如：端午節(jié)、中秋節(jié)，給老師送上一份禮物和祝福，禮物雖小，卻猶如和煦的春風吹過教師的心田；當教師生病休息時，別忘了細心慰問，讓教師感受到被關心的快樂，從而對幼兒園產(chǎn)生一種“家”的歸屬感。逢年過節(jié)慰問退休教職工，使退休教職工感受到“家”親切感。

（二）重視教職工思想政治教育，調(diào)動教師工作積極性。園長要管理好幼兒園，一定要堅持思想領先，通過一些活動，如：“愛崗敬業(yè)演講活動”等，不斷提高全園教職工的政治覺悟和思想境界。領導教職工自覺以教師應有的從業(yè)標準要求自己，更好地為人師表，增強事業(yè)心、責任感和使命感。激發(fā)教職工積極向上的精神風貌和精神態(tài)度，使教育目標得以更好的實現(xiàn)，同時，促進教師自身的專業(yè)成長。

（三）提供展示才能的機會，形成良性競爭環(huán)境。一個人的能力是多方面的，充分發(fā)揮每位教師的特長，使之體驗到實現(xiàn)自我價值的快樂，這對于穩(wěn)定教師情緒，實現(xiàn)專業(yè)成長是很重要的。積極參加豐富多彩的文藝、體育、教學活動，為教師打造一個相對自由寬松的施展才華的舞臺，如：縣里舉辦的教師“金手指”美工類活動、才藝表演活動等，本園根據(jù)比賽結(jié)果看到教師的特長，從教師的特長優(yōu)勢出發(fā)，讓李茜希、賀鳳英負責繪畫，陸夢南、王衛(wèi)負責音樂舞蹈，邱玉蘭、吳美蘭負責手工制作，使他們有成就感，在獲得個人成功體驗的同時看到他人的長處，取長補短，互相學習，進而使整個教師隊伍的素質(zhì)水平得到提升。

四、開展“園本自培”活動是提高師資隊伍素質(zhì)的有效途徑

促進每一個教師的發(fā)展是幼兒園賴以生存和發(fā)展的根本，也是我們倡導以教師發(fā)展為本的主要理念。一所幼兒園的發(fā)展不能光靠個別教師，而是要全園教師共同的努力。而且我們作為一所偏遠山區(qū)幼兒園，教師們外出學習的機會不多，獲取的教育信息也不全面，因此，要想提高廣大教師們的業(yè)務能力，我們除了走出去、請進來；師徒帶教等方式外，“園本自

培”是一條最佳的途徑。

（一）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

1、在幼兒園教育工作中，正確的教育思想是全部工作的靈魂。園長首要的任務就是對全體教職工的教育思想進行有效的領導，以幫助他們轉(zhuǎn)變舊的教育思想，更新教育觀念，實現(xiàn)幼兒園教育的科學化，取得教育的最佳效果?！敖逃沙掷m(xù)性發(fā)展”、“終身學習”、“師生互動”、“關注孩子的尋常時刻”等新的教育觀念，都是我們教師必須思考的問題。

2、在業(yè)務管理中，我園以教研組為陣地，開展一系列的理論學習活動。我們通過集體學習、小組交流、個人自學、撰寫小結(jié)、問卷等多種形式開展學習。我們還組織學習優(yōu)秀的文章、雜志。

3、堅持“以人為本”的思想。結(jié)合幼兒園的“六個一”工程開展了一系列的活動。例如：在“讀一本書”的活動中，我們除了集體讀一本書以外，還根據(jù)每一位教師的特點為其選了一本書，如：《走進孩子的音樂世界》、《環(huán)境與教育》、《藝術教育》等等。期末，每位教師根據(jù)自己所讀的這些書寫一篇論文，并與大家交流，說說自己讀書后的啟發(fā)、問題等，相互切磋，共同提高。而且通過這樣的活動培養(yǎng)我們的教師養(yǎng)成主動學習的習慣。

（二）理論聯(lián)系實際，開展保教實踐研究

為了幫助教師將觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)谌氲綄嶋H工作中去，能在各自原有的基礎上不斷的發(fā)展，我園開展了一系列的自培活動。如：“教學活動日”即：每周三有一位教師展示自己的活動，其他教師觀摩，然后由執(zhí)教老師自評、其他老師互評，一起探討活動中的不足。而且活動中要求上課、說課、評課相結(jié)合?；顒右笕巳藚⑴c，園領導還帶頭展示活動。所以，我們每年開展的活動要有20多次。通過這一次次的實踐，我園的老師在不斷地成長著。在活動中，他們一開始的緊張到現(xiàn)在的自然；從缺乏自信到現(xiàn)在的信心十足；從不敢講評到現(xiàn)在的侃侃而談；從純實踐到現(xiàn)在的與理論相結(jié)合等等。如我園年近50歲的丘老師，從1994年來園到現(xiàn)在，連自己也感慨地說：“通過這一次次的磨煉，自己真的變化很大。以前那種與孩子的師生距離現(xiàn)在沒有了，活動中總想多教會孩子一些知識、技能的想法現(xiàn)在變了，現(xiàn)在關注到了孩子們的個體差異、孩子的潛力問題”，王老師從小學調(diào)入幼兒園沒滿兩年，一開始她教學方法以及對孩子的要求都帶有小學教育的色彩，后來通過觀摩其他教師的活動以及自己的實踐，如今已是一位行家里手。她所提出的問題注重了開放性，如：你認為怎么樣？為什么不同意，說說你的理由？等等，由于她不斷地努力，2006年在參加縣老師“教育論壇”論文演講比賽中，榮獲了二等獎，后來，該論文還在專業(yè)雜志上發(fā)表，深受同行的贊譽。目前，“教學活動日”沾沾自喜參我園老師的心中已深深地扎下了根，它是促進我園教師成長的有效途徑，也是幫助我們將理論融入具體實踐的一個專業(yè)平臺。

五、采取多種形式支持教師繼續(xù)教育是提升教師整體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的有效方法

在本園建立有完善的教師在崗進修學習，繼續(xù)教育的計劃。使每個教師通過有目的、有計劃的階段性的學習，將實踐經(jīng)驗積累與理論相結(jié)合，進一步完善自我，提高教育教學水平。本園教師隊伍年齡平均43歲，教師們擁有的理論知識還停留在書本上，聯(lián)系實際實施的能力較弱，教育教學經(jīng)驗積累少，要使教師素質(zhì)有效地提高，繼續(xù)教育是重要的組成部分。根據(jù)本園的實際情況從三個方面入手。

（一）園內(nèi)相互學習，交流經(jīng)驗。本園定期組織教師開展教研活動，鼓勵教師將教育教學過程中好的經(jīng)驗進行小結(jié)，并在活動中進行分享交流。也將日常教育環(huán)節(jié)中遇到的困惑提出，供大家探討，共同尋求有效的解決方案。

（二）走出去，請進來。本園拿出一部分資金，供教師繼續(xù)學習進修。重視、珍惜每一次外出學習、觀摩的機會，以輪流的方式讓教師外出學習，并在學習回來后組織交流反饋活動?；蚴抢霉?jié)假日，休息時間，將經(jīng)驗豐富的教師請進來，對教師進行有目的、有計劃的在崗培訓，從而提高教師理論聯(lián)系實際的水平

（三）關注幼教信息動態(tài)，即時向教師引薦優(yōu)秀幼教書籍。做為公辦幼兒園，要在激烈的市場競爭中占有一席之地，園長應關注幼教改革動向，把握正確的方向，引領教師前進，將優(yōu)秀幼教書籍推薦給教師，有效提升教師的教育教學水平。

總而言之，西林縣民族幼兒園要打造一支凝聚力強，高素質(zhì)的教師隊伍，要根據(jù)本園實際情況，分析本園教師特點，具體情況，具體對待，走一條適合本園發(fā)展的道路。